对新课改下高中生物有效教学的探讨

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新课程背景下有效生物教学的实践探索

新课程背景下有效生物教学的实践探索2009年9月，河北省普通高中全面进入新课改时期，实施新课程。

新课程的改革更加强调学生的主体性，关注学生的全面发展，关注每个学生的基本素质的提高，注重学生终身学习能力的培养，新课程目标更加关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现。

课程设置上除开设必修外，还增加了选修ⅰ和选修ⅱ，涉及8大领域13个科目。

学生必须按照要求获得包括研究性学习、社区服务、社会实践以及选修ⅱ6个学分在内的144个学分方可毕业。

根据建构主义理论，我们采取先学后教再巩固的办法来实现教学的有效性，也就是让学生在有限的时间内达到最佳的学习结果，即效果好、效率高、收益多。

首先我们通过集体备课制定切合实际的学案实现备课的有效性。

其次是以解决问题、注重生成和体验、力保实验探究达到授课环节的有效性。

最后是通过重基础、重能力、重综合、重反复、重及时实现巩固环节的有效性。

通过三个有效环节达成了教学目的，突出了重点，突破了难点，节省了时间，完成了教学任务，保证了教学质量，提高了效率，实现了教学的有效性。

一、备课环节每个教师先独立备课，分析教材，找出重点难点，制定三维目标，研究教学方法及辅助授课手段，搜集有关课程资源，分析学生，了解学情，制定教学策略，写出提纲，然后集体备课，研究每个环节，将各自的教学设计说出，达成共识，形成统一的学案。

（一）学案组成包括知识梳理、问题思考、归纳要点、巩固练习等几部分。

以第一章第一节从生物圈到细胞为例，知识梳理内容有生命活动离不开细胞，生命系统的结构层次，地球上最早的生命形式，种群、群落、生态系统及生物圈的概念等内容。

问题思考部分有3个问题：一切生物都是由细胞构成的吗，为什么？一个分子或原子可以看作一个生命系统吗？每种生物都具有生命系统的各个层次吗？要点有两个，第一个是生命活动都离不开细胞，第二个是生命系统的结构层次比较及内在联系，都是以表格的形式呈现的。

巩固练习包括选择题和非选择题，都是本节内容的相关知识。

新课改理念下生物有效教学及有效备课策略

新课改理念下的生物有效教学及有效备课策略【摘要】：在新课改的理念倡导下，我们提倡有效教学，而有效备课是有效教学的前提和基础，如何真正实现有效备课也是一线教师在不断探索和论证的问题。

新课改倡导以人为本，以学生为中心，真正的有效备课也要体现以学情为出发点。

在此基础上如何有效备课是我们需要认真思考和仔细论证的问题。

【关键词】：新课程；高中生物；有效教学；有效备课策略一、有效教学先讨论一下什么是有效教学。

有效教学究竟指什么？在教学过程中，不仅要看教师是否教得认真，是否完成了教学内容，是否达到了教学目标。

学生是否真的学懂了，学会了，是否主动的学习。

是否在原来基础上发生了变化，发生了怎样的变化。

发生了，即有效，没发生，就是无效。

也就是说，学生有没有进步和发展，是判断教学有效与否的唯一指标。

实施有效教学过程中，需要我们老师应关注什么？（关注四点）（1）关注学生全面发展；（2）关注教学效益提高；（3）关注教学评测性；（4）关注教学反思。

有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。

生物学教学最大的特点是与生活密切相连。

新课程理念所倡导的生物学学习方式主要是：动手实践、自主探索、合作交流。

为此，教师要多向学生提供积极思考和实验操作的机会。

生物课题学习活动是生物学学习的重要形式。

生物教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的生物学知识与技能、生物学思想和方法，获得广泛的生物学活动经验。

有效教学需要教学手段的合理使用。

现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。

例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，借助于多媒体的手段，这种方法远比语言表达更加充分，在课堂教学中有效使用多媒体，不仅激发了学生的兴趣，也使学生更形象地掌握知识，理解知识，同时使课堂教学不再枯燥乏味。

对高中生物有效教学的研究

对高中生物有效教学的研究在长期的高中生物教学中，笔者深有感触，良好的师生关系、先进的教学手段、创新的教学模式以及丰富的拓展活动，是提高高中生物教学成效的重要促进因素，作为高中生物教师，应当把握住这些方面的要点，有效开展生物教学，提升教学有效性。

一、构建和谐师生关系，营造良好教学氛围高中生正处于接近于成人的年龄段，他们的思想在发生着悄然的变化，思想更为敏感与细腻，教师在教学活动中的言语、行为对于学生的影响较大，因此，教师更要注重潜心研究学生的身心发展特点，在师生之间建立起和谐的关系，为高中生物教学营造良好的教学氛围，促进教学活动的有效开展。

笔者在教学中首先尊重每一位学生，无论学生的学习成绩与基础如何，都平等对待学生，从不讽刺挖苦学生，让学生感受到尊重，消除学生对学习活动的抵触情绪。

其次，笔者在高中生物教学中关心每一位学生，学生在学习中遇到困难，及时予以帮助，还动员班级学生之间进行相互帮助，消除生物学习学困生的畏难情绪，让学生感受到学习氛围的温馨，激发学生对高中生物学习的积极性。

另外，笔者在高中生物教学中还注重提高学生的积极学习情感，经常给予学生正面的积极评价，让学生在高中生物学习中充满成功、满足等积极情感，激发学生学习兴趣，为生物教学的有效开展奠定坚实基础。

二、运用现代教学手段，丰富课堂教学信息信息化教学手段对当前的高中生物教学具有重要的促进作用，作为高中生物教师，应当注重将这一现代化的教学手段作用充分发挥出来，一方面要运用信息化教学手段补充教学信息，另一方面要借助于先进的教学手段提高重难点突破效果，促进生物教学成效提升。

笔者在教学中，将多媒体手段的运用融入到教学设计之中，体现了多媒体手段的促进作用。

例如在教学《细胞的物质输入与输出》章节内容时，针对学生理解方面的难点，笔者专门下载了教学模拟课件，将物质跨膜运输的过程与特点形象展示在学生面前，这种形象化的模拟演示，能够让原本枯燥、深奥的生物知识变得形象生动起来，有助于学生准确把握和深刻理解，成效较为明显。

高中生物有效教学论文

高中生物有效教学初探目前，我国新一轮的课程改革正在大力推广中，已取得相当大的成绩。

但是，在我国课程改革过程中存在一个突出的问题是教师与学生在教学相长过程中没有得到真正有效的发展，在高中生物课堂教学中也不例外。

所以，高中生物教师如何在新课程背景下真正认识到教学有效性的理念，掌握提高有效教学的策略已势在必行。

一、新课程背景下生物有效教学概述有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，取得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。

[1]有效教学本质是教学的效益，即教学应当是有效的、高效的，表现在单位时间内学生的学习结果与学习过程。

有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而达到优化知识结构，培养学生思维创新能力的效果。

可见，有效教学是一个动态发展的概念，随着教学目标、教学研究的变化而不断变化。

在新课程背景下生物有效性教学是使得学生在学习生物知识与技能、学习过程与方法以及学生情感态度方面得到全面充分的发展；生物有效教学要求教师树立“以学生为主体地位”的理念；要求注重效益，强调教学效果，强调在有限的时间内让学生取得最大化的发展。

二、新课程背景下高中生物有效教学的特征新课程改革中的生物教学与传统的生物教学不仅在教学理念上有所区别，还具有一些新的特征，具体表现在以下几个方面：1、教学方法与学习方法的有效性在新课程背景下，高中生物教学过程的有效性不仅仅是要求学生在学习过程和学习结果上的有效，还要求教师在教学方法上也要做到有效。

因此，在生物教学过程中，教师要考虑学生的求知热情和对教材的深度研究。

还可以采取多种教学方法，如：探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、实验法等多种方法相结合，从而激发学生的求知欲。

同时，学生学习方法的有效性也不容忽视。

2、教学过程的有效性教学过程的有效性在很大程度上取决于教师的在教学过程中的教学方式。

因此，在新课程改革下，教师最大限度地探索并优化教学方式，提高教师教学的有效性并同时促进学生学习过程和学习结果的有效性成为高中生物有效教学的最大特征。

浅谈新课改下的高中生物高效课堂

相圈
教育教学理论２０１３年８月第８期（下）２０１３，ＡｕＫｕｓｔ，ＮＯ．８（ｕｎｄｅｒ
浅谈新课改下的高中生物高效课堂
杨俊芳河北省磁县第二中学
学生才是课堂的主人，我们要还课堂给学生，教师如何提高课堂教学有效性成为普遍关注的问题。课堂教学是教学的基本形式。高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。
高中新课程课堂教学的过程应该成为师生之间、学生之间相互交流、合作个维度。但就一节课而吉，在兰个维度目标之间可能会侧重某一维度。有的很探究、共同发展的过程。因此，教师要在新课程理念的指导下建立新的课堂教难找出明确的能力目标或情感目标，则可把它当作隐性目标处理，避免牵强附学观，实现“ 以教材知识为中心” 到“ 以学生发展为中心” 的教育理念的转变。在新会。课程理念的指导下教师不是教教材而是用教材教。这就需要教师在进入课堂前要先研究教材，对教材耍有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图；然后认真研究高中新课程生物学科教学耍求，明确各部分内容在教学中的地位、
学生自主学习“ 摩尔根的故事” ，激发学生的探究热情，然后引导学生分析摩尔根
在果蝇实验过程中为什么子二代只有雄性是自眼？控制果蝇眼色的基因在什么
Байду номын сангаас
生物教学要以学生活动为中心— —使学生动手、动脑、动情，提升综合素

新课标下高中生物课堂的有效教学策略探讨

关键词：中生物ຫໍສະໝຸດ ；有效教学；新课标高中图分类号：３．９Ｇ６３１文献标识码：Ａ文章编号：６３１（００－５－０１０－３２１６０３０２０５２）
鼓励教师走下讲台，近学生。走用亲切的微笑、鼓励的我国恢复高考制度以来，生物学科在高考中的地位不断改变，堂教学环境，目前在我们江苏高考中属于选科，不计入高考总分。因此，很多学眼神、信任的点头沟通师生情感；用爱抚的动作、赞美的语言给学用比喻、广告词、谚语、诗歌等点燃学生学习的热情，校的生物教师的数量偏少，工作量偏大，他们用于教学研究的时间生力量；幽默、从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。例如，在讲相对较少，迫切需要一套能提高生物教学的有效性的策略。以下笔给课堂注入活力，我开玩笑地说：病毒ＤＡ注 “ Ｎ者结合自身教学体会对新课标下高中生物课堂的有效教学进行分解噬菌体侵染大肠杆菌这个实验时，入到大肠杆菌后，住在别人家，吃别人的，用别人的，最后还把人家析。的大房子给拆了，真是一个没有良心的家伙 ” 。风趣的语言博得了有效的教学设计学生的开怀大笑，学生的欢笑声中，在为计算ＤＡ分子半保留复Ｎ１有效的教学分析．１１．有效的学情分析是有效教学的基础。学情分析要在新课程制的百分比做好了铺垫。标准指导下，根据本校、本班、本学科的实际进行，要深入了解学生三、效的课堂提问有的知识背景，准确把握学生的认知水平和学习能力，清楚学生的思课堂提问是教师启发、引导、调控课堂教学的纽带。新课程背想状态，真实地找到学生最近发展区，真正做到讲学生之所难，解景下的高中生物教学，什么样的问题才会促进教学相长，才是有效学生之所惑，不断把最近发展区转化为现有发展区。的呢？．１．２有效的教材解读是有效教学的保证。教材是课程标准的１问题要有一定的思维量切忌提出“ 是不是” 对不对 ” “ 诸如此类无助于发展学生心智， “ 言人 ” 代。教师要在吃透课程标准的基础上，通过研读教材，真正而且浪费时间、降低师生交往的低效问题。例如，在讲解基因突变把握模块之问、章节之间的规律顺序、逻辑关系以及知识之间的内我（什么是基因突变？１细胞发生的基因突在联系；弄懂教材的基本思想、编写意图和精神实质；把握好教材重时，提出如下核心问题：）变都能传给后代吗？）因突变的原因是什么？）因突变有什么（基２（基３点，解决好教材难点；熟悉教材所提供的教学活动线索；分析教材所特点？基因突变发生在什么时候？任何细胞都会发生基因突变吗？渗透的学科思想、方法；体会新教材中蕴含的教学理念。例如，对 “ 遗传信息的携带者——核酸 ” 这节内容分析时，我们不仅要明确ｆ基因突变的结果怎样？因突变对生物体有什么影响？４）基通过以上在知识维度上 “ 核酸的研究过程、核酸的种类、结构、分布和功能” 核心问题，；能清晰地体现出该课的脉络，使学生更好地掌握主干知在能力维度上“ 观察ＤＡ、ＮＮＲＡ在细胞中的分布，用结构图、流程识。．图处理信息 ” ；在情感维度上“ 敬畏生命、感叹奇妙、实质疑” 求等学２问题要有一定的梯度和层次根据人类掌握新知识的过程是由浅入深的规律，教师在设计习内容的本质，而且还应看到该部分内容是“ 细胞结构、细胞增殖、问题时应从易到难，意问题的层次，学生的思维在 “ 注让问题一问遗传的分子基础、遗传的基本规律” 等内容的基础。２有效的教学方法选择．题解决一新问题产生一进一步解决… …” 这样层层递进，步步深入教学方法是实施课堂教学的手段。高中生物教师一方面要熟的教学过程中，不知不觉地得到锻炼并逐步提高。如在介绍完孟德悉传统的教学方法，如讲授法、讨论法、验法等；实另一方面还要重尔的两对相对性状遗传实验后，我设计如下层层递进的问题供学点学习新课改实验中涌现出的优秀教师的教学方法。针对不同的生思考：（Ｆ１２中的性状类型与亲本相比，什么不同？２些是新组）有（哪）模块、不同的章节知识，应采用不同的教学方法或几种教学方法相（在两对相对性状的遗传中，３每一对相对性状的遗结合，做到因材施教，的放矢。有效的教学方法选择要做到：有一要合的性状类型？）能激发学生学习动机，引发问题的生成；二要联系学生的生活实传都遵循分离定律吗？）（两对相对性状的实验中９：３：４３：１的数际，立足于学生已有的知识、经验；三要有益于诱导学生深入思考，量比与一对相对性状实验中的３：能建立数学关系吗？１．迁移、运用所学概念、原理；四要方法灵活多样，使学生掌握科学的３问题要有利于学生学习生物学学习方法。例如，对于高中生物教材中那些基本概念、事物提出的问题要有益于学生进行自主、合作、探究学习，问题的名称、科学事实等陈述性知识，可以通过讲解、阅读、范、示演示等指向要有利于教学目标的达成。直接教学方法为主的建构性教学模式进行教学，显得更为经济、有４要给学生思考的时空．效，如基因的概念、生物进化观点等。于复杂的生命本质、对生理过提出问题后，留给学生足够的时间思考，要再让学生回答，回程、学规律的学习，倡导探究性学习，如 “ 究植物生长调节答后也应给学生一定的时间进行交流和评价。科应例探．剂对扦插枝条生根的作用 ”探究影响酶活性的因素” 探究植物细５问题要及时评价 “ “ 胞的吸水和失水” 。等学生答完问题后，师要给予及时评价，教评价要体现公正性、二、效的师生交往有激励性和示范性。有营造民主、等、平和谐的课堂教学氛围，是提高生物教学有效四、效的学习方式性的保证。新课程改革特别强调教师角色的转变，倡导构建民主、变被动学习为主动学习，变个体学习为合作学习，变简单的接受平等、和谐的师生关系，创设师生互动、生生互动的有效交往的课学习为探究学习，是新一轮课程改革提出的要求。（下转第４４页）

对高中生物有效教学的几点看法

教学的实践，谈谈提高高中生物教学有效性的策略。
１解读学生，找到入课的切入点
教学的有效性大打折扣，特别是在对过程与结果、教案的预设、评价的处理上随意性更大。对于教学方式的革新，笔者认为主要涉及两方面的问题：
仍存在不少问题，具体表现在教师对学生已有的知识背景把不能“ 抓大放小” ，而是要面向全体学生，不偏爱而是关爱优等握较准，而对学生的生活经验积累等认识模糊、把握不透，尤生，不岐视而是鼓励后进生，不漠视而是重视中等生，使学生其对他们的学习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少，在与教师真诚交流、沟通中感受到教师对他们的关爱与尊重，这些问题制约着教学的有效开展。所以，我们教师应主动走到在教学中，不吝啬对学生的表扬，积极引导学生培养和增强自
学习评价具有激励性，有助于有效、有意义的课堂情境的设置。生物课上的情境创设应该为为激励和引导师生发展的手段。学生学习生物服务，应该让学生用生物的眼光关注情境，应该学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机为生物知识和技能的学习提供支撑，为生物思维的发展提供并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。教师在评价过程中
课标中指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平４关爱学生成长，提升教师感染力
和已有的知识经验基础之上。所以解读教材固然重要，解读学

新课程改革下生物课有效教学模式的探究

新课程改革下生物课有效教学模式的探究摘要：与传统模式下的生物教学相比，课程改革背景下的生物课堂更加凸显学生的主体地位，它不再以学生背会多少特征分类为标准，而是更加注重学生的生物素养与认识自然、了解世界的视角和能力。

而造成传统意义生物教学弊端的原因除去考核机制与教学理念之外，教学模式的确立也是一个非常重要的方面，本文就从生物课堂教学模式这个话题谈起，望抛砖引玉。

关键词：模式构建；有效教学；课程改革教学有效性的落脚点是学生的学习，包括：学习速度、学习体验和学习结果。

而生物新课程的改革突出面向全体学生，注重与生活实践的联系，倡导学生进行探究性学习，主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观，从而提高学生的生物科学素养。

一、探究教学是生物课堂教学改革的理想选择所谓教学改革，不仅仅是以教学模式为出发点的，追根溯源，课程改革的最终目的就是要培养具备一定的生物发展意识及综合能力的新型人才，而不是所谓的“高分低能”型的人才。

从这个教学目的来看，从教学模式上选择探究式教学是达到教学目的最为直接的途径，所以在生物教学中实施探究教学势在必行。

众所周知，生物学科是一门理性学科，其中的知识体系存在着极强的相互关联与逻辑联系，无论是环境意识，还是对于世间生物的认识，或是生命的起源与遗传变异，都有一条生命的规律在涌动。

传统意义的课堂上，我们过多地强调了学生的识记与背诵，忽略了学生生物能力与动手操作能力的培养。

在当前课程改革的背景之下，我们自然需要纠正这一误区，在教学过程中要培养学生的积极探究能力，运用探究教学模式，引导学生能够在生物知识领域寻求一种潜在的知识链，并能将其升华为自身的一门必备素养，力图能够为我们的祖国建设培养一批具备真才实学的中流砥柱人才。

所以我们要注重通过探究式教学来培养学生的理性思维与科学认知意识，培养学生的生物素养与综合能力。

二、利用学校“社会实践活动基地”，加速知识巩固为了提高学生的科学素养，增强实践能力，加强学生的社会责任感，促进学生的自我完善，学校可以与社会多方协商合作，建立了多个“社会实践活动基地”，例如：“井下特车大队”“钻头厂”“某某社区物业一站”“某某生态园”等。

浅谈高中生物的有效教学

创设的情境要能利用科学的知识解决生活的问题，因此创设的情境要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍不能像正常人一样区分红色和绿色，据调
生物的结构、生理过程，往往抽象得难以通过语言进行想象，创设形象化情境无疑非常的必要与重要。情境的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。教师所创设的教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既让学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。例如，ＤＮＡ分子是双螺旋结构，遵循碱基互补配对原则。这个知识点牵涉到从ＤＮＡ分子结构到其结构特点的分析，到关于碱基的相关计算。课堂教学只用语言进行表达解说，晦涩难懂。利用多媒体课件创设感性形象，将ＤＮＡ的单位、单链、平面结构、立体螺旋化结构逐呈现，形成点、线、面、体的形成过程，ＤＮＡ结构的稳定性、规则性、多样性、特异性也就跃然于“ 课件屏幕” 上，继而在ＤＮＡ结构感性认识的基础上展开碱基相关的计算也就不再抽象。总之，充分地利用生物课堂，有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下，高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。

新课改下提高高中生物教学的有效途径

新课改下提高高中生物教学的有效途径新课改下，高中生物课程的重点从传授知识转向培养学生的科学素养和实践能力。

为了做好这项工作，教师应该采取一些有效的措施，提高高中生物教学的质量和效果。

一、制定科学素养和实践能力的教学目标教学目标是高中生物教学的基础，也是教师引导学生学习的方向。

因此，教师应该根据新的教学大纲，制定科学素养和实践能力的教学目标。

例如，教师可以制定具体的实验操作指南、实验报告模板等，让学生在实践中感受科学方法、探索新知。

二、分层次教学，突出重点为了提高高中生对生物科学的认识和理解，教师应该分层次教学，结合生物科学的不同领域进行有针对性的教学。

例如，通过计算机模拟，引导学生掌握生物系统的组成和结构；通过实验操作，让学生探究生态环境的复杂性和变化性；通过案例分析，让学生学习生物科技的伦理道德和社会责任等。

三、利用多媒体技术，提高互动性多媒体技术拓宽了教学的方式和载体，不仅可以帮助教师更好的展现知识，还可以提高学生的参与度和探究兴趣。

例如，教师可以通过微视频、PPT等多媒体形式，让学生深入了解生物科学的基本概念和原理，激发学习兴趣。

四、鼓励开放性思维，培养探究能力传统的生物教学方式往往强调知识的传递和吸收，忽略了学生的思考和探究。

新课改下，教师应该鼓励学生主动思考，开放性思维，贯彻探究思想，让学生自主学习和发现。

例如，在教学中，教师可以给学生提供一些开放性的问题，让学生通过讨论、实验探究等方式来解决问题，锻炼学生的思考和探究能力。

五、背景教育和生物科技的实践结合随着生物科技的不断发展，生物科学已经成为促进经济、文化、社会发展的重要力量。

因此，高中生物教学应该紧密结合背景教育和生物科技的实践，引导学生学习生物科学在实践中的应用。

例如，学生可以参观生物技术公司、生态公园等，通过实践探究生物科学的应用领域和未来发展趋势。

综上所述，新课改下提高高中生物教学的有效途径包括：制定科学素养和实践能力的教学目标；分层次教学，突出重点；利用多媒体技术，提高互动性；鼓励开放性思维，培养探究能力；背景教育和生物科技的实践结合。

高中生物有效教学策略浅探

三练习的有效选择
、
Hale Waihona Puke 面向全体学生位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该能使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。例如，在讲授《遗传与进化》章节关于减数分裂的知识时，由于这一知识点是高中阶段生物教学过程中的重点与难点，所以笔者暗下决心要让全体学生都能科学掌握。首先笔者结合多媒体课件，形象生动地在课堂上进行了讲授，随后组织学生根据学习程度青蓝结对，进行互帮互助互相讲授。在这样的基础上，笔者知道肯定还有很多学生依然没能有效突破课堂知识的难点，便进行了这一章节知识的４，Ｎ试，根据测试所反映的情况，再次青蓝结对进行帮扶，还要求测试中成绩较差的学生在理解透彻了以后上讲台进行讲授。这一系列措施的目的在于切实做到面向全体学生，不放过任何一个后进生，更要优等生在帮助别人的同时感受自己理论学习中的缺陷与不足，顺带提升自己的非智力因素，如人文品质等。
学科建设
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高中生物有效教学策略浅探
■ 陈莉
在新一轮的课改活动背景下，有效教学成了炙手可热的一个名词，每门学科都在朝着有效教学的目标奋进。笔者认为，要得到较好的课堂效果，就必须依据课程标准进行教学，尊重学生的主体地位，尊重教师的主导作用，尊重小组合作与自主学习相结合的课改理念，在尽可能少的时间内求得尽可能多的教学效果。笔者认为，一个有效的高中生物课堂，取决于以下几个关键因素：学生、教师和学科。我们要根据学生的具体学情，制定、采取行之有效的教学策略；根据教师自身素质与性格特点、教学风格来扬长避短；根据生物学科的学科特点来制定相应的高效教学措施。可以说，不同的教师存在着不同的教学风格，不同的学生要达到不同的学习目标，生物学科更加讲究实践性与科学性。依据这些，笔者在自己的教学课堂上进行了大胆实践，积极探索，现总结婚下，望各位同仁批评指正。

高中生物课堂有效教学策略的探索

试论高中生物课堂有效教学策略的探索【摘要】课堂教学是教学过程的重要环节，如何提高高中生物课堂的有效性，提高教师教学的教学效率，加强学生对知识的掌握能力是实施新课程以来广大教育者急需解决的关键问题。

本文就如何提高高中生物课堂的教学有效性策略进行简要论述。

【关键词】高中生物有效教学【中图分类号】 g633.91 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）02-023-01一、在课前要充分备课，给学生预留预习任务不打无准备之仗，提高课堂教学的有效性，离不开充分的课前准备，要带着目的去进行教学。

教师在课前需要做好充分的备课工作，这样才不至于使得教学变得杂乱无章，甚至出现教师难以应对的现象。

首先，教师在备课前要读熟读透教材，全面地掌握教材中的知识点，其次教师需要以教学大纲为辅助，确定教学目标，确定教学的重点，找出教学的难点，最后有针对性地进行教学，在教学过程中要以学生的基础情况为基准制定合适的教学方法并制作相应的导学案。

这样才能让教学有组织、有计划地进行，才能充分提高课堂教学的有效性。

以人教版高中生物教材一中“光与光合作用”的教学为例，教学目标为“了解绿叶中色素的种类和作用以及叶绿体的结构和功能。

说明光合作用以及对它的认识过程。

掌握影响光合作用强度的环境因素。

理解光合作用原理的应用。

简述化能合成作用。

”教学的重点为“绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现及研究历史；光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系；影响光合作用的环境因素。

”教学难点为“光反应和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。

”并以此为依据给学生预留预习任务，让学生带着任务去学习，提高课堂教学的效率。

二、在课堂上多进行提问，提高学生课堂参与度高中生物是一门探究性的学科，高中生物教师在课堂讲课的过程中应当多提问，提高学生课堂的参与度，避免学生上课开小差走神等现象的发生。

课堂上多提问才能调动学生的思维，才能培养学生培养独立思考问题的能力。

例谈新课程下高中生物有效教学

例谈新课程下的高中生物有效教学摘要：有效教学的核心就是教学的效益，通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

依据自身教学实践，从新课导入，构建实用、高效的教学思路，有效运用多媒体教学，巩固练习四个方面介绍新课程背景下生物课堂教学的有效性。

关键词：高中生物；新课程；有效教学苏霍姆林斯基说：“无效的劳动，大概是学生和教师都面临的最大的潜在危险。

”[1]有效教学是新课程的精髓，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。

[2]教师教的有效性是实现学生学习有效性的前提和条件。

在新课程改革的背景下，笔者根据课堂教学实践，谈谈自己的做法。

一、导入新课时激发学习兴趣导入新课是一节课的重要环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏奠定了基础。

好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。

教师可以通过故事讲解、新闻素材、多媒体展示等多种手段创设情境，充分以境激情、以情激趣。

例如，在讲《能量之源——光与光合作用》时，我首先是用视频播放歌曲“万物生长靠太阳”激起学生的兴趣，通过视觉、听觉的刺激，问为什么万物生长靠太阳？引发学生对光合作用探究过程的学习兴趣。

又如，在《基因指导蛋白质的合成》教学中，我利用新闻导课，大屏幕提供资料，美国媒体评2008十大科学发现之一——日本复活死老鼠事件。

（日本神户发育生物学研究中心的科学家们近日完成了冷冻死亡老鼠的克隆实验，并成功使得一只已死亡并冷藏了16年的老鼠产生新的生命。

科学家们宣称他们的研究成果将能够造福人类，还可以让一些早已灭绝的动物，比如，猛犸象和剑齿虎等复活。

）结合资料和图片，请学生思考：遗传学家利用什么物质使冷冻保存16年的死老鼠复活？老鼠所具有的性状是由什么物质体现的？决定生物性状的基本单位是什么？从而引出细胞核中的基因是如何控制在细胞质中的蛋白质的合成这一新课。

例谈新课程理念下高中生物课堂的有效教学

“ 光合作用发现史” 的学习背景是：中阶段学生对光合初作用内容已有初步认识，光合作用所需原料、件、对条光合作用发现史也有所了解，对于 “ 但科学探究的一般方
法” 了解不多且不成系统．对这种情况，节课所涉及针这
Ｃ２０是两者兼而有之？同时引入同位素标记法，７还给
出实验材料及同位素列表（下左图）实验材料：色如．绿植物、、水二氧化碳、玻璃罩和氧气分析仪．学生以分让
组的形式进行实验方案的设计．后与鲁宾、门的实然卡
到应有的发展，是无效教学；同样一个知识点的教便对学，的教师只用了５分钟，的教师用了１分钟，有有Ｏ虽
然达到同样的教学效果，后一种教学也算不上有效，但只能算做低效教学．下面结合“ 光合作用的发现” 的教学
Ｈ
ｃ
２Ｏ差０圈
五、学过程中时刻体现学生的主体地位。注学教关
生的进步和发展
讲台不是舞台，师决不能在台上唱独角戏，教教 “ 学” 既要有 “ ” 教又要有“ ”要时刻关注学生表现．学，教师要有 “ 对象 ” 意识，时刻观察学生对问题的接受程度，高度关注学生的学习热情和参与意识，采用师生互动的讨论、谈话、出有价值的、向性明确的问题来引导学生提导

试论新课改下如何提高高中生物课堂教学质量

创新课堂2212015年　第34期4、平等评学激趣法在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。

笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。

学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。

作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。

对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。

当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。

这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。

5、宽松和谐激趣法宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。

新课程理念下高中生物有效备课策略

新课程理念下高中生物有效备课策略有效教学理论作为新课改的基础理论之一，其核心问题就是教学效益的问题。

有效备课是实施有效教学的前提和基础，只有课前的有效备课，才能保证课堂上的有效教学。

而如何实现从“低效备课”向“有效备课”转化呢？我认为可以从以下几方面入手：一、整合教材，确保有效备课的可行性新课程的教材观致力于学生整体素质的提高，其最大特点是“用教材教”而不是“教教材”。

这说明，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。

备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，即所谓的“深入浅出。

”否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难在课上出新意和深意。

长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。

另一方面，专家在编写教材时，是面向全国的学生进行编写的，所写出来教材的例题、练习等不一定适合各地的学生。

教师要跳出教材，超越教材。

“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。

既然是例子，说明教材并非是教学的全部，对教材进行适当的修改、补充或删除是必要的。

例如，“伴性遗传”一节的教学中，可以不完全按照教材的顺序来教学，而是结合学生的实际情况进行必要的调整，不先讲色盲再讲外耳道多毛症，而是先讲外耳道多毛症，因为此病的发病特点是传男不传女，很能体现伴性遗传的特点，而且其致病基因位于y染色体上，学生容易理解。

然后再由道尔顿的例子顺势去讲解致病基因位于x染色体上的色盲，并且设计了表格的形式让学生预测和总结后代色盲的患病情况，对于色盲遗传的特点由学生自行看书总结，最后水到渠成得出结论。

实践证明，经过这样的调整后，学生参与的积极性和主动性大大提高，教学的有效性也充分得以体现。

二、落实目标，确保有效备课的方向性教学目标既是教学的出发点和归宿，也是教学活动的指南。

没有目标或目标不明的教学是盲目的、随意的教学，是注定不能成功的无效教学。

备教学目标就是在教学目标的制定上，应准确界定教学目标，培养学生全面发展。

新课改下高中生物教学的有效途径

新课改下高中生物教学的有效途径引言随着新课改的推进，高中生物教学不再局限于传统的教学模式，而是更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

因此，高中生物教学需要寻找更有效的途径，以适应新课改的要求。

本文将探讨一些在新课改下高中生物教学中的有效途径。

采用探究式学习方法传统的生物教学以教师的讲解和学生的被动接受为主，而新课改要求采用探究式学习方法。

这种方法鼓励学生主动参与，通过实验、观察和研究，探索生物现象背后的原理和规律。

同时，学生也可以通过问题解决和讨论的方式提升自己的解决问题的能力。

因此，在新课改下，高中生物教学应注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们变成积极、主动的学习者。

多媒体技术在生物教学中的应用随着信息技术的快速发展，多媒体技术在生物教学中的应用越来越广泛。

多媒体技术能够提供丰富的图像、声音和视频等多样化的教学资源，使生物教学更加生动和引人入胜。

通过使用多媒体技术，教师可以向学生展示生物实验过程和结果，让学生更好地理解生物现象。

此外，多媒体技术还可以提供虚拟实验室和模拟实验的平台，让学生在虚拟环境中进行生物实验，提升他们的实践能力。

社会实践与生物教学的结合新课改要求学生能够将所学的知识应用于实际生活中。

在生物教学中，将社会实践与课堂教学结合起来，可以提升学生的实践能力和解决问题的能力。

例如，学生可以通过参观农场或实验室，观察和研究不同生物的生长过程和特点。

同时，社会实践还可以提供学生参与实际项目的机会，让他们通过实践来学习生物知识。

通过社会实践与生物教学的结合，可以使学生更好地理解和应用所学的生物知识。

个性化教学的实施每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此，个性化教学在新课改下尤为重要。

个性化教学可以根据学生的不同需求和能力制定不同的学习计划和教学策略。

例如，对于对生物感兴趣的学生，可以提供更深入的学习材料和实验项目；对于对生物较为薄弱的学生，可以提供更多的辅导和巩固训练。

通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，进而提升教学效果。

有效教学在高中生物中研究论文

浅析有效教学在高中生物中的研究【摘要】作者针对在高中生物中有效教学做了一些理论和实践的探讨，包括新课程背景下有效教学的界定，并对高中生物新课程有效课堂教学策略提出了建议。

【关键词】高中生物有效教学随着基础教育新课程改革的深入开展，课堂教学有效性问题便成了摆在我们面前的重要研究课题，高中生物学科作为基础教育课程改革中的一门基础性课程，其教学有效性的研究自然也不例外。

教学改革能否有效推进其根本落脚点在于课堂教学实践，因而教师在新课程改革扮演着极其重要的角色，提高课堂教学有效性的问题也成了新课程改革的重中之重[1]。

可见，在新课程背景下以提高课堂教学有效性为宗旨，使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，力求促进教师反思和不断优化教学行动，这不但是基础教育新课程改革的需求，更是目前函待研究的课题。

1新课程背景下有效教学的界定随着新课程实施的深入开展，关于有效教学的内涵也随之发生了相应的变化。

以往的教学是以知识传授和考试分数为标准来判定教学是否”有效”的，在评价上重结果轻过程，从而造成在实际教学中只看结果不看过程、只认分数不重发展的弊端。

因此，在基础教一育新课程改革的背景下，对一有效教学作出符合新课程理念的定义显得尤为重要。

新课程背景下的”有效教学”应是师生遵循教学活动的规律，以最优的教学方式，选择最合适的教学策略，在教学中争取最大的有效性。

使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的”三维目标”上获得进步和发展，并关注学生的可持续发展而组织实施的教学活动[2]。

2高中生物新课程有效课堂教学策略2.1教学准备策略(1)教学目标设计策略:教学目标是指通过课堂教学所预期达成的学习效果，教学目标的设计需建立在课程标准、教材和学生实际情况之上。

教学目标是教学内容、教学方法实现的根本依据。

基础教育新课程改革提出教学必须改变以往只关注”知识”与”技能”二维目标的局面，必须切实落实”三维目标”。

”三维目标”-知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间并不是相互孤立的，而是一个相互关联、相互渗透的有机体。

新课改下高中生物的有效教学

新课改下高中生物的有效教学作者：杨建辉来源：《信息教研周刊》2013年第10期在新课标教学过程中，不少老师为此目标不断努力，也求日常教学工作能够更好地发挥其有效性，在课堂中不断体现出时间与效益的有效性。

但是在教学过程中时常找不到章法，依然采用传统的教学方式。

教师在讲台上拼命地讲，而学生在下面认真地学，岂不知这种传统的学习方式需要一种全新的有效教学。

教育改革已实施多年，如何在有限的教学时间内，在不增加学生学习负担的情况下，不断提高教师的教学质量，不断提升学生的学习效率，一直是广大教育工作者极力深思和深刻探究的问题。

随着教学观念和教学方式的不断更新和演变，“有效教学”的理念和方法越来越受到人们的关注，并开始在实际教学运用中发挥越来越明显的作用。

结合笔者多年来的高中生物教学经验和实践，个人以为，在有效教学探索和推进过程中，需要做到以下几个方面：一、强化自身素质，提升个人影响力对老师的情感在很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习效果，对于德高望重、业务精湛、学识渊博的老师，学生自然会表露出敬仰之情，学习主观性强，愿意接纳老师的意见和建议，积极完成所布置的各项学习任务。

平时，能够严格要求自己，不断追求进步和提高，努力提升自身综合素质，在学生中形成了晕轮效应，学生的认可度增加，对于老师更加信服。

教师的个人魅力，带来的便是对学生的影响力，从一定程度上保障了良好的课堂秩序，为有效教学的顺利实施奠定了情感基础。

二、活跃课堂气氛，提升学习注意力保证学生在课堂上不分心、少走神，集中精力参与教学过程，增强学习的主动性和积极性，提高学习效率，是笔者在组织教学的过程中的基本立足点，通过丰富和改善教学形式，吸引和培养学生的学习兴趣。

通过多媒体展示实验过程，直观、形象、生动，避免了口头讲解实验的枯燥。

提出适当的问题，引导学生看书讨论，增强学习兴趣。

三、坚持教学互动，提升自我学习力传统授课形式，大多具有“单向性”的特点，老师在授课时一般不习惯于将时间放给学生，老师教授得辛苦，学生接受讲学缺乏积极性和互动性，授课结果容易出现低效甚至无效。

新课标下高中生物的有效教学

一
２．问题驱动
、
研究高中生物课堂有效教学的意义
近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑，即教育改革的核心领域是课程改革，课程改革的核心领域是课堂教学改革。课堂的 “ 有效教学” 是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。如果完不成，再理想的课程计划、课程标准和教科书，都不能成为现实，只是纸上谈兵。因此，研究高中生物课堂有效教学，是课程改革的需要。
７．有效反思
（２）有效教学是追求教学效益的活动有效教学的核心问题是课堂教学效益问题，其实质是课堂教学质量。在生物教学中，既要强调学生的思维参与，也要注重学生的情感参与；既要掌握基础知识、基本技能、基本方法，又要形成情感态度和价值观。生物教学效益在生物知识形成过程中动态生成．在学生可持续发展能力的培养中凸现。
一一一一一一一一一～一
一
新的课程标准十分重视探究性学习，将倡导探究性学习列为生物课程的基本理念之一。体验探究，就是让学生进行探究学习，探索生物世界，体验科学探究的一般过程。通过探究，促进学生的发展，增强
教学的有效性。
５．联系生活
。
新课效教
一王丽君
摘要：无论国内还是国外，教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课堂教学是教育改革成败的关键所在。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。新课标下的有效教学能有效地促进学生的全面发展，有效地改善学生的学习方式，有效地发展教师的教学效能，促进教师