第六章:中学化学教材分析的一般原理

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分离、提纯的方法
物理方法引入(实际)
从生活中的物理方法、引深到化学方法,了解生 活和科学研究中分离操作的利用,进一步了解分 离的方法
(观念引申)
•讨论杂质的含义,进一步了解分离除杂质的意义 •形成观念:辩证地看问题 •化学与技术:海水淡化
(1)、整套教材的时代背景
宏观分析的内容
(2)、整套教材的编写模式
(3)、教材的外部结构与内部结构
2
研究框架 中观分析
中观分析 内容
(1)教材单元与课程标准的关系 (2)教材单元知识分析建构及衔接 (3)教材单元知识结构 (4)教材单元的外部联系
(5)教材单元的表达形式
3
微观分析 内容
微观分析
(1)教材内容的教学目标 (2)教材的地位和作用 (3)教材前后内容的联系 (4)教材内容的呈现形式
基本要点
1、注意处理整体与部分、部分与部分之间的关系 2、既要把握各部分结构之间的联系,也要把握各部 分内容之间的联系
教材分析导向性原则
基本概念
教材分析的导向性原则,旨在强调教材分析与课程 标准宗旨的一致性,应准确把握课程标准的目标指 向。
基本要点
1. 既要遵循参照课程标准的导向性原则 2. 还要用历史发展的观点去分析课程标准与教材的 联系
第六章:中学化学教 材分析的一般原理
王欢
内容简介
一、什么是教材分析 二、为什么要进行教材分析 三、化学教材分析的基础原则 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容
六、化学分析教材分析的基本方法
七、中学化学教材分析案例研究
一、什么是化学教材分析
基本概念
所谓教材分析,就是根据课程标准对教材的内容 进行剖析、界定和层次把握。。
中学化学课程体系
义务教育化学
丰富、发展 提高、深化
高中必修化学
主题部分的 提高、深化
高中选修化学
新的中学化学课程体系分为三个连续的、不断深化 发展的阶段:第一阶段是启蒙教育(义务教育化 学),第二阶段是共同的全面发展(必修模块), 第三阶段是个性化的深入和提高(选修模块)。这 三个阶段都以全面提高学生的科学素养为宗旨,具 有一定的连续性;同时不同阶段课程的内容又是逐 渐深化的。我们应从这样的一个整体中去认识和理 解必修化学课程模块的地位和作用。
(5)教材内容的重难点
(6)教材知识的建构特点 (7)教材习题的设计特点 (8)教材内容的知识价值分析 (9)教材内容的隐形知识 (10)教材难度的定量比较
内容简介
一、什么是教材分析 二、为什么要进行教材分析 三、化学教材分析的基础原则 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容
六、化学分析教材分析的基本方法
化学课程内容主题
义务教育化学 课程一级主题 科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 化学变化 化学与社会发展 高中必修课程 模块一级主题 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展 高中选修 课程模块 实验化学 有机化学基础 物质结构与性质 化学反应原理 化学与生活 化学与技术
验中的应用
强调安全重要性,增强安全意识 •安全图标 •资料卡片 •思考与交流
实验方法
分离、提纯 物质的检验 溶液配制
实验技能有: 仪器的使用技能: 容量瓶、分液漏斗、冷凝管 托盘天平(有条件的学校可以用分析天平 或电子天平)
实验基本操作技能:称量、溶解、过滤、蒸 发(复习)、蒸馏、分液、萃取、向容量瓶 转移溶液(新)等
分析程序
认识和理解教材; 确定教学目标; 确定教学重点和难点。
以“氧化还原反应”一节为例,讨论如何认识和理解教材 1、认识教 材内容 氧化还原 反应是中 学化学的 核心概念, 它属于基 本概念原 理知识。 主要包括 三部分内 容,(1) 氧化还原 反应的概 念(2)氧 化还原反 应的特征 (3)氧化 还原反应 的本质。 2、知识脉络
• 必修化学课程模块为高中全体学生打下共同基础的。 • 基础性首先体现在为全体学生未来发展所需的科学 素养打下基础,同时还要为选修课程和其他相关理 科课程的学习提供必要的基础。 • 必修化学课程模块的基础性不仅表现在知识与技能 和过程与方法方面,还表现在情感态度与价值观方 面,它在整个中学化学课程学习中处于承前启后的 地位,直接影响学生未来的发展和后续课程的学习。
教材分析目的性原则
基本概念
教材分析必须有一个明确的目的作为分析的出发 点,用以指导和决定整个分析过程。
存在误区
造成教材分析存在严重偏向: 1. 只注重分析教材的智力因素,只关注教材内容 2. 只考虑少数学生的升学率
教材分析系统性原则
基本概念
用系统的基本观点去认识和解决实际问题作为现 代科学的的主导思维法,呈现出分析与综合,部 分与整体的辩证统一特点。
教材分析可行性原则
基本概念
教材的体系结构虽然由知识的系统结构和知识的 应用的结构组成,但必须遵循学生的认知发展顺 序和情感发展顺序来编排。
基本要点
1、尊重学生起点知识与能力
2、教材只是一种“文化中介”
教材分析有效性原则
基本概念
指为了实现有效教学,教师在教材分析时对教材 进行的科学的有效的分析研究。
主要内容
ห้องสมุดไป่ตู้
1、有效利用教材资源 2、改变教材信息的呈现形式或调整、补充教材资 3、开发新的教材信息资源。
教材分析实践性原则
基本概念
指分析教材要从实际出发,既要吸收他人优秀分 析成果,也要使其为我所用,有所创造。
基本要点
1、参考资料具有科学性和时效性 2、源于实践,服务于实践,受检于实践,丰 富发展于实践。
内容简介
一、什么是教材分析 二、为什么要进行教材分析 三、化学教材分析的基础原则 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容
六、化学分析教材分析的基本方法
七、中学化学教材分析案例研究
高中化学必修1 内容解读与教材分析
一、高中必修模块的地位和作用 二、化学必修1的教材分析
一、高中必修模块的地位和作用
七、中学化学教材分析案例研究
六、中学化学教材分析的 基本方法
1、三层次分析法
2、中心提炼法
基本方法
3、重点难点分析法
4、内容补进法
(1)知识分析法
1、三层次分析法 (2)心理分析法
(3)方法论分析法
(1)基本概括法 (2)题眼审悟法 (3)句段分析法 (4)词语阐释法 (5)开篇揭示法 (6)篇中揭示法 (7)篇末揭示法 (8)首尾照应法
1 2 3
这本教材为什么会存在 这本教材想要达成什么样的目标 这本教材选择了哪些内容 这本教材如何编排这些内容 这本教材的物理质量怎么样 这本教材有什么特点 这本教材对我们有什么启示
教材分析包括如 下几个方面[1]
4 5
6
7
内容简介
一、什么是教材分析 二、为什么要进行教材分析 三、化学教材分析的基础原则 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容
内容简介
一、什么是教材分析 二、为什么要进行教材分析 三、化学教材分析的基础原则 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容
六、化学分析教材分析的基本方法
七、中学化学教材分析案例研究
四、教材分析的依据
1、中学化学课程标准
2、中学化学教材
3、学习者学情
内容简介
一、什么是教材分析 二、为什么要进行教材分析 三、化学教材分析的基础原则 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容
六、化学分析教材分析的基本方法
七、中学化学教材分析案例研究
二、为什么进行化学教材分析
义务教育化学
丰富、发展 提高、深化
高中必修化学
主题部分的 提高、深化
高中选修化学
1、有利于全面落实化学教学目标 2、能使教师把握化学教材体系结构 3、是实施有效教学的重要前提
4、便于教师协调局部教材间的关系
5、是化学教师进行教学设计的基础
2、中心提炼法
(1)题目分析法
(2)咬文嚼字法 (3)琢句分析法 (4)主次辨析法
3、化学教材重点难点 分析法
(5)层层剥皮法
(6)逐层递加法 (7)由表及里法 (8)提纲挈领法 (9)比较对照法
(1)引证性补进法 (2)举例性补进法 (3)解释性补进法 4、内容补进法 (4)拓展性补进法 (5)类比性补进法 (6)描述性补进法 (7)整合性补进法
六、化学分析教材分析的基本方法
七、中学化学教材分析案例研究
五、中学化学教材分析的 模式及内容
根据教 材分析 的范围 化学教材宏观 分析
分析模式
化学教材中观 分析
化学教材微观 分析
1
化学教材宏观分析
从教材整体出发,分析教材产生的时代背景、教材的整体结构、教材 的内部联系与外部联系,从而使教师了解整体教材的目标、特点及功能的 方法。
内容简介
一、什么是教材分析 二、为什么要进行教材分析 三、化学教材分析的基础原则 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容
六、化学分析教材分析的基本方法
七、中学化学教材分析案例研究
三、中学化学教材分 析的基础原则
目的性 原则
+
系统性 原则
+
导向性 原则
+
可行性 原则
有效性 原则
+
实践性 原则
●标准中设有主题2“化学实验基础”,是 必修课程内容的核心,体现化学是一门以 实验为基础的科学 。 ●既起到与初中化学实验以及化学知识的 衔接(粗盐提纯实验、实验室制取蒸馏 水),又为高中化学新知识的学习穿针引 线,通过实验把学生引入化学世界。
内容结构1 1
22
化学计量在实
蒸 馏 自 来 水 制 取 蒸 馏 水
高中化学必修课程是在义务教育化学课程 基础上为全体高中生开设的课程。必修课 程旨在促进学生在知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观等方面的发展,进 一步提高学生未来发展所需的科学素养; 同时也为学生学习相关学科课程和其他化 学课程模块提供基础。
——普通高中化学课程标准
一、高中必修模块的地位和作用
3、教材内容的地位和作用
4、知识特点
教材把《氧化还原反应》安排在高中 氧化还原反应和原 化学必修教材第一册第一章《化学反 子结构、元素周期 应基及其能量变化》中的第一节,有 律等内容一样,历 其重要的现实意义。(1)因为在中 来是进行辩证唯物 学阶段的基本概念、基础理论知识中, 主义教育的好教材。 《氧化还原反应》占有极其重要的地 氧化和还原是一对 位,贯穿于中学化学教材的始终,是 典型的矛盾,它们 中学化学教学的重点和难点之一。 既对立,又统一, (2)本节教材安排在这里是承前启 既是相反的,又是 后、合乎情理。它既复习了初中的基 相互依存的,有氧 本类型反应及氧化反应、还原反应的 化反应发生必然有 重要知识并以此为铺垫展开对氧化还 还原反应发生,它 原反应的较深层次的学习,又还将是 们绝对不可能孤立 今后联系元素化合物知识的重要纽带。 存在,而是统一在 所以这样的编排充分体现了教学大纲 氧化还原反应中。 “螺旋式上升”的基本思想。
从而实现过程与方法的教学目标
二、普通高中化学课程标准(实验) 化学1 主题1 认识化学科学 主题2 化学实验基础 主题3 常见无机物及其应用
——普通高中化学课程标准
四章内容,36学时,2学分。
第一章 从实验学化学
第二章 化学物质及其变化 化学1
第三章 金属及其化合物
第四章 非金属及其化合物
第一章
新课程化学教材特点
新教材突出科学探究活动的设计,让学生尽可能 通过探究活动来学习化学知识。教材在内容的呈
现上,不是把现成的结论直接告诉学生,而是从
学生已有的生活经验出发,创设生动活泼的学习 情景,引导学生自己去发现和提出问题、做出假 设和猜想,设计方案,并通过观察、实验、阅读、 思考、讨论等活动,获得对知识的理解。
从实验学化学
说明:课标中关于实验有下列要求
1、体验科学探究过程,学习运用以实验为基础的实 证研究方法 2、初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等 实验技能 3、树立安全意识,能识别化学品安全使用标识,初 步形成良好的实验工作习惯 4、能独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和 数据,完成实验,并能主动进行交流 5、初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处 理等方法在化学学习和科学研究中的应用 ----将在整个高中阶段逐步完成
( 1 )通过列举几个氧 化反应和还原反应的 实例,得出氧化反应 和还原反应是同时发 生的结论,从而得出 氧化还原的概念。 ( 2 )从化合价变化分 析氧化还原反应与元 素化合价升降的关系 ,引出氧化还原反应 的特征。 ( 3 )从微观的角度来 认识电子转移与氧化 还原反应的关系,并 从电子转移的角度给 氧化还原反应下了一 个更本质的定义
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