六年级语文下册胡杨教案湘教版

湘教小学语文六年级下册《18胡杨》PPT课件

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• 写死了的胡杨千年不烂的特点，热情地赞扬胡杨树顽强的生命力和百折不挠的抗争精神。
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• 哪些句子体现了胡杨树顽强的生命力和百折不挠的精神？
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一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还是死去，都使人不
能漠视2019它/5/2的1 存在。
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一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还是死去，都使人不
能漠视2019它/5/2的1 存在。
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胡杨倒下来一千年不烂，也许与沙漠里干燥的气候有关。但是，我们不要忘记，胡杨是生长了一千年的植物，一千年是个多么结实的概念！并且，在其后的一千年里，借助大漠里炼狱般的环境，蒸发掉了体内所有的水分，只留下一身筋骨。雷轰电击只会使它的筋骨更坚硬。可以设想，即使把它泡进水里，水也进不去。
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• 第一句是文章的总起句，形象概括了胡杨的特点。千年不死，千年不倒，千年不烂，运用了排比、夸张的修辞手法，语言简练，意境深远，具有极强的吸引力，促使读者产生浓厚的阅读兴趣。抒发了作者对胡杨顽强的生命力的敬畏之情，赞美了大自然的神奇伟大。
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• 第二句在文章中起画龙点睛的作用。这是作者看到了大漠深处的胡杨后的深刻感悟：
能漠视2019它/5/2的1 存在。
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写法点拨：
这种借一事物的特点，来比喻人的一种品质
的写法就叫“借物喻人”。无论是写景还是状物，正确运用借物喻人的方法，可使文章立意深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力《杨柳》和《胡杨》对比阅读，分析二者在表达上的异同。

第18课胡杨

1、朗读文章开头思考：文章开头有什么作用？
一种树，可以“活着一千年不死，死了一千年不倒，倒下一千年不烂。”这种树就是胡杨。总起全文，形象地概括了胡杨生命力顽强的特点。引号的作用是引用。运用了排比和夸张修辞手法，高度概括了胡杨顽强的生命力和百折不挠的精神。
1、学习第2~4自然段，想想这部分写了胡杨的什么特点，是从哪些方面来介绍的？ 2、第四自然段在文中起什么作用？
1、学习第2~4自然段，想想这部分写了胡杨的什么特点，是从哪些方面来介绍的？
a.大杨树的主干要两三个人才能抱拢。胡杨立于沙漠深处，森森然，万力不可摧。
树干粗
b.具体地说，长在下面的叶子较小，椭圆形的，像一片指甲；慢慢往上，叶子才比较大一些，直至舒展成小孩巴掌一样大小——形状也近似。一树两叶，十分奇特
把《杨柳》和《胡杨》对照起来读一读，在表达上你能发现些什么吗？写作特点：都是采用托物言志的表达方法。
中心思想本文通过生动具体地对胡杨的描写，赞美了胡杨顽强的生命力和坚忍不拔的意志，抒发了作者对胡杨的热爱和对生命的赞美、敬畏之情。
小结：
千年不死，千年不倒，千年不朽的胡杨，它会激发我们挑战困难，战胜命运的勇气和力量。会在人生的道路上为我们撑起对抗风霜雪雨的希望。
开裂、旋转、倾倒、刮、抛、弹跳、填平、形成、腾起这是胡杨挑战沙漠的宣言，它以生一千年不死的绿意，倒也一千年不朽的骨骼，震撼着沙漠。这是一种刺破心扉、深入骨髓的震撼。人有一种死，不叫死，叫万古；树有一种枯，不叫枯，而叫千秋；胡杨虽枯，豪气千秋。
•
再读中心句：“一种生命，屹立着，或者倒下，无论活着还是死去，都使人不能漠视它的存在。”此时的你又有什么感受？
这段话运用（比喻）修辞手法，分别把（长在下面的叶子）比作（指甲），把（长在上面的叶子）比作（）。小孩巴掌生动形象地写出了胡杨（一树两叶的奇特）特点。句中的破折号表示的意思是（递进）。

胡杨

湘教版六年级下《胡杨》教学反思小学语文十二册第十八课是《胡杨》。

课文开头是这样写的，一种树，可以说“活着一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不烂。

这种树就是胡杨。

学生读到这里，就可以体会到胡杨的坚韧与不朽。

教学这课时，我不仅利用课文的插图让学生观察，而且准备了网上资料和图片，让课本的文字变成一副副鲜活的画面，让学生理解了胡杨“一树两叶”的特点以及它是一种巨树，是搬不动的，不可肢解的，也是不朽的。

学生通过读文，看图，感受到了胡杨的大气和活力。

串讲课文以后，我提出了这样一个问题：“同学们知道，胡杨长在沙漠里，它的木质为何那样坚硬，为何它倒下了一千年不烂呢？通过讨论，学生明白了：胡杨木质坚硬是因为沙漠里气候炎热，把它体内的水分都蒸发掉了；它不烂是因为体内没有水分了。

整堂课，学生的学习兴趣高。

教学效果比较明显。

《胡杨》这篇文章的作者是唐炳良，他带着一种崇敬的情感来赞美胡杨的顽强的生命力，这种生命力是令人震撼的，我在教学这篇课文的时候，没有按照串讲课文的老方式去讲解课文，而是给学生自由阅读品读的空间，让学生找出自己感受深刻的句子，说说自己的感受，说说这些句子在表达作者情感上有什么作用。

由于这种开放式的教学，学生通过自由品读，讨论交流，对文中的几句含义深刻的话有了较深的理解，体会胡杨这种植物令人震撼的生命力。

这篇课文的教学中，我放开手脚让学生去自由阅读品味，学生获得了更多的阅读体验，从而留下了深刻的印象，由此我反思课文的阅读教学应该是给学生更多的阅读体验，在不断的阅读中循环渐进地体会作者的情感。

我认为，学好语文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的，我希望同学们更多地课外阅读，在积淀中收获成长，是一定会感受到学习课文的乐趣的。

《胡杨》课件1-优质公开课-湘教六下精品

它为什么能让作者产生这
样深深的敬意呢？
课文学习
同学们知道，胡杨长在沙漠里，它的木质为何
那样坚硬，为何它倒下了
一千年不烂呢？
课文学习
胡杨木质坚硬是因为：沙漠里气候炎热，把它体内的水
分都蒸发掉了；它不烂是因为：
体内没有水分了。
写法点拨：
这种借一事物的特点，来比喻人的一种品质的写法就叫“借物喻人”。无论是写景还是状物，正确运用借物喻人的方法，可使文章立意深远，表情达意阅读课文，思考：本文用了什么手法赞美了胡
杨的什么品质？
课文学习
本文作者善于运用象征
的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具
有这种品性的人。
作业
1、阅读《胡杨》，分析作者的写作方法；
2、联系生活实际，写一篇
读后感。
再见！
树叶阔大清香。耐旱耐涝，生命顽强，是自然界稀有的树种之一。
树龄可达200年，树干通直，高
10-15米，稀灌木状。
胡杨特点
胡杨树叶奇特，因生长在极
旱荒漠区，为适应干旱环境，生
长在幼树嫩枝上的叶片狭长如柳，
大树老枝条上的叶却圆润如杨。
胡杨图片欣赏
春
夏
秋
冬
小组合作探究：
胡杨是一种怎样的树？
胡杨
唐炳良
课文导入
在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。你知道它是谁吗？
胡杨简介
胡杨是落叶中型天然乔木，
直径可达1.5米，木质纤细柔软，

《胡杨》第二课时教学设计

《胡杨》第二课时教学设计
南强小学：邝瑾
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文章感情，学习作者的写法
教学重难点：
1、理解句子的意思。

2、了解托物言志的写作方法。

教学过程：
一、深入学习课文，了解胡杨的特点。

1、默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。

2、学生汇报，整体感知胡杨的特点。

1、学习第2－4自然段。

A、自由读，思考：
从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？
（1）从课文中的描写，理解胡杨外形之“巨”。

（2）抓重点句理解：
大生命是搬不动的，更是不可肢解的。

B、指名学生朗这些关键句，加深理解。

2、学习5－6自然段。

A、指名读，思考：
你是如何理解一千年不烂的？
B、你想用什么样的语气来读你最感最深的句子？试着读一读，大家来评一评。

3、自学第7－8自然段。

1、默读，画出最让你感动的句子。

2、尝试在你感受最深的句子旁写写自已的评论。

3、交流学生学习成果，老师总体点评。

4、朗读7－8自然段，读出自已的感悟来。

三、拓展延伸，升华主题。

1、再读中心句，说说此时你心中有何感受。

2、出示胡杨的画面，此刻，你想对胡杨说些什么？
3、出示胡杨边边防战士的照片，此刻，你想对照片中的人说些什么？
四、总结课文的写作特点，加深理解托物言志的方法。

板书设计：
千年不死
胡杨千年不倒力不可催生命不朽千年不烂。

《胡杨》课件2-优质公开课-湘教六下精品

读课文，找答案
1、胡杨为什么倒下一千年不烂？ 2、胡杨活着时的样子是怎样的？
3、胡杨不倒的原因什么？
胡杨的筋骨是怎样的一副筋骨？霜风击不倒，挣扎爬起，沙尘
掩盖，奋力撑岀。他们为理念而慷
慨就死。虽断臂折腰，仍挺着那一副副铁铮铮的风骨；虽痕伤累累，仍显现着一腔硬朗朗的本色。
阅读下文，回答问题：
• 胡杨立于大漠深处，森森然，____不可摧。
有谁能搬动胡杨这样的大树？
课文小结
胡杨象征着不朽的生命，
胡杨挺拔着绿色的希望，胡杨
呼唤着无限的启示，胡杨矗立
着永恒的精神！不论是生与死，
他们都是沙漠不朽精神的象征！
小练笔
我们感动于胡杨，感动于它顽强
的生命，感动于它毫无保留的奉献精
神。此时此刻，你心中一定也有话想
话中，你知道了什么？
课文分析
这句话点明文章的中心，起到了画龙点睛的作用。胡杨树在恶劣
的自然条件下抗争着，无论是挺立
还是倒下，活着还是死去，都充满了顽强和百折不挠的抗争精神。
根据课文内容填空：
• 胡杨立于大漠深处，森森然，万力不可摧。
• 胡杨立于大漠深处，森森然，____不可摧。
• 胡杨立于大漠深处，森森然，____不可摧。
说，想赞一赞这西域的美丽风景——
胡杨。赶快写写，赞美赞美胡杨吧！
再见！
了什么？
课文理解
动词：开裂、旋转、倾倒、刮、抛、
弹跳、填平、形成、腾起。
体会：这是胡杨挑战沙漠的宣言，它
以生一千年不死的绿意，倒也一千年不朽
的骨骼，震撼着沙漠。这是一种刺破心扉、深入骨髓的震撼。胡杨虽枯，豪气千秋。
课文分析
“一种生命，屹立着，或者

胡杨教案[新]

胡杨教案胡杨简介胡杨，又称为“戈壁胡杨”，是中国西北地区的一种特有植物，主要分布在新疆、甘肃、青海等地的戈壁滩、沙漠地带。

胡杨是一种耐旱、耐寒、耐盐碱的树种，是沙漠中的绿色屏障，也是沙漠生态系统的重要组成部分。

胡杨树高可达20米，树冠呈圆锥形，树皮灰白色，树干粗壮，树枝向四面八方伸展，形成了独特的景观。

胡杨的叶子呈长条形，叶面上有细小的毛发，能够有效地减少水分的蒸发。

胡杨的果实为翅果，成熟后会随风飘散，传播胡杨的种子。

胡杨教案教学目标1.了解胡杨的生长环境和特点；2.掌握胡杨的生长过程和繁殖方式；3.培养学生的环保意识和保护胡杨的意识。

教学内容课前准备1.准备一些胡杨的图片和视频，让学生了解胡杨的外观和生长环境；2.准备一些胡杨的种子和土壤，让学生亲手种植胡杨；3.准备一些胡杨的叶子和果实，让学生观察和品尝。

教学过程1.导入环节：通过图片和视频介绍胡杨的外观和生长环境，引起学生的兴趣；2.讲解胡杨的生长过程和繁殖方式，让学生了解胡杨的生命周期；3.分发胡杨的种子和土壤，让学生亲手种植胡杨，培养学生的动手能力和责任感；4.观察胡杨的叶子和果实，让学生了解胡杨的营养价值和生态作用；5.引导学生思考如何保护胡杨，培养学生的环保意识和保护胡杨的意识；6.总结课程内容，让学生回顾所学知识。

教学评价1.通过学生的种植和观察，检验学生对胡杨的了解程度；2.通过学生的思考和讨论，检验学生的环保意识和保护胡杨的意识；3.通过学生的总结，检验学生对所学知识的掌握程度。

总结胡杨是中国西北地区的一种特有植物，是沙漠中的绿色屏障，也是沙漠生态系统的重要组成部分。

通过胡杨教案的设计和实施，可以让学生了解胡杨的生长环境和特点，掌握胡杨的生长过程和繁殖方式，培养学生的环保意识和保护胡杨的意识。

同时，通过学生的种植和观察，可以检验学生对胡杨的了解程度；通过学生的思考和讨论，可以检验学生的环保意识和保护胡杨的意识；通过学生的总结，可以检验学生对所学知识的掌握程度。

六年级下语文教学设计杨柳湘教版

3.朗读实践，培养语感：设计多种形式的朗读活动，如个人朗读、小组竞赛、全班齐读等，让学生在实践中掌握诗词的节奏和韵律，培养良好的语感。
4.写作指导，提升能力：结合杨柳的形象，给予学生写作指导，引导学生运用丰富的修辞手法和词汇，进行文学创作。同时，组织学生互评、互改，提高写作水平。
5.拓展延伸，传承文化：课后布置学生收集关于杨柳的民间故事、诗词等，开展“杨柳文化”主题活动，让学生在深入了解杨柳文化的同时，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、学情分析
六年级下学期的学生，在经过前期系统的语文学习后，已经具备了一定的文学素养和审美能力。他们对自然景观的描绘、诗词的欣赏等方面有了初步的了解和认识，但深度和广度仍有待提高。在此基础上，针对本章节关于杨柳的教学内容，学情分析如下：
1.学生对杨柳这一自然形象较为熟悉，但对其在文学作品中象征意义和文化内涵的了解相对有限。因此，在教学过程中，需要引导学生深入挖掘杨柳的象征意义，激发学生对自然与文学之间关联的思考。
4.学生在合作学习、探究学习方面表现出较高的积极性，但部分学生仍存在依赖心理，独立思考能力有待加强。教学中，应注重培养学生的独立思考能力和团队合作意识。
5.学生对中华传统文化有一定的了解，但对其深刻内涵和独特价值的认识尚不足。本章节教学应结合杨柳这一文化符号，引导学生进一步了解和传承中华优秀传统文化。
2.学生在诗词朗读和欣赏方面已具备一定的基础，但部分学生对诗词的韵律、节奏把握仍不够准确。在教学过程中，应注重培养学生的朗读技巧，提高学生对诗词音韵美的感受力。
3.学生在写作方面，能够运用一定的修辞手法和词汇进行表达，但写作思路和文学表现力尚需进一步提高。本章节教学中，应引导学生学会运用丰富的词语和句式描绘杨柳，提升学生的写作水平。
4.激发学生对传统文化的兴趣，引导他们深入挖掘和传承中华优秀传统文化。

六年级下册语文课件-18.胡杨_湘教版

写法点拨
课件PPT
写好景物，最重要的就是抓住景物的特点，并给予准确的描写。不同地方的
景色，同一地方不同时令的景色，也都有不同的特点。只有抓住了所写景物的特点进行描写，才能给人身临其境的感觉。如本课就是抓住了胡杨树扎根沙漠、姿态奇特、生命力顽强的特点来写的，令读者仿佛亲眼见到了神奇伟大的胡杨。
拓展提升
课件PPT
课文详解
如果有一天，风暴并没有使胡杨倒下，那是因为它的根本来就扎得很深的缘故。风暴经过时，满天的飞沙走石有一部分被茂密的枝叶俘获了。沙石壅（yōng ）住树根，胡杨的根由此更深了。胡杨有一天不行了，像饮弹的巨人那样歪了歪身子，在倒下之前再挺一挺、挺一挺——这个挺一挺，使胡杨具有了最大限度的能量。
大生命是搬不动的，更是不可肢（zhī）解的。胡杨倒下来一千年不烂，也许与沙漠里干燥（zào）的气候有关。但是，我们不要忘记，胡杨是生长了一千年的植物，一千年是个多么结实的概念！并且，在其后的一千年里，借助大漠里炼（liàn）狱般的环境，蒸（zhēng）发掉了体内所有的水分，只留下一身筋骨。雷轰电击只会使它的筋骨更坚硬。可以设想，即使
课件PPT
课文详解
再来看活着的胡杨。在大漠深处，胡杨常常不是单株，而是一群，株与株之间保持着数百米的间隔——以胡杨之巨和沙漠背景之远之深来说，只有这样的间隔，“群”才是成立的，它们各自才是舒展的。大生命有大活力，不以挤压同类作为自己的生存手段，它雄视的是天地，以天地之大，来确立自己。胡杨即是以天地之大确立自己的沙漠之树。千百年风云际会，都可以在它的呼吸里变幻，也可以在它的呼吸里湮（yān）灭。有些大胡杨的叶子落尽了，也许它死于一千年之前，但还大小枝干俱（jù）存，依然是一个雄视的姿势。那些倒下的胡杨，保持着最宽余的卧姿，敲敲它的枝干，还能发出“梆梆”的声音，别以为它是刚倒下的，真的，也许它倒下有一千年了。

胡杨教学设计

胡杨教学设计教学设计是老师们教学的时候需要写的，各位老师，我们看看下面的湘教版胡杨教学设计，请看：湘教版胡杨教学设计【1】一、教学目的、要求：1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。

4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

二、教学重、难点：1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。

2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。

三、课前准备：胡杨的图片四、课时安排：两课时教学过程:第二课时一、由课题入手1.今天，我们继续学习第23课，板书课题，从题目我们知道文章写什么？（对胡杨的赞美）让我们满怀赞美之情齐读课题，让我们再次走近课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的。

回忆一下，文中哪一个自然段在总的集中赞美胡杨树？（6自然段）2、出示第6自然段。

（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。

这样的胡杨，怎不叫人动心？）这句话中讲了怎样的胡杨让作者动心？（板书：无人关照弯腰驼背粗茶淡饭）3、文中哪些自然段在讲胡杨的这些特点？（板书：3 4 5）二、直奔重点，深入体会，积累语言1.、（1）下面老师请一生读第3自然段，请同学们想一想，你从哪里知道这是一棵无人关照的胡杨？自生自灭什么意思？（2）那么“胡杨的眼泪”是什么？（从伤口流出的黄水。

）（同学们，一般我们认为，一个人好流眼泪是懦弱的表现，胡杨流眼泪你是怎样认识的？（胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

）（3）实际上胡杨眼泪就是胡杨碱，它能消毒杀菌。

（4）齐读读出你的感受。

2.、请看大屏幕，这还是一棵怎样的胡杨？（多媒体展示）（1）自由读第4自然段找出文中描写胡杨样子的语句。

胡杨教案设计（通用10篇）

胡杨教案设计胡杨教案设计（通用10篇）胡杨教案设计篇1一、教学目标：1、掌握课文中的八个一类字，理解“逼视、炼狱、蒸发、湮灭、壅住”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章感情，学习作者的写法。

二、难点及重点：1、理解句子的意思。

2、了解托物言志的写作方法。

三、课时安排：2课时。

主教案四、教学过程第一课时一、导入新课：1、猜谜语：活着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不烂，打一植物。

2、板书课题：3、从谜语中，你感受到胡杨有哪些特点。

4、出示胡杨的课件。

5、导入新课学习。

观看了这么多美丽的画面，下面我们再去文字中感受胡杨之美。

二、自读课文，学习字词。

1、初读课文，圈出生字词和不理解的词。

2、利用工具书或其它参考书，尝试自已理解。

4、集体交流。

师重点指导。

区分并掌握字的写法：摧－催；燥－躁；椭－随；练－炼。

理解字义：森森然；炼狱；干燥；湮灭；壅住。

三、先读读含有这些字词的句子，再整体读课文，比一比，是否比第一次流利。

四、默读课文，加深对内容的了解，并整体感知。

1、说说胡杨给你留下了怎样的印象，找出相关的句子再读一读，谈一谈。

2、找出课文的中心句。

3、齐读中心句，加深理解。

第二课时一、深入学习课文，了解胡杨的特点。

1、默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。

胡杨是沙漠里的巨树。

胡杨倒下了一千年不烂。

活着一千年不死，死了一千年不烂。

二、赏析课文，感悟胡杨的精神。

1、学习第2－4自然段。

自由读，思考：从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？（1）从课文中的描写，理解胡杨外形之“巨”。

（2）抓重点句理解：大生命是搬不动的，更是不可肢解的。

（胡杨坚不可摧，强不可撼，具有顽强的生命力。

）2、学习5－6自然段。

A、指名读，思考：你是如何理解一千年不烂的？造成胡杨千年不烂的原因是什么，找课文中的句子，并结合自己的理解谈一谈？B、你想用什么样的语气来读你最感最深的句子？试着读一读，大家来评一评。