学生自主学习评价量规

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学生学习评价量规

演讲者把信息传递给听众后听众没有什么反应
演讲者对时间掌握得当
演讲者对时间掌握不太得当
演讲者对时间掌握不当
演讲者与听众之间感情交流丰富
演讲者与听众的感情交流少
演讲者与听众之间没有感情交流
5～4
3~2分
1~0分
资
源
（15分）
在资源和学习者完成任务所需信息之间的联系清晰而有意义。每一个资源都有它的重要性
在资源和学习者完成任务所需信息之间有一些联系。有一些资源长期没有更新
学习评价量规
评价量规（以100分计）
10~8分
7~4分
3~0分
思
想
和
内
容
(50分)
内容丰富,形象,充实,包括主题,研究简述,研究反思和研究总结等
内容不太丰富，包括个人信息，详细的学习目标、计划、作业、定期学习反思、学习总结等中的几项
内容不太丰富，只包括个人信息、学习计划等很少几项内容
内容原创性强,绝大部分来源于自己的加工整理或原创,不上网抄袭
提供资源不足够学习者完成任务所需。在一个合理的时间段内，为学习者提供了太多要看的资源。
资源很好地体现了网络的及时性、多样性
一些资源带来了我们通常在教室里面无法找到的信息
资源十分平常，他们所包含的信息在教室和百科全书中都能找到。
多样化的资源提供了意味深长的信息，供学习者深入思考所用
提供的资源不是很大的利用价值
网站内容的绝大部分与课程不相关
5~4分
3~2分
1~0分
布
局
和
组
织
(20分)
页面富有吸引性。
版面设计合理，富有逻辑性，能起到很好的导航作用。
各页面结构不一致
版面设计缺乏逻辑性

学生学习能力评价量规表

学生学习能力评价量规表
介绍
学生研究能力评价量规表是一种用于评估学生研究能力的工具。

它可以帮助教师和学校了解学生的研究情况，为学生提供个性化的
教育支持和指导。

本文档将介绍这种评价量规表的设计原则和使用
方法。

设计原则
1. 简洁清晰：评价量规表应该简洁明了，让学生和教师能够快
速理解和使用。

2. 全面客观：评价量规表应该覆盖学生研究能力的各个方面，
并且评价要客观公正，避免主观偏见。

3. 量化指标：评价量规表应该使用具体的量化指标，便于学生
和教师对研究能力进行评估和比较。

4. 多维度考量：评价量规表应该考虑研究能力的多个维度，如
研究动力、研究方法、研究成果等。

5. 个性化反馈：评价量规表应该不仅仅是评分工具，还应该能够提供个性化的反馈和建议，帮助学生改进研究能力。

使用方法
1. 分发评价量规表：教师可以将评价量规表分发给学生，让学生填写相关信息。

2. 收集数据：教师收集学生填写的评价量规表，将数据整理并进行分析。

3. 分析结果：教师可以使用评价量规表的数据，分析学生的研究能力情况，发现问题和优势。

4. 提供反馈：教师可以根据评价量规表的结果，给学生提供个性化的反馈和建议，帮助他们改进研究能力。

5. 设定目标：教师和学生可以根据评价量规表的结果，共同制定研究目标和计划。

总结
学生研究能力评价量规表是一种帮助教师和学校评估学生研究能力的工具。

它通过量化指标和多维度考量，帮助教师了解学生的
研究情况，并为学生提供个性化的教育支持和指导。

通过合理使用这种评价量规表，教师可以促进学生的研究成长和发展。

学生自我教学评价设计量规

学生自我教学评价设计量规1.学习评价量规怎样促进同学的学习具体首先，评价量规中的目标可以让同学明确本人学习的目的以及要达到的效。

其次：可以让同学明白本人学习过程中要完成的任务，可以有方案的支配的本人的学习。

第三：同学可以依据量规对本人的学习进行自我诊断，引导同学更好地发觉并处理任务过程中消失的问题，从而促使同学不断做出改进和调整本人的学习。

第四：老师利用量规可以准时了解同学学习信息并加以反馈，可以让老师教学方案进行更好的反思，对同学学习的不足可以准时赐予关心和引导，使老师对同学的导学和助学更有针对性。

总之，学习评价量规不只可以促进同学的学习，也可以促进老师教学的不断改进，达到教学相长的效果。

不过设计学习评价量规要留意有一个精确的定位，由于评价的目的是为了促进同学的全面进展，应当避开因客观因素而存在不公正，要能够全面、丰富、细致、精确地反应出同学的状况，才能对同学的学习过程起到方向性的引导，才能激发同学的学习动力。

说法二、答：在量规设计的过程中，需要依据学习目标和同学水平来设计评价目标，并依据学习目标的侧重点确定各评价目标的权重，用详细的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。

所以学习评价规量促进同学的学习有以下几点：1、有效的量规能够促进学而尽本人最大的努力去完成学习任务。

2、利用量规，同学还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展状况，正确地判断本人与他人的作品的质量，引导同学更好地发觉并处理任务过程中消失的问题，从而促使同学不断做出改进和调整，以更好地满意预期的目标，提高同学任务完成的质量。

同时，自我评价和同伴评价还能增加同学对任务的责任感。

3、运用量规，老师能够精确而准时地向同学供应反馈信息，这些信息包括同学在任务完成过程中普遍存在的缺陷或不足，以及预期达到的质量标准。

这种信息对同学的学习来讲是特别有意义的，能有效关心他们进行自我反思，更好地学习，进而高质量地完成学习任务。

说法三：学习评价量规能够促进同学对任务目标的理解，使同学明白学习过程中需要留意的细节；同学还可以进行自我评价或相互评价，学会分析问题，构成自主学习的习惯；老师能够精确及时地向同学供应反馈信息，有效关心同学进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。

个人学习效果评价量规—自评表

海洋资源
学习效果的评价量规
姓名：项目要求
得分（每项5分，
共50分）
调查研究对所选调查问题兴趣浓厚主动进行探究。

能够积极主动的查找、收集和整理资料，并将资料储存在自己的文件夹中。

能过对所搜集的资料进行评价。

小组学习小组分工明确，服从组长安排。

能够按照组长的分工积极主动的完成任务。

并提出宝贵意见。

积极参加讨论交流，不仅能虚心听取别人意见，也能主动发言并提出自己的观点。

团结友爱，主动热情，互帮互助。

演示文稿
网站制作信息内容真实直观。

，画面新颖，主题突出。

讲解清楚明白
拓展延伸书写、绘画清晰整洁。

书画作品体现出自己的真情实感。

合计：。

自主学习过程评价量规

自主学习过程评价量规
评价指标
4
3
2
1
自评
互评
自主学习
始终能通过各种工具的帮助，获取很好的学习成果，并且能始终有效地管理时间和资源来实现目标。
一般能通过各种工具的帮助，获取较好的学习成果，并且一般能有效地管理时间和资源来实现目标。
在别人的帮助下，获取学习成果，并且能管理时间和资源来实现目标。
需要在别人的持续帮助下，才能获取学习成果，并管理时间和资源来实现目标。
无法参与到交流合作中来4321解决学习过程中能不断问题发现问题并主动与主探究解决问题动性在学习过程中能发现问题在别人帮助下能解决问题发现不了问题在别人提醒后只是等着别人或老师来给他解决完成了小部分任务达到了很少教学目标效果不大自主所有学习任务全部学习完成达到了教学效果目标效果非常好与完成度基本完成学习任务进行了自主探究有很好的收获效果基本不错
交流合作
全部时间能积极参与合作过程，能有效地沟通自己的想法和发现，提出很好的建议
大部分时间能积极，能沟通自己的想法和发现，提出不错的建议
有时可以积极参与合作过程，很少表达自己的想法，但能听取和接受他人的想法。
无法参与到交流合作中来
解决问题与主动性
学习过程中能不断发现问题，并主动探究，解决问题
在学习过程中能发现问题，在别人帮助下能解决问题
有人提醒我时，才能发现问题，在别人帮助下能解决问题
发现不了问题，在别人提醒后，只是等着别人或老师来给他解决
自主学习效果与完成度
所有学习任务全部完成，达到了教学目标，效果非常好
基本完成学习任务，进行了自主探究，有很好的收获，效果基本不错
完成了部分学习任务，实现了部分学习目标，达成了一定技能
完成了小部分任务，达到

学生评价量规表

能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
度量学生评价量规表
学校：班级：小组：姓名：
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

学生学习过程评价量规表全集文档

学生学习过程评价量规表全文档(可以直接使用，可编辑实用优质文档，欢迎下载）《设计校园》学习成果评价量规(2021-05-14 21:41:12)转载▼标签：教育学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为:优、优—、良、良－、一般五等。

评价人：学生课堂学习评价表学校: 班级: 学号: 姓名：注：１。

本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为1０0分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；４.定性评价部分分为“我这样评价自己"、“同伴眼里的我"和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重.我不以考试分数作为评定一个学生的发展,而是综合使用量化和质性的方法.通过互补，实现评价促进学生发展的功能。

如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为:创设情景，引入新课—-提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）-—学生分组实验探究１、2——交流总结（分子的基本性质)—-突破难点-—知识拓展—-小结——课堂检测.整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。

每周一小评,每月一大评,每学期一总评。

评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励.课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注：1、评价标准:认真完成为A级,完成情况较好为B级,完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

３。

定量评价部分总分为10０分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

４。

定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方",都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高.对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行,在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。

中学生课堂学习评价量规

小组合作效率效果
（20分）
小组成员分工明确，组员学习积极性高，能全员参与。对研究的问题能发表自己的看法，活动中互助合作，学习氛围轻松愉快，并能与其他组沟通交流，取长补短。
学习
成果
（30分）
成果
展示
（15分）
能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并与大家交流。
活动实施阶段（10分）
在活动实施过程中，大家按照制定好的计划规范有序的组织实施，，要理论指导结合动手实践，对探究结果有效归类整理。小组成员互帮互助，及时完善探究结果。
汇报交流阶段（10分）
积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并认真倾听同伴发言并经常提出使用建议，通过成果交流，形成资源共享，最后将有价值的探究成果及方法进行整理并推广应用。
中学生课堂学习评价量规
评价
要素
主要
指标
评价标准
非常好8-10分
好6-7分
一般3-5分
自评
师评
学
习
过
程
（70分）
参与
学习
的态
度
（10分）
学习态度端正，认真，具有较强的学习能力，积极参与小组讨论，分享学习经验，共同探备阶段（10分）
根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组回顾所学过的相关知识并讨论交流制定活动计划，活动计划的内容安排合理明确，时间安排得当，并准备好所需材料。

学生个人学习评价量规

学生个人学习评价量规学生个人学习评价量规设计与应用思路1、评价指标分成五部分别是听课情况、生字词、课文朗读、积累、小练笔。

2、评价标准分为好、较好、需努力三个等次。

从学生认知基础、心理发展水平和思维水平出发，适应学生发展需要，体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。

3、评价描述，共5部（1）、听课情况好：听讲认真，积极发言，不开小差。

较好：听讲比较认真，发言了但不够积极需努力：听讲不认真，说话，没有发言生字（2）、生字词好：会认会写本课生字词，会组词，会运用较好：有个别生字词不会写，不会认，大部分都会组词、运用需努力：一半以上生字词都不会写，不会认，组词能力差。

（3）、课文朗读好：能够正确流利有感情的朗读课文。

较好：课文朗读基本正确，流利，感情不够充沛。

需努力：不能够准确流利的朗读课文。

（4）、积累好：积极摘抄积累本课好词好句，会运用。

较好：及时积累本课好词好句。

基本会运用。

需努力：没有积极积累本课好词好句，不会运用，不知其意。

（5）小练笔好：书写认真，结构正确，无错别字，正确使用标点符号。

较好：书写比较认真，结构基本正确，有些错别字，部分些标点正确使用标点符号。

需努力：书写比较马虎涂改较多，结构不对，确使用标点符号错误较多。

4、评价的结果分为学生自评、老师评，最后有老师的评语学生个人学习评价量规的设计努力唤起学生自身的经验和知识，能调动学生的兴趣。

同学可以依据量规对本人的学习进行自我诊断，引导同学更好地发觉并处理任务过程中消失的问题，从而促使同学不断做出改进和调整本人的学习。

学生学习过程评价量规表

学生学习过程评价量规表
学生研究过程评价量规表
本评价量规表旨在对学生研究过程进行评价，并提供个人同学和教师两种评价方式。

评价等级及标准包括参与程度、合作情况、创新情况和研究态度。

参与程度评价
在课堂上，积极举手发言、参与讨论和交流的学生被评为“A”级。

能举手发言、有参与讨论和交流的学生被评为“B”级。

少有举手发言、较少参与讨论和交流的学生被评为“C”级。

合作情况评价
在小组中，团结合作、起领导作用、帮助协调、推动整个小组工作、鼓励参与讨论和工作，并对最终成果有所贡献的学生被评为“A”级。

能吸收接纳并给出建议，并帮助其他小组成
员的学生被评为“B”级。

工作至最后一刻，对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观的学生被评为“C”级。

创新情况评价
在研究中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性的学生被评为“A”级。

有一定的创新意识的学生被评为“B”级。

能开始培养创新意识的学生被评为“C”级。

研究态度评价
能刻苦钻研、积极主动交流、思考回答问题、努力争取最出色的完成任务的学生被评为“A”级。

有强烈的求知欲，不断提出与主题相关问题，希望找到答案的学生被评为“B”级。

能认真听讲、参与交流、努力完成自己的任务的学生被评为“C”级。

本评价量规表提供了全面的学生研究过程评价，帮助教师和同学们更好地了解学生的研究表现和态度，从而提供更好的帮助和指导。

学生学习评价量规

学生学习评价量规
姓名：班级：日期：年月日
课程名称
课题组长
指导教师
编号
评价指标
评价结果
自评
他评
总评
等级பைடு நூலகம்
得分
等级
得分
等级
得分
1
认真学习和钻研精神（10分）
2
遵守纪律与协作精神（10分）
3
课内小组互动情况（20分）
4
课题设计、提炼能力（20分）
5
收集、处理信息能力（20分）
6
电脑等手段应用能力（10分）
7
活动心得与个人小结（10分）
满分100分，累计总分
他评
课题组长签名：
你阅读参考的书籍、刊物和信息资料名称、作者或网站
指导教师意见
指导教师签名：
备注
他评是由课题组全体成员进行，总评则是指导教师在自评和他评的基础上，根据实际情况做出评价。

学生学习过程评价量规表

学生学习过程评价量规表案明确，任务分工明确，能够按时完成任务。

在教师的指导下，小组成员能够制定合理的计划，并且能够按照计划完成任务，任务分工明确，能够按时完成任务。

小组成员能够根据课程要求，制定合理的计划，并且能够按照计划完成任务，但有些任务分工不够明确，导致任务完成不够顺利。

小组成员制定计划不够明确，任务完成不够顺利，需要老师的帮助才能完成任务。

在小组讨论中，能够充分发表自己的观点，并且能够听取他人的意见，能够进行有效的讨论和沟通。

在小组讨论中，能够发表自己的观点，但有时候不够充分，也不够听取他人的意见，需要在这方面加强。

在小组讨论中，有时候不能充分发表自己的观点，也不能够听取他人的意见，需要在这方面加强。

在小组讨论中，不能够有效地发表自己的观点，也不能够有效地听取他人的意见，需要在这方面加强。

制定研究方案时，需要积极计划和制订方案，以确保方案的合理性。

同时，应该积极参加研究性研究的实践活动，例如参加老师的指导下能熟练运用的实践活动。

通过这些实践活动，可以研究到解决问题的知识和技能，例如《位置与方向》、《面积与体积》等。

通过小组活动，可以进行测量、实验、收集数据、处理数据等活动，以达到研究目标。

要提高合作制定计划和方案的积极性，需要加强沟通和协作。

同时，需要积极参加研究性研究的实践活动，以便更好地收集数据并验证测量结果。

在收集资料方面，应该利用多种渠道收集日常生活的资料，并且合理地使用各种媒体。

收集到的资料应该与研究课题相关，并且使用频度副词来谈论日常生活的资料。

如果收集渠道较为单一，资料可能会有限，而且使用不当。

在小组协作方面，需要提高小组成员的自觉性和协作精神，以便能够独立完成自己的任务，同时也能够帮助弱势成员完成任务。

小组成员应该正确登记活动过程中的发现和数据，并且根据其他组的汇报情况，汇总好自己小组的研究课题的成果。

组长需要多次提醒小组成员，以便能够完成任务。

小组成员紧密合作，相互帮助完成任务，体现了团结合作的精神。

学生学习过程评价量规表

活动成果基本能紧扣主题，反映整个活动，《设计校园》的设计图基本符合实际情况，设计图是对本活动很好的体现。
活动成果不能紧扣主题，《设计校园》的设计图脱离实际情况，设计图没有对本活动很好的体现。
B
B
A
B
小计
1、该评价量规表满分为60分；2、每项评分标准按A、B、C、D四个等级评分；3、每个评价指标小计得分=（自评*30%+互评*30%+师评*40%）*权重；4、各评价指标小计得分总和即为该生的总得分；5、本量规适用于学生自评、小组成员之间互评、教师评价。
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。
B
B
B
创新
情况
学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。
学习中有一定的创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
B
A
B
学习
态度
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。
能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。
A
B
B
B
根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体。
1
根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体。
能使用多种媒体，使用基本合理，没有大的不当之处。
能使用媒体，但媒体使用不当。
根本没有使用除了文字以外的其他媒体。
B
B
B
B
收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。
2
收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。
收集了一些资料，大部分与学习主题相关。
小组成员能独立完成自己的任务，但需要他人提醒，不主动帮助其他成员。小组代表能较好地在全班交流本组的研究课题成果

学生学习评价量规表

学习评价量规
评价要素主要指标
（权重）评价标准描述
非常好
8－10
分
学习过程（70分）参与学习的态度
（10分）
学习态度端正，认真，具有较强的学习能力，积极参与小组讨
论，分享学习经验，共同探讨问题；学习结束后能够反思自己在活
动中的收获。

活动准备阶段（10
分）
根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组回顾所学过的
相关知识并讨论交流制定活动计划，活动计划的内容安排合理明
确，时间安排得当，并准备好所需材料。

活动实施阶段（20
分）
在活动实施过程中，大家按照制定好的计划规范有序的组织实
施，，要理论指导结合动手实践，对探究结果有效归类整理。

小组
成员互帮互助，及时完善探究结果。

汇报交流阶段（10
分）
积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并认真倾听同伴
发言并经常提出使用建议，通过成果交流，形成资源共享，最后将
有价值的探究成果及方法进行整理并推广应用。

小组合作效率（20
分）
小组成员分工明确，组员学习积极性高，能全员参与。

对研究
的问题能发表自己的看法，活动中互助合作，学习氛围轻松愉快，
并能与其他组沟通交流，取长补短。

学习成果（30分）作品展示（15分）
能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并与大家交流。

作品评析（15分）表格填写要规范、正确，能够把理论知识运用到实际生活中。

小学数学课程学生课堂参与评价量规

小学数学课程学生课堂参与评价量规
为了更好地评估学生在小学数学课程中的课堂参与度，我们制定了一份评价量规。

本量规将从以下几个方面来评估学生的课堂表现：
一、课前准备（10分）
- 学生能够按时完成并提交预习作业（5分）
- 学生能够主动复习相关知识，对即将学习的内容有一定的了解（5分）
二、课堂表现（30分）
- 学生能够认真听讲，不错过任何重要知识点（10分）
- 学生能够积极参与课堂讨论，提出问题或分享自己的观点（10分）
- 学生能够遵循课堂规则，与同学和老师保持良好的互动（10分）
三、作业与练习（30分）
- 学生能够按时完成并提交作业（15分）
- 学生能够认真对待错题，及时改正并理解错误（10分）
- 学生能够主动进行课外拓展，挑战更难的题目（5分）
- 学生能够认真完成课堂练习，积极参与讨论（5分）
四、考试与评价（30分）
- 学生能够认真对待每次考试，严格遵守考试纪律（15分）- 学生能够积极主动地反思自己的学习过程，找出自身的不足并进行改进（10分）
- 学生能够根据老师的评价和建议，调整自己的学习方法和学习态度（5分）
- 学生能够取得良好的考试成绩，展现出自己对数学知识的理解和掌握（5分）
总分：100分
希望这份评价量规能够更好地帮助老师和学生了解学生在小学数学课程中的表现，从而提高学生的学习效果。

学生学习评价量规评价表

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
学生课堂学习评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

小学学习评价量规

能关注、关照同伴，组员之间密切协作，比较恰当运用数学语言，准确、清晰表达自己的想法。对最终成果有比较大的贡献。
（7—12分）
能关注同伴，组员之间相互协作，能运用数学语言，准确表达自己的想法。
（7分及以下）
总体评价
（100分）
说明：总分为100分，根据分数的高低判断自己的学习目标达成度。80分以上可以摘到红苹果，属于优秀；61—79分为黄苹果级别，属于良好；60分以下为青苹果级别，不够成熟，还需继续努力。
比较准确分析问题，能运用所学知识独立解决问题。（30分及以下）
积极
（10分）
主动参与活动，认真完成承担的任务，乐于分享他人的智慧。
（8—10分）
主动参与活动，较好地完成承担的任务，能分享他人的智慧。
（5—8分）
能参与活动，完成承担的任务，能分享他人的智慧。
（5分及以下）
合作
（15）
会关注、关照同伴，组员之间密切协作，恰当运用数学语言，准确、清晰、完整表达自己的想法。对最终成果有主要贡献。（12—15分）
（10分及以下）
会问
（15分）
善于发现和提出问题，提问有价值，勇于说出自己的疑惑。
（12—15分）
能发现和提出问题，敢于发表个人见解。
（8—12分）
能在老师的引导下表达自己的想法。
（7分及以下）
会用
（40分）
有理有据分析问题，运用所学知识独立、灵活解决问题。（36—40分）
准确、清晰分析问题，运用所学知识独立、合理解决问题。（30—35分）
学习评价量规
评价项目
评价要求及分值
红苹果（80—100分）
黄苹果（61—79分）
绿苹果（60分以下）
会想