从种瓜得瓜说起
《从种瓜得瓜说起》参赛教案
《从种瓜得瓜说起》参赛教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解“种瓜得瓜”这一成语的含义及出处；（2）培养学生运用成语进行语言表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解成语“种瓜得瓜”的寓意；（2）学会用“种瓜得瓜”进行句子仿写和故事创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜因果关系，懂得付出与回报的道理；（2）引导学生树立正确的价值观，做一个有责任心的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解成语“种瓜得瓜”的含义及用法；（2）学会运用“种瓜得瓜”进行句子仿写和故事创作。
2. 教学难点：（1）成语“种瓜得瓜”的寓意及应用；（2）如何引导学生将成语融入实际生活中，树立正确的价值观。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）成语“种瓜得瓜”的相关资料；（2）教学课件或黑板；（3）小组合作学习素材。
2. 学生准备：（1）预习成语“种瓜得瓜”的含义及出处；（2）准备相关的故事或例子。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）以“种瓜得瓜”的成语故事导入，激发学生兴趣；（2）引导学生思考成语的含义及寓意。
2. 自主学习：（1）让学生通过查阅资料或课本，了解成语“种瓜得瓜”的出处；（2）分组讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解成语“种瓜得瓜”的含义及用法；（2）举例说明成语在实际生活中的应用。
4. 互动环节：（1）开展“成语接龙”游戏，巩固所学成语；（2）邀请学生分享自己运用“种瓜得瓜”的故事或例子。
5. 总结拓展：（1）引导学生思考如何将成语“种瓜得瓜”融入日常生活，树立正确的价值观；（2）布置课后作业，要求学生运用“种瓜得瓜”进行句子仿写或故事创作。
五、课后作业：1. 运用成语“种瓜得瓜”进行句子仿写；2. 编写一个以“种瓜得瓜”为主题的故事；3. 总结本节课的学习收获，谈谈对成语“种瓜得瓜”的理解和体会。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，以及对成语“种瓜得瓜”的理解和运用能力。
《从种瓜得瓜说起》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年小学科学湘科版
《从种瓜得瓜说起》教学分析一、教材概述《从种瓜得瓜说起》是一本小学语文教材，主要面向小学生进修。
本教材以生活为背景，以情感为主线，通过丰富多彩的故事情节和生动形象的语言，引导学生积极向上，热爱生活，树立正确的人生观和价值观。
教材内容涵盖了语文的各个方面，包括识字、阅读、写作、语法等，旨在培养学生的语文能力和综合素质。
二、教学目标1. 培养学生的语文阅读能力。
通过进修《从种瓜得瓜说起》这本教材，学生可以接触到各种类型的文章，包括叙事、记叙、说明、议论等，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
2. 提高学生的写作水平。
通过教材中的写作练习和作文指导，学生可以进修到各种写作技巧和方法，提高自己的写作能力，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 培养学生的语言表达能力。
教材中的课文内容丰富多彩，语言生动形象，可以帮助学生丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养学生的语言感知和语感。
4. 培养学生的情感态度。
教材中的故事情节温馨感人，寓意深刻，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的情感态度和品德修养。
三、教学内容《从种瓜得瓜说起》这本教材包含了丰富多彩的课文内容，涵盖了各种题材和类型的文章，包括故事、诗歌、科普知识等。
其中，故事类文章以生活为背景，情节曲折，寓意深刻，能够吸引学生的兴趣，激发学生的想象力和创造力。
诗歌类文章以漂亮的语言和抒情的意境，让学生感受到语言的魅力，激发学生对文学的热爱。
科普知识类文章则以通俗易懂的方式介绍科学知识，帮助学生扩展知识面，增加见闻。
四、教学方法1. 多媒体教学。
结合教材内容，利用多媒体设备，播放相关视频和图片，让学生通过视听的方式感受课文内容，增强学生的进修兴趣和记忆力。
2. 互动教学。
在教学过程中，引导学生参与教室讨论和互动，提高学生的思维能力和表达能力，激发学生的进修热情和积极性。
3. 情境教学。
通过创设真实的情境，让学生在实际生活中应用所学知识，增强学生的进修体验和理解力，提高学生的进修效果。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》说课稿(4)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》说课稿 (4)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一篇课文。
这篇课文以生活中的常见现象“种瓜得瓜”为切入点，引导学生了解遗传和变异的概念，探讨生物的遗传规律。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围生物现象有了一定的认识。
但在遗传和变异方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等活动，深入理解遗传和变异的概念，掌握生物的遗传规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解遗传和变异的概念，了解生物的遗传规律。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等活动，探究遗传和变异的现象，培养科学探究能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，认识科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解遗传和变异的概念，掌握生物的遗传规律。
2.教学难点：学生能通过观察、实验等活动，深入理解遗传和变异的现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以“种瓜得瓜”现象引发学生思考，导入新课。
2.探究遗传和变异现象：学生通过观察、实验等活动，了解遗传和变异的概念，掌握生物的遗传规律。
3.讨论与交流：学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，加深对遗传和变异现象的理解。
4.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的主要内容，布置相关的拓展作业，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度、知识掌握程度等方面进行。
教师可以通过观察、提问、作业批改等方式，了解学生的学习情况，及时进行教学调整。
《从种瓜得瓜说起》参赛教案
《从种瓜得瓜说起》参赛教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解“种瓜得瓜”这一成语的含义及出处；（2）培养学生运用成语进行日常交流的能力。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，让学生掌握成语的用法；（2）培养学生合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识到“种瓜得瓜”所蕴含的勤奋、脚踏实地的精神；（2）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）成语“种瓜得瓜”的含义及用法；（2）培养学生运用成语进行日常交流的能力。
2. 教学难点：（1）成语的引申义及如何在实际语境中运用；（2）培养学生创造性地运用成语。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过讲故事、图片展示等方式，引出成语“种瓜得瓜”；（2）学生分享自己对成语的了解和认识。
2. 讲解成语：（1）教师详细讲解成语“种瓜得瓜”的含义、出处及其演变过程；（2）学生跟随教师一起学习成语的用法。
3. 讨论与实践：（1）教师组织学生分组讨论，如何运用成语“种瓜得瓜”进行日常交流；（2）每组选取一名代表进行演示，其他学生评价、指导。
4. 拓展延伸：（1）教师引导学生思考成语“种瓜得瓜”背后的道理，及其在现实生活中的应用；（2）学生分享自己的心得体会，教师点评、总结。
5. 总结与布置作业：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调成语“种瓜得瓜”的用法及背后的价值观；（2）布置作业：要求学生运用成语“种瓜得瓜”写一篇小短文，体现成语在实际生活中的运用。
四、教学评价1. 学生对成语“种瓜得瓜”的理解程度；2. 学生运用成语进行日常交流的能力；3. 学生对成语背后价值观的认同及在日常生活中践行的情况。
五、教学资源1. 教学课件、图片等视觉辅助材料；2. 相关故事、实例等教学内容；3. 课堂讨论、实践环节所需的时间和空间。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定情境，让学生在实际语境中学习成语“种瓜得瓜”的用法。
《从种瓜得瓜说起》 完美课件
《从种瓜 得瓜说 起》 完美课件
1.真 善 美 是 人 类判 断是非 的底线 。巴尔 扎克说 他写作 的最高 使命是 ：用笔 深刻把 握时代 的脉搏 和民众 的呼声 ，反映 大众的 疾苦和 不幸， 替他们 呐喊； 揭示社 会的美 与丑， 唤醒正 义感和 良知。 我想， 这是每 个文化 工作者 都应该 时刻牢 记的。 2.“ 文 学 应 该 预见 未来， 用自己 那最鼓 舞人心 的成果 跑在人 民的前 面，就 像它是 在拖着 生活向 前迈进 似的。 ”然而 ，在“ 过度商 业化” 的潮流 中，文 学逐渐 迷失方 向，主 动弃置 精神属 性。一 些写作 者为迎 合低级 趣味， 不断制 造各种 刺激感 官的垃 圾文字 作品。
3.数 学 作 为 人 类文 化组成 部分的 另一个 特点， 是它不 断追求 最简单 的、最 深层次 的、超 出人类 感官所 及的宇 宙之根 本。所 有这些 研究都 是在极 抽象的 形式下 进行的 。这是 一种化 繁为简 以求统 一的过 程。 4. 就 真 正 意 义 上的 法律而 言，不 管在哪 个国家 ，没有 法律就 没有真 正的自 由；因 此可以 说，一 个国家 制定法 律的目 的不是 废除和 限制人 民的自 由，而 是为了 保护和 扩大人 民的自 由。
从种瓜得瓜说起(李淑英)
第四单元遗传与变异1 从种瓜得瓜说起(第一课时）教学目标：（一）科学探究1：观察同一种植物、同一种动物的一家、人的一家，寻找他们的相似和差异，并能从中归纳出什么是遗传和变异现象，初步认识遗传和变异现象。
2：调查自己的家族的遗传特征，进一步认识遗传和变异现象。
（二）情感、态度与价值观1：能感受到探究生命奥秘的乐趣。
2：乐于和同学交流自己的研究方法和研究成果。
（三）科学知识1：知道什么是遗传和变异现象。
2：知道生物的许多特征是遗传的，了解遗传和变异是生物的特征之一。
教学重点：初步认识遗传和变异现象，并能寻找更多的证据。
教学难点：观察并发现相似与差异。
教学准备：教师准备：同一品种的黄豆、玉米、水稻、小猫的一家、一家人的全家福的多媒体课件及有关实物（比如：同品种的黄豆等）；学生准备：照片教学过程：教学导入：夏天来了，你们都喜欢吃西瓜吗？西瓜种子种下，最后会长出什么来？（西瓜），我们今天就“从种瓜得瓜说起”。
（板书课题）俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”也就是说：（种什么就能收获什么）。
动物也是这样，狗妈妈生小狗，猪妈妈生小猪。
可同学们听没听说过这样一句话“一母生九子，连娘一起十个样”，这是为什么呢？这节课我们就“从种瓜得瓜说起”来研究研究这个自然界中神奇的秘密吧。
二、活动：寻找相似与差异1、观察同一品种植物的种子的异同。
谈话：孩子们，请看桌子上，老师为你们准备了什么？（玉米、黄豆、水稻）这分别是同一品种的植物果实，也是种子，请同学们按观察提纲以小组为单位认真观察它们。
（教师指定小组观察什么植物果实）。
2课件出示观察提纲：（孩子们，请看）（1）说说玉米之间,黄豆之间,水稻之间,以及它们两者之间都有什么相同的和不同的呢?（学生除了观察种子外部的情况，还可以观察内部的情况。
（2）并将观察的结果填在表格内。
3（好）。
心动不如行动，孩子们，开始吧。
（教师出示黄豆，水稻，玉米课件）4学生分小组观察,完成表格.（教师巡回指导）5 抽小组汇报。
小学科学2从种瓜得瓜说起教案
小学科学2从种瓜得瓜说起教案种瓜得瓜是小学科学中常见的一个实验项目，通过种植瓜子并观察其生长变化，让学生在实践中了解到植物的生命周期和生长规律。
本教案将以种瓜得瓜为主线，结合小学科学二年级的教学大纲，设计了一堂生动有趣的科学课，以引导学生主动参与实践和观察，提高他们的科学素养和动手能力。
课程目标：1. 了解植物的生长规律和生命周期；2. 培养学生对植物生长的观察和记录能力；3. 提高学生的科学思维和动手能力；4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学准备：1. 瓜子、土壤和花盆；2. 白板或黑板和粉笔或白板笔；3. 幻灯片或图片，用于展示植物生长的过程；4. 记录表格和学生观察记录本。
教学步骤：第一步：引入新知识（10分钟）1. 教师将引导学生回顾上节课学到的关于植物生长的知识，如植物需要阳光、水分和养分等等；2. 教师询问学生是否了解植物的生命周期，通过提问激发学生的思考，引导他们发表观点和举例；3. 教师简要介绍今天的课程主题：种瓜得瓜，通过观察和记录瓜子的生长变化，来了解植物的生命周期和生长规律。
第二步：实践操作（30分钟）1. 教师将向学生展示并解释如何种植瓜子，包括选好适合种植的花盆和土壤，放入适量的水，然后埋下瓜子；2. 学生分组进行实践操作，每个小组一盆瓜子，由学生轮流埋种，确保每个学生都参与到实践中；3. 学生种植完毕后，将花盆摆放在灯光充足的地方，并提醒学生每天记录瓜子生长的变化。
第三步：观察记录（20分钟）1. 教师带领学生观察瓜子的生长变化，可以通过幻灯片或图片展示植物的不同生长阶段；2. 学生观察并记录植物的生长状态和变化，如发芽、生长和开花等；3. 学生可以使用记录表格或学生观察记录本进行记录，包括观察日期、植物的外观和生长情况等。
第四步：讨论和总结（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享他们对观察结果的理解和发现，包括植物的生命周期、生长规律和生长所需的条件等；2. 学生可以通过提问和回答的方式进行交流和互动，教师及时给予指导和引导；3. 教师引导学生总结本次实验的经验和教训，思考如何更好地进行观察记录，并提醒学生将观察记录带回家与家人分享。
小学科学教案《从种瓜得瓜说起》 教学设计
《从种瓜得瓜说起》教学设计【教学目标】科学探究1．寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。
2．调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的认识。
3．能设计调查记录表，调查自己家族遗传和变异现象，并能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。
1．感受到探究生命奥秘的乐趣。
情感、态度、价值观2．乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。
科学知识1．知道什么是遗传和变异现象。
2．知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。
【教学重、难点】重点：初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。
难点：找相同或相似点，在从相同中找不同。
【教学准备】教师准备：同一品种植物的果实（向日葵、大米、黄豆等），宠物一家的图片或音像资料，遗传特征调查表。
学生准备：自己一家人的照片（尺寸较大的全家福，每人1张）。
【教学过程】一、教学导入谈话导入：在座各位同学都是农民的孩子，老师也不例外，现在正是播种的季节，知道爸爸妈妈都打算种些什么吗？俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”在告诉我们一个什么现象？（种什么就能收获什么）动物也是这样，狗妈妈生小狗，猪妈妈生小猪。
可同学们听没听说过一句话“一母生九子，连娘一起十个样”，知道什么意思吗？在这些已经习以为常的现象中蕴藏着什么神奇的、科学的秘密呢？这节课我们就从种瓜得瓜说起来研究研究这个问题。
二、活动：寻找相似与差异1、观察同一品种植物的种子的异同。
谈话：看桌子上老师为你们准备了什么？（黄豆、玉米、葵花籽）这分别是同一品种的植物果实，也是种子，请同学们以小组为单位认真观察一下。
它们有哪些相似和差异之处呢？（科学不是纸上谈兵，给学生提供实物是非常必要的，学生除了观察种子外部的情况，还可以观察内部的情况。
）讨论交流：你观察的是什么种子，它们有哪些相似和差异的地方呢？2、观察动物的亲代于子代，子代与子代的异同。
三年级科学下册《从种瓜得瓜说起》教案
三年级科学下册《从种瓜得瓜说起》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解生物的遗传现象。
引导学生观察和思考自然界中的生物遗传。
1.2 教学内容通过引入“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语，激发学生对生物遗传现象的兴趣。
引导学生观察和描述植物的繁殖过程。
1.3 教学活动教师通过讲解和展示图片，引导学生了解植物的繁殖方式。
学生分组讨论，分享对生物遗传现象的观察和理解。
第二章：观察植物的繁殖2.1 教学目标培养学生观察和描述植物繁殖现象的能力。
引导学生理解植物的繁殖与遗传关系。
2.2 教学内容教师引导学生观察不同植物的繁殖方式，如种子、根、茎等。
学生通过观察和记录，分析植物繁殖的特点和遗传关系。
2.3 教学活动学生分组进行观察实验，记录不同植物的繁殖方式。
教师引导学生进行讨论，分享观察结果和对植物繁殖的理解。
第三章：探索遗传与变异3.1 教学目标让学生了解遗传与变异的概念。
引导学生观察和分析遗传与变异现象。
3.2 教学内容教师讲解遗传与变异的定义和基本原理。
学生通过观察植物的繁殖过程，分析遗传与变异的现象。
3.3 教学活动学生进行观察实验，记录植物的繁殖结果。
教师引导学生进行讨论，分析遗传与变异的现象和原因。
第四章：植物的遗传与变异4.1 教学目标让学生了解植物的遗传与变异现象。
引导学生观察和分析植物的遗传与变异特点。
4.2 教学内容教师讲解植物的遗传与变异现象及其原因。
学生通过观察植物的繁殖过程，分析植物的遗传与变异特点。
4.3 教学活动学生进行观察实验，记录植物的繁殖结果。
教师引导学生进行讨论，分析植物的遗传与变异现象及其原因。
第五章：总结与反思5.1 教学目标使学生能够总结和描述植物的遗传与变异现象。
培养学生对科学探究的反思能力。
5.2 教学内容教师引导学生总结植物的遗传与变异现象及其原因。
学生进行反思，分享对植物遗传与变异的理解和思考。
5.3 教学活动学生进行总结和反思，分享对植物遗传与变异的理解和思考。
五年级下册 科学教案 第4单元《1 从种瓜得瓜说起》 湘科 版
《从种瓜得瓜说起》教学设计教学目标1．知道什么是遗传和变异现象。
知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。
2．寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。
3．能设计调查记录表，调查自己家族遗传和变异现象，并能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。
4. 感受到探究生命奥秘的乐趣。
教学重点初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。
教学难点搜集与遗传和变异相关的信息。
教学准备教师准备：同一品种植物的果实（黄豆、大米等），宠物一家的图片和人类全家福、音像资料；课件等。
教学过程一、教学导入1．同学们，我国的传统文化是博大精深的，人类在长期的生活、生产中总结出很多经典语句，谚语就是其中一种。
比如说：“人行千里路，胜读十年书”还有我们耳熟能详的“种瓜得瓜，种豆得豆”，你知道是什么意思吗？2．还有“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？3．虽然是简简单单的一句话，但是其中蕴藏着自然界中神奇的秘密。
是什么秘密呢？我们这节课就“从种瓜得瓜说起”4．板书课题：从种瓜得瓜说起。
二、出示学习目标1.知道什么是遗传现象，什么是变异现象2.能在人、动物、植物的身上找到这些现象存在的依据。
三、自主学习合作探究——寻找相似与差异1．学习内容：学习任务清单学习要求：以小组为单位，认真完成任务单上的内容，将想法分享给组员。
学习时间：10分钟2．汇报交流3.小结：黄豆繁殖后代还是黄豆，狗妈妈生孩子还是狗，这种现象就是遗传。
狗妈妈的几个孩子之间，孩子与父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。
5．看看科学家是怎样解释的。
（播放遗传与变异的视频）6.课件播放遗传和变异的自然图片。
四、互学交流——家族中的遗传和变异遗传和变异是生物的共同特征，那么同学们能不能回忆一下你的哪些特征是遗传父母的？但你们知道吗？有的特征和父母都不一样，但也是遗传，同学们一起看看这是为什么？（出示学习学习指导）1．学习内容：教材55页阅读材料学习要求：通过阅读思考，道尔顿发现了什么？为什么他们的母亲没有色觉缺陷，而他们会有呢？时间：4分钟（色盲是一种遗传体征，道尔顿有色盲是隔代遗传的，因此在进行家族遗传特征调查时，必须调查3代人，同代人中也要调查。
《从种瓜得瓜说起》 说课稿
《从种瓜得瓜说起》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从种瓜得瓜说起》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《从种瓜得瓜说起》是教材版本年级学科中的一课。
这一课旨在引导学生初步了解遗传和变异的现象，激发学生对生命科学的兴趣。
教材首先通过“种瓜得瓜，种豆得豆”这一常见的农业现象，引出遗传的概念。
接着，通过列举一些动植物在外形、习性等方面的相似之处，让学生进一步感受遗传的普遍性。
然后，教材又通过一些动植物子代与亲代在某些特征上的差异，如不同颜色的花朵、不同毛色的小猫等，引入变异的概念。
最后，教材还引导学生思考遗传和变异对生物的生存和发展的意义。
二、说学情具体年级的学生正处于好奇心旺盛、对世界充满探索欲望的阶段。
他们在日常生活中已经对遗传和变异现象有了一定的感性认识，比如知道自己和父母在长相上的相似之处，或者看到过不同颜色的花朵。
但是，他们对于遗传和变异的本质以及其科学原理还缺乏系统的了解。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，喜欢动手实践和小组合作，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要采用生动形象的教学方法，引导学生通过观察、比较、分析等活动，逐步深入地理解遗传和变异的概念。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解遗传和变异的概念，并能举例说明遗传和变异在生物界中的普遍现象。
（2）学生能够了解遗传物质的作用，知道基因是控制生物性状的基本遗传单位。
（3）学生能够初步学会运用观察、比较、分析等方法，探究生物遗传和变异的现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、观看视频、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
（2）通过探究实验，培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。
湘科版从种瓜得瓜说起课件
在同一品种的黄豆、花生和南 瓜中找一找，它们有哪些相似和差 异，写在学生活动手册中。
说一说，你发现了什么？
一品红（父本） 紫岫(xiù)玉（母本）
秋洁晚红
想一想，我们 可以从哪些方面寻 找菊花的亲代和子 代之间性状异同？
观察记录菊花亲代和子代的性状，找出 它们的相似和差异，记录在活动手册中。
一品红（父本）
小结
猫的后代仍然是猫，狗的后代仍 然是狗……但是同一品种之间动 围的植物丰富多彩，动物 也是各种各样，整理学习记录， 你能得出什么结论？
总结
菊花繁殖的后代还是菊花，猫生 的后代还是猫，这种现象叫作遗传。
孩子与父母之间长相有区别，生 物体的亲代与子代之间存在细微的不 同，这种现象叫作变异。
紫岫(xiù)玉（母本）
秋洁晚红
说一说，你 发现了什么？
小结
播种黄豆就会收获黄豆，南瓜、 花生亦如此，菊花的后代依然是 菊花，但是同一品种之间植物的 性状是有差别的。
你还能举出其他植 物的例子吗？
植物的果实有相似和差异的地 方，那动物呢？
寻找动物的相似与差异
任务
选择一种常见的 动物，观察其子代与 亲代的异同，用图文 形式记录在活动手册 中。
思考 我们应该如何观察研究呢？
可以观察动物的 外貌、皮毛的颜色与 纹路……
可以参考研究人 的性状的办法来研究 动物！
调查 统计
先小组内进行数据采集和统计， 再汇总到班级大表中，展示班级 调查结果。
分析 交流
通过分析数据，你发现了什么？
汇报
拓展
找一找其他动物子代与亲代的相似 与差异。
交流
通过上述活动，比较动物亲代和 子代的性状，你发现了什么？
第一单元 遗传与变异
小学科学12从种瓜得瓜说起教案
小学科学12从种瓜得瓜说起教案教学目标：1.了解植物的种类繁多，繁殖方式多样。
2.了解植物的繁殖方式与遗传关系。
3.培养观察能力，培养对大自然的热爱与保护意识。
教学重点：梳理植物的繁殖方式与遗传关系。
教学难点：理解植物繁殖方式对遗传的影响。
教学准备：1.制作种瓜得瓜的图片或海报。
2.准备种子、花盆、土壤等植物栽培用具。
教学过程：一、导入（5分钟）向学生介绍种瓜得瓜这一俗称，激发学生的学习兴趣。
然后展示种瓜得瓜的图片或海报，引导学生发表自己对于这一现象的猜想和疑问。
二、引入新知（10分钟）通过回答学生的猜想和疑问，引入植物的种类多样、繁殖方式多样的话题。
请学生分享他们所了解的植物繁殖方式，并进行简要归纳。
三、学习新知（20分钟）1.向学生介绍植物的繁殖方式，如自然传播、人工传播和无性繁殖等。
同时，对每种繁殖方式进行简要的解释和示意图的呈现。
2.引导学生观察和比较不同的植物繁殖方式对遗传的影响。
例如，无性繁殖可以保留原植物的遗传特征，而有性繁殖会产生新的组合和变异。
3.引导学生思考植物繁殖方式的意义和价值，如种子的扩散能够让植物种群更广泛地分布，而有性繁殖则有利于植物适应环境的变化。
四、拓展运用（30分钟）1.分发种子、花盆、土壤等植物栽培用具，指导学生进行植物的育苗实验。
2.要求学生设计实验，比较无性繁殖和有性繁殖方式对植物生长的影响。
记录实验过程并进行观察和总结。
3.学生之间进行分享，展示实验结果，共同讨论植物繁殖方式的优缺点，并对实验结果进行解读和评价。
五、归纳总结（10分钟）引导学生回顾植物繁殖方式与遗传关系的内容，进行总结归纳。
同时，鼓励学生提出自己的思考和问题。
六、作业布置（5分钟）要求学生以“为什么种瓜会得瓜？”为题，完成一篇100字以上的作文，结合所学的知识，发表自己的见解和思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于植物的繁殖方式与遗传关系有了初步的了解。
通过实际操作和实验，更加直观地感受到了植物的繁殖过程。
从种瓜得瓜说起教学设计
从种瓜得瓜说起教学设计教学目标培养学生的观察和实践能力。
提高学生的科学思维和问题解决能力。
促进学生的合作和团队精神。
培养学生的耐心和责任心。
加强学生的环境保护意识。
教学内容本次从种瓜得瓜说起教学活动将包括以下内容：观察和实践：学生将观察和实践种植瓜果的过程，了解种植的基本原理和技巧。
科学思维和问题解决能力培养：学生将通过分析和解决种植过程中遇到的问题，培养科学思维和问题解决能力。
合作和团队精神培养：学生将分组进行种植活动，培养合作和团队精神。
耐心和责任心培养：学生将通过照料和管理瓜果的过程，培养耐心和责任心。
环境保护意识培养：学生将学习如何保护环境，如合理使用水资源和选择有机种植方法。
教学步骤观察和实践：学生观察和实践种植瓜果的过程，了解种植的基本原理和技巧。
科学思维和问题解决能力培养：学生通过分析和解决种植过程中遇到的问题，培养科学思维和问题解决能力。
合作和团队精神培养：学生分组进行种植活动，培养合作和团队精神。
耐心和责任心培养：学生通过照料和管理瓜果的过程，培养耐心和责任心。
环境保护意识培养：学生学习如何保护环境，如合理使用水资源和选择有机种植方法。
教学资源种植瓜果的相关资料和指导。
科学思维和问题解决能力培养的相关练习和案例。
合作和团队精神培养的相关活动和讨论。
耐心和责任心培养的相关指导和反思。
环境保护意识培养的相关讲座和讨论。
教学评价通过观察学生的观察和实践能力，评价学生的科学思维和问题解决能力，以及合作和团队精神。
可以通过观察记录、作品评价和讨论评价进行评价。
从种瓜得瓜说起教案
从种瓜得瓜说起教案
哎呀，各位乡亲，咱们今儿个就来聊聊这“种瓜得瓜”的事儿吧。
咱们先说说这福建话里的讲究。
福建人呐，都懂得“种啥得啥”的道理，你若是播下好种子，那秋后自然有好收成。
就像咱们福建的茶叶，种得好了，那香气四溢，回味悠长，这不就是“种瓜得瓜”嘛！
再来说说咱们重庆的方言。
重庆人呐，性格火辣，说话也直来直去。
咱们重庆话里常说，“你栽啥树，得啥果”，意思就是你付出啥努力，就会有啥回报。
就像咱们重庆的火锅，用心熬制，那味道麻辣鲜香，这不就是“栽树得果”嘛！
咱们再聊聊陕北方言。
陕北的乡亲们啊，都懂得“种啥收啥”的道理。
你种下麦子，秋天就能收到金黄的麦穗；你种下希望，未来就能收获满满的幸福。
就像咱们陕北的小米，种得好，那熬出来的粥，香甜可口，这不就是“种啥收啥”嘛！
最后咱说说河南话。
河南人呐，实在、厚道，说话也中听。
咱们河南话里有句老话，“你投啥种儿，收啥庄稼”，意思就是你付出啥努力，就会有啥收获。
就像咱们河南的小麦，种得好了，那麦浪滚滚，丰收在望，这不就是“投种收庄稼”嘛！
所以啊，乡亲们，咱们要明白这“种瓜得瓜”的道理。
不论在哪个地方，都要用心去做事，去播种希望。
只要你付出了努力，那收获的日子自然会到来。
这就是咱们今天聊的“种瓜得瓜”的事儿，希望大家都能明白这个道理，一起努力，一起收获满满的幸福！。
从种瓜得瓜说起教学设计
从种瓜得瓜说起教学设计一、教学目标1、让学生理解“种瓜得瓜，种豆得豆”所蕴含的因果关系和规律。
2、引导学生通过观察和思考，认识到生活中许多现象都存在类似的因果联系。
3、培养学生的逻辑思维能力，学会分析事物的前因后果。
4、激发学生对自然科学和生活现象的好奇心和探索欲望。
二、教学重难点1、重点理解“种瓜得瓜，种豆得豆”的含义，以及其在生活中的普遍应用。
2、难点如何引导学生将这种因果关系的思维方式应用到实际生活中的复杂情境中。
三、教学方法1、讲授法讲解“种瓜得瓜，种豆得豆”的基本概念和原理。
2、讨论法组织学生讨论生活中相关的现象，加深对因果关系的理解。
3、案例分析法通过具体的案例，帮助学生分析其中的因果链条。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一些植物生长的图片，如西瓜、豆子的生长过程，提问学生：“为什么种下西瓜种子会长出西瓜，种下豆子种子会长出豆子？”引发学生的兴趣和思考，从而引出“种瓜得瓜，种豆得豆”的话题。
2、知识讲解（10 分钟）简单解释“种瓜得瓜，种豆得豆”的字面意思，即种下什么种子，就会收获什么果实。
然后深入讲解其背后所代表的因果关系：因为种子具有特定的基因和遗传信息，决定了它们会发育成相应的植物。
3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，让他们讨论生活中还有哪些类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象。
例如，努力学习会取得好成绩，经常锻炼会有健康的身体等。
每个小组推选一名代表进行发言，分享讨论结果。
4、案例分析（15 分钟）给出一些具体的案例，如一个学生因为勤奋读书，考上了理想的大学；一个人因为长期熬夜，身体出现了健康问题。
让学生分析这些案例中的因果关系，进一步巩固对“种瓜得瓜，种豆得豆”的理解。
5、拓展思考（10 分钟）引导学生思考，如果想要得到好的结果，应该如何去做。
比如，想要拥有良好的人际关系，就需要友善待人；想要在工作中取得成功，就需要努力工作和不断学习。
6、总结归纳（5 分钟）总结本次课程的重点内容，强调因果关系在生活中的重要性，鼓励学生在今后的生活中善于观察和思考，遵循正确的因果规律，以实现自己的目标和愿望。
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从种瓜得瓜说起
【教学目标】
科学探究
1．寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。
2．调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的认识。
3．能设计调查、观察记录表并实施研究，能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。
情感、态度、价值观
1．感受到探究生命奥秘的乐趣。
2．乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。
科学知识
1．知道什么是遗传和变异现象。
2．知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。
【教学重、难点】
重点：初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。
难点：动植物中遗传和变异调查活动的落实和组织。
【教学准备】
教师准备：同一品种植物的果实（西瓜、米、黄豆等），宠物一家的图片或音像资料，遗传特征调查表、植物遗传和变异观察记录表。
学生准备：自己一家人的照片（尺寸较大的全家福，每人1张）。
第一课时
【教学过程】
一、教学导入：
1.俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你知道是什么意思吗？
2．那“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？
3.刚才我们讨论的现象似乎是里所当然的事了，其实这些现象中蕴藏着自然界中神奇的秘密。
是什么秘密呢？我们这节课就来研究这个问题。
4．板书课题：1、从种瓜得瓜说起
二、活动：寻找相似与差异
1.同一品种的植物果实中，有哪些相似和差异之处呢？老师这里有同一品种的黄豆、玉米、花生、葵花籽，现在发给每个小组一些，请同学们认真观察。
（科学不是纸上谈兵，给学生提供实物是非常必要的，学生除了观察种子外部的情况，还可以观察内部的情况。
）
2.讨论交流：你重点观察的是什么种子，它们有哪些相似和差异的地方呢？
3、植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？老师课件展示宠物猫的一家，提问：图中有猫爸爸、猫妈妈和它们的孩子，它们有哪些相同和差异之处呢？
（引导学生从两个方面观察回答，一是小猫和猫爸爸妈妈的异同，二是小猫之间的异同。
）
4.刚才我们讨论了动植物，那我们人呢。
请同学们拿出你的家庭的合影，说说你这个家庭父母、兄弟姊妹中之间有哪些相似和差异？
（最好是全家福了，直系亲属基本都在的那种照片。
）
5.讨论交流：你发现你这个家庭的成员有哪些相似和差异？
6.小结：黄豆繁殖后代还是黄豆，猫妈妈生孩子还是猫，这种现象就是遗传。
猫妈妈的几个孩子之间，孩子与父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。
三、活动：家族中的遗传和变异。
1.阅读：道尔顿的发现。
2.通过阅读，你有什么疑惑呢？
（学生也许会感到奇怪——他们的母亲并没有色盲，为什么他们却有色盲呢？如果学生能提出这样的问题，那正是教师需要引导他们明白的：色盲是一种遗传体征，道尔顿有色盲是隔代遗传的，因此在进行家族遗传特征调查时，必须调查
3代人，同代人中也要调查。
）
3．老师根据学生的疑惑相机讲解什么是色盲，认识色盲是一种遗传体征。
4、你是色盲吗？下面我们来测试一下：请看课本55面三组测试图，迅速将
答案写在纸上，愈快愈好。
5.老师公布答案，学生对照。
（必须这样，要关注那些是色盲的同学，保护其自尊心）
四、阅读：奇怪的皇族病
1.阅读《奇怪的皇族病》
2.说说血友病A在皇族中传播的原因。
3.了解：还有哪些病也是常见的遗传病。
五.布置课外实践：
1、如果要对家庭的遗传和变异的特征进行调查的话，我们要调查哪些人？可以做哪些项目的调查呢？
2、根据下发的调查表，调查自己家庭中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？
遗传特征调查表调查人：
板书设计：
从种瓜得瓜说起
植物
动物都繁殖相似的后代后代之间、后代与上代都有差异人遗传变异
教学反思：。