《失根的兰花》...-教学教案-高三语文教案
17失根的兰花教案
17、《失根的兰花》【课题】失根的兰花【课型】新授课【教材分析】《失根的兰花》是一篇诗意盎然的抒情散文，它意象丰富，文笔朴素自然，意味隽永，静心去读，你会深深感受它的清新雅致。
那份静谧，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。
对于这样一篇佳文，朗读是非常重要的，反复诵读，赏读有利于更好地学习本文。
【教学目标】1、知识与能力目标：有感情地朗读课文，赏析语言的妙处。
2、过程与方法目标：了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，学习运用比喻的修辞技巧，创设氛围，开展小练笔3、情感态度与价值观目标：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
【教学重难点】1、了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。
2、能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。
【教学方法】读书指导、讨论、练习法【课前准备】1、学生准备：预习课文，朗读，掌握字词；搜集作者及郑思肖的资料。
2、教师准备：多媒体，朗读磁带。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入：（一）导语：（播放余光中先生的《乡愁》）同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。
唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。
陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。
（兰花为背景,多媒体出示题目）（二）作者介绍：陈之藩，台湾作家。
（三）出示目标：（四）检查预习：屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。
tān tājiáo zhuìwěi zhàhuáhâ坍塌嚼菜根点缀枯萎栅栏喧哗群山万壑àng xī jǚjuãchuòchuòchù诗意盎然晨曦咀嚼辍学啜泣相形见绌二、初读课文，整体感知：1、学生有感情的朗读课文（语调舒缓、沉郁），感受作者所蕴涵的情感，注意朗读时对语气、语速、重音的把握。
初中语文_《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《失根的兰花》教学设计一、教材版本五四制语文初一下册《失根的兰花》第一课时二、目标确立1、课标分析语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。
为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。
因此，在阅读《失根的兰花》一课时，我要求学生不仅做到文通字顺，而且能够通过阅读作品，在心中创设美好的情境，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，从而主动关心国家和社会，向往和追求美好的理想，获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、教材分析初一下册共有课文30篇，教材注意训练的整合性和训练的循序渐进，把课文分成五个单元，分别是以“人生”、“成长”、“祖国”、“探险”、“自然”为主题的文章。
《失根的兰花》是以“祖国”为主题的第三单元的一篇精读课文，本单元选编了六篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、奋发图强的高尚情操。
这些作品内容丰富，表现手法多样。
《失根的兰花》是旅美作家陈之藩的一篇散文，抒发了作者飘零异邦，心怀祖国的深情。
我根据本单元“要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，培养热爱祖国山河和语言文化的爱国主义深情”这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩句段这个特殊要求，我分析了本文的教学目标和教学的重难点。
3、学情分析初一学生，经过小学和中学初期的语文学习，已经积累了一定的语文基础知识，具有一定的语文阅读欣赏能力，但对于生活的经验和情感的体验比较匮乏，所以在本课教学中我注意积极创设情境，调动学生自身的情感体验，帮助学生顺利理解文本，进入情境，体会情感。
《新课标》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成这些任务，不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合的好的学习方法。
例如，怎样准确地朗读课课文、怎样做笔记（如何掌握时间、提高速度），如何背诵课文（先抓住重点字、词背诵每段，然后再串起来），如何写好作文等。
第17课《失根的兰花》教案(鲁教版六年级下)doc初中语文
第17课《失根的兰花》教案（鲁教版六年级下）doc初中语文一、学习目标：〔一〕知识与能力1、了解本文以〝失根的兰花〞为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄予的爱国情感。
2、学习运用比喻的修辞技巧。
〔二〕过程与方法：自主合作探究〔三〕情感态度价值观：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
二、学习重点、难点：1、了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。
2、能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。
3、仿造比喻句，锤炼学生语言表达能力。
三、教学预备：预习课文，朗读，把握字词。
四、教学辅助手段：多媒体五、教学方法：读书指导、讨论、练习法六、教学过程与步骤：〔一〕听一听，激情导入〔播放余光中先生的«乡愁»〕同学们，关于离乡背井的人们来讲，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。
唐代诗人李白的«静夜思»，不着一个〝愁〞字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以«乡愁»为题，反复咏唱，直抒胸臆，也依旧那化不开的两个字：乡愁。
台湾作家陈之藩在«失根的兰花»中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。
〔兰花为背景,多媒体出示题目〕〔二〕读一读，整体感知1、学生有感情的朗读课文〔语调舒缓、沉郁〕。
2、读读写写屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。
tān tā jiáo zhuì wěi zhà huá zhuó hè坍塌嚼菜根点缀枯萎栅栏喧哗拙重群山万壑àng líng xījǚjuéchuòchuòchù诗意盎然飘零晨曦( 咀嚼辍学啜泣相形见绌)学生读读写写，并辨析生字。
屏幕出示答案。
3、生默读课文，初步感知文章的要紧内容出示咨询题：文章要紧表达了什么主题？〔只要能抓住要紧内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以确信。
《失根的兰花》教学教案
《失根的兰花》教学教案
《失根的兰花》教学教案
教学目标：
知识目标：感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
能力目标：提高朗读探究能力
德育目标：感受作者深沉真挚的故国之思和故园之恋。
教学重点：整体把握作者的思想感情。
教学难点：品味意味隽永的语言，把握作品的意象。
教学方法：朗读感知法，口味法。
教具准备：作者及郑思肖的资料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1、出示郑思肖的“兰花”图，观察说出它的特异之处。
引出“失根的兰花”
2、作者介绍：
二、朗读感知
1、学生默读，初步感知内容。
2、有感情地朗读课文，思考：
A、题目“失根的兰花”中，“兰花”指什么，“失根的兰花”又是什么意思？文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态？画出来。
说说你的理解。
B、说说作者表达了怎样的思想感情。
（绵绵思乡情、悠悠爱。
鲁教五四版语文六年级17 失根的兰花 教案
《失根的兰花》教学设计一、教学目标1.通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。
2.从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。
二、教学重点、难点1.教学重点：通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。
2.教学难点：从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。
三、评价任务设计1.在解读标题环节，通过有感情地朗读，理解题目“失根的兰花”的深层含义，感悟作者表达的思乡爱国之情。
2.在品析文本环节，在主问题“作者写了哪些内容来表现失根的痛苦”引领下，通过诵读品味、小组合作、师生探究，达到大部分学生能够初步感受散文“形散而神不散”特点的目标。
3.在归纳主题环节，通过赏析与朗读直抒胸臆的语段，感受作者视国家存亡高于一切的爱国精神。
四、教学过程（一）导入（展示郑思肖的失根兰花图与普通盆栽兰花图）师：来观察两幅图片，右侧这幅兰花图是宋代画家郑思肖所画的“失根的兰花”，而左侧一盆普通的兰花是有根的，扎根于土壤中。
文章题目“失根的兰花”有什么特殊含义？（二）出示学习目标（教师读学习目标）1.通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。
2.从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。
（三）检查生字词栅（zhà）栏坍（tān ）塌喧（xuān ）哗群山万壑（hè）诗意盎（àng ）然【教师抽学生读，其他学生纠正；全体同学跟读两遍，并整理到课后练习题中】（四）活动一：解读标题教师活动：教师提出问题，引导学生思考，小结时做简要板书师：题目“失根的兰花”有什么深层含义学生活动：通过阅读文本，理解题目的深层含义，明确作者表达的思乡爱国之情这一主题。
（五）活动二：品析文本，感知“形散”过渡：心怀家国之思，郑思肖画失根的兰花来表达失根的痛苦，那么陈之藩先生都写了哪些内容来表现失根的痛苦呢？教师活动：提出小组合作、圈划标识要求；在学生班级交流时做相应板书，并小结：从时间跨度上看，回忆三次不同年龄段的经历（八岁时的农作光阴与十几岁时的漂流生活，以及十几年后的异国生活）时间跨度很大，跨越了几十年。
初中语文_《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《失根的兰花》教学设计一、教材版本五四制语文初一下册《失根的兰花》第一课时二、目标确立1、课标分析语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。
为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。
因此，在阅读《失根的兰花》一课时，我要求学生不仅做到文通字顺，而且能够通过阅读作品，在心中创设美好的情境，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，从而主动关心国家和社会，向往和追求美好的理想，获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、教材分析初一下册共有课文30篇，教材注意训练的整合性和训练的循序渐进，把课文分成五个单元，分别是以“人生”、“成长”、“祖国”、“探险”、“自然”为主题的文章。
《失根的兰花》是以“祖国”为主题的第三单元的一篇精读课文，本单元选编了六篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、奋发图强的高尚情操。
这些作品内容丰富，表现手法多样。
《失根的兰花》是旅美作家陈之藩的一篇散文，抒发了作者飘零异邦，心怀祖国的深情。
我根据本单元“要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，培养热爱祖国山河和语言文化的爱国主义深情”这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩句段这个特殊要求，我分析了本文的教学目标和教学的重难点。
3、学情分析初一学生，经过小学和中学初期的语文学习，已经积累了一定的语文基础知识，具有一定的语文阅读欣赏能力，但对于生活的经验和情感的体验比较匮乏，所以在本课教学中我注意积极创设情境，调动学生自身的情感体验，帮助学生顺利理解文本，进入情境，体会情感。
《新课标》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成这些任务，不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合的好的学习方法。
例如，怎样准确地朗读课课文、怎样做笔记（如何掌握时间、提高速度），如何背诵课文（先抓住重点字、词背诵每段，然后再串起来），如何写好作文等。
初中语文_失根的兰花教学设计学情分析教材分析课后反思
《失根的兰花》教学设计学习目标：1、有感情地朗读课文，畅谈感受。
2、寻找中国印象，品味优美语言。
3、感受思乡之情，升华爱国情感。
学习重点：有感情地朗读课文，品味优美语言。
学习难点：于浓厚的文化氛围中，感受作者的家国情思。
教学过程：一、导入梅兰竹菊乃花中四君子，成为历代文人墨客吟咏的主题。
哪位同学能说一说描写他们的古诗词？与梅的孤傲、菊的隐逸、竹的气节不同，兰，在传统文化中有其独特的精神意蕴。
孔子云：“芝兰生于幽林，不以无人而不芳。
君子修道立德，不为穷困而改节”，兰，更多的象征着处困厄而不改其操的大雅君子，临危难而不移其情的仁人志士。
下面就让我们跟随陈之藩先生走进《失根的兰花》，去感受那份家国情思。
二、朗读课文，整体感知1、配乐朗读课文。
每组2号进行朗读展示，1人1段，读至第8段，9-12段全体同学齐读。
2、一句话说说自己的阅读感受。
三、速读课文，绘故土印象寻找作者笔下的中国印象，带着浓浓的情感朗读出来。
品味优美语言，用“我联想到了……”或者“我发现了……”来进行表达。
（可以是内容联想，也可以是写法探寻）四、跳读课文，品异国情思1、寻找文中的思乡之笔，有感情的进行朗读、品味。
组内交流展示。
（提示：可以从用词、修辞、句式、情感等方面进行圈点批注。
）2、古诗云：“飞鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”离家在外的游子常常借助某一事物表达思乡之情。
如果是你，你会选择什么事物？请说出理由。
3、踩碎一地寂寞足音——陈之藩。
（播放作者视频简介）是科学家，电机工程专业，先后任教美国和港台大学是散文家，入选两岸三地语文课本，成为中国人的集体回忆在中西两种文化、文理两片天地间，架起一座彩虹桥春风大雅能容物，秋水文章不染尘。
陈之藩，为了事业半生漂泊在异域他乡，他的散文，多半都在寂寞的处境中写成，柳宗元在永州的寂寞处境中写成了清新的游记，白居易在江州的寂寞处境中唱出了动听的歌声，我们也应该学习他们，耐得住寂寞，守得住初心，方能有所成就。
《失根的兰花》教案
《失根的兰花》教案学习目标：1、有感情地朗读课文，畅谈感受。
2、寻找中国印象，品味优美语言。
3、感受思乡之情，升华爱国情感。
学习重点：有感情地朗读课文，品味优美语言。
学习难点：于浓厚的文化氛围中，感受作者的家国情思。
教学过程：一、导入梅兰竹菊乃花中四君子，成为历代文人墨客吟咏的主题。
哪位同学能说一说描写他们的古诗词？与梅的孤傲、菊的隐逸、竹的气节不同，兰，在传统文化中有其独特的精神意蕴。
孔子云：“芝兰生于幽林，不以无人而不芳。
君子修道立德，不为穷困而改节”，兰，更多的象征着处困厄而不改其操的大雅君子，临危难而不移其情的仁人志士。
下面就让我们跟随陈之藩先生走进《失根的兰花》，去感受那份家国情思。
二、朗读课文，整体感知1、配乐朗读课文。
每组2号进行朗读展示，1人1段，读至第8段，9-12段全体同学齐读。
2、一句话说说自己的阅读感受。
三、速读课文，绘故土印象寻找作者笔下的中国印象，带着浓浓的情感朗读出来。
品味优美语言，用“我联想到了......”或者“我发现了......”来进行表达。
（可以是内容联想，也可以是写法探寻）四、跳读课文，品异国情思1、寻找文中的思乡之笔，有感情的进行朗读、品味。
组内交流展示。
（提示：可以从用词、修辞、句式、情感等方面进行圈点批注。
）2、古诗云：“飞鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”离家在外的游子常常借助某一事物表达思乡之情。
如果是你，你会选择什么事物？请说出理由。
3、踩碎一地寂寞足音——陈之藩。
（播放作者视频简介）是科学家，电机工程专业，先后任教美国和港台大学。
是散文家，入选两岸三地语文课本，成为中国人的集体回忆在中西两种文化、文理两片天地间，架起一座彩虹桥春风大雅能容物，秋水文章不染尘。
陈之藩，为了事业半生漂泊在异域他乡，他的散文，多半都在寂寞的处境中写成，柳宗元在永州的寂寞处境中写成了清新的游记，白居易在江州的寂寞处境中唱出了动听的歌声，我们也应该学习他们，耐得住寂寞，守得住初心，方能有所成就。
六年级下册语文教案 失根的兰花 鲁教版 (3)
《失根的兰花》教学设计教学目标：知识目标：感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
能力目标：提高朗读探究能力德育目标：感受作者的“绵绵思乡情、悠悠爱国心”。
教学重点：体会作品意境，整体把握作者的思想感情。
教学难点：品味意味隽永的语言，把握作品的意象，深入作品意境。
教学过程：一、导入1、配乐诗朗诵<<思念故乡（散文诗）>>想起故乡，我无名地思念起故乡。
故乡，是游子用谷子酿造出来的陈年老酒，搁置年代越远，放置时间越长，酒的味道就有醇香。
想起故乡，我就静静地思念故乡。
故乡，是一道色香味俱全而又上好的美味佳肴，诱惑远方的游子不得不去品尝。
想起故乡，我就默默地思念故乡。
故乡，是游子儿时记忆中片断，游子越理越无法理处头绪，越来越无法剪接出来完整的画面。
想起故乡，我就在内心深处思念故乡。
对于故乡的思念，年代越远久，对故乡的体会就越深刻，灵魂的触动就也大。
故乡，游子以什么样的方式思念故乡呢？思念故乡，其实就是想念故乡儿时的伙伴，想念那间老屋子，想念那片土地。
但是，游子最想念的还是那已经苍老的父母双亲。
故乡，思念故乡，思念故乡不需要理由。
每当面对皓月当空的时候，思念故乡就如潮水一般涌来，就如洪水涌来一般不可收拾。
故乡，思念故乡，是不需要任何借口的。
游子无时无刻不在思念故乡。
（先把学生带进诗的氛围，初步感受诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础）2、作者介绍：二、整体感知：1、检查预习：( 识记生字词)坍塌点缀晨曦万壑栅栏诗意盎然（投影出示，指名板演）2、学生默读课文，初步感知内容。
3、有感情地朗读课文，思考：（1）题目“失根的兰花”中，“兰花”指什么，“失根的兰花”又是什么意思？文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态？画出来。
说说你的理解。
（2）说说作者表达了怎样的思想感情。
（爱国思乡）三、研讨与赏析。
1、学生再次朗读课文，进一步感受文章中的情感。
2、提出如下问题，小组合作探究。
①、作者“十几岁，就在外面漂流”，为什么“总未因异乡事物而想过家”，“自至美国，情感突然变了”？答：②、“花搬到美国来，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心。
失根的兰花说课稿
1 《失根的兰花》说课稿各位评委老师: 大家好!我说课的内容是《失根的兰花》。
下面我将从教材及学情分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课的教学设计进行说明。
首先我想说一下对这篇课文的教材与学情分析:一、教材分析: 《失根的兰花》是初一语文下册第三单元的一篇课文。
本单元以祖国为主题, 选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《失根的兰花》属于课内精读课文, 是一篇诗意盎然的抒情散文。
文章以花为契机,引发思乡爱国之情,寄寓原乡情结,意象丰富,意味隽永。
静心去读,深深感受它的清新雅致,那份静谧, 那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心最柔软的地方。
对于这样一篇佳作,朗读是非常重要的,反复诵读、赏�1�7�1�7将有利于更好地学习本文。
学情分析: 我们知道:创造"和谐高效,思维对话"型课堂的关键,在于尊重学生的主体地位,要真正做到把学生的学习感受放在首位,因此,在备课时不但要分析教材更要充分地分析学生,这是创造和谐课堂的前提。
所以,在备课之前,我对学生做了如下分析: 初一的学生正处于思维不断发育发展阶段,所以,我们的语文课堂不应当只是传授知识,更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑能力,以及对美文的品读、赏析和感悟能力,并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国情感。
基于以上分析,结合单元教学要求,我将本文的教学目标确定为: ⑴有感情地朗读课文,感受作者浓浓的思乡爱国之情。
⑵诵读精彩片段,并赏析其妙处。
三、教学与学法: 围绕以上教学目标,本节课采用的教法与学法有: 1、朗读品味�1�7�1�7: 设置原因:(1)给学生充分的时间和自由解读文本,这是对话的基础。
(2) 注重引导学生在读中品味,读出自己的感受,注重学生自我发现,这样才能真正把学习的"主动权"交给学生。
2、合作探究法设置原因:(1)同学之间的相互交流探讨,既可以弥补他们阅历上的不足, 丰富个人积累,也可以培养学生的合作意识。
失根的兰花
《失根的兰花》大家好！我今天说课的内容是《失根的兰花》。
下面我将从教材及学情分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课的教学设计进行说明。
首先我想说一下对这篇课文的教材与学情分析：一、教材分析：《失根的兰花》是一篇诗情盎然的抒情散文。
文章以花为契机，引发思乡爱国之情，意象丰富。
静心去读，那份清新雅致，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。
对于这样一篇佳作，朗读是非常重要的，反复诵读、赏读将有利于更好地学习本文。
学情分析：尊重学生的主体地位，要真正做到把学生的学习感受放在首位，所以在备课之前，我对学生做了如下分析：初一的学生正处在思维不断发展的阶段，所以语文课堂不应该知识传授知识，更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑的能力，以及对美文的品读赏析和感悟能力，并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国之情。
基于以上分析，结合单元教学要求，我将本文的教学目标确定为：1、通过有感情地朗读课文，能体会作者浓浓的思乡爱国之情。
2、通过诵读精彩片段，能赏析其妙处。
二、围绕以上教学目标，本节课采用的教法和学法有：1、朗读品味法。
给学生充分的时间和自由解读文本，在读中品味，读出自己的感受，这是对话的基础。
2、合作探究法。
鼓励学生积极主动的参与到自主学习中，通过相互交流探讨，把对新知识的感悟及时的表达出来。
3、利用多媒体将重要内容展示出来，直观形象，为学生营造自然轻松的学习氛围。
下面我结合本节课制作的白板课件来说一下具体的教学设计。
三、教学设计：（一）课前准备：1、阅读课文，利用课文注释和查阅字典，扫清字词障碍。
2、在文中标画出精彩语句，读一读写出自己的感悟。
（二）课堂流程：1、导入：多媒体出示余光中的《乡愁》，听朗读录音，师生交流：听完朗诵后你感受到一种什么样的情感？（目的是营造一种思乡爱国的氛围。
）2、多媒体出示教学目标3、先学生介绍作者陈之藩，然后老师由作者的散文《旅美小简》点出写作背景，通过多媒体展示。
失根的兰花教案语文ppt
二、重点探究 赏析失根的兰花
找出文中写作者 “失根”状态的语 句，并说说你的理解。
三、语言揣摩 品味失根的兰花
文中哪些语句打动了你的心，有感情地读 一读，并说说这些语句的特点和你的感悟。
四、解析题目 感悟失根的兰花
写作背景
陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波 于异域他乡。文章写于20世纪三四十年代， 中国遭受日本侵略，作者当时在美国留学， “洋装虽然穿在身，心依然是中国心”的 他对当时的中国和自己的处境有感而作。
本文以“絮”和“萍”来比喻自己的人生，想 象一下，人生还可以比作什么？你能说说吗？
从生活中找寻灵感。看鱼、看云、看花、 看树、看夕阳、看日出……写一段话，先说 明看此物的缘由、经过，再抒写心中的感受、 引发议论。
甲醛检测是指通过特定的方法或仪器，对空气、水、食品、衣物、板材、皮革等含有的甲醛做定量检测。白挺或免烫的衣物，
尤其是有些牛仔裤、标榜100%防皱防缩的衣裤或全棉免烫衬衫使用乙二醛树脂定型，都含有甲醛成分。
； 西安甲醛检测
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甲醛对人的皮肤有强烈刺激作用，会引起皮肤湿疹、全身过敏。
国家室内车内环境及环保产品质量监督检验中心宋广生主任：世界卫生组织把甲醛确定为一类致癌物质
作者
陈之藩(1925年6月19日——)，
字范生，河北省霸州市人，曾赴 美、英留学获博士学位，并在美 国和香港的大学讲学。他的散文 作品带有透彻的理性，取材常由 生活体验出发，融入丰富的人生 阅历。
1、品读文章 感悟情感 2、品味语言 学习写作
一、整体感知 结识失根的兰花
失根的兰花教学设计
《失根的兰花》教学设计学习目标：1、有感情的朗读课文，感受作者——一个海外游子浓浓的思乡爱国之情；2、品味优美语言，体会其中的意境和深沉的感情，培养学生的爱国情操。
重点、难点：有感情的朗读课文；体味情感；品味语言教学方法：自主合作探究教学过程：一、激情导入穿越时空的隧道，有一种亘古不变的情结，叫“乡愁”，漂泊他乡异国的游子，天边飘过来的是故乡的那朵云么？眼前徜徉蹁跹的是老屋门前的那只燕子么？洋装虽然穿在身，可心呢？那剪不断、理还乱浓的化不开的情结，没有离过家的人是无从体会的，你想了解那种感觉么？今天让我们走进陈之藩《失根的兰花》共同体味这背井离乡的情感！【作者及背景】陈之藩:1925年生，河北省霸县人，毕业于北洋大学电机系。
1948年去台湾，1955年去美国留学,散文创作有《旅美小简》,《在春风里》等。
本文选自《旅美小简》，是他1955年初到美国，在“寂寞的环境里，寂寞的书成”的书信体散文，重在倾诉切切思乡情。
【简介郑思肖】，字忆翁，号所南。
宋太学士。
宋亡后隐居苏州。
他一生反对元朝，言论激烈，态度坚决，还常以“泪泉和墨写离骚”，抒发自己亡国之恨的情怀，一直为后世文人画家所重。
【写作背景】：本文时代背景是日军发动侵华战争时期。
快速浏览课文，从中摘出可作为理由的具体词句。
二、预习展示题目“失根的兰花”中“兰花”指什么？“失根的兰花”又是什么意思？文中哪些地方写出了作者这种“失根”的状态？勾画出来，说说你的理解。
三、明确学习目标四、我的课堂我做主【自主学习任务】（一）阅读课文整体感知1、文章表达了怎样的情感？从文中找出最能概括作者这种感情的段落。
【友情提示】找出后，有感情的朗读体会。
注意朗读时对语气、语速、重音的把握。
2、作者说“我，到处可以为家”，后来又认为“到处均不可以为家了”。
这两种说法矛盾么？为什么？【合作探究】自主学习完成后，请你与小组同学交流，共同分享【小结】明确比喻的运用和托物言志的写法【自主学习任务】（二）作者文笔朴素自然，意味隽永。
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《失根的兰花》...－教学教案-高三语文教案
山东威海高立凌
教学目标：
知识目标：感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
能力目标：提高朗读探究能力
德育目标：感受作者深沉真挚的故国之思和故园之恋。
教学重点：整体把握作者的思想感情。
教学难点：品味意味隽永的语言，把握作品的意象。
教学方法：朗读感知法，口味法。
教具准备：作者及郑思肖的资料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1、出示郑思肖的“兰花”图，观察说出它的特异之处。
引出“失根的兰花”
2、作者介绍：
二、朗读感知
1、学生默读，初步感知内容。
2、有感情地朗读课文，思考：
A、题目“失根的兰花”中，“兰花”指什么，“失根的兰花”又是什么意思？文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态？画出来。
说说你的理解。
B、说说作者表达了怎样的思想感情。
（绵绵思乡情、悠悠爱国心）
三、问题探究，口味语言。
学生找出文中有深义的语句，说说自己的理解。
（参考问题）
1、品一品第九段。
2、理解文章最后一句话。
四、拓展：
1、本文以“絮”“萍”来比喻自己的人生，想像一下，人生还可以比做什么？
（人生如梦、如烟、如戏、如棋、如昙花一现……）
2、解画兰花不画土的郑思肖：
教师补充资料：（一）人物昂然，气节挺然。
（二）宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。
（三）惟有固穷心不改，左经右史足清娱。
五、推荐赏析
指名学生读《现代散文鉴赏辞典》中的关于本文的赏析文章。
六、作业：
练笔：从生活中找寻灵感，看鱼、看云、看花、看树、看夕阳、看日出……先说明看此物的缘由、经过，再抒写心中的感受，并藉此引发议论，写一段话。
七、后记
作者邮箱：dghfengye@
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《失根的兰花》...。