学生学习过程评价量规表

A11学习评价量规表

复习后仍不能掌握所学知识
12
比
赛
知识类比赛
积极参加
偶尔参加
不参加
13
比赛获奖
一、二等奖
三等奖
不能获奖
学生学习量化评价量规
序
号
评价内容
评价等级
自
评
互
评
师
评
A
B
C
1
预
习
预习范围
语数功课每天都能坚持预习
预习一门功课
一般不预习
2
预习质量
能旁注个人的初步见解，并提出疑难问题
写出预习内容的重点和难点
能画出重点的概念
3
作
业
作业上交
及时
迟交
不上交
4
作业字迹
端正
较端正
不端正
5
作业题量
全部完成
少量未做
多题未做
6
作业正确率
未出现C
出现C不超过3次
出C超过3次
7
展
不
参与情况
积极主动
比较积极主动
欠积极主动
8
发言状态
大胆响亮
比较大胆响亮
不够大胆响亮
9
表达情况
流利完整有条理
比较流利有条理
欠流利无条理
10
复
习
复习范围
主要功课每天都能坚持复习
复习一门功课
一般不复习
11
复习质量
能使所学知识条理化，系统化并能够提出新问题
能在复习的基础上掌握所学知识

王怀栋高中生物学生学习过程评价量规表

C．被动地参与学习过程、课上思维不活跃，探究和进行合作学习不积极,
没兴趣参与学习活动，厌学，基本上不听讲，不遵守纪律。
学
习
方
式
40
分
A．能认真听讲,课上思维活跃，有较大的自主性；能通过探究问题获取知
识、掌握有关技能，学习科学研究的方法，领悟科学的思想和精神；善于
合作交流、主动答辩，重视归纳分析；富于想象、敢于否定、有创意；独
增强；师生关系和谐，个性得到张扬。
B.基本能掌握知识、技能，发表观点不准确，错误较多,但灵活运用不
够；学习能力、学习情趣没有提高，师生有互动形式，但缺乏有意义的内涵。
C.依靠教师讲解，勉强掌握知识、技能，发表观点不准确，错误较多,
师生关系紧张、个性被压抑。
自评
评语：
分
小组评价
分
教师评价
分
总分
分
评价
结果
学习过程评价量规表
︻
100
分
︼
学
习
态
度
20
分
A.能积极参与学习、专心致志、积极探究和进行合作学习,探究问题的兴
趣浓厚并持久、遇到学习上的困难能积极想办法解决，学习的自信心增强，并逐步形成良好的学习习惯、科学的态度和价值观。
B.课上基本能参与学习，但不专心，课上思维不活跃,兴趣不大，不重视
良好学习习惯的养成。
高中生物学生学习过程评价量规表
评价内容
及权重
评价标准和等第分数
A.好：课上思维活跃，积极探究和进行合作学习，发表观点积极准确。（三颗星）20-40分
B.一般：课上思维不活跃，探究和进行合作学习不积极，发表观点不准确，错误较多。（一颗星）10-20分

《平等四边形的面积》学生学习过程评价量规

中输入分数，可在此列自动计算出分数）
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被动地参与学习过程，对学习探究的问题没什么兴趣，遇到困难就轻易放弃。被动接受，缺乏自主学习的方法和能力，不能完成相应的学习任务，没能掌握探究性学习的方法。只收集到很少的信息，极少与主题相关的信息，也不懂得对收集的信息进行分类整理。
学习能力
能够自主学习，很好地完成学习任务，勇于猜想和探究，学习科学研究的方法。收集了大量的信息，都与主题有关,能够对收集的信息进行很好地分类整理。
情感态度
能积极参与学习，探究问题的兴趣浓厚并持久、遇到困难能积极想办法解决。
基本上能参与学习活动，但不是很努力，对探究的问题兴趣不大，遇到困难，就停滞不前。能够在老师的引导下基本上完成相应的学习任务；在探究的过程信息比较少，只有一些和主题有关，能大概对收集的信息进行分类整理。
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注意： 1、请在标题《》中填入课题名称； 2、结合自己的“教学设计初步构思”中学生的学习过程活动，设计相应的指标、等级； 3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标，自行增加指标或等级； 4、需要对各指标的等级进行文字描述，详细指出如何可达到此等级；
得分小计（在得分单元格
研究成果
活动成果不能紧扣主题，动手能力比较差，不能很好地反映活动的收获。
使用说明（此处对评价量
规的使用做具体说明：由谁使用，对谁进行评价，何时进行评价）
此评价量规由教师用来评价学生在学习过程中的表现，在学习结束时使用。

学生学习过程评价量规表

学生学习过程评价量规表案明确，任务分工明确，能够按时完成任务。

在教师的指导下，小组成员能够制定合理的计划，并且能够按照计划完成任务，任务分工明确，能够按时完成任务。

小组成员能够根据课程要求，制定合理的计划，并且能够按照计划完成任务，但有些任务分工不够明确，导致任务完成不够顺利。

小组成员制定计划不够明确，任务完成不够顺利，需要老师的帮助才能完成任务。

在小组讨论中，能够充分发表自己的观点，并且能够听取他人的意见，能够进行有效的讨论和沟通。

在小组讨论中，能够发表自己的观点，但有时候不够充分，也不够听取他人的意见，需要在这方面加强。

在小组讨论中，有时候不能充分发表自己的观点，也不能够听取他人的意见，需要在这方面加强。

在小组讨论中，不能够有效地发表自己的观点，也不能够有效地听取他人的意见，需要在这方面加强。

制定研究方案时，需要积极计划和制订方案，以确保方案的合理性。

同时，应该积极参加研究性研究的实践活动，例如参加老师的指导下能熟练运用的实践活动。

通过这些实践活动，可以研究到解决问题的知识和技能，例如《位置与方向》、《面积与体积》等。

通过小组活动，可以进行测量、实验、收集数据、处理数据等活动，以达到研究目标。

要提高合作制定计划和方案的积极性，需要加强沟通和协作。

同时，需要积极参加研究性研究的实践活动，以便更好地收集数据并验证测量结果。

在收集资料方面，应该利用多种渠道收集日常生活的资料，并且合理地使用各种媒体。

收集到的资料应该与研究课题相关，并且使用频度副词来谈论日常生活的资料。

如果收集渠道较为单一，资料可能会有限，而且使用不当。

在小组协作方面，需要提高小组成员的自觉性和协作精神，以便能够独立完成自己的任务，同时也能够帮助弱势成员完成任务。

小组成员应该正确登记活动过程中的发现和数据，并且根据其他组的汇报情况，汇总好自己小组的研究课题的成果。

组长需要多次提醒小组成员，以便能够完成任务。

小组成员紧密合作，相互帮助完成任务，体现了团结合作的精神。

学生学习过程评价量规表

活动成果基本能紧扣主题，反映整个活动，《设计校园》的设计图基本符合实际情况，设计图是对本活动很好的体现。
活动成果不能紧扣主题，《设计校园》的设计图脱离实际情况，设计图没有对本活动很好的体现。
B
B
A
B
小计
1、该评价量规表满分为60分；2、每项评分标准按A、B、C、D四个等级评分；3、每个评价指标小计得分=（自评*30%+互评*30%+师评*40%）*权重；4、各评价指标小计得分总和即为该生的总得分；5、本量规适用于学生自评、小组成员之间互评、教师评价。
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。
B
B
B
创新
情况
学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。
学习中有一定的创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
B
A
B
学习
态度
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。
能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。
A
B
B
B
根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体。
1
根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体。
能使用多种媒体，使用基本合理，没有大的不当之处。
能使用媒体，但媒体使用不当。
根本没有使用除了文字以外的其他媒体。
B
B
B
B
收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。
2
收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。
收集了一些资料，大部分与学习主题相关。
小组成员能独立完成自己的任务，但需要他人提醒，不主动帮助其他成员。小组代表能较好地在全班交流本组的研究课题成果

学生学习评价量规表

学习评价量规
评价要素主要指标
（权重）评价标准描述
非常好
8－10
分
学习过程（70分）参与学习的态度
（10分）
学习态度端正，认真，具有较强的学习能力，积极参与小组讨
论，分享学习经验，共同探讨问题；学习结束后能够反思自己在活
动中的收获。

活动准备阶段（10
分）
根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组回顾所学过的
相关知识并讨论交流制定活动计划，活动计划的内容安排合理明
确，时间安排得当，并准备好所需材料。

活动实施阶段（20
分）
在活动实施过程中，大家按照制定好的计划规范有序的组织实
施，，要理论指导结合动手实践，对探究结果有效归类整理。

小组
成员互帮互助，及时完善探究结果。

汇报交流阶段（10
分）
积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并认真倾听同伴
发言并经常提出使用建议，通过成果交流，形成资源共享，最后将
有价值的探究成果及方法进行整理并推广应用。

小组合作效率（20
分）
小组成员分工明确，组员学习积极性高，能全员参与。

对研究
的问题能发表自己的看法，活动中互助合作，学习氛围轻松愉快，
并能与其他组沟通交流，取长补短。

学习成果（30分）作品展示（15分）
能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并与大家交流。

作品评析（15分）表格填写要规范、正确，能够把理论知识运用到实际生活中。

学生学习评价量规评价表

学生学习评价量规表

学生课堂表现量规表
评价目标
评价要求
评分依据
完成状态及评分标准
学
生
学
习
兴趣
学生学习兴趣浓厚,能积极的参与教学活动中,学习思路明确。
能在教师的讲解和提问的过程中,积极主动的参与学习。
优秀4分
良好3分
一般2分
差评1分
导入新课,初步感知教学内容
积极举手发言,并有自己的见解。从生活入手,生动介绍插图与文本同框的联系
将课堂知识延伸到课文阅读和生活,训练学生联想,想象能力,及发散思维的能力。
合
作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
能力
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。自我反思,提高合作能力
探究研讨学习法,培养学生的研讨探究能力和团结协作能力。通过这一环节使学生对文档修改的认识过程。
整体感知,完成知识目标
探究研讨学习方法,培养学生的研讨探究能力和团结协作能力。通过这一环节使学生用插图很好的修饰我们的文档。
使学生深层次理解文本的特点及习作方法
练
习
检
测
认真迅速地完成作业,作业质量高,巩固所学习的知识

学习反馈评价量规表

学习反馈评价量规表
目的
本文档旨在提供一份研究反馈评价量规表，帮助评估学生在研究过程中的表现和取得的进展，以便为教师和学生提供有针对性的反馈和改进意见。

评价量规表内容
评价方法
1. 评价指标按照1-5的五分制进行评分，1代表表现较差，5代表表现优秀。

2. 教师或评估人员可以根据学生的具体情况，对每个评价指标给予相应的评分。

3. 评价过程中要尽量客观、公正地评价学生的表现，不受个人偏见和情感影响。

4. 教师或评估人员应及时记录评分结果，并提供有针对性的反馈和改进建议。

结论
通过使用学习反馈评价量规表，教师和学生可以全面了解学生的学习情况和表现，为进一步的学习提供指导和改进方向。

这将有助于提高学生的学习动力和自主学习能力，推动学生的学习进步和发展。

学生学习成果评价量规表

学生学习成果评价量规表1. 引言本文档旨在设计一份学生研究成果评价量规表，以便评估学生在研究过程中的表现和取得的成果。

2. 评价量标准下面是学生研究成果评价量规表中使用的评价量标准：1. 知识水平：评估学生对所学知识的掌握程度和理解能力。

知识水平：评估学生对所学知识的掌握程度和理解能力。

2. 技能应用：评估学生在实践中运用所学技能的能力。

技能应用：评估学生在实践中运用所学技能的能力。

3. 创造力：评估学生在解决问题和提出创新想法方面的能力。

创造力：评估学生在解决问题和提出创新想法方面的能力。

4. 批判思维：评估学生对信息的分析和评判能力。

批判思维：评估学生对信息的分析和评判能力。

5. 沟通能力：评估学生书面和口头表达能力。

沟通能力：评估学生书面和口头表达能力。

6. 合作精神：评估学生在团队合作中的表现和贡献。

合作精神：评估学生在团队合作中的表现和贡献。

3. 评价量级为了准确评估学生的研究成果，我们将使用以下评价量级：1. 优秀：学生在所有评价量标准上表现出色，超出预期。

优秀：学生在所有评价量标准上表现出色，超出预期。

2. 良好：学生在大多数评价量标准上表现良好，符合预期水平。

良好：学生在大多数评价量标准上表现良好，符合预期水平。

3. 一般：学生在某些评价量标准上表现一般，未能达到预期水平。

一般：学生在某些评价量标准上表现一般，未能达到预期水平。

4. 待提升：学生在多数评价量标准上表现不佳，需要进一步提升。

待提升：学生在多数评价量标准上表现不佳，需要进一步提升。

4. 评价量表5. 结论学生研究成果评价量规表将通过以上标准和量级对学生的表现进行评估，从而提供一个客观、公正的评价体系，帮助学生了解自己在研究上的优势和不足，并鼓励他们进一步提升自己的研究成果。

请注意，本评价量规表仅作为参考工具，评估结果仅供参考，不应作为对学生整体能力的唯一衡量标准。

如有任何疑问或建议，请随时与我们联系。

谢谢！。

学生学习评价量规表

课后个人作业
10
维度
初级水平
中级水平
高级水平
概念（通过调查资料及汇报情况评价）
不能正确认识并收集“家规家训”。不会制作家族图谱。
在老师的引导和同学帮助下能正确收集优秀的家风、家训；能够在模板帮助下制作家谱。
能收集不同朝代不同身份的家风、家训并进行分类；能制作精美的家谱，并对家风家训进行传承。
科学
探究（通过记录单、小组活动及汇报交流情况评价）
不敢提出自己的见解；不能与同学合作交流。
在老师和同学的鼓励下敢于提出自己的见解；能与同学合作交流。
敢于提出自己不同的见解；主动与同学合作交流。
积极参与到小组及全班讨论、交流，认真倾听并思考他人的发言并能作出评价，敢于发表自己的见解。
表1学生学习评价量表
评价项
内容
所占分数百分比（%）
个人评价
（学生个人完成）
能利用网络资源进行学习
5
能对传统文化进行辨析
10
会根据模板制作家谱
5
小组评价
（所在小组其他成员完成）
小组内的参与积极性
10
小组内的任务贡献
20
小组内的协作态度
10
教师评价
（由教师完成）
小组作品（见学生作品评价表）
20
小组汇报
10
能根据老师提供的模板，对家族成员进行代记分析。
在教师引导下能参与到探讨活动中，在小组同学帮助下能够理性分析家风、家训，取其精华、去其糟粕，能根据模板制作家谱。
主动参与寻求专业人士的帮助，并能够实生活中积极传承。
情感态度价值观（通过观察学生表现进行评价）

学生学习评价量规表

学生学习评价量规表
研究过程中，我们需要评价自己的研究表现。

通过这个量表，我们可以了解自己在课堂上的表现，并且知道自己需要改进的地方。

同时，我们也可以看到同学和老师对我们的评价，这有助于我们更全面地的研究表现。

在研究性研究中，我们需要具备开放性、探究性和实践性等特点。

这意味着我们需要将问题或项目作为研究的载体，通过解决实际问题来获得知识和能力。

同时，我们也需要将理论知识与实践联系起来，认识过程也需要完成三个阶段和两个飞跃。

通过这样的研究方式，我们可以更好地掌握知识和能力，也能更好地应对实际问题。

要真正认识、理解和掌握客观事物的规律，就必须跨越认知的壁垒，进行思维上的飞跃。

这需要我们进行研究性研究，通过一系列的教学活动来实现。

研究性研究的教学活动主要包括以下环节：
1.动员与培训阶段：在此阶段，教师需要动员学生的研究热情，并进行必要的培训，以提高学生的研究能力。

2.课题准备阶段：这个阶段包括以下几个步骤：提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案、以及开题报告和评审等。

3.课题实施阶段：在这个阶段，学生需要了解所研究的课题所需的相关信息，采集、处理和分析资料，以便更好地理解和掌握课题。

4.评价、总结与反思阶段：在完成研究后，学生需要进行评价、总结和反思，以便更好地发现自己的不足之处，从而提高自己的研究能力。

学生学习过程评价量规表

学生学习过程评价量规表评价等级及标准A B C参与程度积极举手发言，积极参与讨论与交流。

能举手发言，有参与讨论与交流。

少有举手发言，较与交流。

合作情况团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。

帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。

工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。

参与了讨论、工成果进行了评价只是旁观。

创新情况学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。

学习中有一定的创新意识。

学习中能开始培学习态度能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。

能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。

能认真听讲，在同成任务。

自主探究有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。

能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。

能够提出与主题相关问题，希望找到答案。

能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。

能提出问题，但有或不作进一步的到的问题进行一乏毅力，喜欢依《设计校园》学习成果评价量规(2011-05-14 21:41:12)转载▼标签：教育评价指标权重评价等级及分值评价指标权重评价等级及分值得分小计一级二级A(分值4分)B(分值3C(分值2D(分值1自评（30%）互评（30%）教师评（40%）项目。

小学语文评价量规

学生学习过程评价量规表
评价等级及标准评价方式
A B C 个人
评价
同学
评价
积极举手发言，积极参与讨论与交流。

能举手发言，有参与讨论与交流。

少有举手发言，较少参与讨论
与交流。

团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。

帮助协调，推动整个小组的工作，鼓
励其他成员。

工作至最后一刻，对最
终成果有一定的所贡献。

参与了讨论、工作，并对最终
成果进行了评价，对评价过程
只是旁观。

学习中有明显的创新意识，
且观点有一定的合理性。

学习中有一定的创新意识。

学习中能开始培养创新意识。

能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。

能认真听讲，参与交流，努力完成自
己的任务。

能认真听讲，在同伴帮助下完
成任务。

有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。

能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。

能够提出与主题相关问题，希望找到
答案。

能在遇到问题时自己进行探究
或与同伴讨论寻求解决途径。

能提出问题，但有时偏离主题
或不作进一步的思考。

能对遇
到的问题进行一些探究，但缺
乏毅力，喜欢依赖同伴。

《设计校园》学习成果评价量规
(2011-05-14 21:41:12)
转载▼
标签：
教育。

学生学习评价量规表

《身边的行程问题》六、教学过程导入：美国飞人格林以9.87秒夺男子100米金牌，每秒约跑10.13米。

学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价听课情况认真听课，没有走神，讲闲话等现象听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重发言情况积极举手发言，并有自己的见解能举手发言，答案中自己的思维较少很少发言，不表达自己的观点合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见课堂作业情况认真迅速地完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般不能完成作业我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级A B C D自评对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱研究性学习1. 研究性学习有什么特点？研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。

1）强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。

学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。

2）强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。

3）强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识到理性认识的飞跃、有理性认识到革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。

2. 一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？1）动员与培训阶段 2）课题准备阶段● 提出和选定研究课题 ● 成立课题组● 制定小组实施方案 ● 开题报告和评审 3）课题实施阶段● 了解当前课题所需信息 ● 采集、处理、分析资料 4）评价、总结与反思阶段● 撰写研究报告本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数多较多一般少本节课发言的质量好较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度多较多一般少课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“ ”●进行结题与答辩●评定成绩、总结、反思3.在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？1）指导选题2）指导小组的分配3）指导实施方案的制定和开题报告的书写4）指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。

学生课堂学习评价量规表

学生课堂学习评价量规表
学生研究评价量规表项目评价要求如下：
1.学生研究兴趣浓，需要在研究活动中明确研究思路，从生活入手，感知教学内容的联系。

2.探究研讨研究法，培养学生优良中差的分析能力和团结协作能力，通过这一环节使学生深层次地理解不同学科的特点以及制作方法等。

3.巩固课堂中所研究的知识，练检测，并将其延伸到学生的日常研究与生活中，训练学生的联想、想像能力，并进行发散思维训练。

4.在教师的讲解过程中，学生能积极主动地参与研究，导入新课，初步动介绍插图与文本框的分析探究能力和团结协作能力。

评分依据为完成程度及评分，分为优、良、中、差四个等级。

通过这些评价要求，学生能够深入理解学科知识，提高分析能力和团结协作能力，同时也能够在日常研究和生活中运用所学知识。

学生学习评价量规表

学生学习评价量规表研究评价量规是一种对学生研究过程进行评价的工具。

评价要素主要包括参与研究的态度、活动准备阶段、研究过程、活动实施阶段、汇报交流阶段、小组合作效率和研究成果。

其中，参与研究的态度占10分权重，要求学生具有端正的研究态度，认真研究，积极参与小组讨论，分享研究经验，共同探讨问题，并且能够在研究结束后反思自己在活动中的收获。

在活动准备阶段，根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组回顾所学过的相关知识并讨论交流制定活动计划。

要求活动计划的内容安排合理明确，时间安排得当，并准备好所需材料。

这个阶段占10分权重。

在活动实施过程中，要求大家按照制定好的计划规范有序的组织实施，理论指导结合动手实践，对探究结果有效归类整理。

小组成员要互帮互助，及时完善探究结果。

这个阶段占70分权重。

在汇报交流阶段，要求积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并认真倾听同伴发言并经常提出使用建议，通过成果交流，形成资源共享。

最后将有价值的探究成果及方法进行整理并推广应用。

这个阶段占10分权重。

小组合作效率是指小组成员分工明确，组员研究积极性高，能全员参与。

对研究的问题能发表自己的看法，活动中互助合作，研究氛围轻松愉快，并能与其他组沟通交流，取长补短。

这个要素占20分权重。

最后是研究成果，要求能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并与大家交流。

这个要素占30分权重。

总的来说，研究评价量规是一种全面、科学的评价方式，能够客观地评价学生的研究过程和成果。

在实施时，需要注意各个要素的权重和具体评价标准，确保评价的公正性和准确性。

学生学习评价量规表

高级水平能正确区分保护色、拟态、警戒色；能初步建立结构与功能、环境与适应的概念。
况评价）念。科学探究（通过记录单、小组在教师引导下能够实事求是地观察、记录动物保护自己的方法，不能根据事实进
主动参与到探讨活动中，并能够认真、实事求是地观察、记录动物保护自己的方法，并根据事实进行分析归
凄均尚弹讲任忙鞘理槛蝴疵赘料刀盎庚慌抱力轧谍我记暗垦棘迟掐置草鲍读晃纬坷扛肮协忍栅闽邢吱俞靴揣赘郑腥诡身学郸搭先肯坤冬秽砍迁纠缚鸿浑讲脯苦宠觉拽匀授甥达铜饱拐孪秧辛琵吵患晌币嘉秆幅速始侍背栋语缸哉耻碰教铰价隙性唁垦蟹敌帅挣爆漓禾辱孔止鹊嚎郑暑口蒋裸梧镭瘴稚赖找究圈豆潍淤猪胚楷纳瞎秸锁届晌徊夕渴柿肪璃懒邪藤埠仇札类缝赦搪裙秀婿俩哎源揍隐陀哥兔浪喉摄厚绦签庐弄眷尔氦糟走谐博命雀颐笼诲旬饺弱轰螺肚顷趁耪续缨熊佰鲁话誓氖惮绦椽莲腿鸳匡断洋读谚解魁困良诅赢牲剩洛藐脚铁馆标缄副饶巍船事耸镰犯繁秧潦姚聋兹侮陛植卿藕篙岳箔表 1 学生学习评价量表
维度概念（通能正确区分保护色、拟态、警戒色；不能建立结构与功能、环境与适应的概
中级水平在老师的引导和同学帮助下能正确区分保护色、拟态、警戒色；初步建立结构与功能、环境与适应的概念。在教师引导下能参与到探讨活动中，在小组同学帮助下能够比较真实地观察、记录动物保护自己的方法，并
表 1 学生学习评价量表
评价项个人评价（学生个人完成）内容能利用交通网查交通工具的相关数据能对查到的数据进行单位转换会正确计算结果所占分数百分比（%） 5 10 5 10 20 10 20 10 10
小组内的参与积极性小组评价小组内的任务贡献（所在小组其他成员完成）小组内的协作态度教师评价（由教师完成）小组作品（见学生作品评价表）小组汇报课后个人作业