作文1000字：对于高考制度的反思

作文1000字：对于高考制度的反思

（1000字，对于高考制度的反思作文）

对于很多上过大学的人来说，高三备战好比一场没有硝烟的战争，对个人的磨砺是生

长性的，能够以成熟、豁达作为结局。而在部分学生的记忆中，高考却是一道难言的伤痕。

一位旅美教育学专家反思中国高考制度时说，高考好像是制约人才资源发展的瓶颈，“瓶口外——高考选拔人才的方式引导着全国的中小学教育、家庭教育、社会教育都为一

个目的培养一流考生;瓶口内——按照陈旧而落后的评价体系去扩大招生、培养更多‘高

质量的考生’，而不是‘高素质的学生’。”

且不论专家所言是否正确，探讨中国高考制度的取向却是个不争的话题。

高考，能否从“应试教育的指挥棒”，转变为“引导中小学实施素质教育的指挥棒”?高考，能否科学定位普通中学的教育目标，让学生掌握就业谋生的技能?高考，能否由国

家包办的制度，逐步变为推行国家统考和高校自行录取相结合的考试办法，发挥高校的主

动性和特长?……这是人们对中国高考制度的期盼。

高质量的考生，还是高素质的学生?

对很多考生来说，高考好比一把双刃剑，既痛苦又充满了希望。

每天起早贪黑，“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”，是很多学校毕业班学生高考

重压下的真实写照。

“举步维艰”、“进展缓慢”，一位教育界人士这样形容目前素质教育的实施情况。

他说，为追求高升学率，不少学校压缩正常教学时间，用半年甚至一年的时间复习备考。

老师拼命“满堂灌”，根本无暇顾及素质教育;学生负担过重，严重影响身心健康，心理

承受能力弱。

对高三学生而言，他们普遍有着这样的压力：父母亲人的期望、老师的期待以及同学

之间的对比。由此要么导致学生产生虚荣心或对自己期待过高，要么对自己失去信心，对

未来感觉渺茫。

这些压力的形成，固然有着社会现实以及高考制度的影响，但将之绝对化，也表明了

学生本身的不成熟。

因为现代的高中生，学习成为他们生活的大部分内容，相反，对社会的客观认识程度

和适应能力非常低下。与之相反，独生子女所享受的种种呵护又让他们对自己充满了高期待。理想与现实的落差，往往造成学生自卑与自傲并存，经不起打击，如玻璃花般美好而

脆弱。

高考制度：爱恨交融，难以割舍

自1977年恢复高考制度以来的20多年里，中国社会一直将有幸能被大学录取的少数

人称为“天之骄子”，很多因出身和地位而无法取得推荐上大学资格的普通人，通过高考

改变了自己的命运。当年中国有570万人参加高考，录取27万人，比例是21∶1。如今这些人已成为中国改革开放最坚定的支持者和参与者。进入21世纪后，随着中国经济的发

展以及高校数量的快速增长，当年考大学的高淘汰率已不复存在。

中国高等学校自1999年开始大规模扩招新生，当年，全国高校就扩招了45万新生，

增长幅度为42%。处在中国改革开放前沿的广东省早在20xx年高考录取率就已提高到65%，这意味着100个高中生中，有65个能够接受高等教育。全国平均录取率从1998年的36%

提高到20xx年的57%，各地差距也在迅速缩小，国家近年来每年都扩招20%以上。

20xx年，教育部实行的扩大高校招生自主权的改革，允许北大、清华、北京师范大学等20所著名高校，自主录取5%的新生。这不仅标志着中国高考制度的松动，也是中国促

进教育创新和素质教育的历史性突破。更多才华出众的中学生，在分数略低的情况下，也

有可能进入理想的高校。但是，5%的自主权却也让大学校长们大伤脑筋：如何保证不让自

主权变成腐败的土壤，成为关系和金钱的通道?

抨击?赞同?彷徨中的中国高考制度

高考制度至今，走过风风雨雨20多年，一些关于改革高考制度的微词也从未间断过。

——“一考定终身”，误人子弟，偶然性大，高考制度已经把教育的功利化倾向推到

了极致;

——高考内容的设计背离素质教育的精神，死记硬背的考优秀，而有特殊才能的偏才

无缘高等教育，这是高考公正掩盖着的另一个不公正;

——高考作为指挥棒，误导了义务教育，学生在过分狭窄的知识上下太多功夫;

——高考的招生比例有歧视性，突出表现在分数线不统一，如某市的重点大学分数线

低于某省的大专线。

回首高考制度，确有千般不是，万般无奈，但一个不容置疑的事实是，通过高考，受

过高等教育的人才越来越多，很多农家子弟通过这一制度设计，得以打破城乡藩篱，成为

祖国建设的栋梁，在各自的岗位上发挥着作用。

对高考制度的批评意见不乏合理性，但评价一项制度的成与败，必须站在国家和社会

的整体层面来考虑。

设立高考制度的初衷，在于弥补人才断层，讲究的是“不拘一格降人才”。从高考内

容的设计来看，考察最基本的知识内容，对全社会的人员而言，都是公平的。这些知识，

只要个人想获取，都能得到，不因贫富、城乡的差别而有所限制。

中国人民大学校长纪宝成认为，由于高考竞争异常激烈，教育公正成为全社会关注的

焦点，为了防止腐败和黑箱操作，分数才被不得已地当作了唯一的评判标准。

考试本身，在很大程度上只能考察一个人掌握知识的多少，而在考察能力上确有缺陷，但通过一个人掌握知识的熟练程度，也能从一定层面上反映其能力的高低。事实上，高考

状元绝大多数并非高分低能，人们对考试制度的指责只是攻其一点，不计其余。

随着一些高考舞弊事件的曝光，人们对泄露考题和徇私枉法的行为非常愤慨。在多数

人的心目中，现行的高考制度，是目前保证教育公正的唯一办法，是保障全体公民平等的

受教育权方面比较合适的一种设计。确实有一部分特殊人才，不适应这种考试，而被抛在

高等教育之外，但这个问题有关部门早已有所重视。诸如保送生制度，都是针对这些弊病

而提出的针对性措施，但近年来对保送生制度的叫停，也从另一角度说明，只有高考这种

形式，才能真正保障每个学生真正地有平等的获得高等教育的机会。

高考不能承受之重

不管是否意识到，当前的高考制度确被附着了太多的功能：要“跃农门”，要通过高

考获取好身份、好地位。

世界上永远只有相对的平等，而不是绝对的平等。到目前为止，对于教育问题，还没

有比“分数面前人人平等”更具平等性的制度。这一点从取消初中重点校，划片排位所带

来的后果中可以清醒地看到，不是“分数面前人人平等”，就只能是“票子”、“权力”、“关系”面前的人人平等。

素质教育，是教育的发展方向，但在我国的高等教育还不能从精英教育真正转变为全

民教育的现实情况下，初级和中等教育还只能围绕着高考的指挥棒走。因为在中国目前城

乡教育有着天壤之别的情况下，死读几门核心课，对在占人口绝大多数的农村子弟来说，

才能保证他们真正有机会参与相对公平的竞争。

客观而言，现行的高考制度，承担了其所不能承受之重：高考制度的最大问题，在于

我国的教育制度，在中等教育和职业教育上的重大缺失，从而导致“千军万马只能过独木桥”。

自恢复高考制度以来，中国的大学教育几乎完全由国立大学担当。只是到了上个世纪90年代末期，政府大幅度提高了大学学费，由此出现部分家境贫困的学生上不起大学的现象。

中南财经政法大学教授乔新生对《环球》杂志记者说，我国的传统文化和社会舆论对

高等教育资源配置有一定的负面影响。许多家长认为，如果无力送孩子上大学将是一件非

常丢人的事，他们宁愿举债也要供养孩子读大学。而这样做的结果是，混淆了大学投资的

义务主体，培养了一些大学生的懒惰思想。其实，即使在发达国家，学费也是一种投资;

如果大学生认为家长供养自己读书天经地义，或者认为社会应该承担自己上大学的费用，

缺乏回报意识，这样的孩子不读大学也罢。