初中英语阅读有效教学微案例.doc
初中教案英语阅读
初中教案英语阅读一、教学目标：1. 让学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，培养学生的词汇量、语法知识和文化素养。
3. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容：1. 课文：选择一篇适合初中生阅读的英语文章，如故事、寓言、科普知识等。
2. 阅读技巧：略读、寻读、精读等。
3. 词汇、语法和文化知识：根据课文内容，讲解相关词汇、语法和文化背景。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生自由交谈，谈论他们喜欢的书籍或故事，引导他们谈论阅读的乐趣。
2. 引入课文（10分钟）：向学生介绍课文，激发他们的阅读兴趣。
可以简单介绍文章的作者、背景和内容。
3. 阅读技巧讲解（10分钟）：讲解略读、寻读、精读等阅读技巧，并示范如何运用这些技巧。
4. 分组阅读（15分钟）：将学生分成小组，让他们运用刚刚学到的阅读技巧阅读课文。
鼓励他们互相讨论，解答疑惑。
5. 课堂讨论（10分钟）：让学生汇报阅读成果，讨论课文中的关键词汇、语法和文化背景。
教师引导学生深入探讨，扩展他们的知识。
6. 总结与拓展（5分钟）：总结课文内容，强调重点词汇和语法知识。
根据课文内容，提供一些拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
7. 作业布置：让学生完成课后阅读练习，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后阅读练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生词汇、语法和文化知识的掌握：通过课后作业和课堂表现，评估学生对词汇、语法和文化知识的掌握程度。
3. 学生阅读兴趣和习惯的培养：观察学生在课堂上的积极参与程度和课后阅读的习惯，评估他们的阅读兴趣和习惯是否得到培养。
五、教学资源：1. 课文：选择适合初中生阅读的英语文章。
2. 阅读技巧指导：相关阅读技巧的资料和示例。
3. 词汇、语法和文化知识讲解：相关词汇、语法和文化背景的资料。
4. 课后阅读练习：相关阅读练习题。
六、教学建议：1. 注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。
初中英语阅读教案模版
初中英语阅读教案模版一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握文章中的关键词汇和短语，提高学生的词汇量。
2. 能力目标：培养学生阅读理解能力，能够理解文章的主旨和细节信息。
3. 情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学内容1. 教学文本：选择一篇适合初中生水平的英语阅读文章。
2. 教学重点：文章中的关键词汇和短语，以及文章的主旨和细节信息。
三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）：利用图片或问题引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. While-reading（读中活动）：a. 快速阅读：让学生快速阅读文章，了解文章的大意。
b. 细节阅读：引导学生关注文章中的关键词汇和短语，通过问题引导学生寻找答案。
c. 深入阅读：让学生深入理解文章的主旨和细节信息，通过讨论和思考来提高理解能力。
3. Post-reading（读后活动）：a. 总结：让学生总结文章的主要内容和所学知识。
b. 输出：鼓励学生运用所学知识进行口语表达或写作，提高学生的语言运用能力。
c. 扩展：提供相关阅读材料或活动，拓展学生的知识面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题和小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习来评估学生的阅读理解能力。
3. 情感态度：观察学生对英语阅读的态度和自信心，鼓励积极正面的反馈。
五、教学资源1. 教学文章：选择一篇适合初中生水平的英语阅读文章。
2. 图片或多媒体资源：用于引导学生对文章主题产生兴趣。
3. 学习任务单：用于指导学生的学习活动。
六、教学步骤1. 引入：利用图片或问题引导学生对文章主题产生兴趣。
2. 快速阅读：让学生快速阅读文章，了解文章的大意。
3. 细节阅读：引导学生关注文章中的关键词汇和短语，通过问题引导学生寻找答案。
4. 深入阅读：让学生深入理解文章的主旨和细节信息，通过讨论和思考来提高理解能力。
初中英语阅读有效教学
浅谈初中英语阅读有效教学阅读课教学不同于听说课，是以学生阅读能力的培养以及学生写作输出为教学目标的，因此在课堂气氛的调动、师生互动等方面对教师提出了更高的要求。
很多的阅读课教学充其量只能算作阅读理解和语法教学课，最常见的读写课模式往往是：单词学习—师生互动理解并翻译课文—学生朗读操练—根据文章内容做相应的问题。
这样的阅读课一定会陷入死气沉沉的低效状态。
真正的阅读课应是读与写的结合，是学生获得信息并通过一系列行之有效的教学活动促成学生语言输出的结合。
那么，如何开展行之有效而又饶有兴致的读的活动？如何从读过渡到写，并保证学生最大限度的输出？下面以人教版初中英语八年级下册的unit 7 would you mind keeping your voice down？为例，谈谈笔者的实践。
一、以语境为依托，开展有效的词汇教学词汇教学既是理解文章的基础，更是学生成功输出的保障。
但如果按照常规教学，教师进行讲解，学生貌似掌握了大量的单词，了解了单词的含义和用法。
但是，词汇的掌握总是依托于语篇，通过语篇赋予其特定的语境意义，并在语言学习者头脑中建立起对应的心理词汇。
唯有此，词汇才能真正地进入学习者的长时记忆。
所以，如果教师仅仅拘泥于让学生细嚼词汇含义，那么英语课就成了学生枯涩的笔记课，更会割裂语篇的完整性，从而使学生在理解方面产生障碍。
所以，教师必须将词汇教学与篇章理解结合在一起，建立起词—段—篇之间的联系，才能促成学生对文章的整体把握以及最后的语言输出。
但词汇包括音、形、义三个层次的不同要求，这三个层次的要求绝不是在一节课就能完成的，阅读课的词汇量既大又难，学生更难以掌握。
于是，笔者通过采用学生课前预习单词（但仅仅会读即可），课中理解、阅读中巩固的方法，让学生在有意义的语境中学习生词，再创造机会让学生多听、多读词汇，使学生在有限的时间里自如地运用词汇。
那么如何创设情境，帮助学生记忆词汇呢？笔者巧妙地运用reading素材中的一副公交车上不文明行为的图片，通过问题“what are they doing？”的设置，在创设教学情境的同时，又引导学生尝试运用已经预习过的词汇，然后在此基础上鼓励学生大声地读，并进一步加强记忆，从而促成学生根据语境，感悟生词，并将所学的词汇内化。
初中英语阅读有效教学方法探微论文
初中英语阅读有效教学方法探微摘要：现如今，初中英语阅读理解题型已成为考察学生英语水平的最重要的测试题型，在各种英语试卷中所占分数比例最大。
在英语教学大纲中明确指出要侧重培养学生的阅读能力，通过有效的教学途径，来提高学生的阅读能力显得尤为必要。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略，扩大词汇量，培养良好的阅读习惯和直觉思维，提高阅读能力。
关键词：初中英语；阅读能力；策略在英语课程教学中，阅读是重要的教学环节，也是丰富学生语言文化知识和提高语言运用能力的前提条件。
综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
因此，阅读教学是初中英语教学的核心组成部分，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。
而对学生而言，阅读是具备相当难度的，需要学生运用各种知识进行理解才能读出其中的韵味，于是该部分也成为学生学习的难点和重点。
为了提高英语教学水平，为了提高学生英语阅读和学习能力，英语教师需要制定出科学合理的教学方案，从学生的阅读学习习惯入手，注重提高阅读教学效率，不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，还能够让学生在阅读思考的过程中加深对语言文本的理解感悟，提高他们的综合语言实践运用能力。
一、初中英语阅读教学现状众所周知，初中学生已具有一定的词汇量和语法基础，具备开始自主阅读的条件，但由于大多数教师的阅读教学局限于应试为目的的阅读训练，并不重视学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养。
阅读课中长期的被动指导和学生所面临的考试和升学压力，学生阅读缺乏主动性，阅读兴趣不高。
(1)教学方法上的问题。
很多教师未形成一套科学有效、易操作、激发学生阅读兴趣的教学方法，教学方法陈旧，教学中爱使用模式化的教学方法：以教师为本，先教后学，教学本末倒置。
例如在阅读教学中要求学生阅读课文并问答一些问题，而这些问题只是就文章中的叙述进行提问，没有更深层次的含意，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生的学习主动性。
初中英语阅读课优秀教案
初中英语阅读课优秀教案一、引言英语阅读课在初中教学中扮演着重要的角色，培养学生阅读能力和语言运用能力。
设计一个优秀的英语阅读教案，对于帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力至关重要。
本文就初中英语阅读课的优秀教案设计进行深入探讨。
二、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力；2.提高学生的词汇应用能力；3.培养学生的语言表达能力。
三、教学内容1.选择适合学生水平的阅读材料；2.引导学生从文章中提取信息，进行理解；3.学习和应用新的单词和短语；4.进行相关的听说训练。
四、教学过程1. 热身（Warm-up）进行一些生动有趣的活动引导学生进入学习状态，并温习相关知识。
2. 阅读材料介绍呈现本节课的阅读材料，激发学生的兴趣，预习文章中可能出现的生词，引导学生对文章内容进行简要猜测。
3. 阅读活动1.整体阅读：让学生快速浏览全文，把握文章的主题和段落结构；2.细读：逐段进行深入阅读，帮助学生理解文中重点句子和段落，引导思考。
4. 词汇拓展结合文章内容，学习和掌握一些生词和短语，通过多种方式进行记忆与巩固。
5. 语言运用设计相关的练习，巩固学生的语言运用能力。
6. 听说训练通过听力训练和口语表达练习，提高学生的听力和口语表达能力。
7. 小结对所学内容进行总结回顾，并布置相关的作业。
五、教学评估教师可以通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等多方面来评估学生的学习效果，及时发现问题并进行调整。
六、教学反思教师应该及时对教学过程进行反思，总结经验教训，不断完善教学设计和教学方法，提升教学效果。
结语初中英语阅读课是学生提高语言能力的重要途径，通过优秀的教学设计和教案，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
希望本文提供的优秀教案设计能够对广大英语教师有所启发，为学生的英语学习提供更好的指导和帮助。
初中英语以读促写有效教学策略——以冀教版八年级上册Lesson_13_I_Love_Autumn的教
教学·策略初中英语以读促写有效教学策略———以冀教版八年级上册Lesson13I Love Autumn的教学为例文|杨滟众所周知，读写不分家，读和写对于语言类学科的学习是重要且不可或缺的基本方式之一。
本文以冀教版八年级上册Lesson13I Love Autumn一课的教学为例，分析如何将以读促写更好地运用于初中英语教学当中，引导学生更轻松且科学地学习英语相关知识。
一、以读促写在初中英语教学中运用的意义在初中英语教学中，读写结合是提高学生英语综合素质的重要手段。
而对于阅读和写作而言，阅读往往起关键的桥梁作用。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的英语文章，从而掌握更多的新词汇和短语。
某种程度上讲，以读促写有助于学生了解英语的语法和句子结构，让学生了解不同类型文章的写作结构和思路。
学生在阅读过程中则可以学习到如何组织篇章、如何展开论述等技巧。
与此同时，这些技巧也会潜移默化地影响学生的写作，使他们在写作时更加有条理。
总之，在初中英语教学中，以读促写是一种非常有效的教学方法。
实践证明，阅读有助于学生丰富自身词汇、提高语言表达能力、培养写作思维、提升写作速度、培养写作兴趣，甚至有助于促进文化交流。
因此，英语教师应在课堂教学中注重阅读与写作的结合，以提高学生的英语综合素质。
二、初中英语教学中以读促写教学策略的有效运用（一）积土成山，风雨兴焉———注重单词积累，夯实写作基础词汇量是英语学习的基础，相当一部分学生在英语学习方面存在看不懂文章的情况，这种看不懂大多源于词汇量的匮乏。
传统的生词教学方式，无非是将一个单词写上数遍，背下每个字母。
这种教学方式不仅枯燥，而且效率不高。
这种类似于机械地抄写记忆的活动通常是在课后进行的。
其实，课堂才是学生高效记忆单词的最佳时间，理应充分利用。
教师在课堂上经常会忽略学生对生词的理解与记忆。
有些教师反映很多时候即使将生词扩展到短语、句子，虽然花费了大量的时间在生词教学上，学生依然记不住。
初中英语阅读的有效教学
初中生_英语阅读教案
教案：初中生英语阅读课一、教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，使他们能够理解文章的主旨和细节信息。
2. 培养学生的阅读策略，如预测、扫描、略读和细读等。
3. 提高学生的词汇量和语法知识。
4. 培养学生的批判性思维和合作能力。
二、教学内容：1. 文章主题：动物保护2. 关键词汇：endangered species, protection, habitat destruction,illegal hunting3. 语法点：现在进行时态和一般现在时态三、教学步骤：1. 导入：教师展示一些濒危动物的图片，引导学生谈论动物保护的重要性。
2. 阅读理解：教师发放文章，学生自主阅读，回答相关问题。
教师引导学生运用预测、扫描、略读和细读等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
3. 词汇和语法：教师指出文章中的关键词汇和语法点，如现在进行时态和一般现在时态，并进行讲解和练习。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论文章中提到的动物保护问题，并提出解决方案。
教师引导学生运用批判性思维和合作能力。
5. 总结：教师让学生总结文章的主要内容和所学的阅读策略，并强调动物保护的重要性。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过文章回答问题和课堂讨论的表现来评估。
2. 学生词汇量和语法知识的提高，通过词汇和语法练习的正确率来评估。
3. 学生批判性思维和合作能力的提高，通过小组讨论的表现和提出的解决方案来评估。
五、教学资源：1. 文章：关于动物保护的英文文章。
2. 图片：濒危动物的图片。
3. 词汇和语法练习：相关的练习题。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在课堂上鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和兴趣。
2. 针对不同学生的水平，可以适当调整教学内容和难度。
3. 鼓励学生在课后进行自主阅读，扩大词汇量和提高阅读能力。
4. 注重培养学生的批判性思维和合作能力，提高他们的综合素养。
提高初中英语阅读教学有效性思考与实践[论文]
![提高初中英语阅读教学有效性思考与实践[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/58acabe5f8c75fbfc77db2b9.png)
提高初中英语阅读教学有效性的思考与实践在英语教学中培养学生的阅读理解能力是我们英语教学的主要目标之一。
各类英语考试卷考察学生阅读能力占了很大比重。
因此，重视阅读教学，提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
初中英语阅读教学理解能力一、课前准备备课的有效性是有效教学的前提。
备课的质量直接关系到课堂教学的效果，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学内容，明确教学目标和教学重难点，有效地设计教学活动。
如在准备上新标准外研版八年级英语上册“module 8 around town， unit 2 the london eye is on your right”的阅读语篇的时候，里面涉及了至少五个以上的英国的名胜，再加上前一单元学过北京的名胜。
对于学生来说，这些地名不熟悉，就会大大增加阅读的难度。
所以在备课中，我就围绕重难点设计教学活动，开展小组合作，利用图片教学地名，让学生先熟悉地名。
因此在备课时要充分考虑学生实际情况适当降低或提高阅读难度。
二、课堂教学备课是基础，上课是课堂教学的灵魂，也是有效教学的关键，因此，在有效备课的基础上如何组织课堂教学，充分调动学生的积极性，主动参与教学是至关重要的。
这也是教师的组织教学能力的一种体现。
1.阅读前：授之以鱼，不如授之以渔要充分发挥教师的主导作用，对学生的阅读的速度及猜词技巧等作相应的指导。
比如词汇的运用，很重要的一个就是构词法的掌握。
有人认为，掌握了构词法就等于掌握了英语学习的一半。
因此，在平时教学中就要注意构词的分析。
比如，给出一些加了前缀和后缀的单词，学生通过观察会发现加了前缀的单词，中文意思与原单词意义相近或截然相反。
加了后缀的单词，词性变了，形容词变成了副词，动词变成了名词……再帮助学生总结基本的、常见的前缀和后缀。
构词法的掌握提高了学生猜词的能力，增加了词汇量，也进一步提高了学生的阅读能力。
另外，学生学会不同体裁的课文的分析方法也是非常重要的。
初中教材中出现的课文以记叙文和说明文为主。
强化初中英语阅读的有效教学
精读是通过语音 、 法 、 汇等 综合 教学 ， 语 词 提高 运用英 语 语 言技 能和能力的基础 ， 是使学生 获得语 言知识 的重要途径 ， 精读 阅读课 以语篇的教学以及 良好的阅读习惯及策略 的培养 为重 心 ， 师 应 精 心 设 计 ｐｅ～ｒａｉｇ ｗ ｉ 教 ｒ ｅｄｎ 、 ｈｌ ｅｄｎ 、ｏｔ ｅ—ｒ ｉｇ ｐｓ — ａ ｒａｉｇ三个 环节 ， ｐｅ—ｒａｉｇ的引 趣 ， ｅｄｎ 从 ｒ ｅｄｎ 设趣 等手 段 人手 ， 设计好 ｗ ｉ ｒａｉｇ各项梯 度合理的任务 ， 养学生有效 的 ｈｌ ｅｄｎ ｅ— 培 阅读微技 能 ； 利用 ｐｓ—ｒａｉｇ的“ ｏｔ ｅｄｎ 拓展活动” 检查学 生对所 ， 学知识得 掌握 程度 ， 高学生 综合运 用语 言的能 力。而泛读 提 教学 主要是 开阔学 生眼界 ， 高阅读 速度 。要 使两种 阅读达 提 到相得益 彰 ， 必须做到 （ ） 助学生 明确阅读 目的， １帮 向学生 交 待 阅读任务 。（ ） ２ 教师 应变 主 导为指 导 ， 针对 学 生存在 的 问 题解难释 疑。（ ） ３ 阅读量 应放在 首位 。泛读 里教 师应尽量 少 讲解 ， 促使学生依靠 自己的力量阅读 。两者相互结合 ， 阅读 使 能力 的提 高从量 变到达质变。
３ ．基 础 知 识 的 学 习 与 阅 读 方 法 的 指 导 相 结 合
二 、 除影 响强化 训练 的不 良因素 消
（ ） 代 英 语 教学 的现 状 。 多 年 来 ， 我 国 中学 英 语 教 学 １现 在 中存在着较为严重 的应试教学倾 向， 重视对英 语语音 、 语法 、 词 汇等语言知识的传 授与讲解 ， 忽视 了听 、 、 、 读 说 写语 言能力 的 培 养 近 几年 来 ， 多 实 践 重 视 听 说 能 力 的 培 养 ， 视 了读 写 许 忽 技能的训练。许 多中学生甚 至除了英语教 科书之外 很少接触 到英 语 读 物 。 鉴 于种 种 原 因 ， 生 强 化 阅读 训 练 也 存 在 着 种 对学 种困难 。①学 生的英语读物阅渎量过少 ， 因此在阅读 的过程 中 存在着紧张 、 惧怕的心理 障碍。② 初 【生 的词汇量少 ， ｝ ｊ 英语 的 词多义词较 多， 时态变化 比较 复杂， 致使 学生感 到阅读时无 所适从 。③学 生的不 良阅读习惯 ： 如轻声念读 、指读…‘ “ 晃读” 或“ 重读 ” 都在影响着阅读 的速度和理解 。 （） ２ 有些英语教师与学生 的错 误认识 ①英语 阅读是 比较 简单的事情 ， 只要学 会了单词 与语 法就行 了。② 阅读理 解必 须经 过书面语 到 口语 翻译 的转换 。③ 阅读主要是眼 睛的视觉 感知活动。 以上 原因 ， 都在不同程度地降低 ｒ阅读价值 ， 响强化 阅 影 读 训 练 的 进 行 。在 教学 过 程 中 ， 们 必 须 针 对实 际 ， 视 阅 读 我 重 能力形成 的一切因素 ， 会学 生阅读 的方法 、 巧等 ， 学生 教 技 让 养成 良好 的 阅读 习 惯 ， 而 提 高 阅读 能 力 。 从
初中英语阅读教学有效性研究
初中英语阅读教学有效性研究摘要：阅读教学是英语教学的一个重要内容，传统的阅读课教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了学生阅读速度的提升和理解能力的培养，课堂上往往是学生整节课地记笔记，死记硬背知识点，没有实际运用能力，造成学生严重的身心疲惫，畏学厌学情绪越来越严重，最终影响学生学习英语的积极性，制约学生英语素养的全面发展。
针对这种情况，我在英语教学中以课堂教学改革为起点，将个体探究阅读和群体合作阅读相结合，开展有效教学，使每个发展水平有差异的学生都可以通过有效教学来提高自己的创新意识的阅读能力，让学生真正成为学习的主人，成为学习活动的直接参与者，逐步养成良好的思维品质、良好的学习习惯，最终促成学生的全面发展。
纵观一般的英语教学的全过程，笔者认为，进行有效的“阅读课”教学，应从以下几个方面着手：关键词：初中英语有效性一、通过文化背景渗透，让学生感知课文为了激发学生学习课文的兴趣和信心，应提供与课文有关的背景材料，包括时代背景、社会背景、历史、人文、作者简介、课文涉及的时间、地点和人物等，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料，从而使学生在最短的时间里将注意力转移到文本的阅读上来。
而学生的注意力和兴趣一旦被导入了与教学有关的心理定势之中，随之产生的求知活动便会是能动的、积极的。
如关于圣诞节的内容，阅读课文前我为学生介绍了西方人圣诞晚夜吃什么，介绍了圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物、做礼拜等圣诞习俗，并借用多媒体向学生展示，图文并茂，再配上适宜的背景音乐，激起了学生的阅读兴趣，学生也会放松读前紧张的心理，进而把握文本的内容，为接受新知奠定了坚实的基础。
二、利用学案式教学，打造高效课堂教师要最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习的机会，而要实现这个目标，利用学案式教学是最好的方式。
学案式教学就是利用学案导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
自主学习使每个学生都能积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
初中英语文章全文阅读教案
初中英语文章全文阅读教案一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握文章中的重点词汇和短语，理解文章的基本内容和结构。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识进行阅读理解的能力，提高学生的阅读速度和准确性。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的阅读习惯和合作精神。
二、教学内容1. 教材：人教版初中英语教材八年级上册第三单元。
2. 文章：The Adventure of Tom Sawyer。
三、教学过程Step 1：Lead-in（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学生分享他们对文章主题的初步了解，激发学习兴趣。
Step 2：Pre-reading（10分钟）1. 教师展示文章标题和图片，引导学生预测文章内容。
2. 学生快速阅读文章，回答相关问题，检验预测结果。
Step 3：While-reading（15分钟）1. 教师引导学生仔细阅读文章，回答细节问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题，提高阅读理解能力。
Step 4：Post-reading（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，再现文章中的场景。
2. 学生通过表演，巩固所学知识，提高口语表达能力。
Step 5：Homework（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生总结文章的主要内容，并结合自己的生活实际进行思考。
2. 学生完成作业，巩固所学知识，提高自主学习能力。
四、教学策略1. 任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读理解能力。
2. 合作学习：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 情境教学法：通过角色扮演等活动，让学生在具体情境中运用所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生对文章主要内容的掌握程度以及自主学习能力。
3. 阅读测试：定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平和解题能力。
课外阅读教案范文初中英语
课外阅读教案范文初中英语一、教学目标1. 提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升学生的英语阅读理解能力，拓展词汇量和知识面。
3. 加强学生的英语思维能力，提高文化素养。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读水平的英语课外读物，如英语绘本、简易英语小说、英语杂志等。
2. 引导学生运用正确的阅读策略，如预测、扫描、略读、细读等。
3. 针对阅读内容进行讨论和思考，培养学生的批判性思维。
三、教学过程1. 课前准备：教师为学生推荐适合的英语课外读物，指导学生如何选择读物，并提醒学生关注阅读材料的特点和难度。
2. 课内阅读：学生在课堂上阅读推荐的英语课外读物，教师监督学生的阅读进度，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 阅读理解训练：教师设计阅读理解题目，学生完成后进行讲解和分析，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 讨论与思考：学生就阅读内容进行分组讨论，分享自己的观点和感受，教师引导学生进行批判性思考，培养学生的英语思维能力。
5. 读后作业：教师布置与阅读内容相关的作业，要求学生在课后完成，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生阅读量：统计学生在课外阅读中的阅读量，了解学生的阅读积极性。
2. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的阅读理解能力。
3. 学生反馈：收集学生对课外阅读的反馈意见，了解学生的需求和兴趣。
4. 课堂表现：观察学生在阅读课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。
五、教学策略1. 激发兴趣：教师要关注学生的兴趣，推荐有趣的英语课外读物，激发学生的阅读兴趣。
2. 个性化推荐：根据学生的阅读水平和兴趣，为学生推荐不同难度的阅读材料。
3. 引导思考：教师要引导学生对阅读内容进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。
4. 鼓励自主学习：教师要鼓励学生在课外自主阅读，培养学生的自主学习能力。
5. 定期反馈：教师要定期了解学生的阅读进度和反馈，及时调整教学策略。
六、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教。
浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学
浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学◎张千阳在教育教学中,英语与其他课程不同,它是一门语言课程,也正是因为自身的独特性,英语一直以来都是人们重点关注的教学课程。
对于学生而言,想要提高自身的英语能力,首先要提高自身的英语阅读能力,因为这是学生提高英语能力的重要途径,而且,阅读能力也会影响着学生对阅读材料的理解,更关乎到学生的写作能力和英语交流能力。
1.初中英语阅读教学中存在的问题1.1学生缺乏阅读兴趣与材料从古至今,众多学者在一件事情上都保持着同样的观点,那就是阅读对于知识的获取有着非常重要的作用。
在我国,大部分学者认为,阅读是一种双向活动,在阅读的过程中,读者不仅需要理解各种词句的意思,还需要运用自身的想象力和思考能力,对文章中的内容进行一定的分析和理解,从而强化对文章的理解和掌握。
从目前的情况和相关的调查结果中我们可以了解到,大多数学生缺乏阅读兴趣,在对文章进行理解时,难以深入到文章的更深层次中去,只能够停留在表面形式上,由于客观因素或者是主观因素的影响,学生不愿意去深入的分析阅读材料。
对于学生而言,他们的阅读材料大多来自于英语教材或者是学校图书馆中的读物。
如果学生能够去阅读一些适合自己心理或者是较为经典的书籍,那么他们的阅读兴趣就会被极大地激发出来。
1.2教师采用传统策略以及教学模式在当前的英语阅读教学中,大多数老师都会使用语法翻译法,这种教学方式是非常普遍的。
所谓语法翻译法,其实就是利用基础的语法学习和在母语与外语之间的译入、译出活动,培养学生的阅读外语文献作品能力的教学方法。
就这一传统的教学方法来讲,它强调单句的使用和翻译,虽然这样有利于学生进行语法和翻译训练的练习,但是过于强调语法规则,导致语言语句脱离语境,让学生在理解语句时感到非常的无趣,从而很容易导致学生失去学习语法知识的兴趣。
1.3教师对于文化背景补充还有所不足在英语教学课堂上,教师并没有完整的补充好文化背景的知识,仅将它停留课本层次,而且,教师也只是对这一方面的内容进行大概的讲解,并没有联系到学生的实际生活。
以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究
以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究【摘要】本研究旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学。
首先从研究背景、研究意义和研究目的入手，引出对教学的理论基础探讨。
随后详细介绍教学内容设计、教学方法探究，并分析学生参与度对教学效果的影响。
最后对教学效果进行评价，总结研究成果，并提出相关启示与建议。
展望未来，我希望这项研究能为以学生为中心的初中英语阅读教学提供有益的参考，并促进教学质量的提升。
通过本研究，我们可以更好地了解如何在教学中真正关注学生的需求，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
【关键词】初中英语、阅读、有效教学、学生为中心、教学内容设计、教学方法、学生参与度、效果评价、研究总结、启示与建议、展望1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，教育动向也在不断变化。
在英语教学领域，以学生为中心的教学理念逐渐被广泛接受和应用。
传统的英语阅读教学往往以教师为中心，内容固定而难以引起学生的浓厚兴趣。
而以学生为中心的教学则更加注重教师与学生之间的互动，促进学生的自主学习和思考能力的培养。
对于初中英语阅读教学来说，以学生为中心的有效教学模式显得尤为重要。
在当前教育环境下，学生的特点和需求也日益多样化，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。
研究以学生为中心的初中英语阅读教学，不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性，也能够更好地培养学生的英语阅读能力和综合语言能力，从而达到更好的教学效果。
有必要开展相关研究，深入探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式，为教师们提供更多有效的教学策略和方法，以促进学生英语阅读能力的提高。
1.2 研究意义以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究具有重要的意义。
这是以学生为中心的教学理念在实际教学中的具体应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学习主动性，培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过研究探讨如何在英语阅读教学中更好地将学生置于教学的核心地位，可以提供有价值的经验和启示，对促进我国教育教学改革和发展具有积极的推动作用。
初中英语阅读原创教案
初中英语阅读原创教案一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够掌握阅读理解的基本技巧，如略读、寻读、精读等。
（2）学生能够理解文章的主旨大意，把握文章的逻辑结构。
（3）学生能够运用所学知识，正确理解并回答问题。
2. 能力目标（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
（2）培养学生运用英语思维的能力，提高学生的英语素养。
3. 情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
（2）培养学生的团队协作精神，促进学生的全面发展。
二、教学内容1. 教材：人教版初中英语教材2. 教学内容：以教材中一篇阅读理解文章为例，进行教学设计。
三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）（1）导入：教师通过与学生谈论日常话题，激发学生的阅读兴趣。
（2）预测：教师引导学生根据文章标题和插图，预测文章内容。
2. While-reading（读中活动）（1）略读：学生快速阅读文章，获取文章大意。
（2）寻读：学生根据问题，寻找文章中的关键信息。
（3）精读：学生深入理解文章细节，分析文章结构。
3. Post-reading（读后活动）（1）讨论：学生分组讨论，分享阅读心得。
（2）回答问题：学生根据文章内容，回答问题。
（3）总结：教师引导学生总结文章主旨，巩固所学知识。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在阅读过程中的态度、行为、合作情况等，评价学生的阅读能力。
2. 结果评价：通过回答问题、完成练习等，评价学生对文章内容的理解程度。
3. 自我评价：学生对自己在阅读过程中的表现进行评价，反思自己的学习方法。
五、教学反思教师在课后要对阅读教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高学生的阅读理解能力。
六、教学拓展1. 推荐阅读：教师为学生推荐与文章主题相关的阅读材料，提高学生的阅读量。
2. 课外活动：组织英语角、英语剧社等活动，让学生在实践中提高英语素养。
3. 家庭作业：布置适量阅读作业，巩固课堂所学知识。
初中英语阅读案例
初中英语阅读案例English:One day, Sarah and her friends went to the beach for a picnic. They set up their blankets and laid out all the food they had brought. After they finished eating, Sarah's friend suggested they go for a swim. But Sarah was hesitant because she didn't know how to swim. Her friends encouraged her and told her that they would stay close and help her learn. Reluctantly, Sarah agreed and entered the water with their help. Slowly but surely, she started to feel more comfortable and eventually managed to float on her own. Sarah was thrilled and grateful for her friends' support, and she ended up having an amazing time at the beach.中文翻译:一天，萨拉和她的朋友们去海滩野餐。
他们铺开毯子，摆出了他们带来的所有食物。
吃完饭后，萨拉的朋友建议他们去游泳。
但萨拉犹豫不决，因为她不会游泳。
她的朋友们鼓励她，并告诉她他们会在附近帮助她学习。
无奈之下，萨拉同意在他们的帮助下进入了水中。
慢慢地，她开始感到更加舒适，最终设法独立浮在水面上。
萨拉为她朋友们的支持感到高兴和感激，最终在海滩度过了一个美好的时光。
初中英语有效阅读课堂教学模式探究
浅谈如何提高初中生的英语阅读能力■陈艳玲 （贵州省黔西县太来乡太来中学 ５５１５００）【摘 要】培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持，且只有经过不懈努力才能取得好的效果。
作为教师，我们应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。
【关键词】初中英语；阅读能力【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２１－０２０９－０１ 当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。
为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，为了能更直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的英语语言能力。
英语语言的能力包括听、说、读、写的能力，其中阅读能力至关重要。
对于大多数中国学习者而言，英语的主要用途在于获取知识和有效信息，以利于更好地分析问题与解决问题，方便工作与生活。
由此可见，提高学生英语阅读能力至关重要。
因此，初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
提高英语阅读能力的途径是多方面的，本人从以下个方面阐述这个问题。
一、创设良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在英语教学中教师应设法创造良好的英语学习环境，开展各种各样的课外组织活动，如英语小品、英语演讲、英语故事会、英语晚会、学唱英语歌曲等等。
在这些活动中，学生的自我意识得到强化，听说能力得到提高，必然会间接地促进阅读理解能力的提高。
在这些活动中，对于学生取得的进步，哪怕是微小的进步，教师也要毫不吝惜地及时给予鼓励，让学生体会到成功的喜悦，激发学生爱读英语的情感，使学生逐渐把读英语作为精神生活中必不可少的内容。
笔者认为：教师还要引导学生“会读英语书”，读英语要持之以恒，也就是要养成良好的英语阅读习惯，学生要会读英语，教师和家长应相互配合，持之以恒，加强对学生的英语课外阅读指导，使学生善于读英语。
初中阅读英语教案
初中阅读英语教案一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够掌握关于日常生活中的水果、蔬菜、颜色等词汇。
（2）学生能够理解并运用一般现在时表达习惯和喜好。
2. 能力目标（1）学生能够通过图片和情景，运用所学词汇进行简单的交流。
（2）学生能够在图片的帮助下，正确运用一般现在时完成句子。
3. 情感目标培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
二、教学重难点1. 教学重点（1）学生能够掌握关于日常生活中的水果、蔬菜、颜色等词汇。
（2）学生能够理解并运用一般现在时表达习惯和喜好。
2. 教学难点学生能够在图片的帮助下，正确运用一般现在时完成句子。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一系列的水果、蔬菜、颜色等图片，引导学生用中文进行描述，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现（15分钟）（1）教师通过PPT展示本节课的主要词汇，如水果、蔬菜、颜色等，引导学生用英语进行描述。
（2）教师引导学生运用一般现在时表达自己的习惯和喜好，如“I like apples.”、“I don't like bananas.”等。
3. 课堂活动（15分钟）（1）学生分成小组，每组选择一种水果或蔬菜，用英语进行描述，并尽量使用本节课学到的词汇。
（2）每个小组轮流进行展示，其他小组成员倾听并给予评价。
4. 阅读理解（15分钟）（1）教师分发阅读材料，学生独立阅读。
（2）学生回答阅读材料中的问题，如“What fruit does the girl like?”、“What color does the boy like?”等。
（3）教师引导学生进行讨论，分享自己的阅读心得。
5. 总结与作业（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，布置作业：用英语写一篇关于自己喜欢的水果、蔬菜和颜色的短文。
四、教学反思通过本节课的教学，发现学生在运用一般现在时表达习惯和喜好方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
同时，学生对英语阅读的兴趣有所提高，需要在课后鼓励学生多读英语文章，提高阅读能力。
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初中英语有效阅读教学微案例
一.背景
在教学中，教师一直非常重视阅读课，付出了很多努力，但效果仍不尽人意，这种“高耗低效”的结果极大地困扰着教师们。
但这也说明英语阅读教学还存在一些问题。
在平时的教学中我们往往把重点放在了词汇、语法的学习上。
因而，忽视了对学生阅读能力的培养，人教版教材在八年级下册每单元中安排了Reading，只不过，许多教师并没有很好地利用教材培养学生的阅读能力，而是注重词汇、语法与句型的教学。
教材处理不合理，许多教师把课本中的阅读材料当作精读。
教学方法及模式单调，侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。
缺乏对学生阅读习惯的培养，逐字逐句的阅读，大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难。
所以我们在平常阅读教学中，我们要教会学生阅读技能。
二.教材分析
本课时是人教版英语八年级上册Unit 2 Reading The Spirit of Christmas，分析该节课欧彦珍教师是怎样进行有效的阅读教学。
(一) 注重导入，提高学生用英语思考和表达的欲望
本节课中，欧彦珍老师通过播放圣诞颂歌，导出圣诞节这一话题，使学生轻松进入学习英语的氛围中，激发学生的兴趣，从而使学生产生用英语思考的欲望。
紧接着，通过思维导图这一方式讨论圣诞节的相关知识，包括日期，象征，相关的一些活动及故事。
其中，在讨论圣诞节的象征时，给出一些提示性的图片，大大降低了难度，有助于学生轻松地掌握本课的新单词以及后面各环节中需用到的词汇，为后续的学习作好铺垫。
（二）正确地引导阅读过程
阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。
1.浅层阅读，整体上了解课文大意和轮廓
采用快读(Fast Reading)的方式，引导学生快速通读全文，了解课文的大意和中心思想，让学生“见之森林”，知其概貌。
快读就是让学生快速浏览全文，教师可设计练习检测阅读效果，帮助学生捕获信息。
练习可采用连线、判断正误、排序和选择填空等形式。
该节阅读课中，欧教师围绕课文大意设计了如下连线题：
paragraph1 a. Scrooge changes his life.
paragraph2 b. Three spirits visit Scrooge.
paragraph3 c. The true meaning of Christmas.
paragraph4 d. A Christmas Carol is a famous novel.
设计意图：文章较长，生词较多，通过连线的方式找出各段的大意，这样大大降低了学生阅读的难度，有利于教学的顺利开展。
2.深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点
在泛读或快读之后，学生已知晓文章大意，然后采用精读或细读(Intensive reading)的方式引导学生仔细阅读课文，抓住情节掌握要点。
教师应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生掌握课文的段落结构，分析各段之间的逻辑关系。
学生大致了解了各段的大意后，然后欧教师引导学生对每一段落进行分析和讲解。
Read Paragraph 1. Find out the true meaning of Christmas. （The importance of sharing and giving love and joy to people around us.）
设计意图：通过精读第一段，寻找关键句，画出圣诞精神，有利于学生初步理解其含义，培养学生快速获取信息的能力。
Read Paragraph 2. Who was it written by? What’s it about? What kind of person is Scrooge?
（1）.Fill in the chart
（2）了解Charles Dickens 的简介。
（3）学习inferring 阅读策略并运用该策略分析Scrooge 的人物角色。
① Scrooge: He hates Christmas. Why?
Does he have a lot of friends? Discuss with your partner.
②What happened to Scrooge on Christmas Eve?
（4）Inferring. 根据Jacob Marley 的人物角色，推断Scrooge 人物角色。
① 判断正误。
（Yes or No ）
He is mean and only thinks about himself . （）
He treats others nicely .（）
He just cares about whether he can make more money.（）
② 选择题。
Why does Jacob Marley come to visit Scrooge?
A. To help him.
B. To kill him.
He warns Scrooge to change his ways if he doesn’t want to end up like him. He also tells Scrooge to expect three spirits to visit him.
③ 填写图表。
设计意图:通过精读第二段，以填表格，判断正误，选择题的形式，分析Scrooge 这一人物角色和深入理解圣诞颂歌的故事内容，有利于培养学生阅读技能，即推断能力，从而达到本节课的教学目标。
Read paragraph 3.
（1）.Fill in the form. What does Scrooge see when he’s with them?
3 ghosts
（2）选择题。
How does Scrooge feel when he wakes up on Christmas Day?
A.Scared.
B. Surprised.
C.Happy.
D.All of the above
设计意图：精读第三段，结合图片，以填表格的形式完成Scrooge和三位幽灵一起看到的情景，进一步运用推理的阅读技巧。
Read paragraph 4 and fill in the blanks. What does he do after seeing the three ghosts? He decides to ____________and promises to be_______________. He _________celebrates Christmas with his relatives. He also gives gifts to people ________. He now treats ___________with__________________, spreading _____________everywhere he goes.
设计意图：精读第四段，以完形填空的形式完成Scrooge看到三位幽灵后做了什么，加深学生对课文细节的理解，领悟圣诞的真正精神。
3.重复阅读，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵
学生充当电影解说员，通过看电影，使用文中的句子描述电影，引导学生复述(Re-reading)课文，锻炼学生的语言综合运用能力，听说结合，通过视频把整个故事连接起来，回顾课文故事情节，让学生再从中心思想出发，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。
同时，通过人物的转
变对学生进行情感教育，即慷慨友善待人，传递爱与快乐，体会关爱他人的真谛。
4.总结，回顾课堂所学。
三.教后记
针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下思考：
1.整个教学过程中，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。
教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。
真正体现了《新课标》的精神---“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
”
2.本节阅读课中，教师除了合理处理教材和安排教学活动外，教学手段形式多样，教学难度符合学生的认知水平，化难为易，注重对学生阅读技能的训练和培养，上课期间学生反应积极，思维活跃，自主完成教学任务，真正体现了学生的主体地位。
因而起到了较好的教学效果。
3.教师能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。
总之，对学生进行阅读能力的培养，是英语教学的重中之重。
无论采取什么方法，都要注重英语阅读能力的培养，以学生实践为基础来引导学生更多、更广泛、更快速地阅读，让他们能通过英语阅读，多一条开采知识宝藏的路子，多一份享受读书的快乐。