学习方式变革背景下英语学习效能问题论文
学习方式发生变化英语作文
学习方式发生变化英语作文
英文回答：
In the realm of education, the evolution of learning methodologies has propelled a paradigm shift that has profoundly transformed the way we acquire knowledge and skills. Traditional instructional models, once anchored in rigid classroom environments and didactic lectures, have gradually given way to more interactive and learner-centric approaches. This dynamic transformation has been fueled by the advent of technology, the changing demands of the modern workforce, and a growing recognition of the diverse learning styles and needs of students.
Technology has played a pivotal role in revolutionizing the learning landscape. With the ubiquitous presence of the internet, students now have access to a vast repository of educational resources, from interactive online courses and simulations to virtual libraries and collaborative platforms. This unprecedented connectivity empowers
新课改下基层英语教学存在问题及对策论文
新课改下基层英语教学存在问题及对策研究【摘要】新课改背景下,基层英语课堂教学缺乏活力、效能低下,难以达到英语新课程标准。通过行动研究,本文拟从教师、校长及教育主管部门三级提出对策分析,以期提高我国基层英语课堂教学效果。
【关键词】新课改;基层英语教学;反思性教学;校本教研【abstract】under the background of new curriculum reform, the basic-level english classroom teaching lacks energy, resulting in low efficiency, which is difficult to meet the new english curriculum standard. through the action research, this article proposes the countermeasure analysis from the teachers, principals, and education departments in order to improve english teaching efficiency in rural area .
【keywords】new curriculum reform; basic-level english teaching;reflective teaching;school-based research 【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b【文章编号】
教育方式改革英文作文
教育方式改革英文作文
英文：
As someone who has experienced both traditional and modern education methods, I believe that education reform is necessary. The traditional method of education involves memorization and rote learning, which does not encourage critical thinking or creativity. However, modern education methods focus on interactive learning and practical application of knowledge.
One example of modern education is project-based learning. This method involves students working on a project that is relevant to their interests and applying knowledge from different subjects to complete the project. This approach encourages critical thinking and creativity, as students are required to solve problems and think outside the box.
新时期大学生英语学习中存在的问题与对策
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校园英语 / 高等教育研究
新时期大学生英语学习中存在的问题与对策
北京化工大学/胡晓明
【摘要】英语是国际指定的官方语言，随着中国与世界其他国家的交流越来越密切，在国际交往中很多地方都要用到英语。我国各大高校都要求学生学习两年英语，但是，大学生学习英语的效率差的惊人。本文就大学生学习英语过程中对英语认识不足、学习方法不正确、急于求成学习时间不固定等问题提出了可行建议。
【关键词】大学生 英语学习 问题与对策
引言
虽然现在仍有些学校对毕业生英语四级没有强制要求，但是我们不能就此懈怠，英语对个人的发展也是很有用的。大学生英语成绩较差主要与其学习态度有关，为了提高大学生英语素养，首先要解决的问题就是认识问题，其次是培养良好的学习方法和提高学习兴趣。
一、新时期大学生英语学习中存在的问题
1.大学生对英语的重要性缺乏认识。目前，中国仍然处于应试教育和素质教育相互交织的阶段，大多数学生已经适应了从小到大都要经历的应试教育，习惯了老师强制灌输知识的教学方法，导致学生进入大学不能适应学习方式的转变，缺乏学习的主动性，不善利用课余时间自主学习，对英语缺乏正确的认识。大学生学好英语是十分必要的，社会发展也需要英语较好的人才，随着世界经济一体化进程的加快和中国在世贸组织的位置越来越重要，对大学生的英语水平提出了更高的要求。因此，学好英语对大学生就业也有帮助，但是学生直到就业后才认识到英语的重要性，这种后知后觉难以转化为学习英语的动力，没有动力的同学可能别的课程学的很好，把时间和精力放在了别的课程上，英语就更差了。
英语学习自我效能感的影响因素及培养-最新教育文档
英语学习自我效能感的影响因素及培养
英语新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，并把情感态度作为英语课程目标之一，而自我效能感（self-efficacy）是情感因素中的一个重要理论，是由美国心理学家班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。它是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受（Bandura，1984）。参照班杜拉的自我效能感定义，可将中学生英语学习自我效能感界定为中学生在英语学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力评估（主观判断）。由于是主观判断，所以有对错、高低之分。因此，广大英语教师既要引导学生对自己进行正确的主观推测，又要着力培养他们的学习行为，提高其学习能力，激发与培养他们的英语学习的自我效能感。
一、影响英语学习自我效能感的因素
根据英语在我国作为外语的学科特点以及大量教学实践，笔者将影响中学生英语学习自我效能感的因素总结为以下几点：
1.英语学习的成功经验。
班杜拉（1981）研究指出，成功经验会提高自我效能感，这是学习者的亲身经验，因而对自我效能感的影响是最大的。在英语学习方面，不断的成功会使学生建立起稳固的自我效能感，成功的愉悦感会不断激发其内在的学习动力，而且不会因一时的挫
折而降低，并且还会泛化到类似的情景中去。相反，多次失败的英语学习经验会打击进而降低学生的自我效能感。
2.学习者的替代性经验。
替代性经验是学生通过观察其他同学英语学习的成败而获得的间接经验。当学生看到与自己英语水平相仿的人取得了成功，就会增强自我信念，从而会增强自我效能感，认为自己也能完成同样的任务，取得同样的成绩，最终也能取得成功。若榜样标准比学生实际高出许多，学生觉得“可望而不可及”，这就达不到激励的目的。反之，看到其他同学的失败，尤其是付出很大努力后的失败，则会降低他的英语学习自我效能感，觉得自己也不会有任何成功的希望。
《英语课堂教学有效性策略研究》课题研究论证报告
《英语课堂教学有效性策略研究》课题研究论证报告
陈国巧
一、课题提出的背景
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。英语课程改革也指出要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语教学中，课堂教学是实施英语教育的基本途径。作为一所农村学校，面对生源的参差不齐,教师的结构老化,在我们的英语课堂教学中,新型的师生关系没有充分体现,师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。传统的英语教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治,被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。面对如此的窘境，我们英语教学者冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学,让教学催生课题”的解决策略,因此，产生了课题“英语课堂教学有效性策略研究”。
二、课题所要解决的主要问题:
1、以英语教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。
2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高英语课堂教学活动有效性因素进行研究。
3、探索出提高学生英语学习活动的教学策略。
谈如何帮助学生提高英语学习的效能
关键词
效能
教 学环境
人 际交流
语言氛围
文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ３ 一 １ １ ７ — ８ ４（ ０ ８）１ １ ３ Ｏ
中图分类号 ： ２ Ｇ４ ４
文献标识码 ： Ａ
在当前经济高速发展 的社会 中， 国际化步伐 日 加快 ， 益 因此学 习外语的热潮 一直以来也是有增无减。作 为英语教学者 ， 者经 常 笔 会听到学生 以及一些 社会人士 的抱怨——学那 么久 了怎么还是 张 不开嘴呢？ 实这也 是我们从教人员应该 思考的问题。 言学习有 其 语 其复杂性 ， 问题得 从多方 面下手分析才能明 白其关键何在。 目 这个 前外语 教学模式 以及课堂 内容 的安排上 笔者认为 都存有不 足 ， 或 许我们可以就这些 问题作 一简单分析 ，帮助学生在英语学 习过程 中掌握 一种 高效 能的语 言学 习方 法。 １教学环境过于封 闭 ． 回顾 我们的学习教学历 程 ， 不难发现 ： 我们的外语 教学所采纳 的基本都是封闭式 的教学 模式。很多时候 我们在进行课务 分工时 会安排某一老师专 门从事 某一班某个学 科的整个教学 工作 ，中途 不进行 更换 ， 当然这有 时也 是出于教师立场考虑 的结果 ， 竟对于 毕 教师来讲 ， 对学生 的基础水平及 学习能力有 了清晰 的了解 ， 比较方 便于 自己进 行教学工作 ，但这样 在学生 的学 习训练环境上 就相对 形成 了一种局 限性和封闭性 。在这种情形下的课堂教学 ， 由于学生 和老师 因长期 合作 已经有较 深的了解 ，所 以即使老师在课 堂上使 用 的是 纯英 语教学 ， 由于老师已经事先 了解学 生们的语 言能力 ， 但 已经熟悉他们 的背景情况 ， 既而有计 划地备课 ， 用适 当的语言来辅 导学生 ，所 以课 堂内学生不会觉得有什 么问题 而且 可能还会有种 满足感 ， 但是一旦 脱离课堂脱离课本 ， 在一种 陌生的环境 中进 行运 用 ，学生会有 种茫 然不知所措 的感觉——怎么学 的东西用不起来 呢？这种情形 不少 见 ， 主要就是 由于他 们的学习环 境相对封闭 ， 所 进行的语言训练氛围不够导致的 。 那么 ， 我们是否 可以尝试 将这种封 闭型打开 ， 而避免过 于局 进 促的语 言训练空间呢？当然可以。譬如我 们可以设 置协作 教学 ， 让 学生尝试不 同教师 的不同教学风格 ，也借 此增加他们 体验不 同用 语习惯的机会 。此外 我们也可 以将小班 教学与大班 讨论交流结合 起来 ， 增进英语学 习者 之间的交流 ， 扩充 他们 的训 练范围。此外我 们还可 以设置英语学 习者的联合活 动 ，这些活动营造 的语言环境 必须是任意 的 、 自由的环境 ， 没有 刻意地 安排某种 特别的 情景 ， 不 论 对方 是中国人还是外 国人 ， 它必须要求学 生之间 、 生与老师之 学 间要用英语这 门工具 ， 不同的主题 、 同想法进行 自由的沟通和 对 不 互 动。诸如此类的方式可 能还有很多 ， 我们 不妨都可 以尝试一下 ， 争取弥补课堂教学封 闭性 的不足。这些努 力会大大提 高我们学 习 英语的效能 ， 因为根据相 关研 究 的结果显示 ， 社会交往 无论 是在言 语 知觉 还是言语产生 中都具 有重 要作用 ，所 以我们作为 语言学习 者必须 注重人 际交流 的作用 ， 学习过程 主动寻求或创造 不同情 在 境 的英语训练 。 ２教学方法过于单一 ． 此外再说 到我们的课堂教学 方法 ，长期 以来我们所进行 的英 语教学 十分强 调知识的传授 ， 就是所谓 的 “ 也 课堂讲授法 ” 或有的 称“ 灌输式劝讲法 ” 这种教学模式 只是将教学 目标落实在 “ 。 知道” 这个层面 ， 最重要 的目标 “ 语言运用 能力 的发展”没有得到训练 。其 次这种教学模式 主要 是围绕语言形式进行 ， 从而常会形成以教师为 中心的教学 ， 不够 重视学 生的主体 作用。此外填鸭式教学还 忽视了 语言的交 际应 变性 ，以单一的课本式 教学进行训 练只会抑制学 生 的发散性 和创造 性思维。长此 以往 就使 得学生 变得越来越依 赖课 本及课堂 ，而且 会使他们认为他们 的学 习任务 也是死记硬背 词语 用法和语法规则 。结 果他们就只注重而 且所学到 的也 就只是课本 中某个情景英语 的运 用 ， 而并未掌握好 如何进行适 时的灵活变换 。 这就是 我国英语 教学所 存在 的 ３个倾 向性问题 “ 口语教学聋哑症 、 语法教学高压症 、 课文教 学贫血症 ” 的一个 体现。这样 的教学模式 抑制了学生积极能动性 的发展 ，阻碍 了学 生对课本上 的这些词句 篇有一个感性 的认识 ，妨碍了他们学 习这门外语 时儿童式习得潜 能的发挥 。 如果 我们 在课堂 内添加一些 趣味性 活动 ，让我们 的教学模式 相对灵活点 ， 可能会去除一些课 堂教学 的乏味性 。譬如遇到有趣 的 或 者大家感兴趣 的话题 时 ， 可以组织一些 即兴的讨论 ， 励大家抛 鼓 开顾虑 ， 量挖掘运用 自己已掌握的相关英语 知识 ， 尽 去抒 发各 自的 感慨或进 行一场激烈 的唇舌 之战 ，当然必 要时教师需要 从旁协助 组织语 言， 而且这也是个很好 的传授指导机会 ， 因为这个 时候的讲 解指导会 比平 日的讲解更令他 ￣ｉ忆深刻 ， 能深化他 们对于某 ＂２ ｔｉ Ｊ 更
“双减”背景下初中生英语自主学习能力的培养之我见
ENGLISH ON CAMPUS 2023年02期总第650期
“双减”背景下初中生英语
自主学习能力的培养之我见
随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，拉开了初中英语教学“双减”时代的序幕。“双减”背景下，初中英语教师应该对教学理念进行加强，改革初中英语教学方法，强化初中生的课堂主体地位，提升初中英语课堂教学质量和英语教学效果。因此，教师应该加大对“双减”背景下培养初中生英语自主学习能力课题的研究力度，从而达到教学改革的要求。一、“双减”政策概述
（一）“双减”政策的内涵
“双减”政策之所以提出，是因为在传统初中英语教学中，教师往往采用“题海战术”，学生的课业压力太重，很难有效地进行英语学习，身体健康也受到了一定的影响。“双减”政策就是为了减轻初中生的校内英语作业负担和课外补习班负担。“双减”政策体现了教育公平的原则，推动了初中生的减负，具有十分重要的战略意义。
（二）“双减”政策和自主学习的关联
“双减”背景下初中生的作业数量被有效限制，部分初中生可能会出现“吃不饱”的状况，这时对初中生的自主学习能力有着更高的要求。初中生应该对基础的英语知识进行高效理解和应用，还要自发地进行英语学习，找到适合自己的英语学习方式，能够根据学习需求进行深层次学习。“双减”背景下，初中生获得了更多的英语学习时间。初中生应该利用好自主学习时间，提高自身的学习效率。“双减”政策和自主学习有着紧密的内在联系，只有培养初中生的自主学习能力才能让“双减”政策得以有效落实。培养初中生的自主学习能力，能够提高初中生英语学习层次，培养初中生独特的个性。自主学习能力已经逐步成为初中英语课堂的核心支柱，因此应该对“双减”背景下初中生英语自主学习能力的培养进行研究。
大学英语网络自主学习模式有效性[论文]
![大学英语网络自主学习模式有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/99db4645852458fb770b561e.png)
大学英语网络自主学习模式有效性探究
自主学习的理论为大学英语教改提供了理论基础。但实践却表明，基于网络的自主学习平台在应用上有诸多问题。要发挥自主学习模式的有效性，应有计划地逐步培养学生自主学习能力。介绍英语学习的策略方法以增强学生自信，加强教师的监控和引导，加强形成性评价对于自主学习的刺激反馈作用，加大网络资源建设和维护的力度。
自主学习大学英语有效性
一、自主学习模式的理论基础
自主学习（autonomous learning）的概念是由henri holec于20世纪80年代引入第二语言教学领域的，之后dickinson和littlewood等进行了大量研究，其核心是学习者自己负责管理学习的能力(holec，1981)，即由学生自主控制和调节学习材料和信息，并根据需要随时返回重复认知加工，从而使学习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为容量和时间近乎无限的长时记忆，从而增强学习效能和积极性。近年来，国内外很多研究者纷纷就自主学习著书撰文，探讨外语自主学习的理论基础和实施策略，外语自主学习的必要性与重要性，如何培养学习者的语言自主学习能力以及教师如何转变角色等(见dickinson，1992；dickinson & wenden，1995；gardner & miller，1999；顾曰国，1999；cotterall，2000；benson，2001；华维芬，2001，2002；魏玉燕，2002；何莲珍，2003；陈美华，2005；白姣，2010)。
自主学习的理论为大学英语教改提供了理论基础，因此2007年《大学英语课程教学要求》明确要求各高校“充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式”，“以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。
构建英语有效课堂促进学生高效学习论文
构建英语有效课堂促进学生高效学习
【摘要】为了探索更好的教学方法，专家和学者做出了巨大的努力与改进。然而，有些方法在理论上非常不错，却在实践中难以行得通。根据parrot，一个好的老师应该具备以下三点：热衷职业，专业技能以及个人风格。主要就如何通过有效教学理论来提高学习者的英语学习进行讨论，主要涵盖三个方面，即教师的付出，教师的有效教学及有效教学策略。
【关键词】专业技能；有效教学理论；教学策略
有效教学的理念来源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，特别是在受美国实用主义和行为主义心理学影响的教学效能核定运
动之后，这一概念就不断出现在英语教育文献之中。在这种背景下，它的核心问题就是教学效益。教学改革是课程改革系统工程的一个重要组成部分。这是我国当前基础教育改革必须面对的一个问题，否则，即使我们有比较理想的教材，计划和课程标准，离开了好的有效教学的理念，那也只会是纸上谈兵。因此，如何使我们的老师拥有有效的教学理念，真正掌握有效地教学策略或技术才是亟待解决的问题。有效教学理论（effective teaching theory）是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。作为一个合格的英语老师，他首先得具备很好的专业技能，然后再将这种专业技能配之以有效的教学理论，同时加之性格很好的老师，那么他就不仅
仅是合格了，而是很优秀的老师。但是，真正能做到此的老师却非常少。有些老师虽然专业技术过硬却教不好学生，而有些老师尽管知识掌握的不是特别好，但却能教出很优秀的学生。这是为什么呢？
关于学习变化的英语作文
关于学习变化的英语作文
Changes in Learning。
Learning is an ongoing process that never ends. It is an essential part of life that helps us grow and develop as individuals. However, the way we learn has changed dramatically over the years. In this essay, I will discuss the changes in learning and how they have impacted our lives.
In the past, learning was primarily done through books and lectures. Students would attend classes and take notes, and then study on their own at home. This method of learning was effective, but it was also time-consuming and often tedious. Today, with the advent of technology, learning has become much more interactive and engaging.
One of the most significant changes in learning has been the rise of online education. With the internet, students can now access a wealth of information from
如何提高英语学习效能感
浅谈如何提高英语学习效能感
【摘要】自我效能感的培养是提高自主学习能力的有效方法。自我的成功体验和心理状态，他人的经验示范和说服说教，都是影响学生自我效能感的重要因素。在英语学习过程中，我们应注重发挥教师和学生两个主体的作用，培养并强化学生的自我效能感，这样才能实现英语教育教学的最佳效果。
【关键词】英语学习自我效能感影响因素
【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2012）04－0092－02
一、自我效能感的培养是提高自主学习能力的有效方法
自主学习作为目前比较普遍的学习方法，与传统的学习方法相比，它强调以学生作为教育教学的主体，旨在培养和提高学生自我思考、自我学习的能力。学生作为学习的主体，在学习过程中会受到各方面的影响，其中自我效能感就是影响其能否提高自主学习能力的重要因素。所谓自我效能感就是指一个人在某些活动中相信自己有能力完成某项任务的自信心和情感因素。它直接影响着个体的行为选择、意志程度和情感思维模式。将自我效能感纳入学生自主学习的范畴之中，把他视为影响学习效果的重要因素，就是因为自我效能感不仅会影响到学生学习任务的设定、努力的付出程度，还会影响学习策略的选择及学习过程中的心理、心态。因此，要想提高学生自主学习的质量，我们应该把培养并提高学生的自我效能感
作为一项重要的教学目标。
二、影响自我效能感高低的因素分析
影响自我效能感高低的因素很多，学习过程中来自个人、他人、社会和环境等方面的诸多情况都会影响到学习效能的培养。具体来讲，主要有以下四种：
１．学生个人的成功体验
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
发布时间：2021-11-19T07:04:40.200Z 来源：《教育学文摘》2021年第18期作者：马永德
[导读] 新课程改革的推行，以及新课标的颁布，使得新时代的高中英语教学，面临着全新挑战。
马永德
青海省西宁市青海湟川中学青海省西宁市 810008
摘要：新课程改革的推行，以及新课标的颁布，使得新时代的高中英语教学，面临着全新挑战。尤其是教法与学法的彻底变革，更对学生的认知能力提升，认知视域拓展，核心素养塑造，提出了全新要求。而面对新课程改革下高中英语教学中日渐凸显的诸多问题，教师应加强研究分析，积极探寻有效对策。在确保新课程思想与新课标理念得以深度践行的基础上，引导学生重构认知体系，转变学习方式。以切实提升高中英语教学效能，深度优化课堂教学实施模式，让学生在全面凸显自身主体地位的过程，释放认知夙愿，张扬认知个性。在师生的协作互动，生生的深度交融中感知异域文化之魅力，并将其全面反馈至日常交际、阅读、协作、表达领域，来夯实学生的认知基础，丰富学生的认知积淀，提升学生的认知能力。
关键词：新课程改革；高中英语；英语教学；问题；对策
全新《高中英语课程标准》明确强调：高中英语教学的开展，应以人为本，促进学生发展，重视学生发展的过程性。其从全新站位出发，为新时代的高中英语教学指明了方向，更对新课程改革下高中英语教学的实施提出全新要求。而由于高中英语学科的词汇量很大，加之其对学生思维、认知、理解能力的全新定位，使得教师教与学的组织与开展，必然面临着更多挑战。然而，与现实预期不想契合的是，目前很多教师在落实高中英语教学指导时，仍旧在按部就班的设计教学流程，构建教学活动。由于很多教学措施的落实，与新课程改革要求背离甚远，以致教学中的很多问题也在逐步暴露，其更对教师的教学指导提出了严峻考验与更多要求。对此，教师应以新课程改革要求、思想、理念等为统领，从全新视觉出发，重审新时代高中英语教学的价值与意义，并对学生学习中涉及的各类问题、困惑、弊端等逐一化解。以通过精细化、有效性、多样化教学对策的渗透，来提升高中英语教学实效，促进学生认知能力的充分发展，来实现对学生健全人格、完备意识的培养。在确保新课程改革得以深度实施的基础上，来提升高中英语教学效能，来塑造学生英语核心素养。
提升学业自我效能 优化英语自主学习
学习策略和 自主学 习情况 ， 者以所 教三个 不同专业 的教改 笔 班级为研究对象 ， 行 了座谈 录音并 实行 了问卷调查 ， 进 分发
了问卷调查表 １０份 ， ５ 回收 １０份。 ４ （ ） 三 研究结果
２１ ０ ２年 ４月
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊｎ ｏ ｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｉ
Ａｐ ． ０ ２ ｒ２ １
第３ １卷第 ４期
Ｖｏ． １ Ｎ ． １３ ｏ ４
ｄｉ１． ９９ ｊｉ ｎ １０ —７ ３ ．０ ２ ０ ． ６ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ．０ １ ８ ６ ２ １ ．４ ０ ８ ｓ
提 升 学 业 自我 效 能 优 化英 语 自主学 习
李 瑛
（ 平顶山学院 ， 河南 平顶山 ４ ７０ ） ６０ ０
摘
要 ： 大学英语 改革 的新形势下 ， 了进一 步利 用好 自主 学习平 台， 动学生学习的兴趣 ， 高英语 学习技 在 为 调 提
能和学 习效果 ， 在对 自我效 能感与优 化 自主 学习的关 系展 开 了研 究的基 础上 ， 出结论 ， 得 即学习 自我 效能感的提升 将 大大提 高英语 自主学 习的效果 。
二、 自主学 习调查与研究结果
（ ） 一 研究内容
自主学习是 一种 学 习模式 ， 这种 模式 有 两个 必要 的前
自主学习策略与英语学习效能调查研究
具有以下五个基本特 点 ： 能够识别 所学内容 ； 能够确 Ｉ 立学习 目 ； 标 能够选择学习策略 ； 能够监控学习策 略 ： Ｉ
我调节分为前摄 自主与后摄 自主两个层次。 前者指学 Ｉ
关学 习过程 的复杂方案。
・
ｌ ｊ
根据数据分析发 现 ， 学习英语的过程 中， 习 在 学
８ ・ ２
王丽君 ： 自主学习策略与英语学习效能调查研究
者认知策 略的使用高 于其它任何策 略。 调查对象对学 感 ， Ｉ 去关心学生 、 爱护学生 ， 帮助他们 解决 学习上的难
习 目的 和学 习计 划 非 常 明确 。 当他 们 遇 到 困难 时 ， 题 ， 他 ｌ 克服生活中的困难 。 教师是伟大 的。 教师每一个 微
效能和巩 固语言知识所运用 的学习技巧、 方法或者刻 ’ 自己的情感 ， 学习态度 和积极性 。 句话说 换 学生缺乏
意的行动；ｘ ｒ（９０指出学习策略泛指学习者为 ｌ Ｏｆ ｄ １９ ） ｏ 学习英语的自信， 克服学习英语的焦虑对他们来说 比
了促进学习而采取 的一切行为 ； 文秋芳（９５认 为学 Ｊ 困难 。 １９ ） 较
Ｒ ｂｎ １８ ） ｕ ｉ（ ９ １ 认为学 习策略能直接影 响语言 的发展 ，ｌ 的影响。 尽管我们都知道交际策略与情感策略 的重要
数字化转型背景下学术英语在线课程教学策略研究
数字化转型背景下学术英语在线课程
教学策略研究
摘要：很多世界知名院校都有专门的英语学习，并且其中很多都开展了学术英语，便于日后的学习工作之中。根据研究表明，数字化转型背景下，学术英语需要适应当前发展的需要,本文主要分析当前学术英语的教学现状，并阐述学术英语线上教学模式和教学方法，提出学术英语的重要性，最终提升大学生学术英语的能力。
关键词：数字化转型；线上教学；学术英语
现在的大学越来越国际化，而基于这种背景之下，普通的英语学习已经不能很好的适应，所以我们引入了学术英语，用于提升学生的合作性和互动性，培养英语素养，提升学生对英语的感知能力。但基于疫情全球蔓延的背景下，很多时候只能在线教学。所以在数字化转型背景下如何有效提升学术英语在线教学效率是我们需要讨论的问题。
一．学术英语的学习现状
1.学习能力的缺乏
目前我国大学生学习英语的能力还有所欠缺，表现在：（1）还在用高中学习的方法，重点问题的表达不准确，只停留在写，不会说。（2）阅读速度慢，对很多词的理解不够，以及掌握得单词短语的数量不够，存在比较多的不熟悉的句子和语法。（3）在写英语文献的时候比较的困难，不知道该从哪里下手。
1.学术素养的不足
学术英语开展的一项重要的原因就是培养学生学术英语素养。这种素养主要表现在，能否辨别参考问下的好坏，并能详细的指出哪里好，哪里不好，培养学生的知识组织能力，合理地运用参考文献，避免剽窃。
1.疫情当下教学环境不好
在当下疫情的大环境下，很多的学校无法开展线下的教学，而这也使得学术
英语的教学难上加难。为了克服这一困难，并使教学工作继续，只能在线上进行
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浅谈学习方式变革背景下英语学习效能问题研究【摘要】教师在教育教学过程中要充分分析各种因素，帮助学生形成自己的学习效能感，具体体现在：从“学会了什么”的分数关注，提高到对于“会学习什么”的能力关注。培养学生主动学习、快乐学习，高效学习的能力。
【关键词】学习方式变革英语学习效能学习态度及策略【中图分类号】 g623.3 【文献标识码】 a
【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0029-01
1 学习方式改变的背景
学习方式变革是我国新一轮基础教育课程改革的重要领域和突破口，英语教学应抓住这一历史契机，立足自身特点和价值开展深入研究。针对英语教学“费时多，收效低”的问题，旨在寻找学生学习英语的真正困境及根源，从而采取合理对策，提高英语教学质量，为学生的终身学习和终身发展奠定坚实的基础。针对当前这一领域研究中普遍关注手段和方法的现象，提出研究应重点关注学习方式变革的对象和途径。在新的《英语课程标准》中，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。课程改革的推进，课程标准的实施，促使我们改变旧有的教学观念、改变旧有的教学模式。
2 现实状况分析
英语老师心中都有个疑问，大部分学生在英语学习上产生困惑。
虽然原因各不相同，但也存在共性，英语学困生除具有一般学困生的特点之外，首先他们没有真正认清英语学科的本质特点。其次他们不善于用英语头脑解决问题。第三，学习中重学而不重思，重做而不重想，心理上因困难而产生畏惧，因畏惧而失去信心。从而使英语学习困难重重，直到放弃。作为英语教师的我们必须冷静地面对我们现有的学生群体，研究他们的现状与特点，发现他们的闪光点，使他们发生能动性德转变，促进个性英语学习。通过长期在教育领域的实际工作，我认为分析学生的自我效能感现状，研究提高其效能感水平的方法和途径有着重要意义。3 教师帮助学生形成自己的学习效能感，提高学习效能
美国社会心理学家班杜拉（bandura）提出了自我效能感这个概念。学习效能亦即学习自我效能是指个体对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念，是自我效能在学业领域中的表现。教师在教育教学过程中要充分分析各种因素，帮助学生形成自己的学习效能感，使学习效能感有效地促进学生和教师的共同发展。具体体现在：从“学会了什么”的分数关注，提高到对于“会学习什么”的能力关注。培养学生主动学习、快乐学习，高效学习的能力。
首先、要转变学生的学习态度。学习态度影响着学生对学习目的、课程、学习方式等的定向性选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的求知欲望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率。当学生处于害怕和悲观消沉的状态时.这些消极的情感反应会降低他们的自我效能感。因此应该为学生创
造轻松和谐的课堂气氛，降低学生的焦虑程度。宽松和揩的环境有助于学生的自信心、自尊心地培养，有助于学生自我效能感的形成和提高。
其次、学习态度对学习效果的影响作用。积极的学习态度对学习速度有促进作用。学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。可见，如果其他条件基本相等，英语学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的，英语学习的效能感不断增强。
第三、让学生不断体验成功。班杜拉认为，成败经验是学生获得自我效能感的最基本、最重要的途径。在课堂教学中，教师应该使学生不断的体验成功。首先，教师要相信每个学生的能力，多创造机会让他们表现自己。其次，教师要根据学生的实际能力水平给他们安排个性化的学习任务。给学习能力较强的学生安排具有一定挑战性的任务，使他们在能力的不断攀升中强化自我效能感。而对于基础较差的学生，可适当降低要求，实行“小步子，缓坡度，勤反馈，多活动”的教学方式和组织形式，使学生能体验学习的乐趣并积极参与教学活动，对他们的点滴进步，要及时地给予肯定和表扬。
第四、提高学习的效能，培养学生的学习策略。“授之以鱼，不如授之以渔”，人们已经认识到教育的根本目标是使学生成为独立、
自主、有效的学习者。教师在教学过程中除了培养常规的学习策略如制定长远目标，明确每节课的学习任务；课前预习；专心上课，有心识记，勤记笔记；课后及时科学的复习等以外，在应试方面应培养学生的学习策略及应试能力。（1）在听力方面，以听力为主，根据试题特点，有计划、有步骤地进行听力目标的训练。要学会如何“听”，熟悉听力试题形式，比如对话发生的地点或主题、谈话人的职业以及身份、简单的数字计算、推理题等。所选择的听力材料语音、语调必须纯正，语速与高考要求一致或略高于高考，题材内容要丰富多样科学实用。（2）学习阅读的方法，做好阅读前的心理准备，全神贯注地投入阅读；掌握快速阅读技巧，主动大胆地根据上下文和构词法知识猜测词义；运用略读、扫读方法，理解掌握文章大意。运用审读、跳读技巧，快速捕索特定信息。（4）学习写作的方法，从写正确的单句入手，再从仿写开始，并结合课文缩写、改写练习。运用周记、日记经常练习。背诵一些优美的句子和优秀的范文。（5）学习完型填空的技巧，通读全文，理解大意，跳过空格；细读短文，熟记固定搭配，选择答案；联系上文，观察下文，通篇考虑；先易后难，瞻前顾后，寻觅启示信息，了解历史背景，莫忘常识，全盘考虑，做出选择；最后复读全文，修正答案。
实践证明，通过对学生进行学习策略的培养，可以使其学习行为更有效。使他们更能体验到学习的成功，从而增强自我效能感，提高教学质量。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订《英语课程标准》实验稿.
[2] 梁平.《新课程与学习方式的变革》/m/.北京：北京师范大学出版社，2001.
[3] 李静.《浅谈对学生英语学习自我效能感的培养》神
州.2012.7.
[4]赵志红.自我效能理论简述.湖北教育学院学报，2003年4期.