小学语文_语文园地五教学设计学情分析教材分析课后反思

《游记》作文教学设计【课型】习作指导课【教学目标】1. 记述一件自己的游览经历。

2. 按照一定的游览顺序记述自己的游览经历、抓住景物特征,运用的修辞手法，将自己的所见所感表达清楚具体。

3. 在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。

【教学重点】1. 按照游览顺序记述自己的游览经历，将所见所感表达清楚具体。

2. 抓住景物特点，描写景物。

【教学难点】让学生体验游览景点的美，按照一定的顺序写出景物的特点。

【教具准备】PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、图片导入同学们，我想你们一定都游览过很多美丽的地方。

想不想把自己在游览时看到的景物写下来呢？如果能写下来的话，那就是游记。

今天我们就学学如何写好游记。

请看这些照片，这是我们什么时候拍的。

（研学的时候拍的）我们研学去了哪？（幽幽谷）谁能说一说，我们当天去了哪几个地方，分别干了什么？（引导孩子按照一定的顺序来回答）这样按照一定的顺序来说是不是更清晰、条理。

）二、按游览顺序写游览框架第五单元中学习的颐和园就是按照一定的游览顺序来写的一篇游记。

我们一起来看看作者是怎样记述他的游览经历的（PPT）请同学来读一读。

这些句子中红色的动词表示作者的游览路线，蓝色表示游览的景点。

像这样，描写景物时，人走景移，这种写法叫什么？答：移步换景学生黑板上梳理作者的游览景点，画出游览路线，这就是作者的游览顺序。

这样写的好处：清晰、条理。

所以写游记一定要写好游览顺序（板书）。

同学们一定去过不少地方旅游，选择一处，按照游览顺序写一写自己游览经历框架。

可以按照颐和园的写法，来写写你的游览框架。

注意：1.去了哪—明确游览景点。

2.看到那些景点。

3.用景点之间的过渡词串联起来。

生写、展示、点评三、突出景物特点，运用修辞手法你之所以能从游览过的地方选择这一处，它肯定给你留下了深刻的印象。

除了把顺序写好，还要写出景物的特点。

（板书）（一）抓住景物特点，运用比喻、修饰性词语描写景物。

颐和园有什么特点：美。

我们一起去看看。

出示颐和园昆明湖的句子。

昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

1.这些句子能够体现出昆明湖的什么特点，从哪句能够看出？特点：静、绿2.运用了什么样的修辞手法？这样写有什么好处？修辞手法：比喻（二）抓住景物特点，运用比喻、排比修辞手法描写漓江的水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

1.这些句子能够体现出漓江的水的什么特点，从哪句能够看出？特点：静、清、绿2.运用了什么样的修辞手法？这样写有什么好处？修辞手法：比喻、排比（三）抓住景物特点，运用拟人辞手法描写荷花。

不光是我，一池的荷花都在舞蹈。

1、这句话体现一池荷花的什么特点？特点：随风舞动2、运用了什么样的修辞手法？修辞手法：拟人学着作者的方法，补充一下自己刚刚写的，可以抓住一处景点写一写，写完进行小组讲评。

生写，写完小组评价，选出写的好的代表小组展示。

小组之间互评。

四、情感升华同学们，我们长城这节课，作者既写了自己看到的长城，又写了自己想到的。

游览完这个景点能够写出这么美的文字，你肯定也有很深的感受，你可以把你的感想也写进作文中去，这样使文章更有灵魂。

写出自己的游览感受。

（板书）五﹑总结写作要求这次习作要求共有三点：1.写清楚游览顺序。

2.突出景物特点。

3.写出你的游览感受。

【板书设计】写游记游览顺序景物特点情感升华【教学反思】一﹑优点1、能够找准训练点，让学生学会按照一定的顺序写游记。

在让文章条理、有序的同时能够抓住景物的特点，把景物的美表达出来。

2、让学生学会如何表达，写文情并茂的文章。

3、会运用优美的语句，让文章更出彩。

二﹑不足1、学生平时词句积累较少，在课堂上语言表达能力有待提高。

2、在让学生表达景物特点的同时，让他们有所感想。

【学情分析】对于学生来说，这个年龄阶段他们游览过不少景点，去过不少地方。

他们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。

在游览景物的同时，他们会欣赏景物的美，并有意识地去记录。

但是学生写作水平不高，记流水账似的写游记，语言积累不够，需要教师引导，平时多家积累。

游记写作并不难，游览观察是源泉。

基于此，在写作之前，学校组织去幽幽谷验血旅游，认真观察，并且捕捉信息，梳理素材，你看山川景物有什么与众不同之处，亲身经历，有景可写。

《游记》作文效果分析这是学生第一次接触游记散文，尽管在这一单元我已带领学生学习了颐和园游记文章，可一让他们自己来写，还是笔端羞涩，仿佛流水账一般。

基于此，在写作之前，学校组织去幽幽谷验血旅游，认真观察，并且捕捉信息，梳理素材，你看山川景物有什么与众不同之处，有哪些乡风民俗等等，上课时我设计没有先给他们讲解了游记的写作方法，而是通过一篇习作结合学习的描写景物的方法、顺序进行分析，写游记的让学生随教师的思路去寻找、发现游记的写作手法，游记写作并不难，游览观察是源泉。

观察景物要联想，定点观察按空间，时间变化分阶段。

动点观察写游记，地点变化要记牢。

抓住特点和重点，景物特征记心间。

融情入景抒真情，牢记诀窍出佳作。

找出诀窍之后，再进行写作效果还好一些。

《游记》作文教材分析：《游记》作文是人教课标版第七册第五组语文园地的习作，所在单元主题为“我国的世界遗产”，本单元中颐和园是一篇游记，学习游记的写法，按照一定的游览顺序描写景物，并能抓住景物的特点来写。

在突出景物特点的同时运用各种修辞手法让表达更生动形象。

所以本名单元的习作题目为游记，把游记写好就要抓住一下三点：1.写清楚游览顺序。

2.突出景物特点，运用各种修辞手法。

3.写出你的游览感受。

评测练习语文园地五游记从自己亲自游历的风景优美的地方中选取一处，用生动的语言描绘出它的景致。

描写、抒情等表达方式综合运用。

题目自拟，字数400字左右。

1.写清楚游览顺序。

2.突出景物特点。

3.写出你的游览感受。

《游记》作文课后反思游记在“旅游热”的今天来说，特别重要，熟练掌握游记的写法很有必要。

其实游记是一种散文，大家都写得出来，但是要写得有味道让人觉得有意思就比较困难。

本次作文课通过多次师生互动，成功调动了学生的积极性，同学们的兴趣很高，纷纷讲述自己的所见所闻。

这次课也存在不少问题，容量过大，增加了难度系数。

要很好地完成任务，需学生提前准备。

1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览，是抓不住旅游景点的特征的，观赏景物，要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。

把美景融入心中，留意旅游过程中发生的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展示在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒锤”毫无目的地进行写作的尴尬局面。

2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点，所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。

至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的游记自然就会有层次感了。

3.写景状物融真情山川美景美不胜收，多少文人墨客为多娇的江山而折腰，泼墨挥毫，留下传世佳作。

我们写游记同样要选择你感受最深的东西来写，写出景观的特色和文化蕴涵。

写景是为抒情服务的。

在对旅游景点进行精细描绘的过程中要表达出一定的思想感情。

写景抒情，情寄于景，情景交融，这样的景才不是“死”景，这样写出来的文章才是美文。

4.藻饰语言求优美优美的语言及巧妙的手法，也是游记打动读者的法宝。

对于游记而言，语言的优美主要表现为语言的生动形象。

多用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动感。

《游记》作文课标分析小学语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

因此制定的目标之一就是：正确、流利、有感情地朗读课文。

学会按游览顺序写游记，感受祖国大好河山的美，激发对祖国大好河山的喜爱之情。

同时，课程标准指出，“在诵读优秀传统文化时，要大胆绽开想象，领会诗文大意。

”因此，根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

因此设计教学目标：按照游览顺序写游记，学习作者抓事物特点进行表达的方法和先写实后写想的写作方法。

本课的教学目标如下：【教学目标】1. 记述一件自己的游览经历。

2. 按照一定的游览顺序记述自己的游览经历、抓住景物特征,运用的修辞手法，将自己的所见所感表达清楚具体。

3. 在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。

【教学重点】1. 按照游览顺序记述自己的游览经历，将所见所感表达清楚具体。

2. 抓住景物特点，运用修辞手法描写景物。

【教学难点】让学生体验游览景点的美，按照游览顺序描写景物，写出景物的特点。