工程案例分析.微课.
工程问题年级上学期省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
实际应用 引例1
一件工程, 甲独做需6天完成, 乙独做需9天完成, 则甲天天完成工程———— 乙天天完成工程————— 甲3天完成工程————— 乙4天完成工程—————— 甲、乙合做一天完成工程——— 甲、乙合做2天完成工程——— 甲、乙合做需———天完成全部工程。
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引例2 一件工程，甲、乙合做需6天完成， 甲独做需9天完成，
工程问题
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工程问题三要素
工作总量: 看成单位1 工作时间: 完成工作总量所需时间 工作效率: 单位时间内完成工作量
工程问题特点是: 用分率表示工作效率， 对做工问题进行分析解答
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工程问题三个基本数量关系式:
工作效率×工作时间=工作总量 工作总量÷工作时间=工作效率 工作总量÷工作效率=工作时间
甲、乙两辆汽车分别从A.B两地相向
而行，甲、乙行完全程分别要用4小时和5小时，
则3小时后两车之间距离是全程几分之几？
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实际应用
例3 一项工作，甲、乙合做要12天完成.若 甲先做好3天后，再由乙工作8天，共完成这件 工作 15.2假如这件工作由甲、乙单独做，甲 需要多少天？ 乙需要多少天？
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实际应用
例4 有一水池，装有甲、乙两个注水管，下 面装有丙管放水.池空时，单开甲管5分钟可注满， 单开乙管10分钟可注满；水池装满水后，单开 丙管15分钟可将水放完.假如在池空时，将甲、 乙、丙三管齐开，几分钟可注满水池？
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实际应用
例5 有一水池，装有甲、乙两个注水管，下 面装有丙管放水.池空时，单开甲管5分钟可注满， 单开乙管10分钟可注满；水池装满水后，单开 丙管15分钟可将水放完.假如在池空时，将甲、 乙、丙三管齐开，2分钟后关闭乙管，还要多少 分钟可注满水池？
室内设计史——案例分析之金字塔(微课)
卢浮宫金字塔成功的四个因素：1.意境2.作为入口3.体积不夸张4.不能够大量复制
室内设计史 History of Interior Design
一、金字塔建筑形式的发展二、金字塔几何形式的运用重点：金字塔几何形式的运用难点：金字塔造型形式的延伸
总 结
室内设计史 History of Interior Design
二、金字塔几何形式的运用
陵墓 神庙
博物馆
金字塔
几何学、数学、美学
科学技术
室内设计史 History of Interior Design
二、金字塔几何形式的运用
1.建筑形式
古代—四棱锥型建筑 形式稳定现代—平面与立体几何图形
公元前2700年 公元前1800年 公元1981年
室内设计史 History of Interior Design
建筑的实体呈现方式，包括正立面、直观形状、外表装饰以及内部空间。建筑对人的作用，既表现在遮风挡雨的实用性上，也表现在赏心悦目的审美性上。对于现代建筑来说，审美属性甚至高于实用性。
室内设计史 History of Interior Design
4.中国集安将军坟
公元四世纪末五世纪初建筑形式—呈方坛阶梯式，全部用精琢的花岗岩砌成。坟阶七层，每面三个护坟石。
室内设计史 History of Interior Design
二十世纪八十年代初建筑形式—玻璃和钢材搭建
5.玻璃金字塔
室内设计史 History of Int筑形式的发展1.古代埃及金字塔
萨卡拉金字塔约建于公元前2700年建筑形式—阶梯状石块修建
室内设计史 History of Interior Design
一、金字塔建筑形式的发展1.古代埃及金字塔
微课教学设计思路探讨
微课教学设计思路探讨微课教学：设计思路与实践案例分析随着科技的飞速发展，人们的学习方式也在不断发生变化。
在这个信息爆炸的时代，如何利用碎片化时间进行高效学习成为了人们的焦点。
微课教学作为一种新型的教学方式，因其具有针对性强、灵活度高、不受时空限制等特点，越来越受到广大师生的青睐。
本文将探讨微课教学在现代教育中的重要性，以及如何进行微课教学设计的方法，并通过实践案例进行分析与总结。
微课教学的重要性微课教学作为一种创新的教学方式，其在现代教育中的作用和价值日益凸显。
首先，微课教学能够针对学生的个性化需求，提供定制化的学习资源，满足不同学生的兴趣和需求。
其次，微课教学以知识点为单位，能够有效地帮助学生解决学习中遇到的重点、难点问题，提高学习效率。
微课教学具有灵活性和可持续性，可以随时随地为学生提供学习支持，有利于培养学生的自主学习能力。
微课教学设计思路在进行微课教学设计时，教师需要从选题、教学目标、教学环节、教学方法、教学评价等方面进行全面考虑。
首先，选题要紧密结合学科特点，选取具有代表性和实用性的知识点进行设计。
其次，教学目标要明确，需要具体阐述学生在学习后应该掌握哪些知识和技能。
再者，教学环节应该包括导入、主体和总结三个部分，以保证教学内容的完整性和系统性。
此外，教学方法要灵活多样，充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
教学评价要科学合理，能够客观地反映学生的学习效果。
微课教学制作要点在进行微课教学制作时，教师需要掌握一些关键的制作方法和技巧。
首先，选题要精准，尽量选择与现实生活密切相关、具有代表性和实用性的知识点进行设计。
其次，教学目标要明确，需要具体阐述学生在学习后应该掌握哪些知识和技能。
再者，教学环节应该注重逻辑性和连贯性，以便学生能够更好地理解所学内容。
此外，教学方法要灵活多样，充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
教学评价要科学合理，能够客观地反映学生的学习效果。
同时，教师还需要注意视频的剪辑和美化，使微课视频更具吸引力和观赏性。
工程制图微课的教学设计案例分析
工程制图微课的教学设计案例分析工程制图是工程学科中非常重要的一门课程，它涉及到工程设计、工程制造和施工等方面的知识。
为了提高学生的学习效果，许多教育机构和学校都引入了微课教学模式。
微课是一种短小精悍的教学资源，通过视频、PPT等形式向学生传达知识。
本文将设计一份关于工程制图微课的教学设计案例分析，从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面展开分析，希望能够为教师们提供一些参考和借鉴。
一、课程目标1.1 知识目标：通过本微课的学习，学生能够掌握工程制图的基本知识，包括图形投影、图样标注、尺寸标注等内容。
1.2 能力目标：学生能够运用所学的工程制图知识，进行简单的零件图绘制和三视图绘制。
1.3 情感目标：通过微课的学习，引发学生对工程制图的兴趣，激发学生对工程学科的热爱。
二、教学内容2.1 工程制图基础知识介绍2.2 图形投影的原理和方法2.3 图样标注与尺寸标注2.4 零件图的绘制方法2.5 三视图的绘制方法三、教学方法3.1 知识导入：通过一个真实的工程案例，引入本节课的内容，激发学生对工程制图的兴趣。
3.2 知识讲解：通过PPT等形式，对工程制图的基础知识和绘图方法进行介绍，结合案例进行详细讲解。
3.3 案例分析：引入真实工程案例，让学生在老师的指导下进行案例分析和绘图演练，加深对知识的理解和应用。
3.4 视频教学：录制一些工程制图实例的视频，在视频中演示绘图的步骤和技巧，方便学生在家里进行复习和实践。
3.5 互动讨论：设置问题讨论环节，引导学生思考和讨论工程制图中的一些难点问题，加深对知识的理解。
四、教学评价4.1 平时表现：结合作业和课堂互动情况，对学生的积极性、表现和参与度进行评价。
4.2 课堂测验：安排一些简单的工程制图练习题，检验学生对知识的掌握情况。
4.3 作业评定：布置一些工程制图绘制作业，对学生的作业质量进行评定，评估学生的实际操作能力。
4.4 期末考核：安排期末考试，考察学生对工程制图知识的掌握情况，包括理论知识和实际操作能力。
“以微课促进学生的有效预习”案例分析
教学研究一、背景梅沙小学实行“先学后教、问题导学”课改已一年半，在总结“先学后教、问题导学”中遇到最大的问题就是学生的“先学”：学什么？如何学？没有学生的“先学”，课堂上的“后教”以及“问题导学”就无法入手。
2013年12月，非常荣幸获得学校派往山东杜郎口中学学习一周，杜郎口的教学模式为“5+35”，5为课堂中教师占用的时间不超过5分钟，35为课堂中学生的发言、讨论、动手时间不少于35分钟。
杜郎口的教学模式跟我校的“先学后教、问题导学”极为相似，最终的目的就是把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主导者。
杜郎口模式的成功，本人认为除了学校特有优势外，还有两大主要因素：第一是学生为中学生，自我学习的能力已初步具有；第二是学生住宿，教师可以利用晚自习为学生画出重难点。
对于杜郎口模式，我校不能照搬，如何能让学生较好地进行课前预习，我们科组也尝试实行下课前画出下一节课的重难点、布置预习单等方式，但是从效果上看还是不明显，离我们的目标还是有很大的距离。
一个非常偶然的机会本人认识了“微课”。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
本人再结合自身特长，提出了“以微课促进学生的有效预习之科学”的微课预习。
二、分析教材，拍摄《谁先迎来黎明》微课本课的学习目标为“地球上的不同地区，谁先迎来黎明”,这实际上涉及地球自转方向和时区的问题。
本课要求学生认识地球自转的基础上，重点探究有关地球自转方向的问题。
为了达到这一目标，在拍微课之前就要写好脚本，所以，拍微课有助于教师对教材的理解更加透彻。
《谁先迎来黎明》的重点通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解析太阳等天体运动；难点是看懂时区图，所以，在拍摄的过程中要注意围绕本课的重难点，而且在脚本的设计上要留有足够的思考的空间来让学生思考，这样才不会束缚学生的思维。
拍好了的微课《谁先迎来黎明》挂在学校的校园网上以便学生点击。
微课在小学数学教学中的应用案例分析
微课在小学数学教学中的应用案例分析微课是指通过小而短的视频形式对知识点进行深入讲解和演示的教育方式。
在小学数学教学中，微课具有很大的应用潜力。
本文将通过分析一个具体的应用案例，探讨微课在小学数学教学中的应用。
案例描述：某小学一年级数学课堂上，老师要教学生学习“加减法”的概念和运算。
老师通过讲解以及黑板板书的形式，先给学生讲解了加法和减法的概念，然后用几个简单的例子进行了示范。
但由于学生年龄小，理解能力有限，很多学生仍然不能理解加法和减法的概念，更不要说掌握运算的方法了。
教学目标：1. 学生理解加法和减法的概念。
2. 学生能够运用加法和减法进行简单的计算。
解决方案：老师决定使用微课的方式来进行辅助教学。
他找到了一些与学生年级相适应的数学微课视频，并制定了相应的教学方案。
教学方案：1. 预习阶段：在课前，老师会给学生发送微信或电子邮件，让学生提前观看与加减法相关的微课视频。
学生可以自由选择观看次数和观看时间。
2. 上课阶段：a. 引导讨论：老师在课堂上进行引导讨论，询问学生对微课视频的理解和困惑。
通过学生的回答，老师可以得知学生对加减法的理解情况，并及时纠正错误。
b. 数学活动：老师设计了一些与微课视频内容相关的数学活动。
老师可以布置一道加法和减法的作业，要求学生运用微课中的方法进行计算。
学生在完成作业的过程中，可以反复观看相关微课视频，加深对概念和方法的理解。
c. 小组合作：老师组织学生进行小组合作活动，让学生共同观看微课视频，并一起完成相关的练习题。
这样可以促进学生之间的相互合作和交流，共同解决问题。
3. 作业布置：老师在课后布置作业，要求学生观看与加减法相关的微课视频，并回答一些问题。
学生可以在家里自主学习，灵活安排观看时间。
效果评估：老师通过观察学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及提问的质量，来评估学生的学习效果。
老师还可以通过小测验、口头问答等形式进行测评，进一步了解学生的掌握程度。
思考与总结：通过微课的应用，可以极大地提高小学数学教学的效果。
信息技术应用能力提升工程2.0优秀教师案例
信息技术应用能力提升工程2.0优秀教师案例一、案例简介在信息技术日新月异的今天，教师的信息技术应用能力显得至关重要。
针对这一现状，信息技术应用能力提升工程2.0涌现出了一批优秀的教师案例，值得我们深入研究和借鉴。
1.1 案例一：李老师李老师是一名中学教师，她通过参加信息技术应用能力提升工程2.0的培训和学习，全面提升了自己的信息技术应用能力。
她将所学到的知识运用到教学中，利用多媒体技术和在线教学评台，极大地丰富了课堂教学的形式，激发了学生的学习兴趣。
1.2 案例二：张老师张老师是一名小学教师，她在信息技术应用能力提升工程2.0的指导下，逐步建立了自己的在线教学资源库，通过微课等形式将教学内容生动化、形象化地呈现给学生，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
二、案例分析2.1 优秀教师的共同特点李老师和张老师作为信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例，有着一些共同的特点。
他们具备了较高的信息技术应用能力，能够熟练地运用多媒体技术、在线教学评台等工具进行教学。
他们结合自己的教学内容和学生的特点，创造性地运用信息技术，使教学更加生动、形象和有效。
2.2 教学效果和学生体验李老师和张老师的信息技术应用能力提升不仅提升了他们的教学水平，也带来了明显的教学效果和学生体验的提升。
他们的教学课堂更加富有趣味性和交互性，学生参与度和专注度明显提高，学习成效也有了显著的提升。
三、个人观点和启发在观察和研究信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例时，不难发现优秀教师们的成功离不开对信息技术的深入理解和创新运用。
他们善于结合课程内容和学生需求，通过信息技术提升了学习效果和学生体验。
对我来说，这些教师的案例启发我不仅要深入学习信息技术知识，更要善于运用和创新，将信息技术与教学相结合，为学生营造更加丰富多彩的学习环境。
信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例给我们提供了宝贵的借鉴和启发。
通过对这些案例的深入研究和学习，我们可以更好地提升自己的信息技术应用能力，从而为教学带来全新的活力和效果。
实际问题工程问题教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
作 业:
1 教材第102页第8、9
2
2x
补充（1）
3
5x
2
34
(2) 2 (x 1) 2 x 1 (x 1)
3
2
(3) 1 2 y 2 5 y
2y
56
(4) 2x 1 1 4x 1
3
6
第14页
•That is all for today
•
See you later
第15页
第9页
变式练习:
• 一个道路工程，甲队单独施 工9天完成，乙队单独做24 天完成。现在甲乙两队共同 施工3天，因甲另有任务，剩 下工程有乙队完成，问乙队 还需几天才能完成？
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问题2 :
• 问题2 ：整理一批图书，由一 个人做要40小时完成．现在计 划由一部分人先做4小时，再增 加两人和他们一起做8小时，完 成这项工作．假设这些人工作 效率相同，详细应安排多少人 工作？
第3页
相信你能行
步骤
去分 母
•
详细做法
在方程两边都乘以各分母最 小公倍数
依据
等式 性质2
注意事项
不要漏乘不含分母项
去括 普通先去小括号, 再去中括号, 分配律 去
号
最终去大括号
括号法则
移项
把含有未知数项移到方程一边, 其它项都移到方程另一边, 注
意移项要变号
移项法 则
不要漏乘括号中每一项
1）移动项一定要变号, 不移项不变号
2）注意移项较多时不要漏项
合并 同类 项
把方程变为ax=b （a≠0 ) 最简形式
合并同类项 法则
系数 将方程两边都除以未知数系数a, 等式性
课程思政优秀案例-《工程制图及CAD》课程三位一体思政教学实践
课程思政优秀案例：《工程制图及CAD》课程三位一体思政教学实践《工程制图及CAD》课程是高等工科学校机械类、车辆工程类等多个专业的一门主干课程，为深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神，深化党史学习教育成果，推动“课程思政、专业思政和教师思政”三位一体课程思政教学实践，提升人才培养质量，在课程教学活动中，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，实现专业课与思政教育有机结合，将思政渗透、贯穿教育和教学全过程，助力学生全面发展。
一、课程简介与教育理念（一）课程教学目标《工程制图及CAD》课程以其难度大、细节要求繁琐、学习内容多、重要程度高等特点，致使传统单一的课堂教学模式和教学方法已不适应现状。
因此，在高等院校课程改革和互联网信息技术快速发展情况下，本课程旨在基于超星学习通的混合式教学，以项目案例为导向，将传统线下课堂教学和数字化线上网络教学相结合，教学方式方法实现以“教”为中心转变为以“学”为中心，最大限度激发学生的学习主观能动性，更好地培养学生的学习能力和创新能力，提高课堂教学质量和人才培养质量。
通过对本课程的学习，学生能熟练掌握绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法，具有一定的读图及绘图技能，具备基本的行业道德和素养，为后续课程学习奠定基础。
（二）思政育人目标结合本课程教学内容，把培育和践行自主自觉的学习风气、科学合理的思维方法、严谨细致的工匠精神、坚定不移的爱国精神等价值观有机融入到课程的教学里，全面渗透到教学全过程，在落小、落细、落实上下功夫，找准渗透点，有的放矢进行思政教育。
本课程专业教学与思政教育的融合设计总体思路如图1所示。
图1 专业教学与思政教育的融合设计二、课程教学实施思路以教师为主导、学生为主体，将课程思政、专业思政和教师思政注入教学活动全过程，课程教学思路如图2所示，基于超星平台的《工程制图及CAD》线上平台，教师课前发布预习内容，学生利用课余时间观看微课视频及资源，完成小测验；课堂上教师采用提问、讨论、汇报、测试等形式检查学生学习情况，并辅以讲授来加深学生对教学内容的理解；课后学生通过作业、讨论、发贴等方式与教师交流以巩固教学内容；通过教师督学与学生反馈对整个教学效果进行双向评价。
数学微课教学设计案例分析.doc
数学微课教学设计案例分析微课教学设计是依据学习者特征，对照微课教学目标，借助必要的信息化学习资源，综合考虑教学中各要素之间的联系，对内容选择和组织设计进行的精心安排。
一般教学设计需要设计师生双边活动，而微课教学设计主要基于单边活动。
因此，微课教学设计是一项运用先进教育理念进行的创造性工作。
下面以《对数函数的性质》一课为例，简要介绍高中数学微课的教学设计。
1•教学背景函数是中学数学的基础知识，对数函数是高中阶段接触的新函数，也是重要的函数。
学生刚学过指数函数，对指数函数的定义、图象和性质有了基本理解。
指数函数和对数函数在指数级变化的问题上都发挥着重要作用，原因在于两者互为反函数。
两种函数既有联系又有区别，性质也有异同, 相关知识容易混淆，教学时需要有类比两者性质、突出对数函数性质的辅助学习资料。
2•设计思路本课以探究对数函数性质为主线，首先以实例视频进行微课导入，接着分析归纳指数函数性质，再通过深入探究对数函数图象，类比总结出对数函数的性质，以培养学生的归纳能力，最后通过性质应用来巩固知识，以培养学生分析与解决问题的能力。
本课应用信息化教学方法和手段，创设可交互的学习环境，渗透“做中教，做中学”的现代教育理念。
3•过程设计新课导入首先出示对数函数解析式，展示基因研究、细胞繁殖、考古研究等与对数函数有关的视频，并突出视频实例对应的函数解析式，辅助显示动态函数图象。
知识回顾借助指数函数动态图象，分别从静态特征和动态特征两方面进行回顾总结。
静态特征为“恒过点”和“图象始终位于x轴上方”；动态特征为“当01时，y随x的增大而增大，即单调递增”。
最后以图表形式展示两个主要特征，并设问：对数函数有哪些特征？性质探究类比指数函数性质，尝试归纳对数函数的性质特征。
借助对数函数动态图象，首先分别得出静态特征和动态特征，再以图表形式展示对数函数的主要特征，同时在右侧显示指数函数特征，形成对比，并用辅助线标出两个函数性质的异同，之后展示有关性质的空白表格，提示学生通过填空总结知识，最后显示完整表格。
微课在小学数学教学中的应用案例分析
微课在小学数学教学中的应用案例分析微课在小学数学教学中的应用可以助力知识点讲解。
在小学数学教学中，存在着一些抽象难懂的知识点，例如分数、小数、几何图形等，学生往往难以理解掌握。
而微课的视频形式生动直观，能够通过图文并茂的展示、声音解说等方式，帮助学生更好地理解知识点，加深印象。
在教学分数的过程中，老师可以利用微课制作一段分数的基本概念讲解视频，通过展示分数的图形表示、分子、分母的含义等内容，让学生轻松理解掌握，提高学习效率。
微课在小学数学教学中的应用还可以加强学习兴趣。
相比传统的课堂讲解方式，微课的多媒体形式更具有吸引力，更能够激发学生的学习兴趣。
尤其是通过动画、游戏等形式的微课制作，能够生动形象地展现数学知识，生成趣味性，引发学生的好奇心和探究欲望，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习积极性。
在教学有理数的过程中，老师可以设计一些生动有趣的动画，通过比较大小、加减乘除等具体实例，让学生在观看微课的产生浓厚的兴趣，从而更好地掌握知识点。
微课在小学数学教学中的应用还能够拓展学习资源。
利用微课制作技术，老师可以将不同形式、不同难度的数学知识点制作成微课视频，形成各种题材、各种类型的微课资源库。
学生可以根据自身的学习需要，随时随地选择合适的微课进行学习，扩大学习资源的延伸性和多样性。
微课还能够实现线上线下资源互通，老师也可以利用微课资源进行巩固复习、拓展延伸等教学活动，为学生提供更加全面的学习支持。
微课在小学数学教学中的应用具有诸多优势，有望为小学数学教学注入更多活力与活力，提高教学质量和效果。
微课的应用也需要教师有一定的技术功底和专业知识，需要结合实际教学需求进行精心设计与制作，避免形式主义，确保微课教学与课堂教学相互协调，更好地服务于学生的学习。
希望未来，在学校教育的发展过程中，微课可以得到更多关注和推广，为小学数学教学带来更多的创新与改变。
基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究
教学篇•教育技术基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究吴海明（江西省赣州市宁都县河东中学，江西赣州）摘要：随着现代经济的高速发展，网络信息技术的推广使用，微课作为新型的教育手段，越来越受到教师与家长的广泛关注。
同时新课改后的教育模式不断进步，智慧课堂的构建占据很大的教学优势。
基于此，主要针对基于微课的初中数学智慧课堂的构建与案例进行研究分析。
关键词：微课；初中数学；智慧课堂；构建目前，微课在初中数学教学上的应用一定程度上达到了丰富教学内容的效果，改良了传统的教学单一的教学模式，充分激发和调动了初中生的学习兴趣与热情。
同时构建智慧课堂，这一新的教学模式开始在一线教学中大力推广开来。
那么数学作为初中阶段的基础学科，在微课已经在数学课堂教学中广泛应用的基础之上，该如何将构建智慧课堂与之有效结合呢？一、目前初中数学课堂的现状和意义微课简单来说就是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
现阶段微课呈现的方式主要是短视频，围绕一个细小的知识点开展教学。
这种方式的优势在于能够充分展现一个知识点，让学生有针对性的学习。
在信息技术十分发达的今天，微课在初中教学课堂中已经得以广泛合理的应用，但智慧课堂的构建在部分地区的学校的课堂教学中还未开展。
智慧课堂是随着信息技术发展衍生出来的新的课堂教学模式。
如果能将智慧课堂合理运用到基于微课的初中数学课堂中，那么新的教学模式将再次被广大一线教育工作者认可，并有效提高初中数学堂课的教学质量。
二、基于微课的初中数学智慧课堂的构建策略及案例分析智慧教育的重点在于培养学生的智慧,让学生进行主动的智慧性学习。
基于微课的初中数学智慧课堂的构建该如何做呢？1.“智慧课堂”就是要让学生能够在一定的环境下可以靠自己思考，充分用自己的智慧来解决问题那么首先让我们整理下传统教学模式的三大步骤：（1）课堂教课；（2）课中练习授课；（3）课后复习。
接下来我们在课堂中进行统一授课后，我们可运用微课，通过短视频将一节课的重点、难点知识点汇总到一个短视频中，时间约10分钟左右最为合适，当学生观看完视频后，进行小组合作探讨，每组自行总结出本节课的重点知识点。
基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析-最新作文
基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析一、翻转课堂与微课的概述1.翻转课堂的起源及定义(1)翻转课堂的起源反转课堂式教学模式( Flipped Class Model )简称“翻转课堂”( The Flipped Classroom )，也称“颠倒课堂”。
其根源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的化学教师乔纳森? 伯尔曼( Jon Bergmann )和亚?萨姆斯( Aaron Sams)。
2007年春天，这两位教师为解决一些学生由于各种原因缺课而跟不上学习进度这一问题，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲解。
两位教师把屏幕录像的PPT 演示文稿配上声音以视频形式上传到网络平台 (供学习者在线或下载保存至本地磁盘观看)，帮助缺课的学生补习功课。
后来这种模式受到学生和教师们的广泛欢迎并逐渐发展为学生在课外学习教学视频，回到课堂时间则进行“以学生为中心的”问题探究活动以及理论知识掌握的练习。
(2)翻转课堂的定义2011年，在可汗学院的顺利推进下，翻转课堂作为教育界的新浪潮开始盛行起来。
翻转课堂是在现代教育技术环境中，将教师在课堂上讲课布置家庭作业，学生回家练习转变为学生在家或课前完成课堂教学视频的观看，课中进行师生之间和生生之间的互动以促进知识内化的一种新型教学模式。
[1] 通过对传统课堂教学结构和翻转课堂教学结构相比较，它们的异同如表1。
2.翻转课堂与微课（1）微课的概念与特点微课是以视频资源为基本的载体，围绕某个教学主题（课例、知识点片段等）拍摄的课堂教学视频，它还包括与该主题或知识点相关的教学设计、课件材料、课后反思、试题测试及学生反馈和教师点评等辅助性教学资源。
[2]微课具备学习内容短小精悍：以点单元知识、某个教学步骤或某种教学活动为单体系；视频长度短小精悍：视频内容在5-8 分钟内，易集中学习者的注意力，有利于教学资源的分享与交流；数据量小，网络分享速度快，有效促进学习者自主学习的特点。
AutoCAD工程制图(项目式双色微课版)教学教案
《边做边学——AutoCAD 2019中文版案例教程》配套教学教案第1讲第2讲第3讲任务3.3 绘制吊钩3.3.1 任务引入3.3.2 任务知识：圆弧、圆环、矩形和正多边形1．绘制圆弧和圆环2．绘制矩形和正多边形3.3.3 任务实施3.3.4 扩展实践：绘制床头柜任务3.4 项目演练：绘制床头灯小结1、熟练掌握绘制直线、点、圆和圆弧、矩形和正多边形的方法和技巧；2、掌握使用辅助工具绘制图形的方法。
作业任务3.4 项目演练：绘制床头灯本任务是绘制床头灯，需要掌握使用“矩形”按钮、“直线”按钮、“圆”按钮和“修剪”按钮来完成床头灯的绘制。
第4讲1．绘制剖面线2．创建面域3．创建边界4.2.3 任务实施4.2.4 扩展实践：绘制开口垫圈任务4.3 项目演练：绘制大理石拼花小结1、熟练掌握绘制椭圆和椭圆弧、圆环、多线、多段线、样条曲线和剖面线的方法和技巧；2、掌握创建面域和边界的方法和技巧。
作业任务4.3 项目演练：绘制大理石拼花本任务是绘制大理石拼花，需要掌握使用“矩形”按钮、“修剪”按钮、“圆”按钮、“直线”按钮和“图案填充”按钮来完成大理石拼花的绘制。
第5讲3．利用夹点编辑对象4．对象特性5.2.3 任务实施5.2.4 扩展实践：绘制棘轮任务5.3 绘制圆螺母5.3.1 任务引入5.3.2 任务知识：倒角和圆角1．倒角2．圆角5.3.3 任务实施5.3.4 扩展实践：绘制电脑桌任务5.4 项目演练：绘制浴巾架小结1、熟练掌握图形对象的多种选择方法；2、掌握倒棱角和倒圆角的操作方法；3、掌握复制、移动、镜像和排列图形对象的方法；4、掌握缩放、拉伸和拉长图形对象的方法；5、熟练掌握修剪、延伸、打断、合并、删除和分解图形对象的方法；6、掌握设置图形对象属性的方法；作业任务5.4 项目演练：绘制浴巾架本任务是绘制浴巾架，需要掌握使用“直线”工具、“矩形”工具、“偏移”工具和“圆角”工具来完成浴巾架图形的绘制。
二建中的常见工程案例分析
二建中的常见工程案例分析在二级建造师考试中，工程案例分析是一个重要的题型。
通过分析工程案例，可以帮助考生更好地掌握相关理论知识，提高解决问题的能力。
下面将介绍几个常见的工程案例，并进行分析。
案例一：某大型住宅小区工程质量监督问题该项目位于城市的中心地带，由一家知名开发商承担。
然而，随着该项目的建设，一些工程质量问题逐渐暴露出来。
比如，该小区内的一栋高层建筑存在墙体开裂、地面沉降等问题，给住户带来了安全隐患。
首先，我们需要进行现场勘察，了解问题的具体情况。
其次，分析问题的原因。
可能的原因有施工方的施工不规范、监理方的监督不力等。
针对开裂墙体问题，应该进行非破坏性检测，找出问题的具体位置和范围，然后采取相应的修补措施。
对于地面沉降问题，可以通过土壤加固的方式进行处理。
在解决问题的同时，我们要注意与相关方的沟通协调。
与开发商、施工方、监理方等进行沟通，共同寻找解决问题的办法，并确保在处理问题过程中公正、公平。
案例二：某医院工程施工过程中的质量安全问题该医院工程由一家建筑公司承担，旨在提供更好的医疗条件和环境。
然而，在施工过程中，出现了一系列质量安全问题，如建筑施工材料不达标、电缆维护不符合规范等。
针对这个案例，我们需要对该项目的质量安全问题进行彻底了解。
首先，对施工材料的质量进行检测，找出问题所在。
然后，与相关的监督部门联系，要求责任方进行整改。
在整改过程中，要求施工方严格按照相关标准进行施工，以确保医院工程的质量安全。
同时，我们还要关注施工方是否存在弃工、拖延工期等问题。
对于这些情况，应及时与建筑公司进行沟通，督促其按照合同约定的工期完成工程，并承担相应的责任。
案例三：某道路工程施工过程中的环境污染问题该道路工程位于城市的交通要道，由一家公司负责施工。
然而，施工过程中，存在大量的扬尘污染、噪音扰民等问题，给周边居民带来了困扰。
针对这个案例，我们要求施工方采取相应的措施减少环境污染。
比如，在施工现场布置洒水设备，加强路面的湿化处理，有效控制扬尘。
《工程图解》思政课程优秀教学案例的典范(一等奖)
《工程图解》思政课程优秀教学案例的典范（一等奖）工程图解思政课程优秀教学案例的典范（一等奖）案例背景在《工程图解》这门课程中，学生们通常会遇到难以理解和应用的概念和技巧。
为了提高学生的研究效果和兴趣，教师采用了以下一系列优秀的教学案例。
案例一：实际工程图解应用教师在课堂上引入了实际的工程图解应用案例，例如建筑设计、机械制图和电路图等。
学生们通过分析这些案例，了解了工程图解在实际工程设计中的重要性和应用性。
通过这种案例教学方法，学生们能够更好地理解并应用所学的知识。
案例二：合作研究教师组织学生进行小组合作研究，让他们一起解决一些复杂的工程图解问题。
通过合作研究，学生们能够互相讨论和交流，共同解决问题。
这种案例教学方法不仅提高了学生的研究效果，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
案例三：实践操作教师引导学生进行实践操作，让他们亲自动手制作和绘制工程图解。
通过实践操作，学生们能够将理论知识转化为实际技能，并加深对工程图解的理解和记忆。
这种案例教学方法激发了学生的研究兴趣，提高了他们的研究动力。
案例四：案例分析教师提供一些真实的工程图解案例，要求学生进行深入的分析和解读。
通过案例分析，学生们能够提升自己的问题解决能力和创新思维。
这种案例教学方法培养了学生的分析思维和综合能力，使他们能够更好地应对复杂的工程图解问题。
案例五：激发兴趣教师通过引入一些有趣的工程图解案例和故事，激发学生的研究兴趣。
通过讲述一些有趣的实例，教师能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度和研究效果。
这种案例教学方法使学生对工程图解产生浓厚的兴趣，促进了他们的主动研究。
结论通过以上一系列优秀的教学案例，教师在《工程图解》思政课程中取得了优异的教学成果。
这些教学案例不仅提高了学生的研究效果和兴趣，还培养了他们的实践能力、团队合作能力和问题解决能力。
这些案例为其他教师提供了宝贵的经验和借鉴，是一种值得推广和实施的教学模式。
教学设计微能力考核解读与案例分析最有用的知识和技能
教学设计微能力考核解读与案例分析最有用的知识和技能（一）微课的教学设计应明确以下内容1.聚焦什么样的问题微课的使用价值体现在它的教学性上，即微课是用来解决教学问题的，没有教学问题就不要去开发制作微课。
微课设计者要把创设问题作为设计的重点，使问题成为推动学习者去思考和探究的纽带，成为其他教学环节顺利开展的中心和保证。
2. 明确教学内容的结构教学内容是教学设计中的重要组成部分，只有明确教学内容的结构，才能确定微课中的教学组织。
微课设计者要明确微课要完成哪些教学内容，实现哪些教学目标.3.确定教学问题用微课实现的可行性这关系到教学设计中的策略问题。
微课虽小，但却是一个完整的教学活动，它既包含由浅入深、由抽象变直观、化繁为简的数字化教学内容，又包含学生应如何与教学内容互动、与师生互动以及如何得到教师的解答和支持等学习服务。
作为微课的设计者在编写教学设计稿本时一定要考虑这些教学策略是否适合用微课来实现，更要深思它们能否实现和如何实现的问题。
（二）微课的教学设计模式1.基于主题学习的微课设计主题是指融合教学目标的、跨学科的学习内容或学习任务。
主题学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。
为学习提供一个明确的学习中心，将新旧知识点、知识点之间联接起来，促进学习者的高阶思维能力和问题解决能力的发展。
主题学习的核心包括：学习主题的确定、主题单元的设计、学习目标的设计、学习过程的设计和学习评价的设计。
根据其核心要素，基于主题学习的微课设计模式如图所示。
2.基于五星教学原理的微课教学设计模式该模式在对教学目标、教学重难点、学习者特征分析后，在教学过程中以“聚焦解决问题”为核心，围绕“激活旧知”、“示证新知”、“尝试应用”、“总结归纳”、“融会贯通”5个教学环节展开，共同服务于“聚焦解决问题”这一核心任务，并形成一个教师示教循环圈。
最后的教学评价也是微课设计的重要内容，它是对教学设计进行优化的依据。
工程管理案例分析课程报告
老人与海读后感三百字作文
这是一个讲述老人与大海相遇的故事，一名老渔夫萨里恩和他在庞大无边的海洋中展开了战斗。
故事中老人孤身一人，孤立无援，但他却以毅力和坚韧战胜了围绕他的一切。
这个故事给了我很深的感悟，使我思考着生活中的挑战和困难，在面对逆境时，我们要有坚韧的品质以期突破困境。
在这个故事中，老人与海的战斗象征着人生中的许多挑战。
老人孤身一人，面对恶劣的天气和汹涌的海浪，但他毅力不馁，坚持不懈地与大海搏斗。
这让我想到在生活中遇到的困难和挫折，我们也要以老人的坚韧态度去应对，不要轻易放弃。
只有坚定信念，才能在逆境中找到突破的方法。
在老人与海的对话中，让我感受到了一种宁静与平和。
老人虽然孤独，但他寄望于大海，与海中的生物展开对话，这种寂静中透露出的力量让人感到震撼。
当我们遇到问题时，不妨找一个宁静的地方，与自己内心对话，或许我们会找到解决问题的方法。
总的来说，故事中老人与海的对抗、坚韧、与自然对话这一系列情节，让我深有感触。
在现实生活中，我们也要学会如何坚韧面对困难，宁静对待问题，从而找到解决问题的方法，不让逆境挫败自己。
让我们像老人一样，面对生活中的波折勇敢前行，期待最终的胜利。
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任务（一）土石坝基本剖面形态？ （二）坝顶高程如何确定？坝顶宽度、坝坡如何确定? （三）绘制大坝典型断面图。
（二） 坝顶高程确定
（三） 典型断面图绘制
谢谢各位！
主持单位:
黄河水利职业技术学院
福建水利电力职业技术学院 湖南水利水电职业技术学院
参建单位:
杨凌职业技术学院
四川水利职业技术学院 山西水利职业技术学院 长江工程职业技术学院 重庆水利电力职业技术学院
案例训练1
某水库为V等，水库设计防洪标准为20年一遇设计，200年一遇校核。校 核洪水位210.50m，相应库容31.6万m3；设计洪水位208.5m，相应库容为 21.66万m3；兴利水位207.50m，兴利库容19.4万m3；（河谷处坝基面高 程为197.61m）。根据地质勘测成果可知：193.00m以下为岩石地基。该 水库位于平原区。多年平均最大风速15m/s，水库吹程0.5km。
水工建筑物·微课
工程案例分析
主讲人 冯 峰 专业带头人 副 教 授 博 士 后 高级考评员
2014.09
穆阳溪芹山水电站
鲁布革水电站
小浪底水利枢纽
水布垭水电站
天生桥一级水利枢纽
西霞院反调节水库
工程案例：黄河小浪底工程的剖面 坝顶宽度15m 坝顶高程281.00m
任务：（一）土石坝基本剖面形式？ （二）坝顶高程、坝顶宽度、坝坡如何确定? （三）大坝典型断面图如何绘制？