新课程背景下学校教科研及其论文发表的实用策略
新课程背景下开展科技活动的策略研究
主权 ，实现学 生全 面且有个性 的发展 ，以满足不 同潜质 学生的
发 展需要 。新 的普 通高 中课程 改革 ，调整优化 了课程 结构，增 加 了选 修课 程 ，选修 课程 分 为知识 拓展 、职 业技 能 、兴趣 特 长 、社会实践等 四类 。开展科技活动 既是新时期社会对 学校 教
育 的要 求，更是教育部 门和教育工作者努力 的方 向。
开设科技 教育 的选修课 ，除了 自行 开发还可利用浙江省普通 高 中选修课 网络课程 中心选择精 品课程来开设 ，学校 的每 一位教
造型人 才为根本 目的行 宣传报道科普知识，展 示获 奖作品 、公布科技成果、取得 科技 竞赛成绩等 ，并 宣传发 动和科技课报名等工作 ，使学校科技创新活
动能正 常有序 地开展 。
２ ． 开设科技类知识拓展选修课培养学生的科技创新能力。知 识拓展 类选修课程 包括必修拓展课 程、大学初级课程 、学科发展 前沿课程 、学
一
建 立新的学校课程体系 ，将科技教育 活动纳入 选修 课
程体 系
学校 要充分认识到课程改革和科技教育 的重要 性，设立专
活动等课程 ， 旨 在 引导学生关注社会 ，培养 学生的 实践能力、科 学人文 素养和社会责任感。社会实践类活动作为选修课形式出现在 学生 面前 ， 学生有 了充分选择的权 利，他们可 以根据 自己的意愿 ， 自 主选择这一类
Ｉ
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教育 教研
新课 程背景下开展科技活动 的策 略研究
文／ 李荣耿
高中教育 是人 才培养 的重要 阶段 ， 以必修 课程 为主 的普通 高中课程 设置 ，无法满 足学生 的 自主 学习和个 性化发展 需要 ，
因此必须进行课程 改革 ，确立 因材 施教的教育理念 ， 《 浙江省 深 化普通高 中课程 改革方案 》正是在这样 的背景下 发布的 。该 方 案的实施 ，将深 化普通高 中课程 改革，推进普通 高中多样化 和特 色化发展 ，为每个学生提供适合 的教育 ，必将会有 力地推 动 育人模式 的转变 ，扩 大学校教育 、教师教学和学 生学 习的 自
《新课程改革中有效教学策略
《新课程改革中有效教学策略及其应用研究》课题方案苏州工业园区第三中学课题组一、课题的提出自2005年秋季我省普通高中开始全面实施新课程以来，课堂教学改革出现了前所未有的新气象，学习新课程，研究新教材，构建新模式蔚然成风。
但是，由于受诸多因素的制约，许多课堂还是“涛声依旧”，教学效果并不理想。
低效、无效、甚至不讲成效的教学现象俯拾皆是，结果教师很辛苦，学生很痛苦。
大量繁重而无效的劳动，影响了教师的专业化成长，挫伤了学生的学习积极性，给教学带来许多新问题。
如何把新课程的基本理念真正落实到课堂教学上来，踏踏实实地搞好有效教学，实现应试教育向素质教育的转轨，是目前摆在我们面前的一项紧迫任务。
近年来，国内对有效教学的研究比较热，但从具体情况来看，研究者多为专家、学者，研究的对象主要是整个基础教育且大多侧重于理论层面，针对新课程实践特别是高中新课程的有效教学研究比较少，不能适应目前高中新课程教学的实际需要。
随着素质教育的不断推进、课程改革的日益深化，新情况、新问题层出不穷，有效教学研究的空间还很大，值得探讨的问题还很多。
我校是一个创办不到两年的新学校，要想得到社会认可、家长青睐，在同类学校中站稳脚跟，甚至脱颖而出，就必须要有可靠的教学质量，以质量求生存，以效益促发展。
为此，建校以来，学校从自身实际情况出发，依托导师制管理、小班化教学的优势，对课堂教学的实效性进行了一年多的实践探索，积累了初步的经验，培养了一批有研究能力和创新意识的骨干教师。
在此基础上，我们选择了比较适合我校实际、对学校跨越式发展有重大影响的“有效教学”作为今后几年教科研的重点方向。
我们将以《基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神为指导，以中学生身心发展特点为依据，借鉴国内外“有效教学”研究的理论与实践成果，对新课程下的有效教学策略进行系统梳理，从中探索出提高课堂教学质量的基本规律和有效途径，推动学校教学改革的深入开展。
二、课题的核心概念及其界定本研究课题的核心概念是“有效教学及其策略”，其具体涵义界定如下：有效教学：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
新课程背景下如何开展学校教研工作论文
新课程背景下如何开展学校教研工作学校教研工作是学校教学工作的重要部分，它担负着学校教学科研的责任，起着促进教师教学能力提高的作用。
对教研工作开展有效的学校，教科研工作一定效果显著，学校教师都能很快成长起来，先进的教学思想、理念能在学校间切实推开，教师之间形成互相学习、互相提高的趋势。
由于教研工作涉及内容多、杂，学校开展教研工作时不容易把握关键，往往导致工作无处下手，达不到预期效果，甚至工作走形式。
学校教研工作目的是达到“教研促教”。
主要开展的形式是教师之间听课、评课，举行不同类别的公开课活动，组织教师学习经验性文章、先进教学思想，交流教学中的问题等。
随着新课程改革的不断深入，教学理念的不断更新。
如何将新课程思想灌输入学校教研工作中，最大限度发挥教学研究的作用，如何使课堂达到优化，如何在教学中转变教师、学生角色，如何提高教师素养，尽快适应新课程，这些问题是围绕新课程而产生。
如何解决好面临问题，使新课程思想与学校教研工作有机结合，我校结合实际，从以下几方面开展学校教研工作。
一、加强教师学习、进修。
为使教师开阔眼界，转变观念，更深入理解新课程改革的含蕴。
学校每年组织教师参加不同层次的学习、培训。
选派教师参加各级听课、上课活动。
鼓励教师参加自学、进修。
学校每期购买大量关于新课程的书籍、光盘、资料，督促教师自己学习。
通过这些活动的开展，帮助教师转变教育观念，强化了教研意识。
二、建立一套教研工作管理机制。
如何使教研工作取得显著效果，我校通过实践制定了一套教研工作管理机制。
1、“新课程教学研讨会”的举行。
从新课程开始在我校推开，学校建立了新课程教学研讨小组，安排了每周五举行一次新课程教学研讨会。
研讨会上，学校领导及参研教师总结一周以来的教学实践情况，以及在推行新课程教学时所遇到的问题。
大家共同探讨，逐一商议解决疑问。
一学期结束，研讨小组成员对新课程思想有更深认识，进而带动全体教师研究新课程，探讨新课程。
2、教研工作会的开展。
新课程背景下提高课堂教学有效性的研究
新课程背景下提高课堂教学有效性的研究一、问题的提出国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，各学科相继出台了理念全新的《课程标准》，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮。
然而在实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。
学生的创新意识和实践能力得不到培养。
长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新一代社会主义劳动者的素质。
近几年，以新课程理念引领，深化教育改革，为促进教育质量不断提高，开展了“基于问题的研究”。
目的在于通过科研引领，解决各学校教育教学中的实际问题，从而实现教学质量的大面积提高。
这种教研、科研相结合的方式，具有针对性和实效性，已在教育教学实践中取得了较为显著的成效。
2006年3月江苏省人民政府教育督导团下发了文件，市教育局提出了《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的“十项”规定》，提出了“向45分钟要质量，确保课堂教育的高效性”、“向作业要质量，提高作业的实效性”、“向教研要质量，提高教研活动的有效性”。
学校把减负增效，作为学校教育研究的重心和开展教学工作的重点，为此提出了“新课程背景下提高课堂教学有效性的研究”这一课题，它具有一定的理论价值和现实意义。
二、课题的核心概念及其界定课堂教学有效性指有效的课堂教学，是引导学生进行有效学习的课堂教学。
即有效地促进符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立起非人为的实质性联系的课堂教学。
实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是提高课堂教学有性效性或效益的关键。
而如何界定和评估一节课是否是有效教学；学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。
提高课堂教学有效性问题可以从多方面研究，而三维目标是新课程的核心，是常规教学的重要内容，也是提高课堂教学质量的关键。
新课程背景下教育研究中的有效教学方法
学法教法研究及教育方法,并且要积极学习当前教育改革的理论知识,结合教育的发展方向,来提升其教育决策的能力,保证其决策的科学性和发展性。
第二,教师应充分利用各种资源进行教学决策。
教学活动开展的过程中,教师应结合教学的实际情况,充分利用信息技术带来的便利条件,对教学思想、内容等进行及时的梳理并进行有效的学习。
充分利用信息技术带来的便利条件,学习先进的教学理论知识和教学经验,做到去粗取精,选择适于自己教学实践中的内容,结合检索技术等的应用,收集充分的资料进行研究,实现教师决策意识以及决策能力的综合提升。
第三,教师应养成决策思维能力。
教学实践中,教师的决策对于教学活动的开展以及教学中突出问题的解决等都会产生直接的影响,也会影响教学的整体质量。
教师决策能力的提升,其决策思维的培养和锻炼发挥着重要的作用。
教师应该结合自身教学实践中遇到的一些问题,进行反复的思考,并且积极寻求多种解决方法,通过多元化的思维以及多样化决策方式的应用来提高其决策的应变能力。
教师应该注重设疑习惯的锻炼,使其处理问题的方式能够得到有效的提高,此外,还要明确其决策的目标,从而有效的保证决策的科学性和有效性,并且注重综合知识的结合应用,实现决策的实用性。
第四,结合教学实践提高决策能力。
在教学中,教师决策能力的提高要以教师的教学实践为基础,此外,教师应积极开展调查研究工作,以第一手信息为决策基础。
通过对学生意见以及学校教师及领导意见的反馈,更好的了解自身教学中的优点与不足,并且结合教学活动的需求进行综合分析,对教学决策进行必要的转变,提高决策的科学性和有效性。
第五,要注重教学决策的创新性。
教师的教学决策应该坚持发展的观点,结合教学的实际情况,对于一些不适应教学的内容进行必要的改革,提高决策的有效性。
以发展的观点看问题,以创新思维为导向,结合教学发展的前沿问题对教学内容进行合理的设计和安排,并且对教学环节进行必要的调整,在对教学方法创新的同时灵活应用教学方法,使得课堂教学的综合质量得以提升。
新课改背景下初中科学教学策略论文
新课改背景下初中科学教学策略的研究摘要：新一轮课程改革以来，改进我们的初中科学教学策略，提高教学效果，适应新课改要求，成为了摆在老师们面前的重要课题之一。
本人在研究新教材的基础上，从新课改的要求出发，对初中科学教学策略进行了研究分析，提出了初中科学教学的几点策略，希望对促进初中科学教学有所借鉴和帮助。
关键词：初中科学教学策略新课改初中阶段科学教育的目的是全面提高每个学生的科学素养。
为了实现这个目的，新教材在设计时，比较充分地考虑了知识体系、社会要求和学生发展三方面的因素，以产生较为平衡的课程。
本人对新教材的特点进行了分析，并提出了教学的几点策略。
一、新教材的主要特点新教材的最大特点是综合，即学生将自然界作为一个整体进行研究，在了解自然界运动变化规律的同时，加深对科学本质的理解，并关注科学与个人、社会和国家的关系。
具体表现为以下特点：1.突出探究，强调知识与过程的统一把科学探究的过程、方法和能力与科学知识放在同等重要的地位，在整套教材中循序渐进地进行安排，并在内容呈现时在课文中呈现出来。
教材中许多概念和规律是以探究的方式呈现的，也有单独设立的探究活动。
2.强调有机的整合教材从现代有机自然观和科学哲学出发，突出系统、能量和信息等统一的概念和原理，对五个方面（物质科学、生命科学、地球空间科学、科学探究、sts）的学习内容进行有机的整合。
3.注重学生已有的经验，合理设计阶梯状问题在教材中不过分强调知识的逻辑顺序，而是慎重选择学生生活中的一些问题和学生关心的科技问题，将它们作为教学的开始，形成阶梯状的问题系列，合理设置主题性单元和结构性单元。
4.强调科学和人文的整合，体现科学、技术与社会（sts）思想的紧密结合科学技术问题是与社会问题密切相关的，学习科学应该与社会紧密结合，这样科学课程才具有整合社会实践的功能，具有将科学主义和人文主义整合的功能和对社会价值观进行调适的功能。
最后，合理设计版面，力求生动并符合学生的心理。
新课改背景下教育科研工作的实践与探索
新课改背景下教育科研工作的实践与探索作者：张彪来源：《甘肃教育》2014年第02期〔关键词〕新课改；教育科研；理念；平台〔中图分类号〕 G627〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0019—01学校的教育科研是为了学校、基于学校、在学校中的教育科研。
每一所学校都有自己的文化、自己的特色优势和自己的教科研氛围。
教师对新课程的理解和落实以及在这个过程当中产生的种种疑惑和困难，既有理念上的、宏观的，又有教学实施过程中的、具体的。
因而不能仅仅依靠听几场专家报告、看几节落实新课程理念的优质展示课、搞几次有影响的研讨活动，必须以教育科研为主要抓手，必须植根于日常的教学实践，必须依赖于持久深入的校本教研。
对此，教科研工作，如何适应新课改的要求，真正地融入到新课改中去，引领一线教师一道实践新课程，研究新情况，解决新问题。
下面，笔者就根据本校实际做法，谈几点思考。
一、理念要明确，定位要准确，形成教科研的主攻方向新课改以来要逐步吸纳新课程的思想，形成教科研工作的基本理念，即“三个服务”：为促进教师发展提供服务；为教育教学发展和实践提供服务；为学校教育教学改革决策提供服务，而且要把为促进教师发展提供服务作为核心理念。
这一理念使得教科研有了明确的主攻方向和目标，赋予教科研工作更大的发挥空间，对促进教师发展形成了强大的推动作用，有利于教师对教科研的理解、接纳和重视，增强了教科研工作的务实性和实效性。
新课程背景下，从这三个基本理念出发，可以明确地理清我们教科研工作在推进课改中的思路和重点，即做好两个层面的工作：①学习研究：更新观念（新理论的学习、认识，新理念树立）、专业研修（新课标、新教材和新教法等的研修）；②继承重建：课程设置开发（必修、选修、校本课程的开设和开发）、制度继承重建（教学、教师和学生的管理考核评价制度、学生选课制度、走班制管理、学分制、课堂教学改革的措施等）。
核心还是教师的学习研究、教师发展的问题。
新课程背景下如何开展有效地教育教学研究
常见的反思的方法有： （1）写教学后记； （2）做课后小结； （3）搞课后专题研究； （4）课后向学生征求意见，与学生座谈； （5）用摄像机、录音机录下自己的一节课， 课后反复“推敲”； （6）写教学日记； （20720）/5/23 同行共同研讨。
2、教学反思法
2.4 反思的策略
（3）读专业书——跳出课本和教参的小天地，成 为专业的行家里手。
（4）读中小学生的书——细心品读，走进学生的 心灵。
（5）读人文书——开阔视野，丰富自我，使自己 成为真正意义上的
（6）读“无字”之书——广泛采集课程资源，做 创新型教师。 2020/5/23
2、教学反思法
所谓教学反思简单来说就是把教 师点点滴滴的成功经验记录下来,日 积月累,汇小溪成江河,形成自己独特 的教学经验和教学个性;同时把疏漏 和失误记录下来,及时吸取教训,变教 训为经验,使经验不断丰富的过程。
2020/5/23
3、同行互助法
3.4 主题研讨法
主题研讨法的一般程序： （1）征集、筛选问题。 （2）主题研讨的准备 。 （3）召开研讨会。 （4）总结交流 。
2020/5/23
3、同行互助法
3.5 案例研究法
案例研究法就是运用一个教学案例来说明蕴 涵其中的教育教学原理，所谓案例，就是事件， 是对一个实际情景的描述。教育案例，就是对教 育教学实际中发生的一个有疑难情境或某些决策 行为的真实描述。它通过一个引人人胜的故事， 向教师提供具体的背景、人物、场合、事件和结 果。
2020/5/23
实践证明：
“以校为本”的教学 研究即校本教研，能及时解 决课改中出现的问题，创造 性地实施新课程，促进教师 专业发展，是最有效的教学 研究。
寻得源头活水来
寻得源头活水来——赴上海华东师大培训学习总结这次上海培训为期三十天，其中在华东师范大学听专家报告48小时，内容分为教师发展、教育科研、课堂质效提升、师生沟通、有效教学、教师教学特色生成、教学评价与教学设计、课堂教学转型变革等。
参与报告的专家有：王建军、金忠明、胡东芳、蒋薇美、徐阿根、王洁、王斌华、赵才欣等，报告中穿插详细的教学案例、课堂教学视频实录，有交流，有提问。
培训的第二个内容是到上海市长征中学进行教学实践，主要是听课、评课、上课、参加教研活动和学校承接普陀区及上海市的各种会议和活动等，并跟老师们交流。
下面，我从三个方面对这次培训情况向大家作出汇报：一．学校印象及我的感受1.关于学校特色长征中学的学校特色是对外国际交流和特色德育教育，他们致力于教育的国际化，与英国的教育交流尤其密切，双方互派教师和学生到学校交流，成为上海市对外交流的窗口学校，教师与学生的英语口语水平非常高。
另外，学校大打以长征精神为中心的爱国主义德育教育品牌，成立“新长征军校”，每年暑假，举办学生重走长征路活动，将长征人物、长征故事、长征歌曲等与长征有关的元素渗透到学生的日常生活中去，就连上下课的铃声也是革命歌曲，是学校成为上海市的德育基地。
梅陇中学的学校特色是少年女子足球训练和陶艺课程设置，这些都在上海市成为了品牌。
在素质教育的新形势下，提高教育教学质量固然是一个学校生存发展的力量源泉，而一个学校要想成为品牌，必须充分挖掘自身的办学优势，例如研究性学习、校本资源开发等，并向纵深发展，最终形成特色，成为品牌。
2.关于学校文化在长征中学和梅陇中学教室外边的墙上，挂满了学生的书法创作，装裱的庄重典雅，文韵悠远，墨宝飘香。
各种字体，不同风格，但无一例外都将作者的名字和书写时间写到非常显眼的地方。
另外，梅陇中学的每个班都有自己的名字，全都是学生自己用心设计，如“飞翔之队”，有两句话做解释：“飞的高，因为我们自信；飞的远，因为我们坚持！”这些无不透出学生的思想和精神，无不充满着深深的文化底蕴。
高校中存在重科研轻教学的现象及相关举措论文
高校中存在重科研轻教学的现象及相关举措论文一、概括随着科技发展与高校竞争的加剧，许多高校出现了重科研轻教学的现象。
本文旨在探讨这一现象的成因、影响，并提出相应的解决措施。
文章概述了当前高校中普遍存在的重科研轻教学现象的背景及其重要性，阐述了该现象对于教育质量、学生培养以及学术生态的潜在影响。
尽管科学研究是高校的重要职能之一，但教学的质量和学生培养始终是高校的核心任务，应予以足够的重视。
本文试图为平衡高校科研与教学的关系提供思路和方法，以实现高校教育的可持续发展。
1. 描述当前高校中存在重科研轻教学现象的背景。
随着科技进步和社会发展，高等教育在国家发展中的作用日益凸显。
当前高校中存在一种较为普遍的现象，即重科研轻教学。
这一现象的背景复杂且深远，涉及到多个方面的因素。
全球化和知识经济时代的到来，使得科学研究成为高校的重要职能之一。
高校之间的竞争日益激烈，为了提升学校的声誉和排名，许多高校将科研成果作为评价学校综合实力的重要标准。
这种背景下，科研成为了高校发展的重点，而教学则可能被边缘化。
政府对高校的资助和扶持政策也倾向于科研项目。
由于科研项目带来的直接经济效益和长期社会效益，政府对高校科研的重视程度逐渐增强。
与此教育教学的质量虽然被重视，但评价体系较为模糊和抽象，不易量化。
在教学与科研两者之间选择中，高校更倾向于投入更多的资源和精力在科研上。
社会对于高校教师的评价也更多地侧重于其科研成果和学术影响力。
教师的晋升、奖励和待遇往往与其科研成果挂钩，而教学效果往往只是参考因素之一。
这种评价体系导致了教师更加注重科研而相对忽视教学。
当前高校中存在的重科研轻教学现象是由全球化、知识经济时代的发展背景、政府政策导向以及社会评价体系等多方面因素共同作用的结果。
这种现象对于高校的长期发展、人才培养和社会服务等方面都带来了负面影响，因此亟需采取措施加以改善。
2. 阐述研究的重要性和意义。
研究高校中存在重科研轻教学的现象及其相关举措的重要性与意义不容忽视。
学校教科研的工作计划5篇
学校教科研的工作计划5篇时间过得可真快,从来都不等人,前方等待着我们的是新的机遇和挑战,不妨坐下来好好写写计划吧。
计划怎么写才不会流于形式呢下面是小编给大家带来的学校教科研的工作计划5篇，希望大家喜欢!学校教科研的工作计划1 语文课堂为什么变得如此沉闷，究其原因大概有三点：一是受应试教育的影响。
诵读不能立竿见影地提高学习成绩，急功近利造成了舍本逐末的现象。
二是教师认识的偏差。
认为朗读时课外的事，课内要腾出时间传授知识。
三是学生认识的偏差。
认为语文不考朗读，所以无需重视。
为了让学生的语文能力真正得到提高，老师的语文水平有长足的进步，对语文教学的本质有更深的认识，特定如下计划：一、让“哑巴语文”变成“响亮语文”李扬的“疯狂英语”一扫“哑巴英语”的阴云而风靡全国，对人们学习英语产生了深远的影响。
这一现象引起我的反思。
语文课，不也正面临“哑巴语文”的尴尬局面么我们需要正确认识语文学习的特点，要让“哑巴语文”变成“响亮语文”。
为强化诵读效果，我明确要求学生必须背诵课文。
当然 ,老师要先于学生背诵它们。
我首先将书里的“正音读”“察语气”和“断句读”等文言常识向学生作了说明，并在教学过程中特别重视以下三条：不正确的读音、断句要靠读出声音来发现和纠正。
有学生朗读辛弃疾的《破阵子》词，将“马作的卢飞快”误断成“马作的/卢/飞快”，我在课堂上发现后及时做了纠正。
这样的情况在语文课堂上并不少见，如果仍然是“哑巴语文”，错误也许就会在沉默中被掩盖。
在为文言断句的时候，除进行必要的推理外，还借助了读的语气，并根据文言虚词大多兼表“语气”的特点，编出了一个“虚词断句口诀”。
准确地理解文意要借助诵读。
诵读，是我们打开文章大门的一把钥匙。
多读，能培养我们的良好语感。
往往读出来，才能更准确地领悟文字内在的思想感情。
请看王维的《相思》：“红豆生南国，春来发几枝愿君多采撷，此物最相思。
”诗的第二句向来有争议，有人认为应该用句号。
单从字面来讲，“春来发几枝”作为陈述句和疑问句均无不可，但如果我们读出声来，会明显地感觉到，读成问句会给人分外亲切的感觉，意味更为深长。
在新课程背景下搞好语文教研工作的途径
在新课程背景下搞好语文教研工作的途径作者：王葆姝来源：《考试周刊》2013年第78期在新课程背景下，中学语文教研工作出现了新的形势，这种新形势对教师提出了诸多新的要求。
笔者从九个方面对新课程背景下中学语文教师提升教研工作档次的途径谈谈看法，与同仁商榷。
1.阅读一部理论专著每学期阅读一部（本）教育教学理论专著主要指系统的教育理论。
中学语文教师尤其是高中语文教师，肩负莘莘学子考大学、谋前途的重任，平时教学任务繁重，不可能有太多的时间系统地阅读教育理论著作，在时间相对较宽裕的大假和寒暑假中，就应牺牲一些休息时间，对适合自己的理论著作进行研究性阅读。
这些理论专著可以是前瞻性的教育理论，也可以是语文专业性较强的介绍名家的教学风格的著作，还可以是心理学方面的著述等；既可以是中国的，又可以是外国的；既可以是古代的，又可以是现代当代的。
如语文教育界前辈大师魏书生、于漪、钱梦龙等；当今全国名师余映潮、程红兵、李镇西等。
阅读大家的理论著作，可以提升自己的教育理论水平，并且用于指导自己的教育教学实际。
2.订阅一份专业杂志每学期至少订一份语文专业杂志。
语文专业杂志有许多名刊，封面上有“中国期刊方阵”“双效”“双百”期刊，“全国中文核心期刊”等标志的是比较有名的刊物。
具体而言，由国家教育部主管的武汉华中师范大学主办的《语文教学与研究》和陕西师范大学主办的《中学语文教学参考》中国教育学会语文教学专业委员会会刊——山西师范大学主办的《语文教学通讯》都是最有名的语文教学刊物。
北京的《中学语文教学》、上海的《语文学习》、广州的《语文月刊》、中国人民大学报刊资料中心的《中学语文教与学》等也是非常有名的刊物。
它们各具特色，底蕴深厚，可谓语文教师的良师益友。
当然，语文教育界一些有名报纸，如《语文报》《语文周报》《语言文字报》和《文学报》《文艺报》等也都是应该阅读的。
3.参加一次学术活动每学期参加一次上档次的教研活动（县市级以上），甚至专题学术活动。
新课程背景下有效教学策略的研究（2）
新课程背景下有效教学策略的研究（2）新课程背景下有效教学策略的研究一、学生是备课的一部分古人云：凡事预则立，不预则废。
我们倡导课堂的动态生成教学并非不要预设，而是要合理地改进预设。
1、全面了解学生。
教学是师生交往互动的过程，在这个过程中，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好等因素必然影响着教学的进程和活动的展开。
因此，教师要充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，有针对性地进行预设，以确保课堂生成的空间。
2、用心钻研文本。
首先教师自己要认真阅读文本，钻研文本，不仅要领悟谴词造句之妙，还要揣摩谋篇布局之美，更要用心体会字里行间蕴涵着的情、理、意、趣，它们是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。
教师只有驾驭这个制高点，才能在课堂上给予学生方向的引领，从而提升学生的心智——使本来只能见其点者，能够观其面；使已经能够观其面者，进而能够识其本。
3、设计板块教学。
在传统的教学中，教学设计往往环环相扣，步步为营，问题一个接一个，时间计算合理精确。
这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子，让教师与学生围着它团团转，束缚了学生的思想。
所以书中提倡让教学设计粗放些，从僵化的、呆板的线型设计走向灵活多变、有广阔发展余地的板块设计，为课堂的动态生成保留空间。
所谓“板块教学设计”，即充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决问题的应对策略附于其后；甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据课堂的需要随时穿插、变化。
二、学生也是资源书中说，课堂教学资源是指，课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。
美国教育家杜威说：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用他已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
”是啊，其实，教师、学生本身也是珍贵的教学资源，他们在交往互动中时时生成着课程资源。
一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件……教师如果能够及时捕捉，顺势引导，定能“点石成金”、“化腐朽为神奇”，令人回味无穷。
新课程背景下教育科研的实践与思考
课题分规划课题与个人课题。 规划课题一般是指由教育行政部门批准立
项的课题，分为国家、省、市、区（县级） 课题等，由教育行政部门委托各级教育科研 部门进行规划、申报、评审和管理。
“个人课题”一般是指由教师个人独立或 教师小组合作承担的课题。它是一种教师切 合教师自己教育教学实际的、对改进教师自 己教育教学有用的、能够促进教师自己专业 发展的课题。包括选择课题、制订计划、实 施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五 个步骤。
建立课题档案
完成研究报告，申请结题
做题时，要增强的几个意识
➢规范意识 ➢团队意识 ➢学习意识 ➢科学意识 ➢策略意识
5、怎样结题
结题所需的材料
结题的方式
➢结题申请报告； ➢课题立项申报表； ➢课题立项批复文件；
➢ 函件结题，既通讯结题； ➢ 现场结题。
➢课题的开题报告；
结题报告的结构
➢课题研究终结性结题报告； ➢ 概说
➢ 作为一种教育研究的方式，就是指通过记叙事情，或讲故 事，来探索教育教学规律，表达作者对某些教育问题的看 法，也就是“以记叙的方式开展的教育研究”。
通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现 象背后的真实。
教育叙事的内容
➢ 展示成功的教育教学经验；如：在错误中成长 ➢ 记录教育教学研究活动；如：听课思考系列 ➢ 记录难忘的教育教学经历；如：感动的“生气” ➢ 提示教育中出现的某些问题。如：过红绿灯想
讨论题：
当前学校开展教育科研工作的困境与思 路？
谢谢大家！
如何进行课题研究
第一学时 一．什么是课题研究
所谓课题研究，指的是教师以自身 教学过程中产生的具体问题为研究对象， 以问题的解决为研究目标的一种研究活 动。课题研究是校本教研中的一项重要 内容，是促进教师专业成长的重要途径， 也是营造良好校园文化氛围的重要方式， 更是提高教育教学质量的重要渠道。
新课程背景下学校教育科研的有关问题
2，忽视教育科研导致的后果
（1），教育工作者的教育科学常识匮乏，教学 凭经验，管理靠政策 （教育界忽视教育、教学 规律，忽视学生身心发展的规律的现象非常普遍）
（2），教学方单调法 （3），科研意识缺乏
（4），科研能力不足 （5），创新精神和创新能力的缺失 （6），教师“平庸化”现象严重
方法： 主要包括对实验报告中出现的主要概念 作出定义和阐述；说明实验中被试的条件、数量 和取样方法；说明实验的设计，实验组和对照组 的配置情况；实验的自变量和因变量以及实验中 其他措施和条件控制和处理的措施；实验的基本 程序；实验工具和材料的说明；数据的收集、处 理和检验方式的说明等等
结果与讨论（正文）： 主要包括三个方面，一是对实 验中所收集的原始数据典型案例进行客观的呈现和分析； 二是在以上基础上采用逻辑的或统计的技术手段，得出 结果和结果之间的相应关系。三是在前两个结果的基础 进行的讨论。这是对实验结果的含义和可能的因果以及 它们之间的关系作出的分析和评价。研究者要根据实验 的客观实事和结论，结合实验前的理论构想，分析实验 所取得的进展，讨论实验中还存在的问题，同时对实验 有关的教育理论或实践领域提出自己的认识和设想。
---班级授课制出现后的两种教育理论、教育思想之间的分野
---两种教育理论、教育思想的社会学、心理学、教育学的区别
---教育规律是客观的,两种教育理论、教育思想融合的倾向从侧面反 映了课程改革的一个方面问题--一般应用理论与不同教育流派所依 据的理论：遗忘规律 观察的特点 生理、心理发展的一般规律 ；
挣脱高考的枷锁考验着教育科研” ●要解决的什么问题；解决了没有，或解决的怎么样；原因。
三,总结阶段（撰写研究报告）：
新课程背景下的中小学教育科研
新课程背景下的中小学教育科研——谈教师如何做课题“究其本来的基础来说，教师的劳动就是真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的”（苏霍姆林斯基）“过一种幸福完整的教育生活”（教育在线）前言新课程实验启动后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，必然会引起一连串的教育教学变革，而如何科学地应对出现的新形势，驾驭新局面，教育科研当仁不让地承担起支撑作用。
一些区域的改革实践表明，教育科研活动对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有重要的意义。
什么是课题？很多理论书籍中都有阐述。
然而，结合工作实际，我认为中小学教师所从事的研究课题和专家的研究有很大的区别，是否可以这样来界定中小学教师所研究课题的内涵。
首先，“课题”就是一个问题。
是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些许感悟和心得。
其次，“课题”就是一个愿景。
是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。
第三，“课题”就是一个主题。
每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学札记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。
中小学教师研究的课题，实际上是要求在更高的水平层次上展开教育教学活动，即强化从日常教育教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教育教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教育教学实践使其得到验证与完善，从而使教育教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。
学校教育科研与教学改革创新方案
学校教育科研与教学改革创新方案一、背景近年来，随着社会发展的迅猛和知识更新的加速，学校教育亟需进行科研和改革创新，以适应时代发展的需求。
本文旨在探讨学校教育科研与教学改革创新的方案与策略，为提升学校教育水平和培养具有综合素质的学生提供参考和借鉴。
二、提高教育科研的重要性教育科研是优质教学的基石。
通过科研，教育者能够深入了解教育规律、研发更有效的教学方法，以提高学生的学习效果。
教育科研还能促进教师的专业发展和学校的整体发展，为学校打造良好的学术氛围。
三、建立良好的教育科研机制学校应建立起完善的教育科研机制，包括科研课题选取、项目管理、研究成果评价等方面。
同时，学校应鼓励教师参与科研活动，并提供相应的支持和奖励机制，以激发教师的科研热情和创新能力。
四、加强教师的专业发展教师是教育科研的重要力量。
学校应注重培养教师的科研素养，包括科研方法、数据分析等方面的培训。
此外，学校还应建立起教师专业发展的评价机制，通过考核和奖励，激励教师参与科研、提高教学水平。
五、推动教学改革创新教学改革创新是提高教育质量的关键。
学校应积极引进先进的教学理念和方法，推行个性化教育，满足学生多样化的学习需求。
此外，学校还应推进信息技术与教育的深度融合，提升教学效果。
六、加强学科交叉与融合学科交叉与融合是培养具有创新思维和综合素质的学生的关键。
学校应鼓励学科间的合作与交流，建立起跨学科的教学团队和项目。
此外，学校还应开设综合性学科课程，打破学科壁垒，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
七、建立灵活多样的评价体系传统的评价体系过于注重考试成绩，无法全面评价学生的素质。
学校应建立起灵活多样的评价体系，包括课堂表现、作品展示、综合评价等多种方式。
通过综合评价，能够更准确地反映学生的学习情况和综合素质。
八、加强与家长的互动与合作家长是教育过程中不可或缺的重要力量。
学校应加强与家长的互动与合作，建立起良好的沟通机制。
通过家校合作，家长可以更深入地了解学生的学情和学校的教学情况，从而更有效地参与教育。
学校教育科研与学术创新方案
学校教育科研与学术创新方案一、引言如今，随着社会的不断发展，学校教育科研与学术创新的重要性日益凸显出来。
本文将从不同角度探讨学校教育科研与学术创新方案，旨在提供一些有益的思考和建议。
二、学校教育科研的意义学校教育科研是推动教育改革和提高教育质量的关键因素之一。
通过科研，教师能够积累教育教学经验，提高专业素养，并将最新的教育理论与实践相结合，为学生提供更好的教学。
三、学校教育科研的现状目前，学校教育科研存在一些问题，例如教师科研意识不强、科研经费有限等。
这些问题制约了学校教育科研的发展，需要采取相应的措施加以解决。
四、加强教师培训提升教师科研水平是加强学校教育科研的重要手段。
学校应该加强对教师的培训，提供相关的科研方法与技巧，鼓励教师参与科研活动，并给予相应的奖励与鼓励。
五、建立科研项目评估机制建立科研项目评估机制是推动学校教育科研的重要举措。
通过评估，可以鼓励教师开展科研项目，同时对教师的成果进行评价，激励他们在科研上取得更好的成绩。
六、开设科研课程学校可以开设科研课程，培养学生的科研兴趣和能力。
通过科研课程的开设，可以培养学生的创新思维和实践能力，提高他们解决问题的能力和自主学习的能力。
七、加强学术交流与合作学术交流与合作是促进学校教育科研的重要途径。
学校可以组织教师参加学术会议、研讨会等，与其他学校和研究机构开展合作研究，共同探讨教育问题，分享经验。
八、建立学术创新基金建立学术创新基金是支持学校教育科研与学术创新的重要举措。
通过设立基金，可以为教师提供更多的科研经费和项目支持，激励他们开展教育科研和学术创新。
九、加强科研成果转化科研成果的转化对于学校教育科研的发展至关重要。
学校应该加强与相关产业、企事业单位的联系，推动科研成果的转化，将科研成果应用于实际教学中，提高教育教学质量。
十、建立学术评价体系建立科研成果评价体系是促进学校教育科研与学术创新的重要举措。
学校可以建立科研成果评价指标体系，对教师的科研成果进行综合评估，为教师提供科研成果的展示与学术声誉的提升。
新课程背景下的学校教育科研
学校教育科研的理论与实践
一、学校教育科研的定位 二、当今学校教育科研存在的主要问题 三、学校教育科研的基本领域 四、学校教育科研的成果表达需注意的事项 五、学校教育科研的发展趋向
一、学校教育科研的定位
（一）解决问题 （二）改进实践 （三）促进发展
二、当今学校教育科研存在的主要问题
谢 谢！
（一）重师本，轻校本 （二）重课题，轻常态 （三）重项目，轻整合 （四）重叙事，轻提炼 （五）重定性，轻定量 （六）重行动，轻方法 （七）重经验，轻理论 （八）重成果，轻转化
三、学校教育科研的基本领域
（一）课堂教学（过程vs结果） （二）课程开发（蓝本vs文本） （三）教师发展（知识vs智慧） （四）学生成长（冲突vs融合
四、学校教育科研的成果表达需注意的 事项
（四）教学课例 1、加大综合反思的力度 2、提升课例典型性 3、扩大课例的涵盖范围
四、学校教育科研的成果表达需注意的 事项
（五）教学论文 1、注重经验概括 2、增加理论内涵 3、彰显实践智慧
五、学校教育科研的发展趋向
（一）研究问题校本化 （二）研究动力内在化 （三）研究对象专题化 （四）研究方法综合化 （五）研究程序规范化 （六）研究手段信息化 （七）研究话语个性化 （八）研究资源整合化 （九）研究管理制度化 （十）研究成果显性化
四、学校教育科研的成果表达需注意的 事项 （一）教学反思 1、以探究性反思为主 2、以专题反思为主 3、以全程反思为主
四、学校教育科研的成果表达需注意的 事项 （二）教学叙事 1、由浅描向深描转化 2、由事例向事理转化 3、由写故事向写、讲故事并重转化
Байду номын сангаас
四、学校教育科研的成果表达需注意的 事项