环境因素对缺氧缺血性脑损伤新生鼠学习记忆和神经可塑性的影响

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环境噪音对新生大鼠体格生长及学习记忆的影响

第三军医大学硕士学位论文环境噪音对新生大鼠体格生长及学习记忆的影响姓名：***申请学位级别：硕士专业：临床儿科学指导教师：***201206第三军医人学硕士学位论文环境噪音对新生大鼠体格生长及学习记忆的影响摘要目的：随着经济的快速发展，环境噪音已经成为一种重要的危害，是环境污染的三大公害之一。

噪音对人体的损害是多种多样的，除噪音性听觉损伤外，其对非听觉系统的影响也不容忽视。

目前噪音对新生鼠生长发育的影响所知甚少，本课题拟研究环境噪音对新生鼠体格生长及学习记忆的影响，观察给予不同环境噪音后，新生鼠生长发育的变化，生长激素的水平，突触素的表达，旨在为了解环境噪音对婴幼儿生长发育的影响和指导婴幼儿的养育环境提供理论参考。

方法：选择生后７天（ｐｏｓｔｎａｔａｌ７ｄ，Ｐ７）ＳＤ雄性大鼠２４只，体质量１３．６８～１４．１２９，由第三军医大学新桥医院动物中心提供。

测量身长、体质量后进行实验，经测量选入实验的ＳＤ大鼠身长、体质量无明显差异（表１）。

将ＳＤ大鼠随机分为高噪音组、对照组和低噪音组，每组８只，饲养的环境温度为２０～２４。

Ｃ，湿度６０％，每日１２ｈ光照，１２ｈ黑暗，自由觅食。

环境噪音由电脑模拟，高噪音组平均噪音为９０分贝（ｄｂ），２ｋＨｚ，对照组为５０ｄｂ，２ｋＨｚ，低噪音组为４０ｄｂ，２ｋＨｚ，环境噪音由噪音仪测得（杭州爱华仪器有限公司型号为ＡＷＡ６２７０＋）。

各组大鼠分别在Ｐ１０、Ｐ１５、Ｐ２０时测量身长、体质量，Ｐ２０时进行Ｍｏｒｒｉｓ水迷宫实验、ＥＬＩＳＡ检测生长激素，ＲＴ－ＰＣＲ、Ｗｅｓｔｅｒｎｂｌｏｔ检测各组突触素（ｓｙｎａｐｔｏｐｈｙｓｉｎ，ＳＹＰ）表达情况，免疫组化观察ＳＹＰ表达。

结果：１．在身长、体质量的测量中，高噪音组新生ＳＤ大鼠在Ｐ１０、Ｐ１５、Ｐ２０时身长、体质量均低于同年龄对照组和低噪音组（ＪＰ＜０．０５），而低噪音组和对照组比较无明显差异（Ｐ＞０．０５）。

２．ＥＬＩＳＡ检测生长激素（ＧＨ）实验中，高噪音组大鼠在Ｐ２０时其ＧＨ表达水平低于同年龄对照组和低噪音组（Ｐ＜ｏ．０５），对照组和低噪音组无显著差异（Ｐ＞Ｏ．０５）。

丰富环境对大鼠学习与记忆的影响

不同阶段丰富环境对大鼠学习记忆的影响1.研究目的和意义人们越来越关注健康，也开始注重生命的质量，而如何提高生命周期中各阶段的表现与人类现在的关注点密切相关。

基于此，本次研究聚焦于在生命不同阶段进行丰富环境暴露对动物学习和记忆产生的影响，来研究各阶段丰富环境暴露对动物行为的改变及其机制。

让我们对生命各阶段的发展有进一步的了解，为我们提高认知能力提供理论基础，从而指导人类各阶段生命质量的改善。

2.国内外研究现状个体的表现型受到基因型和环境的共同作用，环境在个体成长过程中起到至关重要的作用，丰富环境和贫乏环境对生命个体的成长具有不同的影响。

而丰富环境含有多种因素，可以刺激动物的各种感官，增加大脑信息的输入，提高运动能力[1]。

因此，在疾病方面，丰富环境对老年病的影响，如阿尔兹海默症，随着年龄，我们的认知能力逐渐下降，在对动物的研究中发现，丰富环境对阿尔兹海默症起到一定程度的积极作用[2]；妊娠期间环境的丰富性可以减少胎儿的行为缺陷和异常的突触结构[3]。

除此之外，在各种神经和精神疾病的动物模型中，包括帕金森症、中风、创伤性脑损伤、癫痫、多发性硬化症、抑郁症、精神分裂症和自闭症谱系障碍在内的动物模型的行为、细胞和分子缺陷都有所改善[1]。

有研究表明丰富环境对记忆增强起到重要作用，可以改变海马长时程增强[4 5]；丰富环境是经验依赖可塑性形成的主要因素，在脑损伤方面起到重要作用[6]，对初级听皮层损伤也可以起到改善的作用[7]；最新的研究指出，在刚刚成年期的丰富的体质环境和社交环境会减少强迫性尼古丁依赖和修复神经性损伤[8]。

总之，在生命周期不同阶段进行不同程度的丰富环境暴露，在我们行为或神经方面会产生一定的影响。

3.研究内容研究大鼠在青少年(2month)和老年期（24month）和整个生命周期（2-24month）进行丰富环境暴露，与对照组动物在行为分子等方面的差异性。

同时选择正常饲养环境的动物做对照。

生物博士论文几种常见环境因素对小鼠海马成体神经发生与学习记忆的影响

生物博士论文几种常见环境因素对小鼠海马成体神经发生与学习记忆的影响生物博士论文：环境因素对小鼠海马成体神经发生与学习记忆的影响引言：小鼠是广泛应用于神经科学研究的模式动物之一。

海马作为大脑中重要的学习记忆中枢，其成体神经发生和塑形能力对学习记忆的形成具有重要影响。

然而，环境因素对小鼠海马成体神经发生和学习记忆的影响尚未完全阐明。

本文将探讨几种常见环境因素对小鼠海马成体神经发生与学习记忆的影响。

一、社会环境对小鼠海马成体神经发生与学习记忆的影响社会环境是小鼠生活中重要的外部刺激源之一。

研究发现，与单独饲养相比，小鼠在群体环境中展现出更好的学习记忆能力。

这可能与社会互动、竞争和合作等因素有关。

此外，社会环境还能够促进小鼠海马成体神经发生，增加神经元的数量和突触连接，从而提高学习记忆能力。

二、运动对小鼠海马成体神经发生与学习记忆的影响运动是另一个重要的环境因素，对小鼠海马成体神经发生和学习记忆具有积极影响。

研究表明，进行适度的运动可以促进小鼠海马神经干细胞的增殖和分化，增加神经元数量，并提高突触连接的密度。

此外，运动还能够增强海马神经元之间的信号传导，改善学习记忆能力。

三、环境丰富性对小鼠海马成体神经发生与学习记忆的影响环境丰富性是指提供丰富多样的刺激和活动的环境。

研究发现，将小鼠置于环境丰富的笼子中可以显著增加海马神经元的数量和突触连接密度，同时提高学习记忆能力。

环境丰富性通过提供各种刺激，如玩具、迷宫等，促进了小鼠的认知和探索行为，从而促进了海马成体神经发生和学习记忆的形成。

四、应激对小鼠海马成体神经发生与学习记忆的影响应激是一种常见的环境因素，对小鼠海马成体神经发生和学习记忆产生复杂的影响。

短期的适度应激可以促进小鼠学习记忆能力的提高，但长期的严重应激则会导致学习记忆能力的下降。

这可能与应激引起的神经元损伤、突触重塑等因素有关。

因此，适度的应激管理对于保持小鼠海马成体神经发生和学习记忆的正常功能至关重要。

缺氧缺血性脑损伤对大鼠学习记忆的慢性进行性影响及可能机制

ＤａｅａｓＴｅｓａｏｅａｏａｓｗｅｅｓｒｅｓｎｒｌｃｎｒｌｇｏｐ，ｅｏｓｒａｅｈｇｓａｔｒ４，ｄ１ｅｆｒｃｖｒｏ— ｗｌｙｒｔ．ｈｍ— ｐｒｔｎｒｔｒｅｖｄａｏｍａｏｔｏｒｕＷｂｅｖｔｄｃａｅｆｈｉｎｅ８ａ２ｗｅｋｓｏｅｏｅｙｆｌｎｌｗｎｈｎｕｔＴｅｌａｎｎｎｍｏｙａｉｔｓｗｅａｕｅｙｔｓｆｍｏｒｓｗａｅｚＴｅｅｐｅｓｏｆｓｎｐｔｐｙｉｓｗａｏｉｇｔｅＨＩｉｓｌ．ｅｒｉｇａｄｍｅｒｂｌｉｒｍｅｓｒｄｂｅｔｏｒｉｔｒｍａｅ．ｘｒｓｉｎｏｙａｏｈｓｎｓｈｉｅｅｈｅｔｔｄｉｓｉｅｍｍｕｏｉｔｃｅｅｌｎｐａａｆｅｔｎｆｈｐｅａｐａｏｍａｏＲｅｕｔＴｅｓａａｅｒｉｇａｄｍｅｒｍｐｉｍｅｔｎｍａｎｈｓｏｈｍｉａｙｉｒｆｎｓｃｏｓｏｉｐｍｌｆｒｔｎ，ｓｌｌｉｉｃｉｓｈｐｔｌｌａｎｎｍｏｙｉａｒｎｉｉｎｓｔｅｍｏｒｓｗａｅｚｎｈｏｓｏｅｒｎｉｉｐｅｍｐａｈｒｉｔｒｍａｅａｄｔｅｌｓｆｎｕｏｎｈｐｏａｌＣＡ１ｄｓｒｃｆｒｔｒｇｓｅｒｍｐｔ２ｗｅｋｆｒｃｖｒ，ｈｏ— ｉｔｉｔｏａｐｏｒｓｄｆｏ４ｕｏ１ｅｓｏｏｅｙＴｅｃｒｓｓｅｅｒｅｅｐｃｅｓｔｓｏｍｍｕｏｅｅｉｅｐｏｃｆｔｅｈｐｅａｐｓＣＡ１ｄｓｒｃｒｉｎｆｃｔｅｒａｅｄｓｖｒｌｒｇｅｓｄｅｔｄｏｔａｄｎｉｅｆｉｉｌｉｎｒａｔｖｒｄｕｔｏｉｐｍｕｓｈｃｉｔｔｗｅｅｓｇｉａｌｄｃｓｄａｅｅｅｙｐｏｒｓｅｉｉｎｙｅｎ

缺氧缺血性脑损伤对学习记忆的影响及其机制研究进展

缺氧缺血性脑损伤对学习记忆的影响及其机制研究进展作者：谢集建，陈宝芳，常燕群作者单位：郧阳医学院附属太和医院儿科,442000刊名：国外医学(妇幼保健分册)英文刊名：FOREIGN MEDICAL SCIENCES(SECTION OF MATERNAL AND CHILD HEALTH)年，卷(期)：2001,12(2)被引用次数：5次参考文献(10条)1.Dell's Anna E;Iuvone L;Calzolari S Effect of acetyl -L-carnitine on hyperactivity and spatial memeory deficits of rats exposed to neonatal anoxia[外文期刊] 1997(03)2.Garaizar C;Prats-Vinas JM Brain lesions of perinatal and late prenatal origin in a neuropediatric context 1998(154)3.Carratala F;Moya M;Ferrer E Influence of different levels of neonatal mild/moderate hyposia-ischemia in learning abilities of rats at age of one month[外文期刊] 1997(01)4.Wen TC;Matsuda S;Yoshimuro H Ciliary neurotropic factor prevents ischemia induced learning disability and neuronal loss in gerbils[外文期刊] 1995(1/2)5.Mrsic J;Zupan G;Erakovic V The influence of nimodipine and MK-801 on the brain free arachidonic acid level and the learning ability in hypoxia -exposed rats[外文期刊] 1997(02)6.Rison R A;Stanton P K Long-term potentiation and N -methyl -D-aspartate receptors: foundat ion of memory and neurologic disease[外文期刊] 1995(04)7.Bao J Z;Kandel E R;Hawkins R D Involvement of pre-and postsynaptic mechanisms in posttetanic potentiation at Aplysia synapsia synapse[外文期刊] 19978.Lyubkin M;Durand DM;Haxhiu MA Interaction between tetanus Long-term potentiation and hypoxia-inducedpotentiation in the rat hippocampus[外文期刊] 1997(05)9.Jensen FE;Wang C;Stafstrom CE Acute and chronic inrease in excitability in rat hippocampal slices after perinatal hypoxia in vivo 199810.Hsu KS;Huang CC Characterization of the anoxiainduced Long-term synaptic potentiation in area CA1 of the rat hippocampus[外文期刊] 1997(4)引证文献(5条)1.于涛.许能贵.符文彬.易玮.包昆.杨忠华.付雪松电针对局灶性脑缺血模型大鼠学习记忆影响的研究[期刊论文]-中国老年学杂志 2009(23)2.周建英.姜海英.王明艳益气活血方中黄芪不同剂量对缺血性脑损伤大鼠的脑保护作用观察[期刊论文]-江苏中医药 2006(12)3.曹新生.孙喜庆.吴兴裕实验性脑缺血性损伤与学习记忆功能[期刊论文]-中华航空航天医学杂志 2005(2)4.沙建慧.郭宝军.沈楠.黄晶波.孙新奇.朱芙蓉非均匀恒磁场对急性低压缺氧小鼠学习记忆障碍的预防作用[期刊论文]-中华航空航天医学杂志 2003(1)5.曹新生+Gz致大鼠学习记忆功能障碍及生长抑素变化的实验研究[学位论文]博士 2004引用本文格式：谢集建.陈宝芳.常燕群缺氧缺血性脑损伤对学习记忆的影响及其机制研究进展[期刊论文]-国外医学(妇幼保健分册) 2001(2)。

脑神经元可塑性对学习和记忆的影响

脑神经元可塑性对学习和记忆的影响脑神经元可塑性是指大脑神经元结构和功能的可变性，即在学习和记忆过程中，神经元之间的连接可增强或减弱，从而影响学习和记忆能力。

本文将探讨脑神经元可塑性对学习和记忆的影响，并分析其在实际应用中的潜力。

1. 学习时的神经元可塑性学习是一种复杂的认知过程，涉及信息的获取、加工和存储。

在学习过程中，神经元之间的突触连接起到重要作用。

通过不断的刺激和反复学习，突触连接会发生变化，形成新的神经回路。

这种神经元可塑性使得学习能够进行，并且随着学习的不断深入，突触连接的强度会增强，实现了记忆的巩固。

2. 记忆形成与神经元可塑性记忆是学习的产物，是信息在大脑中的储存和提取。

神经元可塑性在记忆形成中起着重要作用。

当我们学习一项新知识或记忆一件事情时，相关的神经元之间的连接会发生变化，形成新的记忆回路。

这些回路可以通过突触连接的增强或减弱来存储和提取记忆。

因此，神经元可塑性对于记忆的形成和保持至关重要。

3. 神经元可塑性的影响因素神经元可塑性的过程受到多种因素的影响。

首先，学习的频率和强度对神经元可塑性有显著影响。

经常进行刺激和反复学习可增强神经元之间的连接，促进记忆的形成。

其次，情绪状态也会影响神经元可塑性。

积极的情绪有助于提高学习和记忆能力，而负面情绪则可能阻碍神经元之间的有效连接。

此外，睡眠也对神经元可塑性至关重要。

睡眠时，大脑进行记忆的巩固和清理，促进学习效果和记忆的保持。

4. 神经元可塑性在实际应用中的潜力神经元可塑性的研究为学习和记忆相关的应用提供了新的思路。

通过了解神经元可塑性的机制，可以开发出更加有效的学习和记忆训练方法。

例如，针对记忆障碍的患者可以通过刺激神经元可塑性来改善记忆功能。

此外，神经元可塑性还为智能教育、认知康复等领域的发展提供了新的方向。

总结：脑神经元可塑性对学习和记忆具有重要影响。

学习和记忆的过程中，神经元之间的突触连接可以通过可塑性进行增强或减弱，促进学习和记忆的形成。

脑缺氧缺血大鼠后代在学习和记忆方面存在认知障碍

脑缺氧缺血大鼠后代在学习和记忆方面存在认知障碍新生儿缺氧缺血性脑病是一种神经功能障碍的临床综合征，其特点是呼吸难以启动和维持，不同程度意识障碍，肌张力和病理反射下降，常伴有癫痫发作。

据报道，15-20%缺血缺氧新生儿(每1000个足月出生婴儿中就有1-3人)在产后死亡，另有25%将患有严重和永久性的神经心理后遗症。

研究表明，缺氧缺血性脑病可增加患儿发生自闭症谱系障碍和注意缺陷多动障碍的风险。

鉴于上述提到的缺血缺氧脑病对新生儿大脑发育的严重影响，缺血缺氧性脑病患者的后代是否会遭受类似的神经系统功能障碍还缺乏探讨。

在中国遵义医学院附属医院和澳大利亚南澳大学的熊柳林以及四川大学和昆明医科大学王廷华团队在其一项最新研究中利用新生儿缺氧缺血性脑病亲代大鼠模型，发现虽然缺氧缺血性脑病亲代大鼠与正常大鼠的脑生长发育形态存在差异，而子一代大鼠的脑结构并未出现明显变化。

但是行为学测试结果显示子一代大鼠存在学习和记忆能力方面的功能障碍。

说明新生儿缺氧缺血性脑病大鼠的后代是存在神经功能缺陷的。

这将为新生儿缺氧缺血性脑病研究提供了新的方向，并为临床保护缺氧缺血性脑病患者后代免受认知功能障碍提供证据。

这项成果撰写的文章发表在《中国神经再生研究（英文版）》杂志2020年9期。

文章摘要：新生儿缺氧缺血性脑病是一种严重的神经疾病，幸存患儿往往会出现远期神经发育障碍，但其后代是否会遭受类似的神经功能障碍还缺乏研究。

实验首先通过电凝7d龄右侧颈总动脉行永久性结扎，并于8%O2-92%N2低氧环境中饲养2h建立脑缺氧缺血性新生大鼠模型，发现大鼠在24h 后即出现脑组织病理损伤，脑组织出现萎缩、液化，甚至形成缺损，且其Zea-Longa评分明显升高。

取其中部分大鼠于3个月时繁殖，获得子一代大鼠，尽管MRI检测中未发现这些子代大鼠的大脑整体结构存在变化，但是其在Morris水迷宫测试中到达隐藏平台的时间、穿越目的象限的次数等表现较正常大鼠差。

环境对低氧缺血性脑损伤新生鼠海马GFAP表达的影响

【关键词】脑缺血；脑低氧；环境；脑质纤维酸性蛋白；习记忆学【中图分类号】Ｒ７２４【文献标识码】Ａ【文章编号】１０．０（０９０—３９ｏ０４０１２０）３００一３５
ＥｆｅｔｆｄｆｅｅｔｅｉｏｍｅｔｓｉｕａｔｏｈｘｅｓｏｎｏｆＧＦＡＰｎｔｅｈｉｐｏａｍｓｏａｓｗｉｐｉ－ｓｈｍｉｆｃｓｏｉｒｎｎｖｒｎｎｔｍｌｉｎｏｎｔｅｅｐｒｓｉｉｈｐｃｍｌｆｒｔｔｈｙｏｘｃｌｃｅｃｈ
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环境因素对脑神经细胞发育及功能的影响

环境因素对脑神经细胞发育及功能的影响从古到今，人们都深知环境对生命的影响。

而在人类最为复杂和神秘的器官——大脑方面，环境对于其发展的影响更是不容忽视。

近年来，研究表明，环境对于脑神经细胞发育及其功能的影响极其重要。

本文将介绍环境对于脑神经细胞的影响，并从不同角度进行了探讨。

1. 社会环境对脑神经细胞发育的影响人类是社会性的动物，社会环境对于人的身体和心理健康都有着重要的影响。

在婴幼儿期，亲子关系的亲密程度和质量对于脑神经细胞的发育至关重要。

研究发现，接触不良的童年经历，例如虐待和忽视，会导致脑神经细胞的发育异常，影响大脑功能。

而亲密和温暖的亲子关系，则可以促进正常的脑神经细胞发育，提高记忆力和学习能力。

同时，社交互动和人际交往也会影响脑神经细胞的生长和发育。

社交互动不足的人群容易出现学习和注意力缺陷等问题，而社交互动良好的人则能够更好地处理复杂的情绪问题和社交场合的压力。

2. 环境污染对脑神经细胞功能的影响环境污染是当前社会面临的一个严峻问题。

国内外研究表明，空气和水污染对脑神经细胞的健康有着明显的影响。

其中，空气污染对儿童的影响最为明显，其污染物进入孩子的体内可能导致脑神经细胞受损，导致记忆力和学习能力下降。

此外，水中的污染物也会影响脑神经细胞的发育和健康。

例如，一些水质不良地区的婴幼儿脑神经细胞的发育远远低于其他地区。

3. 内部环境对脑神经细胞的影响除了外部环境，人体内部的环境变化也会影响脑神经细胞的健康。

例如，慢性压力和抑郁可以导致神经细胞死亡和脑回路功能失调。

另外，慢性疼痛也可以对脑神经细胞造成损害。

研究发现，慢性疼痛会导致神经细胞的功能发生变化，这也是慢性疼痛会持续不止的原因之一。

4. 营养对脑神经细胞的影响营养对于脑神经细胞的发育和健康也有着重要的影响。

例如，婴幼儿期的母乳喂养对于脑神经细胞的功能和发育至关重要。

而某些重金属元素或其化合物，如镉、铅、氟化物等，如果经常摄入，将对脑神经细胞造成直接的损害。

高原低氧对大鼠学习记忆影响的实验研究

高原低氧对大鼠学习记忆影响的实验研究［摘要］目的：探讨急进高原对于大鼠空间记忆能力的影响。

方法：４８只ＳＤ大鼠随机分为３组：平原组（对照组）、急进海拔４０００ｍ组（４ｋｍ组）、急进海拔６０００ｍ组（６ｋｍ组）。

根据大鼠Ｍｏｒｒｉｓ水迷宫定位导航训练在急进高原饲养之前和之后，将实验分为两部分（每部分实验使用不同的大鼠），统计分析各实验组大鼠逃避潜伏期、游泳总路程、６０ｓ内穿越平台次数和目标象限滞留时间，并分别与对照组进行比较。

结果：当大鼠Ｍｏｒｒｉｓ水迷宫定位导航训练在急进高原饲养之前时，急进高原饲养后，６ｋｍ组大鼠较对照组６０ｓ内穿越平台次数显著减少（Ｐ＜０．０５），目标象限滞留时间显著缩短（Ｐ＜０．０１）。

当大鼠Ｍｏｒｒｉｓ水迷宫定位导航训练在急进高原饲养之后时，６ｋｍ组大鼠较对照组第７天平均逃避潜伏期和平均游泳总路程显著缩短（Ｐ＜０．０１、Ｐ＜０．０５）；空间探索测试中，６ｋｍ组大鼠较对照组６０ｓ内穿越平台次数显著减少（Ｐ＜０．０５），目标象限滞留时间显著缩短（Ｐ＜０．０１）。

结论：急进海拔６０００ｍ以上将导致大鼠空间记忆能力障碍。

［关键词］急性高原病；认知障碍；记忆障碍；大鼠快速进入３５００ｍ以上海拔容易发生急性高原反应，尤其是大脑行为功能受到影响，主要表现在感知能力、学习与记忆能力等大脑认知功能的下降，以及动作的协调性、准确性的降低，急进海拔越高，症状越明显。

急进高原造成的大脑认知功能障碍通常表现在到达高海拔３ｈ以后，期间如未发生严重的肺水肿和脑水肿，一般２周左右恢复，视个体情况不同，症状和程度会有所差异。

随着高原旅游不断升温，高原救援及高原边防任务持续增多，预防急进高原大脑认知功能障碍的形势日趋严峻。

因此，本研究拟应用我院特殊环境人工实验舱模拟急进高原条件，运用Ｍｏｒｒｉｓ水迷宫评价急进不同海拔高度对大鼠空间记忆能力的影响，以期建立稳定、可靠、可重复的急进高原大鼠大脑认知障碍模型，为进一步研究急进高原大脑认知功能损害机制及干预**提供平台基础。

高原环境对睡眠剥夺大鼠学习记忆的影响及其机制研究的开题报告

高原环境对睡眠剥夺大鼠学习记忆的影响及其机制研究的开题报告1. 研究背景高原环境具有氧气含量低、气压低等特点。

过去的研究表明，高原环境能够对动物的行为、生理活动和认知能力产生显著影响。

例如，高原环境会导致大鼠认知能力下降、记忆力减弱以及神经元异常等。

睡眠不仅是大脑的一个重要功能，同时也是记忆和学习的重要载体。

然而，目前关于高原环境和睡眠对大鼠学习记忆影响的机制研究还不够深入。

2. 研究目的本研究旨在探讨高原环境对睡眠剥夺大鼠学习记忆的影响及其机制。

具体研究目的包括：（1）观察高原环境对大鼠睡眠剥夺后学习记忆的影响；（2）研究高原环境对大鼠神经元功能的影响；（3）探讨高原环境和睡眠剥夺对大鼠突触可塑性的影响。

3. 研究方法本研究采用行为学和电生理学相结合的方法，对高原和平原环境下的睡眠剥夺大鼠进行观察和分析。

（1）实验动物：选取20只雄性SD大鼠，分为高原组和平原组各10只；（2）实验环境：将高原组大鼠置于海拔3000m的高原环境中，平原组大鼠置于海拔1000m的平原环境中；（3）睡眠剥夺：采用手动唤醒法对大鼠进行睡眠剥夺；（4）学习记忆测试：采用Morris水迷宫测试和Y字迷宫测试进行学习记忆测试；（5）电生理学记录：采用多通道记录和单细胞膜片钳技术记录大鼠神经元活动和突触可塑性变化。

4. 研究意义通过对高原环境对睡眠剥夺大鼠学习记忆的影响及其机制的研究，可以深入了解高原环境对大脑认知功能的影响，进而为人类在高海拔地区生活和工作提供科学依据。

此外，本研究还可为睡眠剥夺和记忆障碍相关疾病的临床研究提供一定的参考。

环境污染对神经系统发育影响及防护措施实施建议

环境污染对神经系统发育影响及防护措施实施建议引言：环境污染作为一个全球性的问题，对人类健康产生了广泛而深远的影响。

过度暴露在环境污染物中可能导致一系列健康问题，包括对神经系统发育的不良影响。

本文将探讨环境污染对神经系统发育的影响，提供一些防护措施实施建议，以减少其对人类健康的危害。

1. 环境污染对神经系统发育的影响：环境污染物如化学物质、大气污染物、重金属和农药等可以进入人体并影响神经系统的正常发育。

主要影响如下：1.1 神经毒性：某些化学物质如有机溶剂、铅、汞等被证实具有神经毒性。

这些物质可以干扰神经细胞的正常发育和功能，导致认知和行为问题。

1.2 神经发育障碍：环境污染物的暴露可能导致神经发育相关的问题，如神经管缺陷和脑发育异常。

婴儿和胎儿在发育过程中对环境污染特别敏感。

1.3 学习和行为问题：长期暴露在污染环境中的儿童可能出现学习和行为问题，这可能与神经系统发育的异常有关。

2. 防护措施实施建议：为了降低环境污染对神经系统发育的影响，以下是一些防护措施实施的建议：2.1 治理和减少环境污染源：政府和相关部门应加强对环境污染源的管控和治理。

推动科技进步，在工业生产、农业和交通领域采用清洁生产和环保技术，减少污染物的排放。

2.2 加强大气污染物监测和控制：加强监测和管理大气中的污染物排放，限制工业企业的废气排放，控制机动车尾气的排放。

同时，鼓励使用清洁能源和推广低碳交通工具，以减少对大气环境的污染。

2.3 提倡健康生活方式：提倡健康的生活方式，包括饮食均衡、保持良好的锻炼习惯、避免暴露在有毒化学物质中，以及保持良好的室内空气质量。

这些措施有助于减少环境污染对神经系统的潜在危害。

2.4 促进环境教育和意识提高：加强公众对环境污染问题的教育和意识提高，提高认识环境保护的重要性。

通过宣传教育，能够促使个人和社会行动起来，共同关注和改善环境质量，从而保护神经系统的健康。

2.5 鼓励科研与技术创新：支持科学研究和技术创新，研发新的治理方法和技术手段，以降低环境污染对神经系统发育的影响。

早期环境刺激对新生儿缺氧缺血性脑病患儿智力发育的影响

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ＯＰ属中医学骨痰、痹或腰背痛等范畴。骨中医学认为，肾藏精，主骨，髓。髓藏于骨腔内，养骨骼，的生长发生滋骨育依赖肾脏精气的滋养与推动。《问・素阴阳应象大论》：日 “ 肾主骨髓 ” “ 、在体为骨” 骨之强劲与脆弱是肾中精气盛衰。
早期环境刺激对新生儿缺氧缺血性脑病患儿智力发育的影响
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（徽省立儿童医院新生儿科，徽安安
合肥，４０１２０９）
【摘要】目的：研究早期环境刺激对新生儿缺氧缺血性脑病患儿智力发育的影响。方法：用回顾性研究方法将２０采０９年０８月至２１００年０８月在我院新生儿科住院的７１例缺氧缺血性脑病新生儿随机分为干预组（８例）３和对照ｇ！３例）对照组行ｌ３￣（，
２１００年１上第２卷第３２月４期
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中国中医药咨讯
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步探讨环境刺激对新生儿缺氧缺血性脑病的作用。
１研究对象与方法
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麻黄碱对脑缺氧缺血后新生大鼠神经可塑性变化的影响

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基础研究・
麻黄碱对脑缺氧缺血后新生大鼠神经可塑性变化的影响
李石志肖农１张晓萍周江堡．３
摘要目的：究麻黄碱对新生大鼠缺氧缺血性脑损伤（ＩＤ）神经可塑性的影响。法：质量为ｌｇｌｇ７日研ＨＢ后方体２— ６，龄ＳＤ大鼠（雄不拘）６只，雌３随机分为麻黄碱治疗组、自然康复组和假手术组，用经典Ｒｃ制成ＨＢ采ｉｅ法ＩＤ模型。术后用免疫组织化学方法检测海马Ｃ，Ａ区生长相关蛋白一３ＧＰ４）突触素（ｙ１达的变化，行Ｍｏｒ４（Ａ一３、ｓ表Ｐ进ｒｓ水迷宫实ｉ
验评价神经行为学改变。结果：① 术后ｌ时海马Ｃ周Ａ区各治疗组ＧＰ４Ａ一３和ＳＰ表达水平高于自然康复组（Ｙ
ＯＯ）术后４周时ＳＰ表达水平高于自然康复组（＜．５；．５，ＹＰ００）②术后４周Ｍｏｉ水迷宫治疗组逃避潜伏期缩短明显快ｒｓｒ
ｉｎｏａａｒｔ，ｎｅｐｏｅｈｍｏｅｕａｍｅｈｎｓｎｅｎｔｌａｓａｄｘｌｒｔｅｌｃｌｒｃａｉｍ．Ｍｅｈｄ：Ｔｉ — ｉｎｏａａＳｒｇｅ— ａｅｒｔｔｏｈ￣ｙｓｘｅｎｔｌｐａｕＤｗｌｙａｓｅｅｗｒｄｖｄｄｎｏｔｒｅｇｏｐａｄｍｌ：ｅｐｅｒｎｔａｍｅｔｇｏｐａｕａｒｃｖｒｒｕｎｓａｏｅａｅｒｕ．ｉｉｅｉｔｈｅｒｕｓｒｎｏｙｔｅｈｄｅｒｔｎｒｕ，ｎｔｒｌｅｏｅｇｏｐａｄｈｍ— ｐｒｔｄｇｏｐｈｉｅｙＴｅｈＨＩｍｏｅｓｅｅｎｕｅｂｕｉｇＢＤｄｌｗｒｉｄｃｄｙｓｎＲｉｅＳｍｅｈｄＩｃｔｏ．ｍｍｕｏｉｔｃｅｃｌｎｈｓｏｈｍｉａｍｅｈｄａｕｅｔｍｅｓｒｔｅｔｏｗｓｓｄｏａｕｅｈｅｐｅｓｏｏＹＰａｄｘｒｓｉｎｆＳｎＧＡＰ一３ｎｈｈｐｏａａＣｒｇｏ．ｈｐｔｌｅｒｉｇａｄ４ｉｔｅｉｐｃｍｐｌＡ３ｅｉｎＴｅｓａｉｌａｎｎｎｍｅｒｆｎｔｎｏｈａｍｏｙｕｃｉｓｆｔｅｏｒｔｅｅｅａｕｔｄｙｓｎｔｅａｓｗｒｖｌａｅｂｕｉｇｈＭｏｒｗｔｒｍａｅｔｗｅｋ４ａｔｒｏｅａｉｎＲｅｕｔＴｈｅｐｅｓｏｏＹＰｎｒｉａｅｚａｅｆｐｒｔ．ｓｌ：ｅｘｒｓｉｎｆＳａｄｓｅｏＧＡＰ－３ｎｉｐｃｍｐｌＡ３ｅｉｎｎｐｅｒｅｒａｍｅｔｒｕｗａｓｇｉｃｎｌｈｇｅｔａｔａｎａｕａ４ｉｈｐｏａａＣｒｇｏｉｅｈｄｎｔｔｎｇｏｐｉｅｓｉｎｆａｔｉｙｉｈｒｈｎｈｔｎｔｒｌｉ

环境刺激对大脑记忆功能的影响研究

环境刺激对大脑记忆功能的影响研究大脑是人类机体的最重要的器官之一，记忆作为其功能之一，对我们的学习、生活和适应环境都起到至关重要的作用。

许多研究表明，环境刺激对大脑记忆功能的影响是显著的。

本文将探讨环境刺激对大脑记忆功能的影响，并探索其中的机制。

环境刺激是指通过感官系统获得的外界信息，包括声音、光线、温度、触觉和嗅觉等多种感知方式。

这些刺激可以主动地或被动地进入我们的大脑，从而对记忆功能产生影响。

一方面，环境刺激可以增强记忆的编码和存储过程。

研究表明，富含信息的环境条件下，人们更容易记住相关的信息。

比如，在一个装饰精美、色彩鲜艳的房间里学习，与在一个空旷、单调的房间里学习相比，前者的记忆效果往往更好。

这是因为环境刺激提供了丰富的情境信息，使得记忆的编码和检索过程更加有力，从而有助于记忆的形成和保持。

另一方面，环境刺激还可以调节大脑中与记忆相关的神经回路和信号传递。

在一个富含刺激的环境中，大脑往往更加活跃，神经元之间的联系更为紧密。

这种增强的脑活动可能会导致新的突触连接形成，促进记忆的形成和巩固。

实验证明，动物在富含刺激的环境中生活，其大脑形态及结构会出现明显改变，包括神经元的分支突起增多和神经元间突触密度的增加。

这些结构上的改变有助于提高信息处理的效率和记忆的稳定性。

此外，环境刺激还可以通过影响人们的情绪和注意力，间接地影响大脑的记忆功能。

情绪和注意力是记忆过程中重要的调节因素。

大脑记忆系统与情绪和注意力系统紧密关联，相互影响。

环境中的刺激可以引起不同的情绪体验，如激动、愉快或沮丧等。

这些情绪体验在一定程度上能够促进或抑制记忆的形成和存储。

另外，环境刺激的多样性能够提高人们的注意力水平，使其更加专注于信息的获取和加工，从而增强记忆效果。

此外，环境刺激的持续暴露还能够激活大脑中的神经营养因子，如脑源性神经营养因子（BDNF）等，从而促进记忆功能的提升。

研究发现，环境刺激和运动等身体活动可以增加BDNF的产生和释放，这种蛋白质对大脑神经元的生存和连接起到至关重要的作用。

不同因素对小鼠学习记忆功能的影响

不同因素对小鼠学习记忆功能的影响
实验性质：设计性实验
实验题目：不同因素对小鼠学习记忆功能的影响
实验目的：
1、研究不同因素对小鼠学习记忆功能的影响
2、学习实验设计，正确选择实验方案
3、掌握电击对小鼠记忆的影响
实验原理：
记忆是过去的经验在头脑中反映，它分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

记忆包括识记、保持、回忆、再认这四个过程，利用电休克小鼠能测试其记忆的保持情况。

实验材料：
实验动物：小白鼠
实验器材：暗箱、变压器、电源线、广口瓶
实验方法：
1、仪器准备：制备暗箱，连接供电，调好电压30v。

2、“趋暗”行为强化：将动物平放于跳板上，尾朝洞口，共三次。

3、记录：记录其进洞潜伏期T。

(以3min为上限)在箱内适应3min后取出，放于跳板上，重复上述步骤
4、“避暗”行为训练：第3次进洞后立即关闭洞口,打开电源，电击足部5秒，后关闭电源，取出动物。

5、对其进行电休克：“避暗”行为训练之后，立即用150V电压对小鼠进行处理
6、观察记录：待小鼠恢复正常后，将其放在洞口，尾朝向洞口方向，观察记录小鼠的记忆保持情况
7、填写实验报告
注意事项：1、轻拿轻放，尾朝洞口。

2、减少刺激，勿提尾部甩动。

3、保持安静，不要刺激小鼠。

4、注意安全，小心用电。

新生儿缺氧缺性脑病的早期康复干预

下的使没新生儿缺氧缺血性脑病的早期康复干预博士生曹云导师邵肖梅教授中文摘要育和额外的帮助。

因此，对这部分高危儿进行早期行为评价，早期干预，以防治伤残，提高其生存质量是一项很重要的工作。

目前有关ＨＩＥ防治的研究多注重急性期的治疗，仍以综合支持治疗为主，对新生儿ＨＩＥ恢复期康复治疗尚缺乏深入研究。

由于发育中的脑具有很大的可塑性，这为ＨＩＥ的康复治疗奠定了基础Ｊｕ本课题通过动物实验和临床研究探讨非药物干预（早期训练）和药物干预（神经节苷脂）在围产期缺氧缺血性脑损伤康复中的作用。

々文蔓嚼柳｛、．第一部分，新生鼠缺氧缺血性脑损伤（ＨＩＢＤ）塑垫搓型的制作及功能检测．＿—－－＿——－＿＿一（方法：选用７日龄ＳＤ大鼠，结扎右侧颈总动脉，吸入氧浓度为８％±０．５％的氮氧混合气体２小时；对照组为假手术动物。

损伤程度以死亡细胞百分数表示。

于损伤后４ｗ通过悬吊试验、行走试验和三等分迷宫试验观察大鼠感觉运动功能和学习能力。

结果：ＨＩ后大鼠脑大体标本表现为损伤侧水肿、梗塞和脑萎缩，光镜下表现为神经元坏死、缺失，囊状或空腔梗塞灶，胶质细胞增生。

皮层部位和海马部位ｍ后５ｄ死亡细胞百分数分别为５１．４８％、３９．５０％，损伤程度明显。

ｍ后四周悬吊试验、行走试验和三等分迷宫试验结果显示损伤组大鼠感觉运动功能和学习能力减退。

结论：本实验所用方法建立的Ｉ－ＩＩＢＤ大鼠模型病理改变与临床ＨＩＥ相似；悬吊试验、行走试验和三等分迷宫试验可用于检测、ＨＩＢＤ大鼠感觉运动功能和学习能力。

ｋ厂一一／第二部分。

环境刺激对缺氧缺血性脑损伤新生鼠功能和突触结构的影响．｛目的：观察环境刺激对ＨＩＢＤ大鼠脑功能的影响，并探讨环境刺激影响脑功能的机制。

方法：ＨＩＢＤ制模方法同前，采用初生搬动、触摸和丰富环境刺激进行干预，通过检测感觉运动功能和学习能力判断干预效果，并在电镜下观察大脑感觉运动皮层和海马ＣＡ３区突触超微结构参数的变化。

最后检查脑损伤程度。

脑发育不同阶段丰富环境刺激对缺氧缺血性脑损伤大鼠学习记忆的影响

脑发育不同阶段丰富环境刺激对缺氧缺血性脑损伤大鼠学习记忆的影响蒲昭霞;赵聪敏;鲁利群【期刊名称】《第三军医大学学报》【年(卷),期】2006(28)20【摘要】目的探讨在不同发育阶段丰富环境刺激对缺氧缺血性脑损伤(hypoxic-ischemicbraininjury,HIBI)新生大鼠学习记忆能力的影响。

方法7d龄SD大鼠通过结扎左侧颈总动脉,吸入8%氧氮混合气,制成HIBI模型,分为干预组(intervention)、非干预组(non-intervention),同时设假手术对照组(sham)。

其中干预组根据干预开始时间又分为早期干预组(断奶前开始干预)、晚期干预组(断奶后开始干预),分别在断奶前后(生后25d)开始给予丰富环境刺激,总干预时间为20d。

3个月龄时测定各组学习记忆能力(Morris水迷宫),海马CA1区存活锥体神经元计数评估脑损伤程度,比较不同发育阶段丰富环境干预的效果。

结果早期干预组学习记忆能力和海马存活锥体神经元数明显高于晚期干预组(P<0.01)。

早期干预组与假手术组差异无显著意义(P>0.05)。

结论断奶前开始给予丰富环境干预较断奶后能明显改善HIBI大鼠学习记忆能力,减轻HI后海马病理损伤程度可能是其原因之一。

【总页数】4页(P2033-2036)【关键词】缺氧缺血性脑病;丰富环境;早期干预;学习记忆【作者】蒲昭霞;赵聪敏;鲁利群【作者单位】第三军医大学新桥医院儿科【正文语种】中文【中图分类】R338.64;R339.5【相关文献】1.头穴丛刺结合环境刺激对新生大鼠缺氧缺血性脑损伤后学习记忆能力影响的实验研究 [J], 刘波;邹伟;孔妍2.丰富环境对缺氧缺血性脑损伤新生大鼠学习记忆、海马区脑源性神经生长因子和突触素蛋白表达的影响 [J], 孙向峰;侯梅;苑爱云;李小平;刘秋燕;3.丰富环境对缺氧缺血性脑损伤新生大鼠学习记忆、海马区脑源性神经生长因子和突触素蛋白表达的影响 [J], 孙向峰;侯梅;苑爱云;李小平;刘秋燕4.不同发育阶段丰富环境刺激对缺氧缺血性脑损伤大鼠学习记忆的影响 [J], 蒲昭霞;赵聪敏;鲁利群5.丰富环境刺激对缺氧缺血性脑损伤大鼠脑超微结构改变及神经丝蛋白表达的影响[J], 于若谷;赵聪敏;王丽雁;张雨平;温恩懿因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

不同培养环境对幼、成年小鼠记忆及脑可塑性变化的影响

２周后，丰富环境组幼鼠的脑皮层中整合感觉信息
的区域增厚１６％，是所有年龄段中增厚最多的脑区
（Ｄｉａｍｏｎｄ＆Ｈｏｐｓｏｎ，１９９９）。
分为４组，雌雄各半。① 丰富１６周组（丰１６组）：
丰富环境的设置有：五颜六色纸条、小球、刨花、模拟秋千、滑轮、蹊跷板、带有浓厚气味的柠檬和薄荷海绵、昼夜节律自然光照。自窝鼠出生达到３
分类号Ｂ８４５．１
１问题提出
学习、记忆能力由遗传因素决定，也受环境因
素影响。在丰富环境与复杂经历条件下，大脑结构与功能发生了怎样的变化，这是认知神经科学越来越关注的问题。在对成年鼠的研究中，有资料报
作用于不同生长阶段的小鼠，以记忆能力、脑组织
脑的结构，即发生了可塑性变化（Ｋｏｌｂ，１９９８）。
中的ＳＯＤ、ＧＳＨ — Ｐｘ活性为指标，观察环境的变化对不同时期小鼠记忆能力的影响，并探讨脑功能物质
Ｋｏｌｂ等发现可塑性既表现在宏观层面也表现在微观
）在平，２０１０；Ｙａｏ＆Ｇｏｕ，２００５），近期报道显示，
道丰富、适宜的刺激可促使脑组织产生可塑性并
提高小鼠的学习记忆能力（Ａｒｎａｉｚ，ｅｔａｌ，Ｐａｇｌｉａ，Ｒｕｔｅｎ，ｅｔａ１．，２００２）；在对幼年鼠的研究中，也有资料报道丰富环境可提高其空间记忆和长时记忆（陆澄秋，钟乐，颜崇淮，２００８；陆澄秋，钟乐，田英，颜崇淮，沈晓明，２０１２）。记忆力的增强，

神经可塑性在学习与记忆中的作用

神经可塑性在学习与记忆中的作用人类的认知、情感、行为等能力都是在经验的基础上形成的，学习与记忆是重要的认知学习能力。

而神经可塑性是一种有生命力的动态过程，是生物体为适应环境而自主完成的生物适应性调节，同时也是学习记忆形成的神经生物学基础。

神经可塑性是指神经系统对外部和内部刺激进行重塑、改变和适应的一种能力。

神经可塑性的程度和形式取决于多种因素，如刺激的性质、强度和方式、个体的遗传背景、年龄和经验等。

因此，神经可塑性是一种双向调节的过程，既受刺激影响，又受内部调节。

神经可塑性发挥着重要的作用，不仅与人类认知、情感、行为等能力密切相关，而且还影响到大脑的发育、修复、适应和保护。

在学习和记忆的过程中，神经可塑性能够改变神经元与神经元之间连接的方式和强度，从而促进信息的传递和处理。

下文将结合学习与记忆过程具体阐述神经可塑性在其中的作用。

1. 学习过程中的神经可塑性学习是人们获取、巩固和灵活运用知识和技能的过程。

学习是一种经验性的认识活动，需要不断地获取新的信息，在大脑中建立新的神经联系，整合并迭代原有的知识结构，最终形成基于经验的知识模型。

学习过程中的神经可塑性是大脑快速适应新的信息的机制，并保持对现有信息的灵活更新。

研究表明，学习强度和方式会显著影响神经可塑性的形式和强度。

学习强度越高，神经可塑性就越显著，但是过度的强度和压力会导致神经可塑性的消耗和疲惫，对身体健康、成长和发展产生负面影响。

而有效的学习方法和策略则可以促进神经可塑性的形成和巩固，从而提高学习效率和质量。

神经可塑性在学习过程中的作用，主要表现为加强神经元之间的联系和适应新信息。

在学习新东西的过程中，大脑通过建立新的神经元之间的联系和调整强度，来实现新信息的处理与存储。

这种过程主要涉及到神经元膜电位的改变、突触前后膜的改变以及神经递质的释放和调节等多个方面。

这些变化不仅影响学习行为的形成和表现，还可以通过形塑大脑的神经结构实现对新信息的维持和迁移。