福建省厦门市内厝中学七年级语文下册9《土地的誓言》导学案新【部编版】
部编版教材七年级语文下册《土地的誓言》原创导学案
土地的誓言第一课时【学习导言】九一八事变以后，日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
试想，他们是怀着怎样的家愁国恨与思念之情思！请你有感情的朗读课文，揣摩、品味本文富有激情的语言。
让我们在反复朗读品味中，体会作者对故土的嘤嘤深情。
课前学习：自主体验（通读文本，积累基础，加入论坛）【通读文本】在读通课文的基础上，大声朗读两遍课文。
【积累基础】读一读，查一查，写一写（为加点字注音）端木蕻．良炽．痛胸膛喷涌泛滥．．白桦林嗥．鸣山涧斑斓碾．．．丰饶 污秽谰．．语怪诞亘古默契田垄蚱蜢镐．．．．头查找资料,了解作者端木蕻良的生平和作品创作情况。
【加入论坛】以下是几位中学生在某学习论坛中的交流（节选）：A：端木蕻良是一位超赞的爱国作家，我曾经念过课本里他的《土地的誓言》，很崇拜他。
B：哪里----我们下周也要学了。
预习的时候都看不懂，生字又多。
A：楼上的说话不负责任。
建议你多读几遍再发言！！这是多么深情的文章,每次我读到:‘草原的儿子在黎明的天边呼唤……为了她，我愿付出一切……我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱’时，我就会为之震撼,为端木蕻良的文笔和精神所打动。
C：同感。
除了感受到作者对故土的深沉炽爱外，作者笔下的东北大地给我留下了深刻印象。
讨论越来越激烈。
你也加入进来吧！读完文章你是怎样的感受呢？或者有特别让你触动的句子？大胆的与同学交流吧！课内学习：合作探究（研读课文）【研读课文】听读：把握感情1.听别人配乐朗读课文。
要求：注意朗读的语气、语速和重音感受文中作者所蕴涵的情感，试着用一两个词概括。
赏读：品味语言1.带着你体验到的感情自由朗读课文，要求：流畅、准确，尽量读出刚才自己所体悟到的情感。
划出文中最精彩或最令你深受感动的语句或词语。
（两处以上）2.交流你所划出的文中最精彩或让你深受感动的语句或词语，谈谈你的理解和体会。
结合同学们的交流整理归纳，记在书本相应位置上。
七年级下册《土地的誓言》导学案以及原文
七年级下册《土地的誓言》导学案以及原文【教学目标】：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
【资料链接】【自主学习】听读课文，扫通阅读障碍。
1、给加点字注音炽痛()嗥鸣()斑斓()亘古()怪诞()默契()田垄()污秽()镐头()谰语()泛滥()辗着()丰饶()2、释词炽痛：嗥鸣：亘古：怪诞：斑斓：谰语：污秽：默契：3.再读课文，概括两段文字的内容。
【合作探究】1.作者为什么在文章开头列举了哪些东北景色、物产?为什么要列举这些?(1)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
(2)她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
(3)当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。
(4)这时我起来,找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。
(5)我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她的一切的污秽和耻辱。
(6)、“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?【交流展示】1.请一个小组展示给加点字注音给词语释义的情况。
2.请一个小组口述概括文段的内容。
3.请一个小组展示从文中找出的作者所列举的景物。
4.请三个小组谈谈对有关语句的赏析。
【点评小结】作者是怎样抒发这种感情的?(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
(3)人称的恰当运用。
(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情即“呼告手法”，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果)总之，这篇散文以饱含深情语言，回忆了故乡的景物，追忆了自己成长的足迹，显示了与土地密不可分的关系，既有对故土的深情赞美，也暗含有家难回的忧伤和愤怒，更有面对土地发出的眈眈誓言，流露出强烈的爱国情怀。
七年级语文下册 第二单元 第二单元《土地的誓言》课中导学案 (新版)新人教版
9 《土地的誓词》课中导学案【学习方针】1.感知课文内容，掌握思想爱情。
2.赏识本文具有热心的语句，了解呼告的写作方法。
3.培育酷爱故乡、酷爱祖国的情感。
【学习进程】一、导入二、预习查看1.查看预习学案的完结状况。
2.查看学生收集的有关作者、作品的状况。
端木蕻良，（1912.9.25——1996.10.5）原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。
先后结业于南开和清华，学生时代即开端创造，是东北逃亡作家群中的代表人物。
首要作品有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。
3.查看字词的掌握状况。
三、有情朗诵，全体感知1.吟诵课文，留意以下要求：（1）留意读准字音。
（2）留意朗诵时的口气重音，感受作者情感。
（3）画出自己深受牵动的语句或词语。
2.归纳内容：课文只要两个天然段，请归纳段意。
四、协作探求，品读赏析1、怎么了解本文的标题——“土地的誓词”？2、作者运用哪些手法把自己对疆土的这种爱情表达出来？试举例说明。
3.你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有爱情，最能感动你？厚意地朗诵这些语句，并谈谈你了解和领会。
（1）了解句加点字的意义。
“我常常感到它在众多着一种热心”（2）文章起先写“关东大地”用“她”来称号，而到了后边却改口说“土地，田野，我的家园，你有必要被解放!你有必要站立”，为什么?（3）“在那田垄里掩埋过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上藏着我的手印。
”作者为什么不必“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？五、拓宽延伸1.警觉日本！主战配备亚洲榜首。
指挥系统国际一流。
军事技术全面抢先，据预测，未来日本将在全军主战武器、导弹防护、航空航天乃至核武器等军事技术领域坚持或获得抢先地位，其军事技术的顶级化趋势不可逆转。
军费开支已居国际第二日本固执迈向军事大国受美日印韩太空眼要挟，我国太空安全亟待正视。
2.勿忘国耻，振兴中华！3. 教师寄语故今天之职责，不在别人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自在则国自在，少年前进则国前进，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
七年级下册《土地的誓言》导学案_1
七年级下册《土地的誓言》导学案学习目标：、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、揣摩、欣赏精彩段落和语句，了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
学习过程：[前预习提示]整体把握：这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
本文抒发的是作者对乡土的眷念，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的是关东原野，当时已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去了的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
预习方法：学习本文前，请同学反复朗读文至少三次，了解文通过描写什么来表达情感的，所描写的景物有什么特点，在描写上运用了怎样的修辞手法，有朗读的过程中，把你喜欢或不明白的句子划下来，在堂上我们一起学习。
一、字词积累、炽痛（）、嗥鸣（）、斑斓（）（）、怪诞（）、亘古（）、谰语（）、默契（）、田垄（）、蚱蜢（）（）、污秽（）、丰饶（）、辘辘（）、白桦林（）、镐头（）、泛滥（）2、多音字辨析血：血缘（）、血淋淋（）奔：奔波（）、投奔（）3、形似字辨析跳跃（）、肥沃（）诞生（）、垂涎三尺（）、栋梁（）、高梁（）马蹄（）、谛声（）、4、词语解释斑斓：谰语：亘古：污秽：[老师导语][堂学习]一、把握文情感作者在创作本文时感情丰富，在朗读的时候，我们应该以怎样的情感朗读？小组演示部分的情感朗读。
怀念、赞美、悲痛、愤怒、忧伤（一）文标题“土地的誓言”是什么意思？对土地发出的誓言（二）面对土地，作者发出了哪些誓言？请从文中找出作者表达誓言的句子并写出其中之一句。
我要回到她的身边……表达坚定的决心二、深入学习，品味语言，领悟感情（本环节由小组合作完成）（一）文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？请小组共同深情朗读这些词句，并谈谈你的理解和体会。
故乡有一种声音在召唤我。
她低低……表达自己思念家乡时令自己魂牵梦萦之情。
部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案3篇
部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案精选3篇（一）教案要包含教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法、教学资源和评估方法。
教学目标：1. 理解课文《土地的誓言》的主要内容，了解诗人对土地的热爱和誓言。
2. 学习并掌握课文中的生词和词汇。
3. 培养学生对土地的情感与责任感，激发其爱国情怀和对自然环境的保护意识。
教学重点：1. 理解课文的主要内容和情感表达。
2. 学习并掌握生词和词汇。
教学难点：1. 培养学生对土地的情感与责任感。
2. 激发学生对自然环境的保护意识。
教学过程：1. 导入 (5分钟)：- 通过简单的问题或图片，引起学生对土地的思考和关注。
2. 预读 (10分钟)：- 让学生快速浏览课文，了解整体内容和结构。
- 引导学生根据标题和插图，预测课文内容和主题。
3. 理解与解读 (20分钟)：- 教师朗读课文，学生跟读。
- 解读课文中的生词和词汇，并进行词义理解。
- 分组合作，回答课文中的问题，讨论课文的语言特点和修辞手法。
4. 情感与态度培养 (10分钟)：- 分组合作，讨论地球的重要性以及人类与土地的关系。
- 引导学生思考并表达对土地的热爱和责任感。
5. 拓展延伸 (15分钟)：- 引导学生思考并讨论如何保护土地和环境。
- 分组进行小组设计环保宣传活动的讨论和展示。
6. 总结回顾 (5分钟)：- 小结课文的主要内容和情感表达。
- 引导学生思考所学内容对自己的启示和影响。
教学方法：1. 合作学习：通过小组合作或小组讨论，培养学生的合作精神和思辨能力。
2. 朗读训练：通过教师带领学生朗读，加深对课文的理解和语感培养。
3. 问答互动：通过提问和回答的方式，激发学生的思考和参与度。
教学资源：1. 完整的《土地的誓言》课文。
2. 教学投影仪或黑板、粉笔。
评估方法：1. 学生课后写读后感，表达对土地的情感和思考。
2. 小组设计的环保宣传活动的有效性和实施方案评估。
部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案
《土地的誓言》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对家乡土地的热爱之情。
2.分析课文的语言特色，学习借鉴作者的写作技巧。
3.培养学生的朗读、欣赏和表达能力。
二、教学重点1.体会作者对家乡土地的热爱之情。
2.分析课文的语言特色。
三、教学难点1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.培养学生的朗读、欣赏和表达能力。
四、教学准备1.课文课件2.课文朗读音频3.教学道具：土地模型、图片等五、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，引导学生关注作者对家乡土地的热爱之情。
2.学生自由发言，谈谈自己对家乡的认识和感情。
二、课文朗读1.教师播放课文朗读音频，学生认真听读。
2.学生自读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
三、课文解析1.教师引导学生分析课文第一段，理解作者对家乡土地的赞美之情。
2.学生分组讨论，分析课文第二段中的比喻、拟人等修辞手法。
四、课堂练习1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.教师挑选优秀作业进行展示和点评。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解程度。
2.学生回顾课文内容，分享自己的感悟。
二、课文欣赏1.教师引导学生分析课文的语言特色，如排比、拟人等修辞手法。
2.学生分组讨论，探讨课文中的美感和情感表达。
三、写作训练1.教师出示写作题目：“我的家乡”。
2.学生进行写作，注意运用课文中的修辞手法和表达方式。
3.教师挑选优秀作文进行展示和点评。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解程度。
2.学生回顾课文内容，分享自己的感悟。
二、实践活动1.教师组织学生进行“我爱我家乡”的主题演讲比赛。
2.学生准备演讲稿，注意运用课文中的修辞手法和表达方式。
3.教师评选优秀演讲者，进行表彰和奖励。
三、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
四、课后作业1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，感受作者对家乡土地的热爱之情，分析课文的语言特色，并培养自己的朗读、欣赏和表达能力。
《土地的誓言》导学案 (部编人教版七年级下册)
《土地的誓言》导学案 (部编人教版七年级下册)学习目标1.积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会呼告手法的情感表达作用2.了解时代背景，体会作者思想感情。
感受旧中国苦难，激发学生爱国热情作者简介端木蕻良（1912-1996）原名曹汉文,辽宁省昌图人。
东北作家群中的代表人物，开了抗日文学的先声，主要作品有《科尔沁旗草原》、《大地的海》、曹雪芹》等。
他第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的东北风格震动着人们的内心写作背景1931年9月18日，震惊中外的“九一八”事变爆发，，短短3个多月，我国东北全境便已沦陷。
无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年了，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
流离失所的东北作家端木蕻良，用饱含深沉的爱国热情写下了这篇感人肺腑的散文。
文体简介------抒情散文抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。
最大特点就是"形散而神不散"。
往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
知识链接-----东北作家群东北作家群:是指"九一八"事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开始文学创作的群体。
他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。
他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。
"东北作家群"的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》，萧军《八月的乡村》等。
部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案
部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案一、教材分析1.1 教材简介《土地的誓言》是部编版七年级下册语文教材中的一篇阅读文章。
它是一个小故事，通过讲述乡村青年刘二孙对土地的热爱和誓言来弘扬保护环境的意义，引导学生提倡“绿水青山就是金山银山”的观念。
1.2 知识点本篇文章涉及到的知识点主要有：•词义理解•抒情描写•情感表达二、教学目标2.1 情感目标通过阅读《土地的誓言》，学生应该能够：1.理解和感受到对大自然的热爱；2.了解保护环境与部分地区的地域文化的关系；3.逐渐形成“保护环境，保护家园”的意识。
2.2 知识目标通过阅读、讨论和思考，学生应该能够：1.掌握本篇文章中的生词和短语；2.理解本篇文章的意思，并能够准确表达自己的理解；3.学会欣赏抒情文学。
2.3 技能目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.用自己的话描述本篇文章的主人公、情节和主题；2.了解社会环境对人的影响，并能够用自己的话阐述自己的观点。
三、教学步骤3.1 前置任务学生在课前准备期间阅读本篇文章，了解词语含义并写出自己的感想。
3.2 导入教师可带领学生谈论自己周围的环境变迁，并问学生如何保护我们的环境。
通过导入话题，使学生对环保有一个更深刻的认识。
3.3 分组阅读将学生分成小组，每组一人打开课本，将课文分段朗读，并阐述自己的理解和感受。
听取其他组的意见后，通过讨论即时修正理解上的偏差。
3.4 个人展示每个小组的学生展示自己的理解和感受，并与其他人分享交流。
这一步是让学生学会表达自己的观点和听取他人的意见。
3.5 小组讨论根据文章内容，引导学生进行小组讨论，讨论各自的土地与生态保护现状、土地和环境的关系、保护环境的意义等相关话题，并将讨论结果展示给其他小组。
3.6 总结教师带领学生总结本节课的内容，回顾学生提出的问题和开展的讨论，使他们能够更好地理解文章的主题和意义，进一步树立绿色环保的意识。
四、教学评估4.1 定性评估教师可以通过课堂发言、小组讨论、课后作业等形式对学生的语文素养、思维表达能力进行评估。
福建省厦门市第五中学七年级语文下册 第9课《土地的誓
9．土地的誓言9．土地的誓言【教学目标与重难点】1．有感情地朗读课文，把握文章内容。
（重点）2．揣摩、欣赏精彩段落和语句。
（难点）3．感悟作者强烈的爱国之情。
【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：（1）作者简介：端木蕻良（1912-1996），现代作家，辽宁人，原名曹汉文。
1932年发表小说处女作《母亲》。
1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为对20世纪30年代“东北作家群”的产生具有重要影响的力作之一。
长篇小说有《大地的海》《长江》等。
（2）写作背景：1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。
以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。
短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。
从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。
日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。
2.初读课文，扫除文字障碍（1）给加点字注音炽．痛（chì）嗥．鸣（háo）斑斓．（lán）谰．语（lán）怪诞．（dàn）亘．古（ɡèn）默契．（qì）田垄．（lǒnɡ）蚱蜢．．（zhà měnɡ）污秽．（huì）泛滥．（làn）呻吟．（yín）镐．头（ɡǎo）碾．（niǎn）辘．（lù）（2）根据下列词语解释写出词语。
①热烈而深切。
（炽热）②（野兽）大声嚎叫。
（嗥鸣）③没有根据的话。
（谰言）④远古。
（亘古）⑤肮脏的东西。
（污秽）⑥声誉上所受到的损害；可耻的事情。
（耻辱）⑦灿烂多彩。
（斑斓）⑧荒诞离奇；古怪。
（怪诞）⑨富饶。
（丰饶）⑩原意是江河湖泊的水溢出，也比喻坏的事物不受限制地流行。
（泛滥）3.整体感知：（1）有感情地朗读全文，并从课文两段中各．摘录一句你认为最富有情感的句子。
七年级语文下册第二单元9土地的誓言导学案新版新人教版
9.土地的誓言端木蕻良【学习目标】1.结合资料、视频了解写作背景和东北作家群的作品风格。
2.反复朗读，把握情感脉络，体会作者蕴藏在字里行间的浓烈的思想情感。
说出“土地的誓言”的深刻含义。
3. （重点）揣摩品味文中的精彩段落与语句，体会拟人、排比、比喻、呼告等修辞手法的表情达意作用。
【资料链接】1.九一八事变：1931年9月18日，日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳，以武力侵占东北的事件。
9月18日夜10时许，日本关东军为征服中国，按照预谋的计划，自行炸毁沈阳北郊柳条湖附近一段南满铁路，然后诬称系中国军队所为，当即派兵突然进攻中国军队驻守的北大营和沈阳内城。
南京国民政府坚持不抵抗政策。
19日8时30分，北大营、沈阳内城相继为日军占领；中午，东大营及其附近地区也同时失守，沈阳完全陷落。
同日，日军还攻占营口、凤凰城、鞍山、抚顺、安东（今丹东）、长春等20余城。
21日，日本驻朝鲜军队越境增援关东军，一周后侵占了辽宁、吉林两省大部分地区。
10月，日军开始向黑龙江省进犯，11月19日掌声齐齐哈尔。
12月下旬，日军进犯锦州，占领辽西地区，直逼山海关，东北军被迫撤退山海关内，1932年2月5日日军占领哈尔滨。
至此，东北三省全部沦陷。
九一八事变是日本变中国为其殖民地的开始，以后东北三省被蹂躏、奴役达14年之久；也是中国各阶层人民在民族危机的刺激下，掀起空前规模的抗日救国高潮的开始，对中日两国历史均有重大的影响。
2. 东北作家群：是指“九一八”事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开始文学创作的群体。
他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。
他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。
“东北作家群”的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》，萧军《八月的乡村》等。
初中七年级语文下册 第9课 土地的誓言导学案
第9课土地的誓言班级：___________ 姓名：________________学习目标：1．通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2．了解作者选择典型的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3．学习作者采用的呼告、人称变化、排比等表现手法。
参考材料：1、作者端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，是东北流亡作家群中的代表人物。
主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。
2、写作背景：1931年9月18日日本帝国主义发动了九一八事变侵略东北，四个月内东北全境沦陷。
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
【预习指导】1、注音：炽．痛（）泛滥．（）嗥．鸣（）怪诞．（）亘．古（）谰．语（）蕻．（）2、汉字：gǎo（）头默 qì（）污 huì（）蚱měng（）斑 lán（）田 lǒng（）解词：炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽3、积累有关土地的诗文、格言。
4、自主感知：勾画出作者深切怀念、热情赞颂家乡的语句，批注上喜欢的原因。
【教学流程】一、导入新课二、自主学习1、文章除了深切怀念、热情赞颂家乡外，还表达了作者怎样的情感？请找出来，深情地朗读，并谈谈你的理解和体会。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”呢？3、质疑解惑：提出你发现的问题。
三、小组合作1、小组交流完善自主学习。
2、确定展示方式，如朗读法、赏析法、概括法、拓展法。
3、合作探究你发现的问题。
四、拓展延伸（一）主题拓展有感情的朗读艾青的诗，说说其中表达的思想感情。
我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
七年级语文下册第9课《土地的誓言》导学案
结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第二段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者侧重自然之景，后者侧重人的生活场景。
B．在雷鸣般的掌声与欢呼中，李锐同学首当其冲，率先跑到终点，为我班赢得了荣誉。
C．创建国家园林城市、国家卫生城市、全国文明城市是摆在娄底人民面前的义不容辞的光荣使命。
D．现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而，是不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢？
5、下列关于课文分析不正确的一项是（C）
A．《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，并表达中华儿女向它学习的决心。
（2）、面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
结合文章内容可知，这誓言是作者对着土地发出的，而不是土地自身发出的。
眷念乡土，浓烈的爱国主义情感。
（3）、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
⑴运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。⑵运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）⑶人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，这种呼告的修辞手法，产生了强烈的抒情效果。）
2、整体感知课文内容。
（1）、如何理解本文的标题—“土地的誓言”？
《土地的誓言》导学案(新人教版七年级语文下册)
《土地的誓言》导学案（新人教版七年级语文下册）第一课时【学习目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
【预习自测】1、给加线字注音。
炽（）痛嗥（）叫斑斓（）亘（）古默契（）田垄（）污秽（）镐（）头文学常识填空2、《土地的誓言》选自《________》卷一，作者________，原名________，________作家。
3、学一学，用一用。
请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
4、有感情朗读课文，体会作者面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
【合作探究】5、有情朗诵，整体感知6、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？【解难答疑】7、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
8、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？【反馈拓展】9、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？【反思】第二课时【学习目标】1、揣摩、品味本文具有激情的语言。
2、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【预习自测】1、课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。
试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。
想一想，作者为什么要这样写？【合作探究】2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。
（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”（“埋葬”只用于已经死去的事物。
昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。
而今，这一切早已不复存在。
取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。
作者的欢乐只属于失去的故园。
这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
七年级语文下册 第2单元 第9课《土地的誓言》导学案 (新版)新人教版
土地的誓言【学习目标】1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情并积累词语。
2、揣摩品味本文具有激情的语言。
3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【重点聚焦】“当我记起故乡的时候，心里喷涌着血液一样”一句的含义有哪些？从表层看，这是写实。
在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。
作者这一种联想是因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出! 这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象──一个是大地之心，一个是作者之心。
这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!【难点突破】为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”？人称的变化实际上是情感的变化的结果。
文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。
这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
【走进作者】端木蕻良，原名曹汉文，又名曹京平，曾用笔名黄叶﹑罗旋﹑叶之林﹑曹坪等。
现代著名作家、小说家。
【背景追溯】1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
【拓展链接】关于土地俗语此地无银三百两；头顶一片天，脚踏一方土；一方水土养一方人；死无葬身之地；上天无路，入地无门；面朝黄土背朝天；兵来将挡，水来土掩；人不为己，天诛地灭；强龙不压地头蛇；【自主学习案】1. 给下列加点的字注音炽．痛（chì）嗥．鸣（háo）斑斓．．（bān lán）污秽．（huì）怪诞．（dàn）亘．古（gèn）田垄．（lǒng）2.辨析下列字形谛：（dì）谛听梁：（liáng）栋梁三尺蹄：（tí）马蹄粱：（liáng）高梁踊：（yǒng）踊跃诞：（dàn）怪诞涌：（yǒng）涌现涎：（xián）垂涎3.根据意思写出相应的词语炽痛：热烈而深切。
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2．给下列加点字注音。
炽痛（chì）嗥鸣（háo）斑斓（lán）谰语（lán）怪诞（dàn）亘古（ɡèn）默契（qì）田垄（lǒnɡ）蚱蜢（zhàměnɡ）污秽（huì）泛滥（làn）呻吟（yín）镐头（ɡǎo）碾（niǎn）辘（lù）
9土地的誓言
课题：9土地的誓言
【学习目标】
1．揣摩、欣赏精彩段落和语句；2．感悟作者强烈的爱国之 情。
【学习重点】
揣摩、欣赏精彩段落和语句，感悟作者强烈的源自国之情。【课时安排】1课时
【预习导学】
1.知识储备。
A.作者简介：端木蕻良（1912-1996） ，现代作家，辽宁人，原名曹汉文。1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为对20世纪30年代“东北作家群”的产生具有重要影响的力作之一。长篇小说有《大地的海》《长江》等。
B.写作背景：1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭 击 日 本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞 经受了长达14年的殖民统治。日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。
（11）①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解；②秘密的条约或口头协定。（默契）
（12）原意是江河湖泊的水溢出，也比喻坏的事物不受限制地流行。（泛滥）
4．朗读课文，思考下面问题。
（1）请用“我从课文，得知这是个的故乡”这个句式，写两句自己对本文的初步感受。
富饶的故乡、美丽的故乡、充满回忆的故乡等等。
眷恋故土
土地的誓言
保家卫国
3．找出文中最 能表达作者情感的句子和词语。作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来的？试举例说明 。（提示：可以从表达方式、修辞手法、句式特点等角度来思考。）
示例：“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。”作者把土地比作自己的母亲，使用了比喻的修辞手法。在作者身体的每一个部分，都传存着母亲的因子；当“我”的手掌一接触土地，就好像孩子回到母亲的怀抱，心情也就变得平静下来。这句话强调了“我”与土地不可分离的关系，表达出“我”对土地深深的爱恋之情。
（二）探究讨论。
1．如何理解本文的标题── “土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2.面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前──或者我的坟前。”表达了作者对故乡的强烈怀念、热爱之情。
3．根据下列词语解释 写出词语。
（1）热烈而深切。（炽热）（2）（野兽）大声嚎叫。（嗥鸣）（3）没有根据的话。（谰语）
（4）远古。（亘古）（5）肮脏的东西。（污秽）（6）（天）刚亮。（破晓）（7）声誉上所受到的损害；可耻的事情。（耻辱）（8）灿烂多彩。（斑斓）
（9）荒诞离奇；古怪。（怪诞）（10）富饶。（丰饶）
（1）我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
运用呼告的手法，直接对土地倾诉自己的眷恋。并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。作者连用两个“无时无刻不……”，这种感情经过反复，在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
（2）在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
（四）课堂小结。
这是一篇饱含深情的怀念故乡的散文，字里行间凝聚着对故乡无比深切的炽痛的热爱，表达了作者收复故土、解放家乡的坚强决心。我们不禁被作者的爱国情感所感染。故乡是我们的根，故 乡是放飞游子的线绕子，无论我们身置何处，我们的心永远属于故乡。
【作业布置】1.完成校本作业；2．预习第10课。
【板书设计】
运用排比，写出 “我”在故乡曾经的美好生活，表达“我”对故乡的牵系与眷恋之情。“埋葬”，表示 自己的欢笑已随着那片土地的沦陷而一去不返。
（三）拓展延伸。
仿照课文第一段中“当……的时候，我想起……，我看见……，我听见……”写一段话。要求：运用排比，描述多种具有厦门特征的景物，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发你对厦门的情感。
（2）本文的语句无一不蕴含着作者深沉的情感。请你从文中两段中各摘录一句你认为最富有情感的句子。
（为课堂探究做铺垫，可让学生有感情地朗读。）
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）
【探究活动】
（一）朗读课文，整体感知课文内容。
1.自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。