五年级语文下册《马陵之战》学案(无答案) 湘教版
五年级语文下册《马陵之战》学案（无答案）湘教版
五年级语文下册《马陵之战》学案（无答案）湘教版《马陵之战》【学习目标】（一）知识与技能1.学会7个生字,正确读写生词.2.了解故事梗概3.了解古代文学作品的语言艺术。
（二）过程与方法采用以自学为主,指导为辅的方法组织自学。
（三）情感态度与价值观培养学生临危不乱和不骄傲轻敌的品质。
【重点难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。
2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。
第一课时【学习要点】1、读写、理解本课的生字词。
2、初读课文，整体把握课文内容。
【自学指导】借助工具书，掌握生字新词，了解课文大意。
【自主学习】（课前自主完成，小组交流讨论）1、给下列生字注音.韩﹙﹚国妒忌﹙﹚怯懦﹙﹚夜幕﹙﹚溃﹙﹚败歼﹙﹚灭俘虏﹙﹚暮（）色2、理解下列词语的意思求援：剽悍：怯懦：惴惴不安：自刎：3、用下列词语造句。
惴惴不安：横七竖八：【合作探究】1、朗读课文并思考：课文是按什么顺序写的？2、再读课文，给课文分段，试说每段的大意。
【知识梳理】（自主完成）【学习反思】（自我小结）【巩固训练】请同学们畅谈自己读课文后的感受。
第二课时【学习要点】1、深入理解课文内容。
2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。
【自学指导】自读自悟、合作探究。
【自主学习】1、说说你对“减灶示弱、诱敌追赶”的理解？2、田忌在什么情况下询问孙膑计策？【合作探究】1．魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军，孙膑想出了一条什么妙计？2．孙膑为什么会想出这条妙计？3．庞涓是怎样中计的？4、你觉得孙膑和庞涓分别是怎样的人？四、知识梳理（自主完成）五、学习反思（自我小结）六、拓展延伸。
1、你还知道哪些古今战争谋略。
2、你从文章中得到哪些启示。
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教案
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教案教案教学目标：1. 了解《马陵之战》的故事情节。
2. 掌握故事中的重要词语和句子。
3. 培养学生阅读的习惯和技巧。
4. 培养学生分析和思考的能力。
教学重点：1. 掌握故事中的重点词语和句子。
2. 培养学生阅读的技巧和能力。
教学准备：教师准备教材《马陵之战》、电脑或投影仪等教学工具。
教学过程：Step 1：导入引导学生回忆上一节课学的内容，提问：“你们还记得上节课学的内容是什么吗？”让学生回答并复习相关知识。
Step 2：新课呈现通过阅读教材《马陵之战》，引导学生了解故事的情节和主要人物。
在阅读过程中，教师可以用电脑或投影仪将教材投影在黑板上，让学生一起阅读，理解故事内容。
Step 3：学习重点词语和句子教师提取故事中的重点词语和句子，给学生进行解释和讲解。
同时，让学生跟读，并理解其中的意思。
Step 4：讨论和思考引导学生进行讨论和思考，提问：“你们认为蜀军为什么会战胜曹军？”鼓励学生发表自己的意见，并进行互动交流。
Step 5：拓展练习教师可以设置一些拓展练习，巩固学生对故事的理解和记忆。
例如，让学生根据故事情节填空，或者进行问答互动等。
Step 6：布置作业将练习题作为作业布置给学生，要求学生完成并交上。
Step 7：课堂总结对本节课学习的重点进行总结，并提醒学生复习与巩固。
教学延伸：可以引导学生根据故事情节进行创作或者绘画，展示自己对故事的理解和想象。
教学评价：1. 教师观察学生参与讨论的情况，评估学生的思考和表达能力。
2. 根据学生完成的练习题，评估学生对故事的理解和记忆能力。
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇篇一学习目标：1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练教学课时：1课时教学过程一、激趣导入大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。
今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏学生认读，自主学习。
强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解1.自读课文，理清层次。
故事背景（1、2自然段）故事经过（3至6自然段）2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情？3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
（1）出示“减灶示弱”。
学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？（2）合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”分析魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。
（3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？（4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——。
有关五年级下册语文教案
有关五年级下册语文教案有关五年级下册语文教案（篇1）《马陵之战》课文原文公元前341年，魏国举兵攻打韩国。
魏国向齐国求援，齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。
魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。
可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。
魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。
孙膑眉头一皱，计上心来。
他对田忌说：“魏军速成剽悍，以为我军怯弱，而我们利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”田忌练练称赞：“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撒，诱敌深入。
庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。
第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。
第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。
他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数!”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。
马陵道位于两座大山之间，地势险要树林茂密。
孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。
孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。
一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。
因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停下来。
暮色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。
就在这时，齐军万箭齐发。
庞涓自定败局已定无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。
”于是手持佩剑自刎而死。
魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。
齐军成圣进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申。
《马陵之战》语文教案学习目标：1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案一、教材分析本节课学习的是《马陵之战》这篇古文。
通过学习，学生们能够了解到三国时期的历史背景和马超、曹操的事迹。
同时，本文中还涉及到一些典故和成语，有助于学生对语文知识的巩固与扩充。
在教学过程中，要重点引导学生学习文中的重点词语、熟悉文中的句式结构、理解文中的典故等，同时也要让学生了解到本文的价值和意义，引导他们通过学习文学作品赏析的方式，潜移默化地提高人文素养和语文修养。
二、教学目标知识目标：1.了解马超、曹操的基本情况；2.理解《马陵之战》中的典故；3.掌握本文中的重点词汇和短语。
能力目标：1.能熟练运用相关语言知识进行表达；2.能结合上下文理解作者的意图；3.能够借鉴本文中的语言和表达方式，进行模仿和创造。
情感目标：1.培养学生爱国主义情感；2.增强学生的历史意识和历史责任感；3.培养学生鉴赏文学作品的能力和兴趣。
三、教学重点难点教学重点：1.理解文中的典故；2.掌握本文中的重点词汇和短语。
教学难点：1.阅读理解中的高级语言知识的运用；2.对典故的理解和应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍本节课的教学内容，激发学生学习的兴趣，让学生了解到本节课的学习意义和目标。
2. 预习（10分钟）让学生提前阅读好本文，结合预习提出的问题，让学生口头回答问题，从而检查学生的预习效果，同时也帮助学生更好地理解文中的内容。
问题提示：马超、曹操这两位历史人物的事迹你了解多少？《马陵之战》这篇文章的主要内容是什么？3. 阅读（40分钟）指导学生阅读本文，并让学生分小组回答下列问题：1.马超、曹操的性格特点有哪些？2.本文中提到的“罗敷之战”和“千里走单骑”都是什么典故？有何教育意义？3.文中表达了哪些情感？4. 梳理（10分钟）指导学生通过对本文的文字、句子、段落进行梳理，总结出作者的写作意图和文学特点，培养学生的鉴赏能力。
问题提示：本文中有哪些句式值得学习和借鉴？文中的语言运用有哪些亮点？5. 巩固（20分钟）让学生结合文中的语言知识和句式结构，完成课后练习和作业，巩固所学知识。
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《马陵之战》习题基础巩固一、读拼音，写词语。
二、写出下面词语的近、反义词。
近义词：救援——（）抵达——（）阻塞——（）反义词：失败——（）骄傲——（）怯懦——（）三、选词填空。
创造创举创作1.赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的（）。
2．劳动人民是历史的（）者。
3．他（）了一部文艺作品。
自言自语三言两语4．同学们听说要去参观菊花花展，（）论开了。
5．列宁（）地说：“多好的灰雀啊！”四、下面句子各用了什么修辞手法？选择正确的答案填在括号里。
A．拟人 B．比喻 C．夸张 D．反问 E．设问1．其实人生短促极了，哪里会有多余的时间待人“消遣”？（）2．危楼高百尺，手可摘星辰。
（）3．他一头扑向数学的海洋，一有空就写呀算呀。
（）4．他们近视难道和看电视没有关系吗？我认为很有关系。
（）五、选择合适的关联词语填空。
不光……还……只要……就……因为……所以……虽然……但是……不管……总是……1．（）太阳离地球太远了，（）我们看上去只有盘子那么大。
2．雷锋叔叔（）牺牲了，（）他的精神永世长存。
3．（）多读多写，你的作文水平（）会提高。
4．他（）多么难做的算术题，（）想尽办法把它算出来。
5．（）同学选你当组长，你（）要处处起带头作用，把小组工作做好。
6．查字典，（）能知道字的读音，能知道字的意思。
拓展学习六、课外阅读微笑有个国王，饱读诗书，每次上朝，都会讲一些人生哲理给大臣们听，但诸大臣皆面无表情。
国王大惑不解，便去请教国师：“老师，为什么我讲的话这么有内容，大臣们却不肯听呢？”国师向众大臣了解了缘由后，对国王说：“我为你准备了一副神奇的面具，明天上朝时你可先戴上它，再对臣子们讲话。
一定会和以往不一样。
”第二天，国王（半信半疑毕恭毕敬）地照着国师的话去做，情形果然有了180°的转变，大臣们在听他讲话时，不断地点头称是，有的还感动（得地的）落了泪。
退朝后□国王对国师说□那个神奇的面具果然产生效果了□臣子们听了我的话都很感动□国王照国师的嘱咐，连续戴了三个月的面具，文武百官都对国王表现出越来越深的敬佩之情。
《马陵之战》教学教案——让孩子了解历史的重要性
注意：以下内容是，请读者慎重参考。
教案名称：《马陵之战》教学教案——让孩子了解历史的重要性教案设计者：xxx教学对象：小学三年级学生教学目标：1.能够说出《马陵之战》的基本情节和历史背景。
2.能够理解历史文化的重要性，认识到历史知识对人们的生活有着深远的影响。
3.能够细心观察文化遗产，了解文化的多样性，增加爱国情感。
教学内容：1.学习《马陵之战》的基本情节和历史背景。
2.学习历史文化的重要性。
3.观察文化遗产，了解文化的多样性，增加爱国情感。
教学重点和难点：1.学习《马陵之战》的基本情节和历史背景。
2.学习历史文化的重要性。
教学方法：1.讲授法：通过ppt等多媒体教育设备简要讲解《马陵之战》的基本情节和历史背景，激发学生的情感反应，提高学生对历史文化的兴趣。
2.观察法：通过视频、图片等资源观察文化遗产，了解文化的多样性，增加爱国情感。
教学过程：一、导入（10分钟）学生模拟做古代人，假装看到战争，通过导师的带领，来到《马陵之战》的战争现场，看到鼓舞磅礴的旗帜和军队训练。
二、学习《马陵之战》的基本情节和历史背景（25分钟）1.让学生打开ppt，简要讲述《马陵之战》的基本情节和历史背景，引导学生先了解历史背景对故事的主要影响，然后了解故事的基本情节。
2.在讲述的过程中，老师介绍古代的政治、军事、经济等方面的知识。
三、学习历史文化的重要性（20分钟）1.让学生观看历史文化的短片或案例，让学生感受文化的多样性和历史给人们的影响。
2.给学生引入文化教育，了解文化的多样性，使学生对历史和文化有初步的了解和理解。
四、观察文化遗产，了解文化的多样性，增加爱国情感（30分钟）1.带领学生去参观城墙、古建筑等文化遗产，让学生了解和感受古建筑和城市文化。
2.引导学生品味历史文化的魅力。
激发学生的文化教育兴趣，增加学生对祖国和历史的热爱和敬重，培养爱国情感。
五、小结（5分钟）根据学生的表现，老师将整个课程进行归纳、总结，让学生了解历史文化的丰富性和重要性，并激发学生对于学习历史文化的兴趣。
五年级语文下册第七单元25马陵之战同步课时训练湘教版(最新整理)
五年级语文下册第七单元25 马陵之战同步课时训练湘教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（五年级语文下册第七单元25 马陵之战同步课时训练湘教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为五年级语文下册第七单元25 马陵之战同步课时训练湘教版的全部内容。
25马陵之战
一、选择正确的读音。
忌（jì jǐ）懦(rú nuò）溃(guì kuì）
歼（jiān qiān）虏（lǔ nǔ）
二、写出古今战争谋略。
（至少五例）
______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________
三、讲述战争故事,谈感悟。
故事：______________________________________________感悟：______________________________________________
答案：
一、jì nuò kuì jiān lǔ
二、擒贼擒王出奇制胜虚虚实实后发制人兵无常势兵以静胜
三、（略）。
五年级下册语文教学反思25马陵之战_湘教版
五年级下册语文教学反思25 马陵之战_湘教版这篇课文记叙了马陵之战中孙膑利用庞涓的弱点，制造假象，诱其就范，使战局始终居于主动地位的故事。
在这次战争中，孙膑制定了战胜敌人的三部曲：减灶示弱——诱敌追赶——伺机伏击。
表现了孙膑善用兵法、料事如神的军事才能和庞涓轻敌傲慢、狂妄自大的性格特点。
一、教学成效语文教学要激发学生的学习爱好，为学生创设良好的自主学习环境，此环节用歌曲、深情的语言把学生带入新课，学生现在对整个故事已产生了浓厚的爱好。
这一课教学中，我就先利用多媒体播放马陵之战的短片，然后带着学生把上一学期给他们讲的故事《增灶计》的要紧内容复述了一遍，然后再引出本课。
如此学生带着爱好来研读课文，教学成效就专门容易达到。
在学生通读课文后，我指导鼓舞学生就课题质疑，使学生带着探求知识的强烈欲望进入学习状态。
教师将生成的问题归纳梳理，整合为探究的专题，表达了教师的引领作用。
这一课重点问题是：什么是“减灶示弱”？孙膑什么缘故会想到那个方法？我让学生带着问题读课文。
那个地点我要紧采纳“自主学习、合作品味、以读代讲”为主的教学方法，注重学生的自读感悟。
我让学生边读边写批画，抓住重点词语和重点段落去明白得课文，其间适时渗透学法的指导。
如此学生就读明白了课文内容，领会到古代闻名的军事妙计，感悟到军事家的聪慧。
二、成功之处在教本课时，我采取了让学生自读自悟，复述课文，小组合作探究的方法，引导学生了解战争要取得胜利光靠勇敢不行，还得有谋略。
我用下面的教学过程成功地完成了教学：一、导入新课；二、初读课文：1、学生自由读课文，自学生字。
2、检查交流字词。
三、细读课文，感悟明白得：1、师范读课文。
2、课文围绕“减灶示弱”的计策来展开，能够分为几部分？第一部分（1－2）交代故事的背景。
第二部分（3－6）详细描写了马陵之战的起因、通过和结果。
3、说说课文要紧写了一件什么事？4、什么是“减灶示弱”？孙膑什么缘故会想到那个方法？“魏军素称……伏击敌人。
语文：7.25《马陵之战》教案(湘教版五年级下)
25※马陵之战学习目标：1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练教学课时：1课时教学过程一、激趣导入大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历史上还有很多很多。
今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏学生认读，自主学习。
强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解1.自读课文，理清层次。
故事背景（1、2自然段）故事经过（3至6自然段）2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情？3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
（1）出示“减灶示弱”。
学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？（2）合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”分析魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。
（3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？（4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，师导：庞涓心里——生读：不免惴惴不安师导：到了第二天，庞涓却发现——生读：齐军地灶减去了一半，师导：庞涓生读：又振作精神，令士兵加速追赶师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了师导：庞涓认为——生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致师导：所以，庞涓骄傲地说——生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数师导：庞涓再也顾不上多想，便——生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军（5）既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？讨论后，教师点拨：“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。
(精品)五年级下册语文教案第七单元马陵之战1
1、同学们，以前学过《空城计》这个故事，知道了诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过了一次灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国的历史上还有很多很多。今天我们学习的课文中，又是谁巧妙地运用了什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
2、板书课题，学生读题
二、堂堂网课件出示：课文情景朗读，学生初读课文。
你还知道那些古今战争谋略？
课后反思
庞涓：轻敌傲慢、狂妄自大
四ห้องสมุดไป่ตู้总结课文。
1、复述课文
2、你从文章中得到什么启示？
五、拓展延伸。
你还知道那些古今战争谋略？
学 案
一、学生初读课文。
1.学生自由读课文，自学生字。
2.检查交流字词。
二、学生自读课文，理清层次。
1、思考本文是按照什么顺序写的？
2、课文围绕“减灶示弱”的计策来展开，可以分为几部分？
这是孙膑“减灶示弱”的原因，从中可以看到孙膑的智慧。
“庞涓在追赶齐军的途中……穷追齐。”
这里借庞涓的所见、所想和所说、所为，交代清楚了“减灶示弱”的效果。
4、既然“减灶示弱”法这么有成效，为什么课题干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？
5、学习5.6自然段。
“孙膑根据庞涓的行军速度……树林茂密。”
课
题
25、马陵之战
课
型
新授
总序第77个教案
授课时间
2019年月日
课
时
共2课时，第1课时
学习
目标
1.认识本课7个生字。
2.了解故事，用自己的话说说故事的梗概。
3.读懂课文内容，领悟古代著名的军事妙计，感悟军事家的智慧。
重点
难点
领悟古代著名的军事妙计，感悟军事家的智慧。
最新湘教版小学语文五年级下册《马陵之战》精品学案
《马陵之战》学案
一、学习目标
1.认识本课7个生字。
2.了解故事，用自己的话说说故事的梗概。
3.读懂课文内容，领悟古代著名的军事妙计，感悟军事家的智慧。
二、导学问题
1.课文围绕“减灶示弱”的计策来展开，可以分为几部分？
2.说说课文主要写了一件什么事？
3.什么是“减灶示弱”？
4.孙膑为什么会想到这个方法？
5.既然“减灶示弱”法这么有成效，为什么课题干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？
6.你觉得孙膑和庞涓各是怎样的人？
三、参考资料
参考教材湘教版五年级下册第七单元第25课《马陵之战》。
精编湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇篇一1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练教学课时：1课时教学过程一、激趣导入大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。
今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏学生认读，自主学习。
强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解1.自读课文，理清层次。
故事背景（1、2自然段）故事经过（3至6自然段）2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情？3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
（1）出示“减灶示弱”。
学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？（2）合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”分析魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。
03）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？04）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，师导：庞涓心里——生读：不免惴惴不安师导：到了第二天，庞涓却发现——生读：齐军地灶减去了一半，师导：庞涓生读：又振作精神，令士兵加速追赶师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了师导：庞涓认为——生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致师导：所以，庞涓骄傲地说——生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数师导：庞涓再也顾不上多想，便——生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军（5）既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？讨论后，教师点拨：“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。
五年级下册语文课件-25马陵之战_湘教版(共46张PPT)教学提纲
mù
暮
形声字，古字作“莫”，像 太阳落到草丛中，表示天将 晚。“暮”为后起字，其所 从之“日”，表示“日日”、
“天天”。“莫”与“日”
联合起来表示“每天的黄
昏”。本义:日落时，傍晚。
日暮
lǔ
lǜ
虏 虑 易
混 字
俘虏 虏获
考虑 思虑
词语解释
下里面词语的意思你理解吗？结合句子选择恰 当的词语填空。
孙膑用围攻魏国的办法来解救赵国的危机，是 我国历史上很有名的战例，是三十六计中重要一计。
围 魏 救 故事梗概。
公元前341年，魏国攻打韩国。 韩国向齐国求援，齐威王派出援 兵，魏惠王派兵阻击未成。田忌 采用孙膑的“减灶示弱”之计， 庞涓中计自刎而死，齐军获胜。
惴惴不安： 形容因害怕 或担心而不
安。
句子品析
他骄傲地说：“我知道齐军 一向怯懦，你们看，三天之 中，逃跑的士兵就已经超出 半数！”
“骄傲”说明庞涓 产生了轻敌思想，难免 一败。
思考 庞涓的心里变化是怎样的？
惴惴不安——振作精神— —骄傲
句子品析
孙膑根据庞涓的行军
交代了故事发生
速度，判断出魏军在 的地点是马陵道。
巧用计谋的 官渡之战。
思考 你知道本文在写作上运用了什么写 作方法吗？
按事情发展的顺序（起因、经过、结果）写作。
怎样按事情发展的顺序写作：首先，把事情怎 样发生、后来怎样发展、结果怎样安排好。其 次把重要的地方写详细、具体。 好处：使文章既叙事清楚，又重点突出。
小练笔
按事情发展的顺序写一件自己生活中有趣 的事情。
在叙述有趣事情的时候，可以从怎样 想、怎样说、怎样做等方面具体写出事情 是怎样发展的和它的趣味性。
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《马陵之战》
【学习目标】
（一）知识与技能
1.学会7个生字,正确读写生词.
2.了解故事梗概
3.了解古代文学作品的语言艺术。
（二）过程与方法
采用以自学为主,指导为辅的方法组织自学。
（三）情感态度与价值观
培养学生临危不乱和不骄傲轻敌的品质。
【重点难点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。
2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。
第一课时
【学习要点】
1、读写、理解本课的生字词。
2、初读课文，整体把握课文内容。
【自学指导】
借助工具书，掌握生字新词，了解课文大意。
【自主学习】
（课前自主完成，小组交流讨论）
1、给下列生字注音.
韩﹙﹚国妒忌﹙﹚怯懦﹙﹚夜幕﹙﹚溃﹙﹚败歼﹙﹚灭俘虏﹙﹚暮（）色2、理解下列词语的意思
求援：
剽悍：
怯懦：
惴惴不安：
自刎：
3、用下列词语造句。
惴惴不安：
横七竖八：
【合作探究】
1、朗读课文并思考：课文是按什么顺序写的？
2、再读课文，给课文分段，试说每段的大意。
【知识梳理】（自主完成）
【学习反思】（自我小结）
【巩固训练】
请同学们畅谈自己读课文后的感受。
第二课时
【学习要点】
1、深入理解课文内容。
2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。
【自学指导】
自读自悟、合作探究。
【自主学习】
1、说说你对“减灶示弱、诱敌追赶”的理解？
2、田忌在什么情况下询问孙膑计策？
【合作探究】
1．魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军，孙膑想出了一条什么妙计？2．孙膑为什么会想出这条妙计？
3．庞涓是怎样中计的？
4、你觉得孙膑和庞涓分别是怎样的人？
四、知识梳理（自主完成）
五、学习反思（自我小结）
六、拓展延伸。
1、你还知道哪些古今战争谋略。
2、你从文章中得到哪些启示。