我国职业教育中外合作办学中优质教育资源引进问题研究

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探索中外合作办学模式引进国际优质教育资源-2019年精选文档

探索中外合作办学模式引进国际优质教育资源据统计，截至2012年底，全国经审批机关批准的中外合作办学机构或项目共有987个，遍及28个省、自治区和直辖市，与1995年初相比，增加了9倍多。

二、引进国外优质资源，推动我国教育改革（一）我国目前中外合作办学的现状中外合作办学是我国改革开放后在教育领域里出现的新生事物，十年来，随着我国对外开放的领域不断扩大以及教育改革的不断深入，办学规模逐步扩大，中外合作办学正逐渐成为我国教育对外交流与合作的一种新形式。

（二）引进优质教育资源对我国教育产生的影响引进优质教育资源的标准应当是有利于全面推进素质教育和培养创新能力，有利于提高高等教育、职业教育的质量，提高教育的国际竞争力，有利于培养现代化建设急需的各级各类人才，培养全面发展的、实现中华民族伟大复兴的一代新人。

（三）中外合作办学者和中外合作办学机构的合法权益当前，我们要采取有力措施，积极贯彻落实中外合作办学条例规定的这些权益。

首先，要抓紧制定具体的优惠措施，保障中外合作办学机构相关的优惠措施得以落实；其次，要严格依法行政，依法规定审批时限、程序，规范教育行政部门行政执法行为，保障中外合作办学机构依法实行自我管理、自主办学。

三、优质教育资源（一）定义具体来说，优质教育资源主要有：1、在国际上具有特色或者成功办学经验的学科和专业；2、知名院校；3、一般院校的优势学科和专业或者其它资源；4、一般院校的非知名的、但却是国内急需的学科和专业或者其它资源。

（二）引进优质教育资源的原则在引进优质教育资源时，国内教育机构应当注意把握以下几个方面：一是紧密结合国家和地方经济建设发展对各级各类人才特别是高级专门人才的需求。

二是与学校自身的发展和建设结合起来，通过引进外国先进的教育理念、教学内容、培养模式和管理经验等，深化教育教学改革，加强学科建设，改善师资素质，提高人才培养质量。

（三）中外合作办学的定义按照《中外合作办学条例》规定，外国教育机构与中国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动，称为中外合作办学。

职业教育中外合作办学的问题研究

师的工资待遇往往不及企业员工。因此，某些紧缺专业，国外的培训机构也存在着师资紧缺的问题，更别说派遣优秀师资前
往海外合作院校。另一方面，由于引进全新的教学大纲和教材。中方几乎无
国外的授课模式大多采用讨论式、质疑式和项目作业等形式。我们的学生大多在中学接受填鸭式的应试教育，早就习惯了满堂灌的教学模式。突然改变了教学模式，学生还颇为不适应。还需要一定时间去适应。我们的学生还不习惯于质疑，自己发现问题、解决问题。国外职业技能培养强调实践，各职业院校或培训机构一般都有自己的实习基地。而在我国，工科类的院校大多有自己固定的实习基地，而文科类，如外贸类的院
完全对口的师资储备。很多院校惯常的做法是从现任其它专业教师中转任或从相关专业的行业中聘请，稍加培训就匆匆上岗了。中方的教师队伍存在着两方面的问题：一是非专业的英语教师。英语教师的英语扎实，但专业不懂。二是相关行业聘请的教师。他们专业知识和技能是没有问题的，但很多人英语不太懂或不懂教育理论和规律。这两方面的问题都极大地影响了教学和技能培训的质量。为此，很多院校将目光投向了外聘外籍教师。但外籍教师中语言类的教师偏多，专业教师紧缺。而且，过分地依赖外教，中方将永远也培养不出自己的师资队伍。更严重的是，由师资匮乏所引起的教学质量问题会导致合作办学项目的夭折。１３无人识货的就业市场让合作办学颇为尴尬．国家教育部对于普通高等教育中外合作办学的证书认证是从学士学位起，而对于境外教育培训机构颁发的职业技能证书认证，教育行政部门因缺乏相应的专门技术鉴定人才无法认证，而劳动部门因认为合作办学是教育部门的职责而不便参与认证。由于政府部门和职业院校宣传的力度不够，同时也因为境内的跨国企业也并不多，社会和用人单位尚不知这些舶来之证

中职院校国际交流合作质量调研报告

中职院校国际交流合作质量调研报告一、引言随着全球化进程的加速，教育领域的国际交流合作愈发重要。

中职院校是培养职业人才的重要基地，如何提升中职院校与国外高校的合作质量，增强学生和教师的国际化能力已经成为当前亟须解决的问题。

本文旨在对中职院校国际交流合作质量进行调研，分析当前情况与存在的问题，并提出改进建议。

通过对相关数据和文献的分析与归纳总结，本文将为促进中职院校国际化发展做出有益探索。

二、国内外中职院校国际交流合作质量概述1.主要内容随着全球化进程的不断加速，中职院校之间以及与国外高校之间的交流与合作愈发频繁。

这种交流与合作为学生提供了更广阔的视野和更多的机遇，也为中职院校教师提供了更多的学术研究与教学互动平台。

同时，在国际竞争日益激烈的背景下，中职院校之间开展良好的交流与合作，可以提高各自的办学水平，增强竞争实力。

（1）国内中职院校在国际交流方面取得了一定成就。

目前许多省份都出台政策支持中职院校开展国际化办学，积极鼓励中职院校建立海外合作项目。

如湖南、重庆等地级市已在本地设立了德、法、加拿大等多个海外分部；浙江、福建等省份选拔优秀学生赴新加坡、美国进行夏令营活动。

（2）国外中职院校的国际交流合作一般以语言教学和文化交流为主。

口语、写作、听力等语言课程是中职生在国外学习的主要课程。

另外，中职生还能够参加文化活动，了解国外风土人情，并在交流中增强国际视野和深刻理解不同文化间的差异。

近年来，许多国外中职学校与国内中职学校开展合作，提供更多的交流机会和平台，为中职生打通走向国际化的通道。

国外中职院校的国际交流合作也存在着一些问题：一些学校缺乏专业的教育资源和师资力量，影响了项目的质量；有些国家的治安状况存在安全隐患，对于学生的人身安全造成了威胁，需要加强安全保障措施等。

（3）国外中职院校在国际交流合作方面发展更为成熟。

许多国外中职院校已经建立了稳定的海外教育项目与合作关系。

例如，德国、加拿大、澳大利亚等多个国家和地区均设立了专门负责协助海外学生完成本地化教育、提供就业辅导等服务的机构；美国中职院校开展实习项目、暑期夏令营等吸引了众多海外学生前来参加。

中外合作办学国外优质教育资源的本土化研究

中外合作办学国外优质教育资源的本土化研究作者：杨振兴来源：《现代职业教育》2022年第30期[摘要] 中外合作办学是教育“引进来”的重要模式，带来的好处是能够引进国外优秀的教学资源，使之为国内的教学服务。

以广东省外语艺术职业学院的中外合作办学项目为例，讨论如何将国外优秀学前教育资源本土化。

[关键词] 中外合作办学;学前教育;优质教育资源;本土化[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）30-0001-03一、中外合作办学优质教育资源的概念及分类2003年，国务院颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》，鼓励有条件的高校举办中外合作办学项目，引进国外优质教育资源，以提升我国的教育水平。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也鼓励有条件的学校开展多种形式的国际交流与合作，探索多种利用国外优质教育资源的形式。

因此，引进国外优质教育资源就成为中外合作办学的核心工作，也是提升学生培养质量的重要保障。

在《教育大辞典》中，教育资源是指“教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源，即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和”。

国内学者从不同的角度对教育资源进行了不同的分类。

学者赵涛将教育资源分为物质教育资源和理论教育资源。

代萍将之分为文化资源、制度资源、物质资源、教师资源及学校特色资源。

朱晨慧、万金芳则将国外优质教育资源分为显性优质教育资源和隱性优质教育资源。

他们指出，所谓显性优质教育资源通常是指国内院校以其自身发展的环境为基础，按照合作协议将优质教育资源从国外引进国内高校，具体包括教科书、设备、教师队伍、课程体系、教学方法等;而隐性优质教育资源则通常指那些以意志存在为特征的教育资源，具体包括教学理念、教学管理、特色文化、学校影响力、社会声誉等资源。

本土化是指为了适应当前所处的环境而做的变化。

教育资源的本土化是指外来的教育资源为了适应当前所处的环境而做的变化，并成功融入当前环境的教育资源里，为当前环境的教育所利用，服务于当前的教育环境。

高职院校中外合作办学质量影响因素及保障措施

高职院校中外合作办学质量影响因素及保障措施随着国际交流与合作的不断加强，我国高职院校中外合作办学模式得到了广泛的应用与推广。

而中外合作办学所带来的益处是显而易见的，它既有助于我国高职教育体系的国际化发展，又为我国高职院校提供了更多的发展机遇。

由于双方文化差异、制度不同等诸多因素的存在，中外合作办学也面临着一系列的挑战与困扰，其中最为突出的便是办学质量问题。

本文将结合高职院校中外合作办学实际，探讨办学质量的影响因素及保障措施。

一、中外合作办学质量影响因素1.文化差异中外合作办学的双方当然来自不同的文化背景，对教育、管理等方面的理念与做法也存在着不同的认知。

在这种情况下，双方往往会出现沟通不畅、理解不透等问题，从而直接影响到合作办学的质量。

2.教育体系差异不同国家的教育体系存在着差异，这就意味着两个合作方在教学计划、课程设置、考核制度等方面可能存在分歧。

如果不能及时解决好这些问题，将会对教育质量造成严重影响。

3.师资力量中外合作办学往往需要依托国外的教育资源，引进外籍教师或学者来承担一部分教学任务。

但在师资的引进过程中，是否能够保证其素质合格、教学水平与我国教育要求相符合，是一个需要重点考虑的问题。

4.校企合作资源一些中外合作办学项目依托校企合作开展实践教学，而合作企业的资源是否适合本校教学目标，以及与外国企业的合作是否符合我国国情，都将对办学质量产生直接的影响。

5.政策法规中外合作办学受到国内外的政策法规的约束，如果在法规的约束下，双方不能很好地实施合作办学计划，也将对合作办学的质量造成影响。

1.建立有效的沟通机制中外合作办学的双方应该建立起一套高效、畅通的沟通机制，通过各种形式的交流，及时了解合作过程中的问题与困难，寻求解决的办法，从而保障教学质量。

2.加强文化融合双方合作办学应该重视文化融合，尊重对方的文化差异，促进双方在文化认知上的接轨。

通过文化交流，加深双方的理解与认同，提高合作质量。

3.建立人才培养机制可以由合作双方共同设计国际化人才培养计划，明确双方职责与要求，共同推进人才培养机制的建设，从而保障合作办学的质量。

我国职业教育中外合作办学中优质教育资源引进问题研究

我国职业教育中外合作办学中优质教育资源引进问题研究刘哲;高军【摘要】我国职业教育在引进优质教育资源，开展中外合作办学的过程中取得了一些成果，同时，也显现了一些问题。

从优质资源的内涵与特征、我国职业教育中外合作引进优质教育资源问题及引进优质教育资源对策等三个方面对我国职业教育中外合作办学中的优质教育资源引进问题进行研究。

%Our country has achieved a lot on the introduction of educational resources with high quality in the Sino-foreign cooperative education, and also has some issues.The paper will be studied from three aspects:the connotation of high quality educational resources and characteristic,the issues of the introduction of high quality e-ducational resources in Sino-foreign cooperative education in Chinese vocational education,and some countermea-sures been presented.【期刊名称】《职教通讯》【年(卷),期】2013(000)025【总页数】5页(P22-25,29)【关键词】职业教育;中外合作办学;优质教育资源;问题对策【作者】刘哲;高军【作者单位】沈阳师范大学教育科学学院;沈阳师范大学教育科学学院【正文语种】中文【中图分类】G710我国开展中外合作办学的主要目的是引进国外优质教育资源。

教育资源的优劣直接决定着中外合作办学的质量。

识别与引进国外优质教育资源，在提高职业教育中外合作办学质量中发挥着关键性的作用。

对中外合作办学存在问题的思考

对中外合作办学存在问题的思考作者：顾玉琴来源：《江苏教育·职业教育》2013年第12期随着职业教育中外合作办学的迅猛发展，也暴露出很多问题，主要表现在以下几个方面。

一、缺乏办学特色，专业分布不合理不少职业院校为了经济利益，在合作办学的专业选择上偏重选择办学成本相对低廉的商科、管理以及计算机等学科，低水平重复办学，而不是兼顾职业院校自身优势和我国社会需求选择特色专业。

有些合作办学体为了吸引生源盲目开办新专业、热门专业，如电子商务、物流等，根本不考虑其办学的基本条件能否满足这些新专业的要求，这种急功近利的做法导致学生入校后没有专业师资授课，学生很多依靠自学。

同时，合作体的师资建设满足不了办学的基本要求，配套设施如实验室、实习基地都没有建立起来，使学生既无理论又无实践；缺乏专业书籍，专业知识贫乏。

中外合作办学中缺少我国急缺的医药类、农林类以及其他尖端领域的专业。

二、缺乏质量保障认证体系，影响办学可信度各国教育质量标准与评定方法上存在很大差异，按照这个国家的标准是合格的教育，用其他国家教育质量标准衡量就可能不合格，这种标准上的不统一造成了质量认识上的错位，从而导致跨境职业教育质量保障上的困难。

目前，我国对中外合作办学的质量还没有一个科学的衡量标准，没有构建师资水平、课程、教材、教学条件、就业率等的综合评价体系，特别是教学质量评估难。

很多职业院校虽然建立了自我评价机制，但因为没有国家统一标准及质量认证，可信度普遍不高。

三、缺乏历史积淀，制度建设跟不上中外合作办学是从20世纪80年代开始的，从非学历培训到学历学位教育，大多数只开展了两三年就停止招生了，历史短、积淀效应差是中外合作办学的先天不足。

21世纪初期，中外合作办学在短期内出现了爆发式增长，各种类别、层次的职业院校争先恐后地开展合作办学，涌现出覆盖多种专业、多层次的中外合作办学学历学位教育，中外合作办学迅速融入我国教育体系。

正是由于今天的中外合作办学是短时间内迅速膨胀起来的，缺少积累，所以有价值的制度建设无从谈起。

高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进

引进国外优质教育资源，提升合作项目的人才培养质量，这是我国引入国际合作办学项目的初衷。

作为国际合作办学的重要表现形式，中外合作办学项目近十年来在我国得到了迅速发展。

中国的人口基数与其渴望在国际经济与政治舞台上扮演重要角色的愿望，使得中国对中学后教育的需求非常巨大。

中国是对国外优质高等教育最感兴趣，也是最渴望的国家之一①。

在建设高等教育强国的国家战略以及国民对于接受高等教育的质量要求与日提升的时代背景下，国际合作办学如何识别与引进优质的国外教育资源，确保为受教育者提供高质量的教育，这已被政府的各类教育规划和政策密切关注，并成为诸多实施国际化教育战略的高职院校亟待解决的一个重要问题。

一、国际合作办学项目的经济属性影响优质教育资源的引进在教育服务贸易理念的指导下，世界范围内相当大比重的国际合作办学项目都呈现出鲜明的经济性。

在我国，《南方周末》记者的专访调查也证实了这一情况，一家知名中外合作办学机构的负责人直白地指出：“９０％以上的合作项目都是二三流大学用来挣钱的。

”而另一位合作办学的负责人更是坦陈：“现在中外合作办学的名声很差劲”“国外学校直言不讳地表示可以卖文凭。

”一方面是合作办学项目的实践效果不尽如人意，另一方面则是申报合作项目的高校趋之若鹜。

有媒体指出，２０１０年年初，教育部的办公桌上积压了４０００份中外合作办学的申请，而这些被压下的办学申请都无一例外地来自“国外优质教育资源”。

教育部学位与研究生教育发展中心副主任王立生指出，“我们参与合作办学的一些学校，口头上都讲得冠冕堂皇，但其实不少脑子里装着的都是钱，这是中外合作办学现阶段存在的最大问题。

其他的问题都是从中派生出来的。

”②通过开办国际合作办学项目来促进本国经济目标的实现，这已在诸多国外政府、组织及高校的报告中得到体现。

如新加坡在其《新挑战新目标——迈向充满活力的国际大都市》的未来１５年经济发展报告中，对教育服务贸易方面提出的总体目标就是：把新加坡建设成一个“世界校园”，以便在世界２．２万亿美元的教育市场中占据更大的份额。

高校中外合作办学外方优质教育资源引进和利用研究

高校中外合作办学外方优质教育资源引进和利用研究作者：李泽铭来源：《课程教育研究》2022年第06期【摘要】在经济全球化和教育国际化的背景下，跨境高等教育已经成为我国高等教育发展的必然趋势。

跨境高等教育在我国的主要表现形式是高等教育中外合作办学项目。

近年来，高校中外合作办学迅猛发展，它作为除了民办教育、公办教育以外的第三种高等教育形式，不仅对我国高等教育的发展和改革起到积极推动作用，而且有利于提高我国高等教育的国际竞争力。

我国鼓励开办中外合作项目，引进外方优质教育资源，推动与我国高等教育融合和创新发展。

然而，在引进和利用外方优质教育资源方面还存在很多问题，如何去合理引进、消化、管理和利用外方的优质教育资源，成为了中外合作办学急切解决的核心问题。

【关键词】高校中外合作办学优质教育资源引进和利用【课题项目】本文系吉林省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题，课题名称是《高校中外合作办学教学质量保障体系研究》，课题批准号：ZD20027。

主持人：李泽铭。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0019-03随着经济全球化的深入，高等教育国际化成为了我国高等教育发展的必然之路。

在这样的大背景下，我国高等教育中外合作办学应运而生，在经过三十来年的不断发展，它已经成为了我国高等教育不可或缺的重要组成部分。

引进和吸收外方高校优质教育资源，并在内部进行管理和有效利用，这不仅可以缓解我国优质教育资源不足的现状，还可以推动高校教育体制改革，促进高等教育国际化发展。

一、引进外方优质教育资源存在的问题计划经济时期，外方优质教育资源的引进由国家全权负责、学校承办，实行封闭管理机制。

在社会主义市场经济中的制度保障、法制监管和责任共担的体制下，虽然中外合作办学在这一期间从数量、质量、水平上都得到了飞速的发展，但从引进外方优质教育资源方面仍进展缓慢，并且存在着很多问题。

1.引进外方合作院校的质量偏低，优质资源总量不多引进国外优质的教育资源，国内外院校双方合作动机存在很大的差异。

中外合作办学模式研究

参考内容二
随着全球化进程的加速，高等教育中外合作办学模式逐渐成为推动教育创新和国际化的重要途径。上海作为中国重要的高等教育中心，其高等教育中外合作办学模式具有深远的研究价值。本次演示将以此为主题，对上海高等教育中外合作办学模式进行深入探讨。
一、上海高等教育中外合作办学的现状
目前，上海的高等教育中外合作办学项目数量众多，涉及的学科领域广泛。这些项目主要集中在本科和研究生层次，合作方大多来自发达国家，如美国、英国、澳大利亚等。这些项目的课程设置通常融合了中西方教育特色，引进了一些国际上先进的课程和教学方法，对于提升学生的综合素质和国际视野具有积极作用。
背景：中外合作办学起源于20世纪90年代，当时国家为了推进高等教育国际化，开始积极探索与国外高校的合作办学。经过几十年的发展，中外合作办学已经从单纯的学术交流走向了更为全面的合作，包括课程设置、教学方法、质量管理等方面的合作。如今，中外合作办学已经成为我国高等教育的重要组成部分。
意义：中外合作办学具有多方面的意义和价值。首先，它能够促进中外两国之间的教育交流，加深两国之间的文化了解和友谊。其次，中外合作办学能够推动创新，为学生提供更广阔的知识视野和更多的学习机会，有利于培养具有国际视野的高素质人才。同时，中外合作办学还可以增加教育的选择，满足不同学生对教育的需求，提高我国整体教育水平。
二、上海高等教育中外合作办学的主要模式
1、独立设置的中外合作办学机构：例如上海交通大学与美国密歇根大学联合设立的中外合作办学机构——上海密歇根学院，以及华东师范大学与美国哥伦比亚大学联合设立的中外合作办学机构——华东师范大学-哥伦比亚大学联合学院等。这些学院在课程设置、师资配备等方面均充分体现了中外合作办学的特点。

“一带一路”背景下高职院校中外合作办学现状调查与对策

“一带一路”背景下高职院校中外合作办学现状调查与对策随着“一带一路”倡议的提出和推进，我国的对外开放合作正日益深入，高等教育领域也积极响应国家政策，加强与国际间的交流合作。

在高职院校中外合作办学方面，也出现了一系列新趋势和新问题。

进行一次现状调查，并提出对策，对于促进高职院校中外合作办学的发展具有重要意义。

一、现状调查1. 合作办学项目类型多样化在“一带一路”背景下，我国高职院校中外合作办学的项目类型愈发多样化。

包括中外合作办学、项目合作办学、外籍教师来校授课等多种形式。

这些项目涉及多个领域，包括工程技术、管理、医药卫生等。

这对于提高高职院校国际化水平有一定意义。

2. 合作办学存在一些问题虽然合作办学项目在多样性的同时也面临一些问题。

包括合作机构的选择、课程设置的不合理、师资队伍质量不齐等问题。

这些问题都直接关系到课程质量的提升和学生的学习效果。

3. 学生参与度不高一些学校中外合作办学项目学生参与度不高，主要表现在缺乏主动性和积极性。

一方面是学校与合作机构之间的沟通不畅，信息传递不及时；另一方面是学生对于国际化教育的认识不足，缺乏自主学习的动力。

二、对策建议1. 加强与合作机构的合作学校应加强与合作机构之间的沟通与协调，建立健全的机制和体系。

包括加强项目管理、完善项目推进机制、提高项目的实效性。

只有通过不断的沟通协调，才能够有效地推进合作办学项目的开展。

2. 优化课程设置学校在进行中外合作办学项目的过程中，应根据国际化的要求和国际市场的需求，对课程进行优化设置。

面对国际化的趋势，我们需要更多地引进国际化的课程和教学模式，以适应全球化时代的需求。

3. 提高师资队伍水平学校应加强对外籍教师的引进与培养，提升师资队伍的水平。

通过引进高水平的外籍教师，加强对教师的培训和提高，从而提高师资力量的整体水平。

4. 加强学生培训学校应加强对学生的国际化培养，提高学生的外语水平、跨文化沟通能力等。

学校要设置一些国际化课程，引导学生正确认识国际化教育的意义，激发学生的学习热情和学习动力。

高职教育国际化合作办学中存在的问题与对策研究

高职教育国际化合作办学中存在的问题与对策研究【摘要】当前，随着经济全球化的发展，高职教育国际化合作办学已成为教育领域的热门话题。

在国际合作中存在着诸多问题，如缺乏长期合作机制和质量管理不到位。

本文通过对高职教育国际化合作的现状和问题进行分析，提出了一些解决对策和建议。

建议建立稳定长期的合作机制，加强质量管理和评估体系的建设，提高合作项目的实效性和持续性。

通过研究发现，改善高职教育国际化合作的现状和问题迫切需要行动，以推动高职教育的国际化进程，提升办学质量和国际声誉。

未来，可以通过加强合作伙伴关系，推动双方共赢，促进高职教育国际合作的持续发展。

【关键词】高职教育、国际化合作、问题分析、对策建议、缺乏长期合作机制、质量管理、研究成果、展望、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景高职教育国际化合作办学是当前教育领域的热点之一，随着全球化进程的加快和经济交流的深化，各国高职教育机构之间的合作与交流变得日益频繁。

在这种背景下，理解和解决高职教育国际化合作办学中存在的问题，对于提升教育质量、促进学术交流、培养国际化人才具有重要意义。

随着我国对外开放的不断扩大和高等教育实力的不断提升，我国高职教育国际化合作办学逐渐走向深入发展。

各种问题也随之而来，例如缺乏长期合作机制、质量管理不到位等。

这些问题的存在不仅影响了合作办学的效果，还可能损害我国高职教育的声誉和国际形象。

对高职教育国际化合作办学中的问题进行深入研究，提出针对性的对策建议，是当前一个亟待解决的问题。

1.2 研究意义高职教育国际化合作办学是当前教育领域中一个备受关注的话题，其意义重大并具有深远影响。

高职教育国际化合作可以促进不同国家和地区之间的教育资源共享，有助于提高教育质量和水平。

通过与国外学校和机构合作，可以借鉴其先进的教育理念、课程设置和教学方法，从而提升我国高职教育的整体水平。

高职教育国际化合作还可以促进我国高等教育体系的国际化进程，培养具有国际视野和竞争力的人才。

中外合作办学调研报告

中外合作办学调研报告一、引言中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构合作举办学校或开展教育项目的一种形式。

近年来，随着全球化的推进和教育国际化的趋势，中外合作办学逐渐成为中国高等教育发展的重要组成部分。

本篇调研报告旨在对中外合作办学进行深入研究，分析其现状、优势、挑战和发展前景。

二、中外合作办学的现状中国已与100多个国家和地区的1000多所高等教育机构开展了中外合作办学。

这些合作形式包括中外合作办学机构、中外合作办学项目、中外共建独立学院等。

合作领域涵盖了各个学科和专业，包括工程、医学、管理学等。

中外合作办学已经成为中国高等教育国际化的重要渠道。

三、中外合作办学的优势中外合作办学具有以下优势：1.资源共享：中外合作办学能够充分利用外国高等教育机构的优质教育资源，提供学生更广阔的学术视野和优质的教育教学资源。

2.国际化教育：中外合作办学提供了学生国际化的学习环境，使学生能够接触到不同文化背景的学生和教师，培养跨文化交流和合作的能力。

3.就业竞争力：通过与外国高等教育机构合作办学，学生能够获得国际认可的学历和学位，提高就业竞争力，更好地适应全球化时代的就业需求。

四、中外合作办学的挑战中外合作办学也面临一些挑战：1.文化差异：中外合作办学需要处理不同文化背景下的教学方法、课程设置、教学内容等差异，这需要教师和学生适应和融合不同的文化环境。

2.质量监控：中外合作办学需要建立有效的质量监控机制，确保教学质量和学术水平得到有效保障。

3.法律法规：中外合作办学需要遵守国内外相关法律法规，合作双方需要协商解决合作过程中可能出现的法律纠纷和合作合同问题。

五、中外合作办学的发展前景中外合作办学具有广阔的发展前景：1.政策支持：中国政府出台了一系列政策文件，鼓励和支持中外合作办学，为中外合作办学提供了良好的政策环境和发展机遇。

2.人才培养需求：中国经济的快速发展和人才结构的转型升级，对高素质、国际化人才的需求日益增加，中外合作办学能够满足这一需求。

中外合作办学“引进来,走出去”战略探析

中外合作办学“引进来，走出去”战略探析中外合作办学在国内受重视的程度日益提高，发展规模日趋壮大。

本文提出了采用“引进来”与“走出去”双向结合发展战略，通过引入国外优质高等教育资源，鼓励教育教学走出国门，全面提高我国高等教育中外合作办学发展水平与层次。

合作办学引进来走出去一、合作办学推行“引进来，走出去”战略的必要性高等教育中外合作办学，是高等教育研究的一个新领域。

教育部颁发的《2003-2007年教育振兴计划行动》（以下简称《行动》）明确指出，要把扩大教育对外开放、加强国际合作与交流作为国家教育战略的关键环节，推进教育国际合作与交流向全方位、多领域、高层次发展，进一步推动与境外高水平大学强强合作、强项合作，尤其在科研和高层次人才培养方面的实质性合作，贯彻《中外合作办学条例》，积极引进境外优质教育资源，促进高等教育和职业教育方面的合作办学。

“引进来”是指引进国外高质量的教育资源，加快教育改革开放进程，缩小我国教育与发达国家之间的差距，同时，有利于推动教育管理体制改革。

近年来，多所国外名校被引入国内，各种类型、各种规模的中外合作办学项目在很多高校不断地实施，中外合作办学得到了迅速地发展，办学的规模不断地扩大，办学层次逐渐地提高，办学的模式呈现多样化。

“走出去”是指高校要在教育教学、学术等方面必须走出国门，加强国际交流。

为了追求更大的生存空间，高等教育走向国际化也是必然趋势。

《行动》采取了有力的措施包括：积极实施“汉语桥工程”，加强境外“孔子中文学院”建设，丰富对外汉语教学资源，全面推广汉语水平考试（hsk），培训对外汉语教学教师，推动各国教育机构开设汉语课程。

加强其他中国特色学科和优势学科的对外教学工作，鼓励有条件的教育机构赴境外办学。

国际的竞争归根到底是人才的竞争，人才的竞争越来越激烈，这就要求我们注重人才培养质量，改革人才培养模式，把培养学生的进取精神和创新能力放在首位，“引进来，走出去”的培养模式有利于培养复合型创新型人才，而创新型人才已成为各国高等教育共同追求的目标，因此，合作办学推行“引进来，走出去”战略非常重要。

关于职业教育中外合作办学的思考

关于职业教育中外合作办学的思考【摘要】职业教育中外合作办学是当前教育领域的热门话题，对提升职业教育水平和培养国际化人才起到了重要作用。

本文通过探讨国内外合作办学模式、分析其优势与挑战、展示成功案例，提出提升职业教育水平的途径和培养国际化人才的必要性。

结合可持续发展策略和未来趋势展望，提出相关政策建议，为职业教育的发展提供参考和借鉴。

这些讨论将为职业教育领域的研究和实践提供新的思路和启示，促进该领域的进一步发展。

【关键词】职业教育、合作办学、国际化人才、合作模式、优势、挑战、成功案例、水平提升、持续发展、未来趋势、政策建议、国内外合作、教育水平、国际化、策略、思考、思路、教育领域、合作关系。

1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着全球化进程的加速推进和经济互联互通的不断深化，职业教育也逐渐成为了各国政府和教育机构关注的焦点。

在我国，随着高等教育的蓬勃发展，越来越多的学生选择职业教育作为他们的学习选择。

与此国际化的需求也越来越迫切，职业教育在全球范围内的合作办学成为了一种重要的发展趋势。

职业教育中外合作办学不仅可以为学生提供更广阔的学习机会和就业前景，也可以促进教育资源的优化配置和质量的提升。

更重要的是，通过与国外高校的合作，我国的职业教育体系可以借鉴先进的教学理念和管理经验，加快职业教育的国际化进程，提升教育的整体水平和国际竞争力。

本文将围绕职业教育中外合作办学展开探讨，分析国内外合作办学模式、优势与挑战、成功案例分析，探讨提升职业教育水平的途径和培养国际化人才的必要性，旨在为我国职业教育的发展提供借鉴和参考。

1.2 意义分析职业教育中外合作办学的意义分析：1. 促进教育资源共享。

通过国内外合作办学，能够引进国外先进的教学理念、教学方法和教材资源，提高教育质量和水平，满足不同层次人才培养的需求。

2. 拓展学生学习视野。

国内外合作办学可以为学生提供更广阔的国际化学习平台，促使学生接触不同文化背景和思维方式，增强学生的语言沟通能力和跨文化交流能力。

中外合作办学背景下国外优质教育资源的引进消化与吸收

中外合作办学背景下国外优质教育资源的引进消化与吸收一、中外合作办学的背景和意义中外合作办学是指中国高等教育机构与国外高等教育机构共同合作、共同管理、共同办学、共同培养学生的一种合作模式。

中外合作办学可促使本土高校获取国外先进的管理模式、教学理念和教学资源，为学校的发展和提升提供了新的动力。

国外优质教育资源的引进、消化和吸收是中外合作办学的关键环节，也是中外合作办学的意义所在。

引进和消化国外优质教育资源可以提升我国高等教育的品质和水平，促进我国高等教育事业的发展。

随着社会的不断发展和变革，高等教育的国际化已成为不可逆转的趋势。

引进、消化国外优质教育资源可以帮助我国高校更好地适应国际化的办学环境，提升教学质量，培养更具国际竞争力的人才。

引进和消化国外优质教育资源可以促进我国高等教育的改革和创新。

国外高等教育有着雄厚的学术积淀、领先的教学理念和模式，其优质教育资源可以为我国高校注入新的活力和创新动力，推动高等教育的改革和发展。

二、国外优质教育资源的引进引进国外优质教育资源是中外合作办学的首要任务。

国外优质教育资源主要包括先进的教学理念、先进的教学模式、先进的教材与教学资源、优秀的师资力量等。

引进国外优质教育资源的方式主要有以下几种途径：1. 合作办学项目：我国高校与国外高校签署合作协议，共同开展合作办学项目，引进国外优质教育资源。

通过合作办学项目，我国高校可以引进国外优质教学资源、先进的教学理念和模式，提高教学质量，培养更具国际竞争力的人才。

引进国外优质教育资源只是第一步，消化与吸收才是中外合作办学的关键环节。

消化与吸收国外优质教育资源，可以帮助我国高校更好地吸收和转化国外教育资源，培育本土特色，提升教学质量与水平。

消化与吸收国外优质教育资源主要包括以下几个方面：1. 教育理念与模式的融合：消化与吸收国外优质教育资源，首先要进行教育理念与模式的融合。

我国高校可以借鉴国外先进的教育理念和模式，结合本土实际，进行创新与改革，形成适合我国国情的教育模式。

高职院校中外合作办学的现状分析与对策研究

公关论坛高职院校中外合作办学的现状分析与对策研究文/侯玉杰摘要：高职院校中外合作办学已成为高等教育领域的一种新兴模式，也是推动高职院校国际化发展的重要途径之一。

本文首先探讨高职院校中外合作办学的意义，进而通过对高职院校中外合作办学的现状进行全面分析，针对存在的教育资源不平衡、人才市场需求培养、教学管理和运营问题及挑战，提出了一些对策，旨在为高职院校中外合作办学的可持续发展提供参考。

关键词：高职院校；中外合作办学；现状分析；对策研究引言高职院校中外合作办学是指高职院校与国外高等教育机构或企业开展教学合作与交流的一种方式[1]。

近年来，随着教育国际化的趋势，高职院校中外合作办学得到了广泛推广。

然而，目前高职院校中外合作办学仍存在一些问题和挑战，亟需采取有效的对策。

一、高职院校中外合作办学的意义高职院校中外合作办学对教育国际化发展和高等教育质量提升具有重要意义。

外国合作伙伴能够为高职院校提供先进的教育理念、教学方法和教育资源，丰富学校的办学内容，帮助提高教育质量[2]。

通过合作办学，高职院校能够与国外教育机构建立紧密联系，积极参与国际教育合作与交流，促进教育国际化发展。

这有助于提高学生的国际视野。

与国外合作办学能够为高职院校引进高水平的外籍教师和专家，提供更好的师资团队[3]。

同时，培养学生与国际学生互动和交流，促进跨文化交流与合作，提高学生的综合素质。

通过与国外教育机构合作，高职院校能够开展国际实习和实践项目，为学生提供更广阔的就业机会和发展空间。

与国外企业和机构的合作也有助于为学生提供更多的就业资源和拓宽国际视野的机会[4]。

此外，通过与国外合作办学，高职院校能够增加国际合作的机会，提升学校的国际影响力和学术声誉。

这有助于吸引更多的优秀学生和教师，推动学校整体发展。

二、高职院校中外合作办学的现状分析（一）教育资源不平衡中外合作办学中，国内高职院校与外方合作伙伴之间存在教育资源的差异[5]。

外方合作伙伴往往具备较为丰富的教学资源和学术研究水平，而国内高职院校在这方面相对滞后。

浅议中外合作办学中存在的问题及对策

浅议中外合作办学中存在的问题及对策中外合作办学是指我国高等教育机构与国外高等院校、科研机构或跨国企业等单位在共同遵循法律法规的基础上，联合开展教育教学和学术科研活动，培养高素质人才的合作办学活动。

与传统的出国留学略有不同，它是国内外合作的一种形式，能让国内专业优势与国外教学资源优势共享，推动我国高等教育国际化进程。

但在实践中，中外合作办学也存在着各种问题，需要寻求相应对策。

一、质量问题中外合作办学的核心问题在于对办学质量的要求。

对于学生来说，学位的认可性和职业前景是选择中外合作办学的关键因素。

但有些学生在志愿填报时缺乏对合作办学质量和校园生活的理性思考，导致后期受到不必要的影响和不良经历。

现实中，一些学校在招生宣传中虚假宣传优异的学校排名、合作高校声誉等信息，以此扩大招生规模。

同时，由于教学环境、师资力量等本土高校的短板，一些合作办学中的外方院校依靠价格优势来吸引更多学生，进而牺牲教学质量。

对策：国家应建立坚实的监管体系，加强对中外合作办学的质量和诚信度的检查和监督，确保教学质量符合国内教育标准和国际教育标准，为学生提供信任感和安全保障。

二、语言障碍问题由于文化、教学风格和语言的差异，学生在早期出现的语言障碍问题是中外合作办学的常见问题之一。

不同的背景和教育方法导致学生的学习习惯和技能水平与合作办学中的外方院校存在差异。

学生需要更长时间的适应期，在适应过程中避免语言障碍对学习的影响。

此外，对于一些语言水平较高的学生来说，合作办学中缺乏与国外院校互动的机会也是一种障碍。

对策：学生应提前做好语言和文化方面的准备，寻求提前到校熟悉环境和语言的机会，同时学校应该加大与外方院校的沟通力度，增加学生可以互动交流的机会。

三、文化融合问题中外合作办学的实现，不仅需要教学资源的整合，而且需要进行文化的交流和融合。

由于各国家之间的文化差异和价值观念的不同，中外学校之间的教学方式、管理制度等方面存在差异。

双方合作时互相理解和尊重对方的文化差异以及相互宽容，是中外合作办学的关键。