胡东芳“新课程背景下学校教科研及论文发表的使用策略”的听课笔记

胡东芳“新课程背景下学校教科研及论文发表的使用策略”的听课笔记 讲课宗旨：

1、高深的知识浅显化—东芳讲课之前先给儿子讲一遍

2、枯燥的乏味的趣味化教学的第一要义就是吸引学生的注意

3、学科知识要生活化 -- 从学校的生活实际出发，感悟到教科研的魅力 东芳很有特点：教师不做自我介绍，教师首先要做的不是让学生了解你，而是要了解学生， 了解学生什么呢？引出本课部分 -- 了解学生的困惑。

一、了解困惑：正视学校教科研常见的四个问题

1、为什么我总找不到有价值的研究课题？特别是找到有创新价值的课题， 见思路与技巧

2、怎样理解新课程背景下学校教科研的新特点？新课程改革带来挑战和机遇， 的教科

研站在时代前沿？ 3、为什么中小学教师写的论文老师被专家认为是经验总结报告？怎

样才能写出所谓的论文来？ -- 因为论文写作有水平之分

4、学校教科研有没有捷径？发表文章有没有秘诀可言？ 外功—何谓内功和外功？ 第一次自我介绍—东芳的自我介绍非常有趣—从

正反两个方面介绍自己（如果我讲的不好， 你要责骂我；如果讲的好，你要表扬我，都需要知道我是谁）东芳其实是用他要做自我介绍 来引出他的观点：写论文的时候要从正反两个方面来论述自己的观点。在教科研中，打算要 写的时候首先要交代其重要性和必要性、价值和意义，先从正面再从反面介绍，从反面的角 度可能会更好。 在做下一个话题之前，东芳用了一个例子： 请问：苹果里面有什么？对这个问题的好奇、疑惑，就像做研究一样，如果要研究首先要有 问题，有问题即已经进入研究状态 尝试回答：核、种子之类的东西，不能说这个答案错，任何人都可以答得出，这不叫研究。 何谓研究？

1、研究是让你告诉大家任何人都不知道的新的事实、新的答案 追问之下答，还有果肉、水分等，这也不是研究，研究不是让你告诉我一个众人皆知的道理 再追问：答：说不定有一条虫，怕的是发现半条虫。有可能是研究，但只是偶然现象

2、研究就是将偶然现象上升到必然的规律，力求找到偶然现象的必然性就是研究。 再追问，答：维生素。诧异，不是吃就能吃出来的，一定创新了，有一定的研究工具，遵循 了一定的研究程序、用了一定的研究方法等

3、所谓研究一定是运用大脑思维，运用研究工具，按照一定的程序，运用研究方法，遵循研 究规范，才能成就一项了不起的研究 五岁儿童的独自在家，邻居小朋友来玩，他拿东西招待客人，但只有一个苹果，一人一半， 拿了一把刀， 想，你会怎样切成两板 ?竖切，而主人却将苹果拦腰结成两半， 发现美丽的星星， 成人是想象不出来的，成人有太多的想当然。 --- 东芳的这个例子其实是创新的例子

4、研究就是横切苹果，换一个思维角度，创新的观点就会汩汩而出 东芳讲课很有思路， 他用一个一个例子将他要讲的什么科研这个概念阐述起来—什么是科研：

发现不被人知的东西；将偶然的东西上升为必然；运用思维和研究工具、按照研究程序、运 用研究方法、遵循研究规律；有创新 第二次自我介绍：

提到自我介绍，就害怕，我在研究院工作，名字：胡东芳，看到你笑了，我思考一定是笑我 名字，最后一个字，最后一个字的草字头，有太多定势，是女孩子的名字。

有人问：为什么起这样的名？避而不答，后来想不能回避，这是一个伪问题，对象问错了， 这个名字不是我起的，找到对象，才能找到真正的答案、

东芳以这个笑话阐述一个观点：我们想要探讨的问题是真问题还是假问题，真假其实是要抓 住问题的本质，才能展开真正的研究

上大学时被分到女生宿舍，在男生宿舍找不到，发现被安排在女生宿舍，赶紧调换，结果被 调到别的系的男生宿舍。

关键在于有没有常 怎么能使自己

-- 建议：两硬： 要练教科研的内功和

自此，签名是写成胡东芳（），遂问：括号里是什么？同学们都说男，老师说怎么还说这样常规的回答，要会大胆的假设。

假设是大胆的，但求证要小心，才能找到问题的真正答案所在。

第三次自我介绍：我有两种社会角色，学生和教师，学校环境非常熟悉，间杂着爱和恨，知道学生心理，但深知教师不宜，但知道要从学生出发。

知道新课程背景，但依然存在许多问题，不适应，根本是理念的转变，是教案和学案的转化，但真正转化不易，有机会帮助教师从教案到学案的转变。

东芳认为：教师和学生身份的转换关键是教案和学案的转变第四次自我介绍我有两大优点：考场上的不倒翁，喜欢考试，能体会到快感。中小学的时候形成的习惯，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。你是不是还在造就病态学生？-- 给教师的建议，不要造就像东芳这种病态学生。东芳号称不倒翁，看到不倒翁，不懂人有不同的理解，但是这个词有一个核心概念，所以出现一个核心概念是一定要做特殊的界定和说明，可给自己的研究画一个安全的边界，否则就会大相径庭，带来不必要的那就是概念的界定

例子：孙悟空三打白骨精，将师傅画在圈里，就会安全。我们在做科研是，要给自己的研究化一个安全的边界，否则就有可能不是安全的科研。橘和芷的区别，关键是养成良好的习惯。考场不倒翁是指在考场中每次都成绩很好，这是一般意义的理解，但并不是东芳所说的不倒翁。东芳所说的不倒翁是：做出不会做的题目，做出没有准备的题目。

今天“分分”很重要，每个人在考场表现不一样，如何能让学生在考场上考出高分？并不是只多练题海战术，当你换一个角度思考时，通过概念的界定有一个创新的观点。

第五次自我介绍：东芳笔杆硬，写作能力强，如何能说明东芳笔杆硬呢？必须找到最新最有利的证据来证明，回想自己读博士的时候公开发表了82篇论文，并写了9 本书，并且东芳乐此不疲，今天就是要带你练这种内功和外功。

二、抓住学校教科研的关键，体悟学校教科研的关键句

1、研究需要横切苹果—变化思维角度

2. 研究需要辨别真伪问题—问东芳为什么起这么个名字， 个问题

是东芳本人自己起的） 那么研究的流程是什么呢：

1. 研究初始，努力将复杂的问题简单化，其实就是不能面面俱到，要找到关键点。 研究开展，将简单问题复杂化，全力以赴收集资料研究关键点。

2. 研究结果：将复杂的问题系统化，进一步明确观点，梳理材料，使观点之间、材料之间， 都有内在的逻辑联系，形成系统。

两个图表明刚才的流程： 蜘蛛网图：围绕一个目的服务，解决生存之道，蜘蛛不吐一根无用的没有突出没有用的一根 丝。-- 研究就是解决问题（可以解决理论问题，也可以解决实践问题） 鱼刺图：三部分：鱼头：关键点 脊柱骨：主线？ 刺：围绕鱼头和脊柱骨的相关材 在写论文前，先画画蜘蛛网图。

3. 大胆假设，小心求证 4、研究需要“胡说” “八道”。表现的是你独到观点和想法，否则没有价值。 胡说：如，胡适：没讲到一个问题，关于这个问题，孔说，孟说、旬说， 是就是写综述的过程， 下面就是最关键的过程： 观点，这是胡适最有价值的东西—告诉我们写研究综述和现状之后， 这其实是站在前人的肩膀上审视，形成自己的观

点，这样更有价值。 八道：围绕“胡说”全面搜集资料，

自圆其说

这就是个伪问题 （因为无法证明这 建议：

这个在写论文

面轮到我 “胡说了”，胡适接着表明自己的 我

们还要有自己的东西，

-- 即胡说八道 在研究中要怎么做？

1 强调行动研究，三个英文介词表明行动研究的真谛， 研究是关于实践问题的研究。 将行动转化成问题，真实问题，有别于传统研究，行动研究之研究实践问题； 在…之中，在问题解决中的研

究，你是研究者，主体，客体，结论的得出者， 第三个是 for ，为了……的， 为了解决问题的研究， 即给予行动在行动中和为了行动中而展开的研究，转化成问题，转化成你自己的真实问题 突出校本研究

2 校本研究：以学校为基础的，基于学校，在学校中，为了学校而展开的研究被称之为校本

研究

3. 关注叙事研究 什么是叙事研究？ 中小学教师的优点，善讲故事，是研究写作的基础；缺点：不擅长提升和归纳，不擅长讲故 事背后的道理、意义归纳出来 叙事研究的关键要素：第一，叙事一定要有情节，如何有情节；第二，要有意义，目的是让 读者看到故事背后的教育的道理和意义。

道理是抽象的， 聪明的教师往往和学生讲故事， 而不直接讲道理， 故事是形象的， 道理是抽 象的，故事是形象的，回想起故事时，你能自然而悟出道理。

如，韩非子的刻舟求剑，古今中外的寓言都是叙事研究。在留学时用叙事法出版了《教育新 思维——东西方教育对话录》 《教育童话》 《与学校教育对簿公堂》 《让教育焕发生命的价值》

第一个是 of ，关于…的，说明行动 第二个是 又是消费者； in ，