语言——删繁就简
删繁就简，将长文短教
删繁就简，将长文短教作者：徐青来源：《小学语文教学·园地》2021年第05期统编本教材有一个显著的特点，就是随着学生年龄的增加，课文篇幅加长，且数量也在不断增加。
对于小学生而言，篇幅加长就意味着信息更多、难度更大、消耗时间更长。
如何在有限的时间里，让长课文教学更有效呢？小学语文界一直都在积极倡导“长文短教”的理念，但究竟该指向何处、落脚在哪里呢？笔者结合统编本教材中一些典型的课例来谈谈自己的做法。
一、彰显教材特点，利用语文要素把握长文关键点所谓语文要素，就是构建语文能力的基本要素，包括必需的语文知识、基本的语文能力、适切的学习策略和良好的学习习惯等。
教材编者依循学生的认知规律，遵循从浅到深、由难到易的原则，将语文能力体系中的相关要素循序渐进地散布在不同的价值点上，给每个单元指明了教学的方向。
即使长文的内容再丰富，教学时也都应聚焦于单元的语文要素，把握单元教学和文本教学的重点和核心。
比如《风娃娃》（二年级上册）一文近五百个字，对于二年级学生来说，就是一篇长课文。
这篇课文所在单元的人文主题是“相处”，体裁是童话故事，编者所设置的语文要素“借助提示，复述课文”。
为了达成这一要素，课后习题提供了讲述故事的策略提示：借助教材田野、河边和廣场的插图和语段中的对应语句。
很显然，这些提示内容都应是教学的重点。
明确了重点，教学时教师还需运用适切的策略。
就这篇课文而言，教师可以设计如下的基本教学板块：熟读课文，内化语言;段落之间，建构联系;理解内容，想象画面;依托提示，串讲故事。
在这四个教学板块中，最为关键的就是第二、第三板块。
比如教学这篇课文的第2自然段时，教师可以在学生熟读课文的基础上，针对语段的构段方式进行研讨，提炼出“风娃娃来到哪里，看到什么，做了什么，结果怎样”的结构，随后引导学生将“田野”这一地点支架与“风车”建立联系，继续阅读文字，想象画面：风娃娃使劲吹，使“风车”转得由慢到快，水也从原本的“断断续续地流着”到最后“哗啦哗啦”向着田野流去，学生在想象中借助语言文字还原“禾苗喝足”和“笑着点头”的画面。
删繁就简的意思是什么
删繁就简的意思是什么删繁就简的意思：删除繁杂部分，使其趋于简明。
英文解释simplify sth. by cutting out the superfluous;simplify complicated material;simplify by weeding out superfluities;condense ;【出自】：《尚书·纬》：“删夷繁乱。
”宋·严羽《历代诗话·诗法家数》：“绝句之法，要婉曲回环，删芜就简。
”【示例】：～三秋树，领异标新二月花。
◎清·郑燮《楹联》【语法】：连动式;作谓语;含褒义【结构】“删繁”为动宾结构，“就简”为动宾结构;“删繁”和“就简”构成连谓结构。
【用法】常作谓语。
【事例】本文内容很好，如果再～就更好了。
【】简明扼要、言简意赅【】拖泥带水、连篇累牍感情色彩：褒义词语法用法：作谓语;含褒义结构：连动式产生年代：古代成语正音：删，不能读作“cè”。
成语辨形：删，不能写作“姗”。
中英双语例句一站式服务的目的是删繁就简，实现服务流程和内容的集成、整合。
The aim of One-stop Service is to simplify and integrate the service flow and contents.随着社会的进步，人生礼仪逐渐褪去了宗教色彩，并删繁就简，出现了世俗化倾向。
With the development of the society, the life rites are gradually taking off the religious characters and being simplified turning to be secular.。
语言表达和运用 常见考点一
常见考点一删繁就简三秋树——压缩语段1.(2008·广东)下面是一段关于大众阅读价值取向变化的文字，请用三句话概括它三个方面的内容。
图书畅销这一现象的背后反映出人们在阅读方面出现的某种值得注意的价值取向。
近年来，由于受市场经济中“短、平、快”消费模式的影响，一种以讲故事的形式来谈论学术的做法颇为流行，美其名曰“文化快餐”，对知识的获取满足于感性的把握。
在某类读书人群中，阴柔之风过盛，阳刚之气不足，人们对于离奇古怪的小故事具有很强的猎奇心理，对于雄浑壮丽的大历史却缺乏兴趣。
一些出版部门受利益的驱使，热衷于对历史人物的风流韵事、阴谋权术的渲染，以“戏说”满足读者的猎奇窥秘心理。
也有些人满足于对中国传统文化的品玩，只强调回归传统，忘记了在“返本”的过程中更重要的是“开新”，忘记了弘扬优秀传统文化的前提是进行全面而深刻的自我批判。
功利主义的阅读价值取向忽略了人的深层的精神需求和文化追求，正在误导着年轻一代。
(1)(含标点符号，不超过15个字)(2)(含标点符号，不超过15个字)(3)(含标点符号，不超过15个字)答案(1)满足于感性地获取知识。
(2)满足于猎奇而忽视整体。
(3)强调回归传统而忽视创新。
解析这个题目属于压缩语段的一种形式。
要认真分析这段文字的三层意思。
注意找关键语句，可以直接用材料中的句子回答。
2.(2012·四川)下面是朱光潜《诗论》中的一段文字。
请用一句话概括朱光潜对陶渊明的评价，不超过15字。
自钟嵘推渊明为“隐逸诗人之宗”，一般人都看重渊明的隐逸一方面；自颜真卿作诗表白渊明眷恋晋室的心迹以后，一般人又看重渊明的忠贞一方面。
渊明是隐士，却不是一般人所想象的孤高自赏、不食人间烟火气，像《红楼梦》里妙玉性格的那种隐士；渊明是忠臣，却也不是他自己所景仰的荆轲、张良那种忠臣。
渊明还有极实际极平常的一方面，他处处都最近人情，保持着一个平常人的家常便饭的风格。
答：________________________________________________________________________ 答案(陶渊明是)最近人情的隐士与忠臣。
删繁就简,简出语文好味来
删繁就简，简出语文好味来作者：赵秀琴来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第11期崔峦先生说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
”“简”是简单，但不是“粗糙”，不是“简单化”。
倡导简简单单教语文，就是要求我们利用有限的时空，扎实进行语文的学习；要求我们删繁就简，抓住文本，课堂的最关键处做文章，抓住主线，松弛有度，有的放矢。
一、简洁的主线教师要认真研读教材，在深入上下工夫，在浅出上做文章。
准确地把握教材，创造性地处理教材，科学地补充教材，善于使用教材中最具价值的地方，合理剪裁，大胆取舍，而不是面面俱到、蜻蜓点水。
我们来看某次活动中几位特级教师的教学设计：《九色鹿》：说一说；读一读；写一写。
《林冲棒打洪教头》：朗读语言，聚焦人物，理解发现。
《与象共舞》：整体求略，部分求精，反复揉读。
《珍珠鸟》：读出珍珠鸟的好；写出主人对珍珠鸟的好。
《伯牙绝弦》：读通，读懂，读出味道。
这种教学设计的简约，教学主线的流畅，决不是思路的平庸和内容的简化，而是教学的高效和境界的理想。
在课改调研活动中，不难发现语文课的预设面面俱到、不分主次；支离破碎、条块分割。
教师在课堂上搞“语言霸道”，走“形式主义”，导致语文课复杂而又乏味。
基于这样的思考，我们在教学预设时，就应该“主干分明、枝叶茂盛”；操作时，就能“删繁就简，轻装上阵”。
因而，语文课上，我们要在深入钻研文本和准确把握学情的基础上，舍得“忍痛割爱”，以简洁的主线贯穿最丰富的语言材料，使课堂教学成为一首流畅的诗，以简为美，何愁没有语文味呢？二、简约的过程如果一堂课可以做到简约灵动，那这一定是一堂语文味十足的课，是一堂值得品味的课。
记得一次调研活动中，一位老师执教《字典公公家里的争吵》一课，她用较快的语速带领学生们走进这个充满乐趣的世界，他们随着老师的引导，细细品味着每个标点符号的特点和表情，听到学生站起来读的时候，仿佛他们正在“争吵”着。
删繁就简,让语文课堂展示素颜的美
删繁就简，让语文课堂展示素颜的美——“生成”为第二次课堂教学开渠引航总想写一首诗在我走过的田野上哪里有48个稚嫩的脚印陪我总想写一篇反思在空白的稿纸上用心解剖矫情的思想用孩子的笔法画出笨拙的自由我的汗珠就像夏日清晨的露水落地的回响萦绕在耳旁我想让阳光把脑海暴晒一番让灵动的诗句铸成全新的雕像春将老，行未尽。
留一份春天在心里，书一笔桃红柳绿，准备第二次的远航……一届三至六年级的小循环结束了，送走陪我一起成长的孩子们，感觉有很多遗憾留给我，尤其是有些课堂教学中的过程深深的反侧着我的教学之路，总感觉很多时候我只是紧紧的跟随课本，碌碌无为的讲了那几个词语，那几篇课文，当面对孩子们那几分不能预计的成绩时，我有些幡然醒悟，仿佛如梦初醒，感觉被那几分数左右背后的爱莫能助！我深刻的明白，我交给孩子的能力真的太少太死！同时也觉得应该及时抓住课堂中的某些生成资源，伴着孩子们的脚印成长！现在我站在原地，回忆上过的某节课，优点、不足在回过头审视的时候，清晰可辨！感觉其实那节课还可以这样去上！如果按照课堂一刹那之间的灵感和课后评课老师给我的意见，也许我的那节课会上的更轻松更有效。
烦恼自己底蕴不够，也不敢甩开固有的模式任性一番，但是我清楚反思后的设想的确很美，也很可贵，就像一颗颗小小的珍珠，所缺的一根大胆串联的金线！下面我就《三峡之秋》和《撕纸游戏》谈谈删繁就简的认识。
语文是一门基础学科，通过近几年来的教育教学，我深深的感悟到语文教学任重而道远，必须脚踏实地，认认真真地做好每一件事。
简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实事求发展。
但真正落实到教学实际中，却不是那么容易的，在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，其是引领学生走进文本，进行情感体验有一定的难度。
教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感，而情感需要堆积，所以教师在教学过程中要铺设情感基石，学生才能踩着石头，慢慢地走进文章的情景之中，感受到语言文字的魅力，体会到文章所要表达的情感。
删繁就简 合理排序
删繁就简合理排序中文是人类的精华，经过几千年的演变和发展，成为了具有独特魅力的语言。
然而，中文也因其繁琐复杂的特性而给人们带来了很多困扰。
因此，删繁就简和合理排序成为了重要的语言处理技巧。
下面我们来详细讲一下。
删繁就简是指在语言表达时，尽可能地减少冗余信息，减少无用的重复、繁琐、复杂的讲述，以简单明了的方式表达思想。
删繁就简的方法有：1. 删除修饰词。
修饰词往往可以通过改变形容词或副词来达到简化的效果。
例如：修饰词“非常”可以改写成“很”。
2. 合并相同意义的词语。
在表达同一意思的时候，尽可能使用相近的词语将其合并。
例如：将“添加”和“增加”合并成“增加”。
3. 合并冗余的语言表达。
有时候在表达一件事情时，会出现重复的表述。
例如：将“迅速地跑起来”合并成“迅疾奔跑”。
4. 使用简单的语言表达。
在表达一件简单的事情时，使用简单的语言表达，使文章更加易于理解。
例如：将“我的汽车经常出现了一些问题，导致我很头疼”改写成“我的车经常出故障，让我很烦”。
合理排序是指在表达思想或事物时，按照逻辑顺序进行排列，使文章清晰明了。
合理排序的方法有：1. 按照时间顺序排序。
按照事情发生的时间先后进行排序。
例如：在讲述一个故事时，可以按照发生的时间先后进行描述。
例如：在讲述一座城市的建筑和环境时，可以按照不同地段进行排序。
例如：在讲述一个人物的故事时，可以按照他的经历、性格、事业成就等重要程度进行排序。
综上所述，删繁就简和合理排序是在中文表达中非常重要的技巧。
无论是写作还是口语表达，都要注意把它们融入其中，以使表达更为清晰、简洁明了，更好地传达自己的思想和意念。
删繁就简三秋树,领异标新二月花
删繁就简三秋树,领异标新二月花作者：何永平来源：《课程教育研究》2020年第10期中图分类号：G623.2记得几年前去兰州，在万人大礼堂观看了于永正老师的一堂作文示范课教学，他用PPT 展示了作文要求，用几分钟的时间讲了注意事项，剩下的时间教给学生，让学生练笔，他则巡回进行个别指导。
最后十分钟，学生积极朗诵自己当堂创作的作品，不时涌现的优美语句使观课者掌声雷动。
课后研讨，大家一致认为这是一堂真正的课堂，朴实、自主、高效。
于永正先生用他的大智若愚、大巧若拙、大音希声、大象无形深刻阐释了语文课堂的真谛：听，说，读，写。
这几天有幸观摩了很多节小学语文课堂教学，不少教师目标确定面面俱到，流程安排程序繁杂，教学形式花样繁多，分析词句喋喋不休，练习测评无暇进行，文本拓展漫无边际。
教者教得辛辛苦苦，学者学得迷迷糊糊，使一堂课成了低效甚至无效课堂，背离了我们的初衷。
正如纪伯伦名诗：我们已经走得太远，以致于忘了当初为什么而出发。
郑板桥的“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。
”告诉我们，要画出竹子内在的精神“清瘦”，就要“冗繁削尽”。
他的"删繁就简三秋树，领异标新二月花。
"告诉我们，画兰就应删繁就简，不蔓不枝。
在语文课堂上，同样要干干净净，清清爽爽，以简驭繁，以静驭动，大道至简，返璞归真。
教师的语言：提纲兼挈领，歧途点迷津干练的教育者就像音乐家一样，语言如行云流水，余音绕梁;片言只语，挥洒自如。
一节课中，教师要学会少说，要把讲读课文的时间压下来，把更多的机会留给学生，发挥学生的积极主动性。
一是导入简易，紧扣本课重点难点，直入主题，揭示内容，激活学生强烈的阅读期待。
;二是评价简洁，富有艺术性的简短评价语言不仅仅是对学生学习成果和质态的高效甄别评判，更是提升学生学习主动性和创造的有效动力，确保了学生持续性学习的进行。
三是提问简练，在教学过程中，学生的认知会出现理解感知的不同层次性，这就需要通过教师的追问对学生的思维进行及时的调控和把握。
语文高考复习板块1 语言策略与技能 学案12 掌握3类压缩题型—删繁就简,精准提炼
学案12掌握三类压缩题型——删繁就简，精准提炼课堂学案复习任务 1.掌握除带句式概括(学案11已训练)以外的主要压缩题型要点。
2.重点掌握新闻类压缩。
考情微观(同学案11)知识图要活动一重点掌握新闻压缩一、新闻要点压缩该题要在分清导语与主体的基础上确定信息层级，保留关键信息。
在新闻压缩语段中，新闻的重要性一般是依次递减的顺序。
导语中的对象、事件、时间、结果等信息都比较重要，属于一级重要信息。
在压缩主体时，要突出新闻的基本要素，优先保留原因、条件、影响等二级信息，方法、途径等则属于三级信息。
同时要删去那些插叙、补叙部分的背景材料及其他相关内容。
因此，在提炼和压缩语段时，应具备信息层级意识，重点把握一级重要信息，适当补足二级信息，根据字数决定三级信息的去留。
关于时间是否保留的问题，很多考生都有困惑。
新闻中的时间信息，从内容上看，包括消息发布时间和主体事件发生时间；从指向性来看，包括具体时间(某年某月某日某时某刻)和笼统抽象时间(近日、日前等)；从意义上看，包括有纪念意义时间(与首次、划时代等重大时间意义相连)和普通时间。
一般来讲，需要提炼的时间，必须为具体时间和有纪念意义的时间，优先选择主体事件发生时间，删除笼统模糊的时间。
1．(2020·全国Ⅰ)请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。
要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过70个字。
2020年“中国航天日”启动仪式于4月24日在国家航天局网站举行。
备受关注的中国首次火星探测任务名称、任务标识在启动仪式上公布。
中国行星探测任务被命名为“天问系列”，首次火星探测任务被命名为“天问一号”，后续行星任务将依次编号。
据介绍，该名称源于屈原长诗《天问》，体现了探索自然和宇宙空间的文化传承，寓意追求科技创新永无止境。
而象征“揽星九天”的任务标识，展现出中国航天开放合作的理念与态度。
答：________________________________________________________________________答案(示例)2020年“中国航天日”启动仪式4月24日在国家航天局网站举行。
删繁就简三秋树,领异标新二月花——语文课堂的大道至简
Course Education Research课程教育研究2020年第10期记得几年前去兰州,在万人大礼堂观看了于永正老师的一堂作文示范课教学,他用PPT展示了作文要求,用几分钟的时间讲了注意事项,剩下的时间交给学生,让学生练笔,他则巡回进行个别指导。
最后十分钟,学生积极朗诵自己当堂创作的作品,不时涌现的优美语句使观课者掌声雷动。
课后研讨,大家一致认为这是一堂真正的课堂,朴实、自主、高效。
于永正先生用他的大智若愚、大巧若拙、大音希声、大象无形深刻阐释了语文课堂的真谛:听,说,读,写。
这几天有幸观摩了很多节小学语文课堂教学,不少教师目标确定面面俱到,流程安排程序繁杂,教学形式花样繁多,分析词句喋喋不休,练习测评无暇进行,文本拓展漫无边际。
教者教得辛辛苦苦,学者学得迷迷糊糊,使一堂课成了低效甚至无效课堂,背离了我们的初衷。
正如纪伯伦名诗:我们已经走得太远,以致于忘了当初为什么而出发。
郑板桥的“冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时”告诉我们,要画出竹子内在的精神“清瘦”,就要“冗繁削尽”。
他的“删繁就简三秋树,领异标新二月花。
”告诉我们,画兰就应删繁就简,不蔓不枝。
在语文课堂上,同样要干干净净,清清爽爽,以简驭繁,以静驭动,大道至简,返璞归真。
教师的语言:提纲兼挈领,歧途点迷津干练的教育者就像音乐家一样,语言如行云流水,余音绕梁;片言只语,挥洒自如。
一节课中,教师要学会少说,要把讲读课文的时间压下来,把更多的机会留给学生,发挥学生的积极主动性。
一是导入简易,紧扣本课重点难点,直入主题,揭示内容,激活学生强烈的阅读期待。
二是评价简洁,富有艺术性的简短评价语言不仅仅是对学生学习成果和质态的高效甄别评判,更是提升学生学习主动性和创造力的有效动力,确保了学生持续性学习的进行。
三是提问简练,在教学过程中,学生的认知会出现理解感知的不同层次性,这就需要通过教师的追问对学生的思维进行及时的调控和把握。
朴实的课堂:流程贵简约,留白供思考课文内容涉及到方方面面,可讲可学的知识相当多:从学习字、词、句、段、篇到培养听、说、读、写能力;从训练阅读理解到指导写作方法;从语言文字的揣摩到情感、品德的熏陶……如此繁杂的教学内容,如果铺开来讲,一篇课文几个小时也讲不完。
初中生写作能力系统性培养及升级写作技法10语言简明扼要(学生版+解析)
第十讲语言简明扼要知识点一：语言要简明1.“语言简明”的含义“简”是从量的角度对写作语言所提的要求，即简要、简洁；“明”是从效果的角度对写作语言所提的要求，即明白、清楚。
简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2.语言简明的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
①避免选用冷僻的词语；②避免选用过时的词语，如过时的网络语；③避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
区分近义词间的细微差别，按照约定俗成的用法运用词语。
3.语言简明的技法（1）去次留主法——围绕中心，突出重点语言简明，“明”是把意思说明白，让信息传递准确。
围绕中心来说话，有助于帮助我们在行文落笔时剔除干扰中心的废话、废材料，让文章表意更突出。
因此，我们在写作时要学会去次留主，以突出中心的人、事、情，让文章的意思更明确。
①突出中心的人。
《带上她的眼睛》一文，写“我掏出她的眼睛戴上”后，转为以第三人称“她”来看世界。
她呼吸、她沉默、她闻花、她摸小溪水、她感受风、她看月亮……这里的“我”只是“带上她的眼睛”的人，此时的听、闻、看、触是“她”的感受和表现。
这种“她”在现场的描写，避免了在叙述者和主人公之间反复切换，破坏故事情节的完整性，使叙述更简洁，更能突出中心人物。
有了中心人物，选择材料有的放矢，就不会讲废话，语言自然简洁了。
在《说和做——记闻一多先生言行片段》中，为了突出中心人物闻一多先生，作者从两个方面来写。
一是“作为学者和诗人的闻一多先生”，另一个是“作为革命家的方面”，围绕这两个方面，人物素材选择更有特点。
作为学者闻一多先生，就只写他是如何研究学问的，写他如何“做了再说，做了不说”；作为革命家的闻一多先生，写他“作为争取民主的战士，青年运动的领导人”，是如何说，又跟着是如何做的。
明确中心人物及对其准确定位后，选材上就可以去次留主，材料集中，语言就能简洁凝炼，人物形象得以凸显。
②突出中心的事。
《伟大的悲剧》从第一段开始，就已经初露“悲”的端倪：五个“坚持不懈”“热情高涨”的人马上就要到达目的地了，但他们发现“可能有人在这里树立了一个路标”——“以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
巧妙导引显主体 删繁就简现本真
巧妙导引显主体删繁就简现本真【摘要】在本文中，我们讨论了如何通过巧妙导引和删繁就简的方法来展现文章的主体和本真。
巧妙引导读者注意主题是非常重要的，可以通过精准的导语引领文章主线。
接着，简练的论述可以突出文章的核心思想，同时删除繁杂内容有助于保持清晰的逻辑。
简明的表达方式能够呈现真实的观点，使读者更易理解和接受内容。
通过以上方法，文章内容会更加精炼、直接，读者的阅读体验也会得到提升。
通过巧妙导引显主体和删繁就简现本真的方式，可以使文章更具说服力和吸引力。
【关键词】关键词：导引、主体、简明、清晰、逻辑、真实观点、精炼、直接、易于理解、接受。
1. 引言1.1 巧妙导引显主体"巧妙导引显主体"是指在文章开头通过引导的方式，让读者直接关注到文章的主题和重点内容。
这种方法可以帮助读者更快地理解文章的核心思想，提高阅读效率并增加阅读的兴趣。
在写作中，我们可以通过一些技巧来巧妙导引显主体，比如直接在引言部分或开头段落明确表明文章的主题，或者通过一个引人入胜的故事或问题引起读者的注意，引导他们进入文章的内容。
巧妙导引显主体不仅可以帮助读者更好地理解文章，也可以让整个文章更具有吸引力和逻辑性。
在写作时，我们应该注意在引言部分展示文章的中心思想，让读者在开始阅读时就对文章的主题有一个清晰的认识，从而更容易抓住文章的重点内容。
1.2 删繁就简现本真删繁就简现本真，即在撰写文章时删去繁杂的内容，保持简明扼要，真实展现主体思想。
这一原则在写作中非常重要，可以让文章更加清晰明了，突显重点，让读者更容易理解作者的观点和意图。
在文章撰写过程中，我们常常会遇到需要删繁就简的情况，因为文章中过多的细枝末节往往会让读者感到困惑，也会影响文章的逻辑结构和表达效果。
删繁就简现本真的关键在于把握文章的主题和核心观点，删除与主题无关或次要的内容，保持文章的逻辑性和连贯性。
这样做不仅可以让读者更加集中注意力，理解作者的立场和观点，也可以让文章更加简洁明了，符合现代人阅读的快节奏和高效率需求。
语言表达简明、准确、鲜明、生动
第1轮 语文
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复习任务群九 考点回归背景下的多向考查
02 准确（含逻辑推断题）
“准确”指在正确理解文意、句意的基础上，把握句段的关键信息、内容要 点、中心思想，按照题目的要求，使词语运用、句式选择、语气选择等方面完全 符合表达目的。“准确”，在语言运用试题的各种题型中均有考查。包括所用语 言符合特定的情境，符合特定的身份地位，正确地运用谦敬称呼，准确表达褒贬 感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态，正确使用口语、书面语，准确表达范围大 小、程度深浅等等。
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复习任务群九 考点回归背景下的多向考查
逻辑推断 2017 年高考语文试卷，语言应用板块的第 21 题，出乎意料地考了一道推断 题，让人眼前一亮。传统高考试卷中语言表达应用板块的命题，一般仅限于语法(或 以语感替补)、修辞两个层面，很少触及逻辑，特别是从来没有专门设逻辑方面的 题目来考查。而这一次专门设题考查学生的逻辑推断能力，体现了高考命题专家 组认识到了语言逻辑思维在语言表达中的重要性，又因为以前忽略了逻辑方面的 考查而带有补缺和反拨的意味。
第三板块 语言文字应用
——语言的建构和应用
复习任务群九 考点回归背景下的多向考查
——语用中的主观题考法
01 题型一 简明
02 题型二 准确（含逻辑推断题）
CONTENT
03 题型三 鲜明
目
录
04 题型四 生动
复习任务群九 考点回归背景下的多向考查
任务8 语言表达简明、准确、鲜明、生动 ——删繁就简，标新立异
答案 ②没有“超级学校”，家长们也还会为儿女的教育问题而发愁 ③让 教育资源配置趋向平衡，素质教育也不一定就会取得圆满成功
9 高考语文专题九 语言表达的简明、得体,准确、鲜明、生动(含语言表达应用)
栏目 导引
第一部分
语言文字应用
(二)明白 “明白”要求语言表达明晰，没有歧义。 下面几句话都有歧义，请分别为其续写一句话，使 歧义消除。 (1)记得我们认识他的时候， 还只是七八岁的小孩子， 天真烂 漫，无拘无束。 答：
栏目 导引
第一部分
语言文字应用
语言文字应用
为此，我们向全校同学发出倡议：
。 文明乘车， 从我做起！ 让我们用自己的行动为城市增光添彩！ ××中学学生会 ×年×月×日
栏本题考查语言表达简明、准确、鲜明、得体的能力。 本题取材于现实生活，有时代特点和现实意义，注重对写应用文 的能力的考查。根据倡议书中已有的信息可知，第一处补写的内 容应该是文明乘车的意义， 第二处补写的内容应该是倡议的具体 内容。文明乘车的意义可从安全、省时、个人素养的体现等方面 去展开。倡议的内容要紧紧围绕文明乘车展开，要有可行性，语 言表达要准确、鲜明。
栏目 导引
第一部分
语言文字应用
5．(2018· 高考全国卷Ⅰ)下面是某校一则启事初稿的片段， 其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。 我校学生宿舍下水道时常堵住。后勤处认真调查了原因，发 现管子陈旧，需要换掉。学校打算 7 月 15 日开始施工。施工期 间正遇上暑假， 为安全起见， 请全体学生暑假期间不要在校住宿。 望大家配合。 答：
第一部分
语言文字应用
1． (2016· 高考浙江卷 )在空格处分别补写出倡议的理由和具 体内容。(两处字数各不超过 40 个字) 倡 议 书 各位同学： 乘坐公交是很多市民日常出行的选择。众所周知，
。可是，我市不文明乘车现象时 有发生，甚至发生老人被人群挤倒而摔成粉碎性骨折的悲剧。
巧妙导引显主体 删繁就简现本真
巧妙导引显主体删繁就简现本真【摘要】在这篇关于的文章中，作者通过引言部分引出了文章的主题。
在接下来的作者详细阐述了功用导引、文章简洁、深入本质、提炼精华以及简练明了等五个方面的内容，突出了展现本真意义和准确导引主题的重要性。
结论部分总结了准确导引主题、简练表达核心内容和展现本真意义的重要性，强调了这是文章的关键和价值所在。
通过本文的阐述，读者可以更好地理解如何巧妙导引显主体、删繁就简现本真，以及文章的核心内容和思路应该如何表达。
整篇文章结构清晰，层次分明，引人深入思考。
【关键词】巧妙导引、删繁就简、现本真、主体、核心内容、本质、真实意义、精华、本质特点、简练、清晰思路、准确导引、关键、表达、引人关注、价值。
1. 引言1.1 巧妙导引显主体删繁就简现本真巧妙导引显主体，删繁就简现本真。
这句话蕴含了文章撰写的精髓，即在表达主题时准确导引，让读者迅速抓住文章的核心内容。
文章的初衷是为了传递信息、表达思想，因此导引的准确性至关重要。
只有当读者通过精准的导引能够清晰地把握文章的主题，才能有效传达作者想要表达的观点。
在撰写文章时，要力求简洁，突出核心内容。
文章应当避免冗长啰嗦，只留下最关键、最重要的信息，让读者一目了然。
简洁明了的表达方式能够让读者更容易理解文章主旨，提高阅读体验。
深入本质，展现真实意义。
文章不应只停留在表面，而应深入挖掘主题背后的深层含义，展现出作者真实的思想和观点。
只有通过展现本真意义，文章才能具有更深远的价值。
提炼精华，呈现本质特点。
在撰写过程中，应当提炼出主题的精华，突出本质特点。
这样可以更好地突出文章的重点，让读者更容易理解作者的观点。
简练明了，表达清晰思路。
文章应当使用简练明了的语言，表达清晰的思路。
避免使用过多华丽的修饰词，让观点更加直接、清晰地呈现在读者面前。
准确导引主题，简练表达核心内容，展现本真意义，是撰写优秀文章的关键。
只有在这些方面做到精益求精，才能撰写出真正有价值的文章。
删繁就简的文案
删繁就简的文案1. 删繁就简，言简意赅。
2. 简约不失本色，删繁就简有力。
3. 简洁明快，删繁就简。
4. 简约至美，精简之美。
5. 删繁就简，通俗易懂。
6. 简约而不简单，简练而不简略。
7. 简明扼要，删繁就简。
8. 简单明了，删繁就简。
9. 剪短语言，删繁就简。
10. 文字之美在于简洁，删繁就简。
11. 简约而不简陋，精妙悠长。
12. 言简意赅，删繁就简。
13. 不言而喻，删繁就简。
14. 言之有物，删繁就简。
15. 简洁至上，删繁就简。
16. 简约而不简陋，精练而不简略。
17. 精简之美，删繁就简。
18. 言简意赅，言之有物。
19. 简约大方，删繁就简。
20. 言简意赅，道尽悠长。
21. 言简意赅，不繁不琐。
22. 凝练之美，删繁就简。
23. 文字之美在于简约，删繁就简。
24. 简约大方，通俗易懂。
25. 省略部分，删繁就简。
26. 简洁明快，删繁就简。
27. 简短有力，删繁就简。
28. 简约而不简略，道尽悠长。
29. 不繁不琐，删繁就简。
30. 言简意赅，不言而喻。
31. 言简意赅，简约至美。
32. 简约至上，删繁就简。
33. 削减冗长，删繁就简。
34. 简约而不简陋，精简之美。
35. 精炼之美，删繁就简。
36. 简练而不简略，道尽悠长。
37. 简约大方，言简意赅。
38. 言简意赅，不繁不琐。
39. 简约而不简陋，不言而喻。
40. 言简意赅，简练至美。
41. 文字之美在于简练，删繁就简。
42. 简约而不简略，通俗易懂。
43. 简约至美，删繁就简。
44. 简练而不简陋，道尽悠长。
45. 简明扼要，删繁就简。
46. 省略部分，言简意赅。
47. 言简意赅，简约至上。
48. 简约而不简略，精炼之美。
49. 简洁明快，不繁不琐。
50. 剪短语言，言简意赅。
文言文翻译简洁原则
夫文言文，古之遗言也，其言简而意赅，含蓄深远。
然今之人，多难通其义，故需翻译。
翻译之道，贵在简洁，以下即文言文翻译之简洁原则，以供参考。
一、删繁就简，去芜存菁文言文语言精炼，意蕴丰富。
翻译时，当删去冗余之词，保留核心内容。
如遇生僻之字，可换以近义词，不必拘泥于原字。
例如：“吾闻之，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”翻译为：“人必死，或重如泰山，或轻如鸿毛。
”去掉了“吾闻之”和“固”，保留了核心意义。
二、直译为主，意译为辅文言文翻译，应以直译为主，即忠实原文，力求达意。
对于难以直译之处，可适当意译，但须保持原意。
如：“月明星稀，乌鹊南飞。
”直译为：“月亮明亮，星星稀疏，乌鸦向南飞。
”若意译，可译为：“夜深人静，明月当空，乌鸦南归。
”三、注重语境，准确传达文言文翻译，需注重语境，理解原文之意。
如：“学而时习之，不亦说乎？”若孤立地翻译为“学习并且经常练习，难道不是快乐的吗？”则显得生硬。
正确翻译应为：“学习之后，经常温习，难道不是一件令人高兴的事情吗？”注重语境，才能准确传达原文之意。
四、保留韵味，体现古风文言文翻译，既要达意，又要保留古风韵味。
可适当运用古汉语表达方式，如四字短语、排比句等。
例如：“青青子衿，悠悠我心。
”可译为：“青衫轻拂，我心悠然。
”既保留了古风，又表达了原意。
五、注意句式，符合现代语法文言文句式与现代汉语有所不同，翻译时需注意调整。
如：“孔子曰：‘三人行，必有我师焉。
’”直译为：“孔子说：‘三个人同行，其中必有我的老师。
’”则显得生硬。
可调整为：“孔子曰：‘三人同行，必有我师。
’”使句式更符合现代汉语语法。
六、适度注释，辅助理解对于生僻之词、地名、官职等，可适度注释，以辅助读者理解。
但注释不宜过多，以免影响原文之美感。
总之，文言文翻译简洁原则，旨在使读者在领略古文韵味的同时，准确理解原文之意。
翻译者需遵循以上原则，力求做到“信、达、雅”，使文言文在现代社会焕发新的生命力。
删繁就简教语文
删繁就简教语文删繁就简是指在写作或编辑文字时，尽可能地简化语言表达，去掉繁琐或冗长的词语和语句，以提高文章的可读性和简洁性。
这样，读者在阅读时可以更快速地理解文章的意思，而且也能提高文章的质量。
教语文时，我们应该让学生认识到语言表达的重要性，并培养他们简化语言表达的能力。
下面是一些删繁就简的方法和技巧。
1. 使用简洁明了的词语和短语在写作时，我们应该尽量使用简单、易懂的词语和短语，而避免使用复杂的专业术语和长句子。
例如，我们可以用“大家”代替“所有人”，用“现在”代替“目前”等等。
2. 去掉多余的修饰语和形容词我们应该避免使用太多的修饰语和形容词，因为这样会使文章显得繁琐、复杂。
例如，“美丽的花朵”可以简化为“花朵”，“高大的建筑物”可以简化为“建筑物”等等。
3. 借助标点符号使句子更简洁我们可以在句子中使用逗号、分号等标点符号，来分割长句和复合句，使句子更加简洁明了。
例如，“在这个城市里，很多人都喜欢骑自行车，因为自行车不仅环保，而且还有益于身体健康。
”可以改成“在这个城市里，很多人都喜欢骑自行车。
因为自行车不仅环保，而且还有益于身体健康。
”4. 避免使用“废话”“废话”是指无意义、琐碎的话语。
我们在写作时应该尽量避免使用这类词语，以避免文章变得冗长、碎片化。
例如，“我要说的是”、“不用说”、“你知道吗”等都是常见的“废话”表达。
5. 避免重复表达在文章中，我们应该尽可能避免重复表达同一内容。
如果必须要表达同一含义，可以使用同义词或者改变表达方式。
例如，“我很喜欢这个电影，因为这个电影给了我很多启示。
”可以改成“这个电影让我受益匪浅。
”。
语言即思想,无处不表达
语言即思想，无处不表达汪曾祺有言：“语言不仅是形式，也是内容。
”通常思维，总是将语言归为包装内容的一种形式，其实不然。
文学归根结底是语言的艺术，深刻的思想需要生动的语言才能表达得充分。
“世界上没有没有思想的语言，也没有没有语言的思想。
”当今高考，议论文写作是主流，很多考生认为议论文很难写出生动的美感，这是误区。
语言，是一个精灵，无论依托于哪种文体，都当有自己的个性与光华。
1. 语言实用之美——删繁就简三秋树◆利落诉观点/写作要点/简洁明了，干净利落，体现的是驾驭语言的能力。
写作，当以实用为先，如何使用最节省的话，把自己的观点表达准确，这就需要在语言运用方面下功夫。
具体安排时，既要使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义；又要干净利落，不拖泥带水，尽量避免让人产生重复啰唆之感。
这样，才能让人充分感受到语言的实用之美，才能赢得阅卷者的垂青。
/实例示范/一个简单的道理是：逻辑和论据当然不可能说清所有的社会现象，但是有逻辑和论据总比没有更好一些。
中国近当代知识分子里我最爱的还是胡适和顾准，因为在一个几千年陶醉于“意境美”的文化里，他俩一个讲实证精神，一个讲经验主义。
不狐假虎威，不故弄玄虚，倾心于“此话怎讲”和“何以见得”这样朴素的思维方式。
当然他们因此也分外孤独，在其所处年代里，简直可以说是孤鸿哀鸣。
今天的知识界是否好些了呢？我放眼望去，一堆人在玩前现代，另一堆人在玩后现代，独独中间那一望无际的空地上，仍然人迹罕至凄凉无比。
（节选自刘瑜《告别印象主义》）名师点拨：作为文章最后的总结段落，此段先用一句标识明显的话，利落地将全文的中心思想总结到位，然后辅以胡适与顾准的人物素材，通过提炼他们的精华思想，来加强论证。
作者同时也指出他们的孤独，并顺势诘问，作为对当今知识界缺乏实证精神的批判与反思。
文段不长，层次却非常丰富，这很大程度上得益于作者利落的语言组织。
◆准确抒情绪/写作要点/实用，不仅要体现在用语简明上，还要反映在情感的真实细腻上。
删繁就简的意思和造句
删繁就简的意思和造句[释义] 删：除去。
就：趋向。
去掉繁杂部分;使它趋于简明。
[语出] 明·王守仁《传习录上》：“如孔子退修六籍;删繁就简开示来学。
”[正音] 删;不能读作“cè”。
[辨形] 删;不能写作“姗”。
[近义] 简明扼要言简意赅[反义] 拖泥带水连篇累犊1 海子忍无可忍,删繁就简,省略了所有俗套,直奔主题。
2 人到中年,渐渐学会了减法人生,删繁就简,崇尚简约。
3 一定有什么方法可以打破多维世界的壁障,消灭虫洞,删繁就简,让世界回到三维立体空间的状态。
4 杨天龙马上找出周玉欣的号码,打了过去,电话接通后,杨天龙杨天龙删繁就简的交代了关于夏诗涵的事情。
5 白昊仰躺在草地上,呆呆的打量着自己并没有发生多大变化的删繁就简,去糟留精。
6 无数种刀法经历代古武刀客潜心修习与整合,删繁就简,到了后世华夏被融合成九绝。
7 删繁就简三秋树,领异标新二月花。
8 李斯将大篆字体删繁就简,整理出一套笔划简单,形体整齐的文字,叫做秦篆。
9 当时共有降龙廿八掌,后经萧峰及他义弟虚竹子删繁就简,取精用宏,改为降龙十八掌,掌力更厚。
10 但与二段不同者,就必须删繁就简,而最后图穷匕见,巧发奇中。
11 开始删繁就简不喜欢关系复杂或是和让我自己感觉老不对劲的人。
12 发现冗余度太高,删繁就简后,再不断的与自己和解。
13 他做了几十年的侦破工作,经验丰富,是个删繁就简。
14 学会删繁就简,去除烦躁与复杂。
15 这本教材过于冗长,必须删繁就简。
16 公式化的流程明明可以删繁就简,何必狠狠掘出。
17 战略家删繁就简抓重心迁移,战术家标新立异抓核心爆破!18 朋友之交,宜得删繁就简。
陈忠实19 看人生,很多时候你需要删繁就简,滤去杂质,把握要义。
20 这篇作文经过老师这么删繁就简,主题突出了,语言也通顺了。
21 文章写好后,要删繁就简,多加修改。
22 这部小说经过一番删繁就简的加工整理,情节显得更加精练了。
23 返璞归真,删繁就简。
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语言是思想的外衣。
语言表达得简洁生动，准确明了往往能表现出生动鲜明的主题思想。
古人作文也讲究整散结合，跌宕起伏，错落有致，杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，郑板桥的“删繁就简三秋树，领异标新二月花”都是用来阐释语言表达要出新要简洁。
语言简洁有表现力。
林语堂说“演讲就如女人的裙子越短越好看”，讲的就是运用最简洁的语言来最生动的主题，做到“言尽而意无穷”，令人浮想联翩，意味深长。
语言简洁就是言简意赅，凝练厚重，流畅准确。
刘勰在《文心雕龙》里说：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密”，倘若文字“可削”，表达就会繁冗拖沓，不凝练，“字不得减”或不得换，足见其表达严谨思维缜密。
语言删繁就简求丰富并非句子或文章越短越好越长越疲沓，而是根据表达需要决定。
最短的诗《生活》就一个字：网。
用“网”来喻生活，丰富形象。
也有人觉得《清明》一诗写得烦琐，也来个删繁就简，简写成：清明雨，人断魂。
酒何处？杏花村。
诗改十二个字，够简洁了，但诗歌的韵味全没有了。
语言表达该如何做到删繁就简？
首先对写的事物事理要胸有成竹。
写文章同样需要高屋建瓴，整体设计，好的文章其实就是一件精美的艺术品，哪里浓墨重彩哪里简笔勾画，都设计得天衣无缝无可挑剔，容不得他人半点的质疑。
《林黛玉进贾府》中对王熙凤出场的衣着打扮不惜笔墨，对贾宝玉、林黛玉也是浓墨重彩，不过王熙凤是借助大家的眼神，而贾宝玉和林黛玉则是借助彼此眼神来描绘，稍一揣摩，可见褒贬。
《林教头风雪山神庙》中写纷纷扬扬的大雪就简笔勾勒，惜墨如金，就一个字：“紧”。
不仅写出雪下大，更突出林冲处境的危急。
此外，不同的文体对语言表达在做到删繁就简的前提之下也有所不同。
议论文宜准确、严密、概括、鲜明，不宜拐弯抹角，哪怕是比喻论证也要通俗易懂，形象生动，以达说服力强产生巨大震撼作用之目的；记叙文则是自然清新，丰富有意蕴有表现力，哪里详写，哪里略写，都要了如指掌，不能随意摆布。
其次要不断优化和锤炼语言。
不同文体具有不同的语言特点，同样地，塑造不同人物、事物就有不同语言，就是同一人物不同性格或同一事物的不同特征也会有不同的语言表达，即使同人同语言在不同场合也会有不同的韵味，这样写的人物才丰满神韵活起来。
魏禧的《大铁椎传》中写大铁锤三次离去都用了同一句话“吾去矣”，同一句话则表达三种不同的意思，值得揣摩玩味，至于“春风又绿江南岸”的“绿”，“云破月来花弄影”的“弄”，这些耳目能详的字例更是优化和锤炼语言的经典范例。
反过来要优化和锤炼语言就得到生活和群众中去，因为生活和群众中有丰富多彩的语言宝库，中国最早的诗歌总集《诗经》就是无数文化人深入民间历经千辛万苦采集而成的。
语言在表情达意基础之上要遵循删繁就简原则，让丰富多彩的语言文字焕发出层出不穷的意蕴来。