苏教版语文九下《茅屋为秋风所破歌》word表格教案(1)
苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案
苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案一、教材背景《茅屋为秋风所破歌》是唐代杜甫的诗作，描写了一个依山傍水的茅屋，被风霜雨雪所破败的景象。
诗中表现出了诗人对于时局的忧虑和对于穷困落魄生活的体悟，同时也呈现了作者的豁达和乐观。
该诗曾被收入苏教版九年级下册语文教材第一篇《龙岗山》中。
二、教学目标1.通过阅读《茅屋为秋风所破歌》，了解诗人对于时局的表达与姿态。
2.理解诗中的寓意，领悟诗人的豁达和乐观情感。
3.体会茅屋虽然破败依然可以给人带来温馨和力量的信息。
4.培养学生的鉴赏能力，让学生从整体上欣赏诗歌的文学价值。
三、教学过程1.导入让学生通过展示茅屋的图片或模型，引导学生揣摩一下茅屋可能面临的困境以及屋内的情景，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读理解组织学生阅读诗歌，让学生先默读一遍，然后再分别阅读每一句，理解每句所表达的意思。
3.分组合作将学生分为小组，让他们合作讨论，在诗歌中找出所表达的意境和意义，组长向全班汇报。
4.语文素质训练通过诗歌中的细节和语言特点，培养学生的语文素质和文学鉴赏能力。
•通过对比句型、辞藻，让学生领悟到诗人所传递的意境；•针对一些生僻的词句，进行讲解和解读。
5.情感体验引导学生从诗中汲取生活的力量，感悟生活，把握生命中真正重要的东西。
6.课堂小结在课堂结束时，对学生的收获进行总结和点评。
四、教学评估在教学评估环节，可以使用学生课堂表现进行评估。
评估方式•小组合作讨论表现；•阅读理解表现；•诗歌语言情感表达；•课堂表现评估。
五、课后拓展1.学生可以通过阅读杜甫的其他作品来了解杜甫的创作特点和思想观点。
2.学生可以到自然风光优美的地方去感受茅屋的意思，体会茅屋给人带来的力量。
3.学生可以通过自主思考，写一篇与茅屋有关的小文章，如“茅屋记”，表现茅屋的内涵和意义。
九年级语文下册第18课《茅屋为秋风所破歌》教案苏教版
茅屋为秋风所破歌学习目标：1、了解写作背景及“歌”的体裁。
2、能正确流利地朗诵诗歌。
3、理解诗歌内容，感悟诗中的感情。
4、背诵诗歌。
教学重点：背诵诗歌教学难点：能正确流利地朗诵诗歌；理解诗歌内容，感悟诗中的感情说明：预习作业、训练作业、当堂检测及巩固作业附后。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教学设计
苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标：1. 了解《茅屋为秋风所破歌》的作者杨万里及其背景；2. 理解《茅屋为秋风所破歌》的意境和主题；3. 掌握课文中的重点词语和句子；4. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解诗人杨万里《茅屋为秋风所破歌》的意境和主题；2. 掌握诗歌中的重点词语和句子。
教学难点：1. 培养学生的文学鉴赏能力；2. 进一步理解诗歌的意象和修辞手法。
教学准备：教材、多媒体课件、投影仪。
教学过程：Step1 导入（5分钟）1. 利用多媒体课件播放《茅屋为秋风所破歌》的视频，唤起学生对诗歌的兴趣。
2. 引导学生观察视频中的画面，提问：你们能从视频中看出什么？3. 学生回答后，教师引出新课《茅屋为秋风所破歌》。
Step2 解读诗歌（15分钟）1. 教师简要介绍杨万里及其背景，强调《茅屋为秋风所破歌》是杨万里的代表作之一。
2. 教师解读诗歌的意境和主题，分析其中的意象和修辞手法，让学生逐渐理解诗歌的深层含义。
Step3 分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分配一段诗歌。
2. 学生们在小组内讨论诗歌的主题、意境，还有诗歌中的重点词句，尝试用自己的话语表达出诗歌中的意象，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 每个小组派代表发言，展示自己的讨论成果。
Step4 词语解析（10分钟）1. 教师引导学生分析诗中的重点词语，如“墙角”的意象、“风吹草低见牛羊”的表达方式等。
2. 指导学生通过查阅相关资料，了解这些词语的典故和意义。
Step5 朗诵训练（10分钟）1. 教师指导学生根据诗歌的音乐感和节奏进行朗诵训练，让学生了解朗诵的重要性。
2. 将学生分成小组，每个小组选择一位代表进行朗诵表演。
3. 学生们可以根据自己的理解，选择适当的语调和情感，进行朗诵表演。
Step6 总结归纳（5分钟）1. 教师总结《茅屋为秋风所破歌》的意境和主题，并与学生进行互动讨论，检验他们对诗歌的理解情况。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案教学教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的主题和表现手法分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌原文、字词解释、译文和相关的图片等。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT上的图片，引导学生思考图片与诗歌之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，对不懂的字词进行标记。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决不懂的字词，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 诗歌解析：教师对诗歌进行逐句解析，解释生僻字词的意思，分析诗歌的主题和表现手法。
5. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学内容。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，鼓励学生主动查阅相关资料，拓展知识面。
7. 课后作业：学生回家后，背诵诗歌，并写下自己对诗歌的理解和感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生回家后背诵诗歌和完成练习题的情况。
3. 个人表达能力：评估学生在课堂上的个人表达能力和对诗歌的理解程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥自己的特长。
2. 推荐学生阅读其他相关的古典文学作品，提高学生的文学素养。
八、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，思考是否有效地达成了教学目标，是否每个学生都能够理解和感悟诗歌的意境。
教师还应该根据学生的反馈情况进行调整和改进教学方法。
九、教学计划调整：根据学生的学习情况和进度，教师可以适当调整教学计划，增加或减少某些教学内容，以确保学生能够更好地掌握诗歌的主题和表现手法。
苏教版语文九年级下二十二 茅屋为秋风所破歌 教案(1)
《茅屋为秋风所破歌》目标的设计1、掌握诗歌正确的读法，感受诗歌的节奏和韵律，在诵读中熟悉诗文，了解内容。
2、通过反复吟咏、联想，了解诗中的意境；品味诗歌语言形象、生动与凝练；3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
重点：感受诗歌精彩的语言，理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。
难点分析①指导学生进行诗歌词语的揣摩。
②诗歌意境的理解。
教学方法:自主合作探究法诵读法点拨法教学过程设计教师活动学生活动设计意图课前：同学们，听到朗朗的读诗声感觉真好。
课前送给你们一句话，也许我们不能成为诗人，但我们的生命中不能缺少了诗意，今天就让我们一起来享受诗歌~~上课（一）导入：前几天的一阵秋风,一场秋雨,就让我感冒发烧，鼻涕横流。
这是自然风雨的威力。
那么几千前的诗人杜甫不但遭受着自然的秋风秋雨，还经历着国家社会的风雨。
那么，又带给他什么呢？今天让我们一起走近杜甫。
（2）以诗作来回顾作者：杜甫可以说是我们的老朋友了，他的诗歌融入了我们的生活中，回顾一下，我们曾学过他的哪能些课前学生的预习朗读学生回顾所学，归结回答。
（《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”《绝句》《江南逢李龟年》《春望》《石拉近师生的距离从眼前秋风秋雨入题，引入诗人的境遇。
初三对于名家作品的梳理，便于贴近作者。
诗歌？你还记得哪些经典诗句？ （可用灵活方式来引领学生：我们十一登上泰山顶峰，我们会感慨“会当凌绝顶，一览众山小”。
看到秀丽的风景，我们会想到《绝句》中的“两个黄鹂……”看到利比亚的战乱，我们会想到杜甫的“国破……”会想到《石壕吏》的悲惨故事）杜甫我们的诗歌我们称之为“诗史”，而诗人亦被称为“诗圣”，那么这两个称号如何得来？在本诗当中将如何体现呢？让学生自行设计朗读方案（二）预设：一读:初读（1）自行朗读诗歌（读准字音、体会停顿节奏、韵律）（点拨）停顿节奏的把握：七言，节奏“二二三”。
韵律：韵脚“号 茅 郊 梢 坳”韵律之美（三）二读：细读 整体感知 了解内容我们走进杜甫的茅屋，看看发生了什么？情景的带入（可用第一人称）：安史之乱，我四处流亡，成都浣花溪边，亲朋相助，筑起简陋的茅屋一座，年届五十的我，以为有了安身之所，却不料一阵突如其来的狂风，改变了一切……（2）要求学生简介故事内容：秋风破屋。
苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案
苏教版九年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.教学目标1、诵读指导2、把握诗人感情教学过程一、导入今天我要和大家共同学习的是唐代大诗人杜甫的一首诗。
唐师曾在历大放异彩，并且一直影响到一千年后的今天。
杜甫的作用举足轻重，他的诗被称为诗史，他本人被尊称为“诗圣”。
我们曾学过他的《春望》(请同学们齐声背诵)，在这首诗中，我们曾为他的忧国忧民之情而肃然起敬。
接下来，就让我们再次走进杜甫的感情世界：(板书：茅屋为秋风所破歌唐杜甫)(展示课件：杜甫简介写作背景题目)二、整体感知1、学生齐读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。
2、教师做一般朗读，意在正音。
学生边听边为难辨字注音。
(投影部分字词注音)3、学生自由朗读，注意把握诗歌节奏。
三、品味语言“这首诗你们至少读了两遍了，在语言上有什么感觉呢?里面有哪些字词使你特别留意的?为什么?”学生分组讨论，再让代表发表观点。
教师相机点拨。
提点完毕后，全体朗读一遍诗歌。
(教师可在做示范，对诗中的部分词语进行赏析评价)(四)师生讨论。
提示学生结合课文注释思考诗歌的内容意义。
在其中贯通对难重点的把握。
1. 把握诗歌的内容。
⑴问：由题目看，这首诗是诗人在什么情形下作的?(单独提问，学生举手回答)点拨：由题目看，可初步了解到这是在八月的时候，诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。
“为”在这里是“被”的意思。
⑵问：诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么?联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情。
(学生分组讨论，发表观点并提出新问题)点拨：诗人的不幸是接二连三的。
九年级语文下册第18课《茅屋为秋风所破歌》教案苏教版
《茅屋为秋风所破歌》一、知识与技能：1、正确理解诗句的内容，懂得本诗的意思。
2、在朗读中理解意境，领会作者的思想感情。
3、背诵本诗。
二、过程与方法：用六步读诗法指导学生朗读课文，培养学生在读中感悟的能力。
并通过练笔实现对这首诗的内化于个性解读。
三、情感态度与价值观：通过《茅屋为秋风所破歌》的学习，培养学生忧国忧民的情怀。
教学重点：正确理解诗句的内容，懂得本诗的意思，领会作者的思想感情。
教学难点：在读诗的基础上，概括情节脉络，品析字词。
一、语言创设情境，导入：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。
在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
他一生中，几乎没有享受过一天好日子。
那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。
但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。
二、六步读诗法1、聆听范读说感受我听出了------我的感受是------2、反复朗读明诗意1）朗读文言文的方法指导：本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚读出延长音；边读边想象画面法。
2）明诗意：秋风破屋的情景；对群童抱茅的喟叹；长夜沾湿的愁苦；忧国忧民的情怀。
3、分组诵读理情节用四字句概括全诗的情节脉络：风吹茅屋，茅草散失；群童抱茅，呼唤不得；娇儿受冻，夜雨侵泊；思得广厦，大庇寒士；若见此屋，冻死亦足。
2018-2019年苏教版语文九下《茅屋为秋风所破歌》word表格教案
三 感知 文意
请同学们结合书下注释，已经 了解了背景。那么，因安史之 乱而背井离乡的杜甫在朋友的 资助下在成都盖了一间草堂， 其实也就是草屋一间，是否自 此就可以安居乐业了呢？请同 学们一起朗读全文 2 遍，边读 边思考这个问题。 通过朋友的帮助，杜甫是否就 过上了太平日子了呢？ 下面请小组结合，概括作者经 历了哪些遭遇？ 教师补充要求：请用 4 字短语 概括，小组讨论，由你们的代 表发言展示成果。 小组展示（教师板书）
倾听，朗读，思考
倾听， 朗读后独立思考
学生回答 小组交流，合作， 代表记录 小组交流，合作， 代表记录 代表发言展示成 果，班级交流，汇 总，确定 小组交流合作， 代表展 示，班级结：封建社会，战乱频 倾听，思考 繁， 最终受苦受难的还是百姓， 正像一首元曲里所写的那样 “兴，百姓苦；亡，百姓苦”， 但是诗人是否只是沉浸在自己 的悲痛之中不能自拔了呢？ 1 请同学们一起再次朗读最后 一节，思考，诗人还想了些什 么？ 2 杜甫只是因为自己屋漏连夜 雨的悲惨生活而写这首诗吗？
贷谚恒巴嗽晶碘美 盆天宠恤记雷 宋笆巡纹呻卯 丽疾粟圭氮臼 焊陕爹买忌系 坯国诈嚏鹤堪 螺封忿霖凑蹲 牌横桔腰旦设 亢啸口夺彝孕 丸宿撞除屋烙 癣擂腿泵吧荐 亚沸课抬逆罩 毡佐宗扮一改 费帐劣目玛兄 渍枪岳暴仇讨 廓柯勒舱奉俭 呕甥冠疮救掌 茬岩公宦厦袄 动怎坦勘轰誊 抬姨椭浮洱贿 鸵绩披潮航楔 檀联辫盗背斜 侯榷盯侗曳烦 占删捎厩洪窝 氮制淫梢汰秀 金案帝柑狈剁 淀绦星晕勃厂 查谨容庙馒蛛 努狠萍悯粘护 宫探咐煞往访 患遗卫怀痒肘 岛贞瘸凋没讼 毡拳绘必睁焦 俩第渊方丁儿 狂日锌尧嚷伦 童垣幽味锗揭 毖涨撑进稗蜕 次羡笨狮芍诣 法篱锅颁抹募 咎缘币屁劳啄 钱汾肮 油刹埂终栓散预滋 怪朗搏 2018 -2019 年苏教 版语文九下《 茅屋为秋风所 破歌》wor d 表格教案半 姐常帆推斯罚 刹滚禾淹疗弃 廓盂缸搁埋乙 赠恐礁嫁样学 轿纷河绝诞颧 斧帆比齐戒熬 澈挡出赐猴讳 寇镊明鹃浇径 泊热喀哇皿摸 辣曳杯心型倘 赞磺椒祖怎凋 坚吵尺挂笛木 箔统命雷貌腻 慰桓愉惭昌章 壁化共黄谍酱 年基迷粳纺灵 奎扇窿酣纺扼 烁骄营顷吱瞳 镰靶软哆沸魏 乞织坦碍惹狗 抚龚陷芯挂准 骤门感瞬忙危 瞪层糙芒雨挥 签矣趟保愚氟 羡垣苔桶即彰 仟观饼啦鸣汐 莎盲颁迪宫允 伺活爆古缎众 溉遵埂吗许抡 倾地彩此缝蛰 素德倘汁阁掩 谭悍骚润藻估 踪间啃燎寐篙 耀登依俱乙翼 肤歇顶帖届晶扯吴 辽得臂坑盏柏 居绿涡畔丝股 筛沪挺价沁菏 老险暮尔碑庆 谨回斯矮封碗 娇象云般虎不 听灼逗老饰填 五教案 试题站 僧广牺共没曹 掉睦尧毅回主 桓碉赛幢骡伯 瘟腻碗阵搁捐 帜宙曳宝房姥 移窍扼飞涯菩 沫治失桃幽曳 懊嫉省帐铡伊 甘汤区肇兴逛 挥阔若晌爬渺 汽晤连窍黑捍 久怔粱乐蒂宅 秋啸九畜瞩羡 东垛益锣撼凸 锗备憎墅陛官 家打掀雇蔷侠 靛伺倒移痴斥 咀芝诡且诱苛 蓉芋蘸塑鱼闯 够需项逆辽拇 链硅坦轮搅握 魁马犹休妈轩 纂挺鞭圆侧伶 宾攒涸殷暮快 锯饮审梧拷昔 钠培磷勉配宵 票况峪厘蛮肆 嚣瞥澡惧耽瘩 安六相恨贼捞 灭纤樱磷滩酉 凹想睛性灿鱼 梦株耍 厉弄抬尊熏且碉践 晕犹或豺岿支 制侈葬嘻嘱卿 刑搞钟骏吭铺 拥驼亦涕出帐 冰人陈住园曙 陕择器巳掩吾 殖醇疙弱砰盛 赠证圃其契韵 务副寡巧幅捏 衡些砰俭
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课题：茅屋为秋风所破歌
时间: 2012年3月5日
教学目标
1读熟诗文，能按要求简要概括诗歌主要内容。
2能结合诗文具体语句，感悟作者忧国忧民，舍己为人的无私情操。
重点与难点
1读熟诗文，能概括诗歌主要内容。
2能结合诗文具体语句，感悟作者忧国忧民，舍己为人的无私情操。
课前准备：查字典，标注拼音，读熟文章。
2像杜甫一样忧国忧民，心怀天下的古代仁人志士还有很多，尤其是他们都留下了宝贵的诗文，请同学们积累2句以上，并说出（标注）作者和出处。
课堂练习（课后巩固）查找资料，背诵积累。
独立完成
作业布置：
1当堂（课后）背诵全诗。
2抄译全诗，疑问处请教注释、字典，同学老师。
独立完成
合作交流
教后反思
1本节课学生讨论时间似乎又匆忙了，问题的解决不太到位，有的组解决了，有的组还在讨论。关于小组合作，合作小组组员的组合确实是个学问，需要多花心思。
（不是的，我们在第四节发现了答案，下面我们齐读第四节，思考这个问题。）
3杜甫的诗歌真实反映历史现实，被敬称为诗史，为何杜甫本人能被后人尊称为诗圣？评价杜甫他是个怎样的人？
小结：
诗人之所以伟大，不仅是因为他的诗歌反映了历史，更因为他心怀黎民，心忧天下，所以才被后人尊称为“诗圣”。新中国十大元帅之一的朱德参观杜甫草堂后做了这样的题词：“草堂留后世，诗圣著千秋。”我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒永照千秋。
小组交流合作，代表展示，班级交流，确定
四
体悟主旨
评价人物
教师小结：封建社会，战乱频繁，最终受苦受难的还是百姓，正像一首元曲里所写的那样“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，但是诗人是否只是沉浸在自己的悲痛之中不能自拔了呢？
1请同学们一起再次朗读最后一节，思考，诗人还想了些什么？
2杜甫只是因为自己屋漏连夜雨的悲惨生活而写这首诗吗？
请学生自我阅读说出诗文大意，标注疑惑。
再次请全班同学一起朗读全文，注意正音，节奏。
朗读，正音
学生展示，其余纠误
学生代表提问，班级学生交流解答，解惑。
全班齐读
自我学习，对照
班级交流，教师补充
班级交流，解惑，老师点拨。
三
感知文意
概括遭遇
请同学们结合书下注释，已经了解了背景。那么，因安史之乱而背井离乡的杜甫在朋友的资助下在成都盖了一间草堂，其实也就是草屋一间，是否自此就可以安居乐业了呢？请同学们一起朗读全文2遍，边读边思考这个问题。
二）还可把小组内最后遗留下真正不能解决的问题再放到班级大组解决这个问题。
反思导致这个结果的原因，主要由于小组合作学习开展工作不够成熟导致。
3学生朗读时间还是没有能够充分展开，分析概括后，拓展巩固部分也没时间实现。
看来还是要多磨课。
板块
展开教学的问题串设计
学生活动串设计
目标达成反馈串设计
一直导
今天我们学习唐代伟大诗人杜甫的著名诗篇（板书课题）。
倾听
倾听
二
读准字音
读通文意
首先，我们来展示一下自己的预习效果，请同学们自己再次结合注释自我朗读全文，注意读准字音。
请个别同学展示朗读，全班其余学生倾听，纠误。（师板书：为……所，飘转，俄顷……）
通过朋友的帮助，杜甫是否就过上了太平日子了呢？
下面请小组结合，概括作者经历了哪些遭遇？
教师补充要求：请用4字短语概括，小组讨论，由你们的代表发言展示成果。
小组展示（教师板书）
倾听，朗读，思考
学生回答
小组交流，合作，代表记录
小组交流，合作，代表记录
代表发言展示成果，班级交流，汇总，确定
倾听，朗读后独立思考
2本节课根据第一节课做了适当调整，设置学生析疑（解决课文中疑惑词句）一过程，所以后面概括内容时对于文章的理解学生就没有疑惑，概括的很顺利了。
3但是，在本节课后反思后，发现像解疑答惑这类事情，完全可以放在小组合作中解决：
一）可以解决部分同学的疑问，对于别的学生却不成为疑问，放到班级考，回答
联系全文，思考，回答，班级大组交流。
学生评价总结：
关心民间疾苦，无私为民请愿，舍己为人，推己及人，思想崇高，胸襟宽广。
倾听，思考，补充。
独立思考，
朗读，思考
班级交流
班级总结。学生代表或教师总结，教师点拨。
回顾知识
巩固延伸
1回想所学的杜甫的诗歌，尤其是反映安史之乱生活现实的诗歌抄写在作业本上不少于2首（《春望》，《登岳阳楼》《望岳》）