六年级语文作文指导：如何修改作文

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六年级语文下册第五单元作文指导

六年级语文下册第五单元作文指导《我的理想》

作文一

小朋友们，你们有没有想过自己长大后要做什么呀？我可是想了很久很久，我的理想是成为一名画家。

我为什么想当画家呢？这还得从一次旅行说起。有一次，爸爸妈妈带我去了一个美丽的地方，那里有高高的山、绿绿的树、清清的水，还有五颜六色的花。我一下子就被眼前的美景吸引住了，心里想：要是能把这么美的景色永远留下来该多好啊！从那以后，我就经常拿着画笔，把我看到的、想到的都画下来。

我知道，要成为一名画家可不简单。我得好好学习画画的技巧，比如怎么画线条、怎么搭配颜色。我还得多观察周围的事物，这样才能画出更生动的画。而且，我不能怕吃苦，要坚持练习画画。

我相信，只要我努力，我的理想一定能实现！到时候，我要办一个大大的画展，让更多的人看到我的画，感受到美！

作文二

嘿，小伙伴们！今天我要跟你们说一说我的理想，那就是当一名厨师。

你们可能会问，为啥我想当厨师呀？这是因为我特别喜欢美食，每次看到那些香喷喷、五颜六色的菜，我就觉得特别开心。有一次，我过生日，妈妈做了一桌子好吃的，有红烧肉、糖醋排骨、鱼香肉丝，每一道菜都好吃得不得了。我就在想，如果我能做出这么好吃的菜，让大家都吃得开开心心的，那该多棒啊！

为了实现这个理想，我现在就开始努力啦。我经常跟着妈妈学做菜，从最简单的炒鸡蛋开始。虽然有时候会把菜炒糊，但是我一点儿也不灰心。我还看了很多关于做菜的书和节目，学了不少小窍门呢。

我相信，总有一天，我会成为一名出色的厨师，做出好多好多美味的菜，让大家都赞不绝口！

《难忘的一件事》

作文一

六年级语文作文指导：如何修改作文

六年级语文作文指导：如何修改作文【想一想】如何修改作文

下面的几种图形也不陌生吧?

【请用符号修改】

1、当这位英雄走进会场时都热烈地鼓掌。

2、路，在脚下延伸。

3、他们小组去参观去了

4、我在语文学习中注意了写读结合。

5、老师教育我们要爱社会主义，爱人民、爱党，做一个新时代的好少年。

6、他身上充沛着青春的活力!

7、蝴蝶在花丛中翱翔

8、“我去”说看，我就往门外走去。

9、我们的目的一定能够达到。

【看同学的作文，用符号法修改］

无1聊的星期天

睡獭觉O总还有很多好玩有趣的

的星期天几乎是无事可干的事

Q我

可在学校里又想又到星期天弄的4互相矛桢

不在那个星期9的星期六只要上完课9便苛上书包跑1回家1里回到里1第匚1件〕事就是洗衣服nT等把衣服后无聊便回我作伴jr除T看电还是看电1视要1不在家年就走过去走过来我从不喜欢狂街A除非是买用的东1西L要不就不1会1去L1去1买东西时都是飞快的走到百货商店或另IJ

的有卖我所要的东西的商店去9进去

买到自已的东西使飞快地又向家里

走去ft去了几次街上9街便有些什么都没楚过.9在家中（宝兴家中1自已可以到处去跑9如..拿上弹弓去打

鸟去钓鱼、或者去弄些木玩隅、小

竹笛来弄要9那些无聊就到九肖云夕卜

去了，在这儿•要农村早的一些东西

还投有9我千完了就看电投谊时电I影|频|道|就|成|了|我|的|好|友I，|可|一|部序视居完了或〔不好看时我又便和无聊

无¥P时唾觉就成了我星期天的事

更的是无聊9我的个星期天就

洗衣服看电视这弄■■下那看

下反正就是后阳台走到前阳台

房走到卧室客厅到厕所就成了我

指导学生修改作文一二三

肪诱蚀着我们的灵魂。 ”
习惯 “ 章不厌百回改。 ”好文章难得一挥而就，更多的是文
Baidu Nhomakorabea
改出来的。这样的例子不胜枚举。我国占代诗人杜甫和贾岛
分别留下了 “ 不惊人死不休 ” “ 句三年得，～吟双泪语两
三方面做起：
一
“ 神脂肪 ” 的堆积也在影响着个体的身心健康，因而，我精
、
充分认识修改作文的意义，培养修改作文的兴趣和们更有必要关注这种 “ 精神脂肪 ”的危害。在这个意义上，有人说得很好： “ 物质的脂肪臃肿着我们的身体，精神的脂
自我修改。作文是语文学习的重头戏，在语文考试中几乎占论文。有半壁江山。不重视作文修改，缺乏作文修改能力，不懂得修改文章的要求和方法，不利于作文水平的提高，也影响到
言 “ 阅十载，增删五次 ” ；俄国文学大师列夫・尔斯泰思进取，甚至会灵魂扭曲，人格异化：（）一批托２个政党精神上

老师如何批改作文批改方法

学生写作文，老师批作文，学生作文写得如何离不开老师的教导，老师要如何批改写的作文呢?接下来就和小编一起来了解一下关于老师如何批改作文，欢迎阅读!

老师如何批改作文

1、按提纲修改法

学生作文初成后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。如写我敬佩的一个人时，一名学生的提纲是这样列的：

1、爸爸是我敬佩的人。

2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。

3、爸爸真令我敬佩。

在他的作文中有这样一段叙述：爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。

2、冷却法

学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。如写难忘的一件事，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为：

我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起

怎样批改作文

怎样批改作文？

作者: 加入日期：14-07-11

批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作浦导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点、缺点和错误，今后写作文时应注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写，不该怎样写，从而调动写作积极性，不断提高写作能力。

究竟应该怎样批改学生的作文?我想，刘作文批改总的要求应该是“精批细改”。“精批”，就是要批得中肯、明确，富于启发性；“细改”，就是要改得贴切、有力，富于示范性。不能应该批的没有批；也不能应该改的没有改，要做到不粗略，无遗漏。

“精”和“细”的内涵，是指质量而言，不是从数量上说的。确实能使学生受启发、得教益的批改，就是“精批细改”。敷衍搪塞，信手改几个错别字，随便批上一句不痛不痒的评语；为批改而批改，故意挑剔，改笔满篇，不能算是“精批细改”。

有的同志不同意“精批细改”，认为这种改法对学生帮助不大，事实上也很难做到，因此，提出要把教师从繁重的无效劳动中解放出来。这也是有一定的根据的。现实中，就有学生不重视批改，拿到批改后的作文，只看一下成绩就搁下了。对于这种现象，教师应从正面进行教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。此外，还可在批语中提出一些问题，让学生进一步思考。例如：某几句为什么修改？某几句某几段为什么删掉？某处为什么增添？等等。教师要及时检查，以免流于形式，这徉，就可促使学生认真对待批改过的作文。学生的写作积极性真正调动起来后，自然会珍惜自己的劳动成果，也会重视教师的热情帮助。“批”和“改”是相辅相成的，为了叙述方便，下面分别谈一谈。

六年级作文之小学生修改作文

小学生修改作文

【篇一：浅谈如何指导小学生修改作文】

浅谈如何指导小学生修改作文

当代著名教育家魏书生老师曾说：?教两班课，每班作文都收上来，就是两座大山。老师们说，愚公移山，还感动了上帝派神仙把两座

山搬走了，可我们面前的这两座山搬去又搬来，真不知何年何月是

尽头。?作文批改是一个很头痛的问题，它困扰着语文教师们。

长期以来，很多情况都是学生作文教师批改，学生始终处于被动的

客体地位上。这样就使学生认为，批改是教师的事，和自己无关。

其结果是：学生写完作文后，把笔一丢，大功告成，让老师改去吧！教师精批细改了，学生并不完全理解教师的用意，即使学生能看懂

教师的批改说明，未必就能转化为学生作文的能力，何况有相当一

部分同学瞥一眼分数，就束之高阁，再也不过问了，这次作文出现

的毛病，下次作文又重犯了，教师还得这样改。作文批改实属劳而

无功。怎样减轻教师负担，提高学生作文能力呢？我认为，还得发

动学生自己修改作文，和老师一起搬动作文修改这座大山。

一、让学生认识修改作文的必要性

1、告诉学生，好文章是改出来的

玉不琢，不成器。玉石开采出来，要经过雕琢、磨砺等许多道工序

的反复加工，才能制作成精美的器具。写文章是一种复杂的创造性

劳动，自然更不例外。?文章不厌百回改?，好文章是改出来的。在

作文课上，多为学生讲一些著名作家不断修改自己文章的故事，用

名人修改文章的实例教育学生。王安石的 ?春风又绿江南岸?里的?绿?字，贾岛 ?推敲?的由来……都是我国关于文章修改的的典型事例。?让学生明白：好文章是改出来的。激发学生修改作文的兴趣，

学生作文批改的方法

一、作文批改要有针对性

精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是

每天只在批改作文。而且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必

都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见。

因此，主张在评阅作文时理应针对性地把握住其中主要问题展开评测，给学生指明方向，并使学生有所“深思”与斩获。所谓揪主要问题就是必须从大处着眼，把握住文章整

体表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，并使学生能够看清

好坏，从而引发高度重视。

当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。

二、实行多种方式评阅

1、学生自改

学生自改的方法能够将评阅的权力最大限度的划拨给学生，并使学生变小被动为主动，沦为评阅的主人。使学生把习作展现出出，与同学互相交流、取长补短、共同进步，使技

术创新意识获得爱护、培育。

学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。

首先，使学生对照题目，看看自己写下的内容与否切题。例如不切题，找到原因，挑

选不好切题的内容。这就是关键，因为文不对题，下面的工作就没搞的必要了。

其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如

有不足，立即补充。再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。在学生自改中，当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁

观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。

小学六年级语文学习中的作文批改与修改方法

小学六年级语文学习中的作文批改与修改方

法

在小学六年级的语文学习中，作文批改与修改方法是非常重要的，它可以帮助学生提高写作水平，培养良好的语文表达能力。本文将介绍一些在批改和修改作文时可以采用的方法。

1. 了解评分标准

在批改和修改作文之前，老师需要了解学校或教育部门制定的评分标准。这样可以确保评分公正，并且指导学生合理地修改作文。评分标准通常包括内容是否切题、结构是否完整、语法和标点使用是否准确、用词是否得当等方面。

2. 全面评估作文

在批改作文时，要全面评估学生的作文，注重评价其内容、结构和语言等方面。首先，要检查作文是否在主题上进行了充分的阐述，并且主题是否贯穿全文。其次，要查看作文的结构是否清晰，是否有明确的开头、中间和结尾。最后，要仔细检查语法和标点的使用是否正确，并注重词语的准确性和表达的连贯性。

3. 抓住重点问题

在批改和修改作文时，老师要抓住学生作文中存在的重点问题，并进行适当的指导。例如，如果学生在作文中存在语法错误，老师可以在修改中指出并解释正确的用法；如果学生在作文中表达不准确，老

师可以给出合适的替换词语或者句子，帮助学生改进。重点问题的解

决将有效地提高学生的语文表达能力。

4. 耐心指导学生修改

在指导学生修改作文时，老师要保持耐心。首先，要先指出作文中

的不足之处，然后给出具体的修改建议。在提出修改建议时，可以给

予一些具体的例子或者模板，帮助学生理解如何进行修改。此外，老

师还可以与学生进行交流，解答学生的疑问，激发学生的写作兴趣。

5. 鼓励学生自我反思和修改

除了老师的指导之外，学生也应该被鼓励自行反思和修改自己的作文。在批改作文之后，老师可以要求学生对自己的作文进行再次修改，并思考如何改进。通过自我反思和修改，学生可以不断提高自己的写

修改作文的常用方法作文怎么进行修改

修改作文的方法：

（1）把用词不准的地方改准确。

（2）把不通顺的句子改通顺。

（3）把长句改短句。

（4）删去重复啰唆的词句。

（5）增添一些词句。

（6）改正错别字和使用不当的标点符号。

修改作文的方法多种多样，教师除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改。

一般常用的方法有以下几种：

（一）反复朗读，多次修改。学生对语言的敏锐感觉主要是从朗读中体会出来，所以让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感找出习作中需要修改之处，边读边改。

（二）互评互改，共同提高。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生修改作文有时往往达不到理想效果，究其原因大多是只从自己角度出发看作文，找来找去也找不出毛病。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。所以教师要鼓励学生互评互改，可把学生分成4～6人一组，每组由好、中、差三类学生组成。鼓励学生各抒已见，大胆发言，集思广益。通过学生互评互改，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。

（三）“自然冷却”效果更佳。“自然冷却”就把所写文章搁置一段时间后再去看，那时随着你学识和知识的加深、增广，就会发现许多不妥之处，此时修改往往会收到意想不到的效果。

（四）独立修改，形成习惯。这是学生在掌握了批改内容、修改方法后，形成的一种独立的综合修改能力，在教师的指导下，学生逐步养成修改自己作文的良好习惯。

总面言之，学生作文后学会修改自己的作文并使之成为习惯，这是依照新课程标准的理念倡导和实施自主探索、合作交流、实践创新

如何修改作文

如何修改作文 1

方法一：带领全班同学同时修改。

如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴;那里需要改正，怎么改;加上什么样的事例;加上什么样的语言、动作、神态;主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。

方法二：指导个别学生修改。

如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。

方法三：拿出一次作文课，让学生互相批改。

学生拿到同龄人的作业，就学会了当语文老师。但是批改的过程要有语文老师的指导，他们要在老师的指导下自主批改。这种批改要求老师对批改的作业有详细的修改要求。我通常要求学生这样做:

1、先批错别字和标点。要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。

2.关于单词和句子。有些词用得不恰当，或者句子是病句，要求学生修改。

3.关于文章的主题。一篇文章如果既定的主题不够明确，过于平淡，可以修改。修改时改变和增加相关的句子，可以使文章的主题更加鲜明。

怎样修改作文

第一篇：怎样修改作文

一、作文是需要修改的我们都知道好文章是改出来的。纵观历史，无论古今中外，大凡文章写得好的人，都在修改上下过功夫。语言大师老舍先生说过：“文章不厌百回改。”大文豪鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。”这些话都说明了修改的重要性.不过在实际习作中有的学生却认为写作是自己的事，修改是老师的事。所以每次写作文给老师留下很多“作业”。生字不会写，空着格，让老师填空，自己把握不准的词也照样用上，让老师改去。修改是写作文的一个重要环节，也是提升作文质量的重要步骤，能够改一篇作文，要比盲目地写几篇作文收益大，可见修改既是作文本身的需要，也是我们小学生持续提升自身作文水平的需要。

方面修改呢？总的原则是哪有问题就修改哪儿，对症下药，统筹兼顾，力求达到文章内容和形式的准确统一。具体来说，可从语言文字是否规范，标点格式是否准确，主题题材是否统一，结构布局是否合理，逻辑修辞是否妥当等几个方面考虑。

1、修改语言文字。学生写作时注意力主要放在作文的内容上，所以，难免疏忽了书面表达，所以文中出现错别字，漏字，用词不当，搭配不当，语序不当，不合事理，重复累赘，成分残缺等毛病，要解决语言文字的毛病，就要注重语言文字的规范性，这样作文水平才会有提升。

2、修改标点符号。标点符号是一种特殊的文字，在文章中起到十分重要的作用，标点符号停顿位置不同，表意也相对应不同，写作中，很多同学无视了标点符号的作用，要么用的不准确，要么随便点一下，一逗到底，方便自己，苦了别人。那么怎样使用标点符号才算准确呢？

如何辅导小学生六年级的语文作文

如何辅导小学生六年级的语文作文在小学六年级，语文作文是一个重要的学习内容。通过写作，学生

可以提高语言表达能力，培养思维逻辑和创造力。然而，对于许多小

学生来说，写作仍然是一项困难的任务。因此，有必要提供有效的辅导，帮助他们提高语文写作水平。本文将分享一些辅导六年级小学生

语文作文的方法和技巧。

一、培养阅读兴趣

阅读是写作的重要基础。鼓励小学生广泛阅读各类文学作品，如童

话故事、小说、诗歌等。通过阅读，他们可以接触到更多的词汇和语

言结构，培养语感和想象力。辅导老师可以推荐一些优秀的作家和经

典文学作品，激发小学生对阅读的兴趣并提供指导。

二、扩大词汇量

词汇是写作的重要组成部分，对于提高语文作文水平至关重要。辅

导时，可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式扩大小学生的词汇量。同时，可以教授一些词汇的运用技巧，如使用近义词、反义词等来丰富

作文的表达。此外，鼓励小学生积极参加词汇竞赛、阅读经典名著，

进一步拓宽词汇视野。

三、强化语法训练

语法是语文作文的基本要素。通过语法的正确运用，可以使作文更

流畅、具有逻辑。辅导小学生时，可以帮助他们掌握常见的语法规则，如主谓一致、时态使用等。此外，可以通过纠正作文中的语法错误，

提醒学生在写作过程中注意语法表达。通过反复实践，逐渐强化语法意识和运用能力。

四、提供写作范例和模板

为了帮助小学生理解作文的写作结构和技巧，可以提供一些写作范例和模板。范例和模板可以帮助学生了解典型的写作风格和结构，同时提供一些常用的句型和词汇。学生可以在范例和模板的基础上进行改编和创新，逐渐提升自己的写作水平。

如何修改作

如何修改作文

1. 一读习作，找出错别字，在旁边的修改栏里更正。

2. 再读习作，划出好词佳句，同时修改不通顺的句子。

3. 三读习作，对照本次写作要求，写旁批。

4.最后，写评语。或者提出修改建议。

附：本次写作要求

1. 对老师的外貌描写要抓住特征。

2. 开头要有对老师的总的评价或印象。

3. 能选取一、两件典型事例，运用多种人物描写方法，具体生动地叙述。

4. 叙事中要有饱含对老师的感情的句子。

5. 两件事之间要有过渡。

6. 开头总起，引出下文；结尾要照应开头，或者点题。

修改例文：

《我的老师》李烨

我小学时教我语文的老师叫王则君，她可“大方”了，经常请你是“竹笋炒肉”，可能聪明的你一定猜出来了吧！你们来听听她是怎样“炒肉”的。

我一次，作业丢到学校了一路赶来学校就一直嘀咕着“惨了！惨了！”我刚走到教室就感到“杀气”很重。邓植文（组长）说：“王。。。。。。王老师。。。。。。”组长都难说出口。我以不敢看王老师本微笑的脸。“李烨作业没有完成”。一下我顿时敢到天打雷劈。她用她的川味长沙话说：“给我滚出去补！”我补完到了教室。我吃得不想在吃的“竹笋抄肉”还是上身了。我又抱怨起王老师来，不就个作业吗？为啥这样认真呢！以后，我一见王老师。像老鼠

见了猫似的，撒腿就跑！

王老师虽严厉但是“刀子嘴，豆腐心。”一次我没吃早餐，王老师听了说:“你为什么不吃早餐？”“我没。。。。。。没有。。。。。。票。”王老师给了我一张票说：“去领吧！”“没。。。。。。没。。。。。。没早餐了。”我结结巴巴地说。王老师把自己袋子里的包子给了我三个。我热泪盈眶。

部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文

统编语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导 +习作例文

写作指导

一、写作要求

1 . 本次习作要求写自己印象最深的感受。

2. 要先回忆事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。

二、写作指导

1 、精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节 , 发挥想象 , 适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等 , 展现人物形象 , 抒发人物情感。

2、万事务实显真情。注重反映生活中真实的事情 , 反映自己真实的生活经历 , 如实记录、表达这些事情 , 是写出真情实感的根底。

3、直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式 , 大胆地抒发自己的真情 , 用真挚的情感唤起读者的共鸣 , 打动读者。

4、巧妙地安排构造。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法 , 选取一个典型的事物作为线索贯穿全文 , 使文章跌宕起伏 , 吸引读者的阅读兴趣。

5、第一人称描写表达。第一人称 , 是一种直接表达的方式 , 不管作者是否真的是作品中的人物 , 所表达的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。

运用第一人称描写表达可以拉近与读者的间隔 , 使读者产生一种真实、亲切的感觉, 增强文章的感染力。

三、技法点拨

1 . 心理描写法。心理活动的描写好似是人物无声的语言，它可以把人物的思想活动，复杂而变化的人物感情直接表现出来。

2. 语言描写法。语言是心理活动的外在表现形式，通过人物语言直接表达自己的情感。

3. 神态动作描写方法。神态动作描写法就是通过描写人物的神态和动作展现其喜怒哀乐。

部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文

部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作

指导+习作例文

统编语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》

写作指导+习作例文

写作指导

一、写作要求

1.本次习作要求写自己印象最深的感受。

2.要先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。

二、写作指导

1、精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。

2、万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。

3、直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。

4、巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。

5、第一人称描写叙述。第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。

三、技法点拨

1. 心理描写法。心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的人物感情直接表现出来。

2. 语言描写法。语言是心理活动的外在表现形式，通过人物语言直接表达自己的情感。

3. 神态动作描写方法。神态动作描写法就是通过描写人物的神态

和动作展现其喜怒哀乐。

4. 景物描写法。景物描写法就是通过描写周围环境反映人物的心情变化。

小学中年级作文“作后修改”指导五步法

发布时间：2021-09-07T16:05:50.283Z 来源：《中国教师》2021年4月12期作者：曾建

[导读] 管建刚老师指出：有的老师过分重视“作前指导”，对学生“作后修改”方法的引导却非常欠缺

曾建

广东省惠州市第十五小学

摘要：管建刚老师指出：有的老师过分重视“作前指导”，对学生“作后修改”方法的引导却非常欠缺。当下很多作文修改方面的研究大都局限于让学生自主修改，缺乏针对学生写作的实际情况进行有层次的修改方法指导。

关键词：中年级作文；作后修改；指导；五步法

一、加强小学中年级学生作文“作后修改”指导的必要性

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是令语文教师伤透脑筋的难题。长期以来，“精批细改”的作文修改方法的确充分发挥了教师的主导作用，却也剥夺了学生修改的主动权，严重忽视了学生的主体地位。而许多学生写作时往往“下笔难成文”，既缺乏修改意识，也缺乏修改能力的培养，作文评改成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。学生自己修改习作的积极性逐渐消失，创造性自然泯灭。

管建刚老师指出：有的老师过分重视“作前指导”，对学生“作后修改”方法的引导却非常欠缺。教师的“指导”一次又一次地“好心办坏事”。一次又一次的“指导”，捆住了学生的手脚和大脑，禁锢了学生作为一个鲜活的富有创造性的“人”的言语活动。学生作文不是想着怎样去表达自己的情感与看法，不是想着怎样将自己的故事讲好，而是想着怎样按老师的提纲来完成作业。“指导”，直接导致了活生生的、个性迥异的学生写出千篇一律、面目可憎的作文。

六年级语文作文指导： 如何修改作文

六年级语文下册第五单元作文指导

六年级语文作文指导：如何修改作文

指导学生修改作文一二三

老师如何批改作文批改方法

怎样批改作文

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学生作文批改的方法

小学六年级语文学习中的作文批改与修改方法

修改作文的常用方法作文怎么进行修改

如何修改作文

怎样修改作文

如何辅导小学生六年级的语文作文

如 何 修 改 作

部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文

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如何修改作