教学设计赵俊秀

合集下载

桃李诗行,师恩绵长——九上第一单元项目化学习设计

桃李诗行，师恩绵长——九上第一单元项目化学习设计桃李诗行，师恩绵长——“为你写诗”单元整体设计各位领导、各位老师：下面我给大家说我们备课组研讨的九年级上册第一单元整体设计。

“桃李诗行，师恩绵长——为你写诗”单元整体教学设计。

一共分四部分：第一单元教学内容规划、单元学习目标设计、单元学习进程设计、单元学习评价设计。

一、单元教学内容规划下面我先说第一部分——单元教学内容规划。

这是我们文海中学语文组几位老师共同参与提炼的。

本单元学习指向的核心概念及其进阶路线。

九年级上册第一单元属于诗歌单元。

小学的时候学生都学过诗歌，那么我们九年级还要学什么呢？我们认真研读新课标。

我们先回顾看看小学都是学了关于诗歌的什么知识，然后再去定位初中要学什么。

我们先看小学低年级。

学习的是“诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”那么，到中年级（三到四年级）是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。

”高年级也有诵读。

但它不是停留在“感受”“体验”上了，而是“体味”。

课标这样写的：“阅读诗歌，大体把握诗意，背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

”那么，在小学中年级呢？也有这样的要求：“展开想象，领悟诗文大意。

”同样是“想象”，到高年级就发展到了“想像诗歌描述的情境，体会作品的情感”。

好，以上是小学低中高年级对这个诗歌教学的要求。

那我们按照“想象”这条线如果往上走的话，到初中的要求，不能仅仅是欣赏，而且要赏析与品析，就是要通过语言来把你感受到的诗歌的美表现出来，那就是“欣赏文学作品的语言和形象”。

就要写，学会写诗歌赏析短文。

大家再看，如果是从诗歌的诵读这条线看，不仅是“感受”“体验”“体味”这个层次，到了初中，课标上这样写：“揣摩和学习朗诵技巧，把握诗歌感情基调，读出感情，读出韵律。

”除了对“想象”和“诵读”的要求之外，到了初中学段，对诗歌有这样的新要求，课标上写道：“了解诗歌的形式，尝试诗歌创作。

清泉州阳光实验学校高三语文荷塘月色教学设计全国通用

插入背景介绍：荷塘月色写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石反叛革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着、需要明白什么；但什么也没明白。〞正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由，做个自由人。他能找到吗？
荷荷香通感，时断时续，隐隐约约，假设有假设无幽雅宁静
塘荷波比喻，闪电般，速度快动
流水叠词，脉脉，拟人，饱含深情
塘月光：泻;浮、洗、笼〔动词〕
上月影：画虚实结合
月朦胧淡雅
色月与影：通感
教师活动
学生
活动
设计
意图
一导入新课：
同学们，请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。〞周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖〞的高洁品格！
明确：
荷叶—①用叠词“田田、层层〞，突出密度的，繁密
第二部分(2—6)：去荷塘及感受荷塘月色的恬静迷人。〔主体〕
第三部分〔7—8〕：荷塘月色的美景引动乡思。〔侧重抒情〕
〔二〕、理出作者游踪，探究作者情感道路。
1、找同学朗读第一自然段，考虑：这一自然段交代了什么？
明确：欣赏荷塘月色的缘由。
问：那么缘由到底是什么？用原文的一句话来答复。
明确：这几天心里颇不宁静。
2、品味文中的修辞美、语言美、图画美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感等修辞手法的运用，
教学方法：朗读想象品味

清泉州阳光实验学校高一语文拟好作文题教学设计(关于作文的)必修二

清泉州阳光实验学校拟作文题教学设计教学目的1．让学生懂得作文拟题的重要性。

2．让学生掌握拟题的方式和技巧。

教学重难点让学生掌握拟题的方式和技巧教学步骤一、导入“题好一半文〞。

标题是文章的眼睛。

一个好标题，往往能起到吸引读者的作用，大有先声夺人之势。

能使文章增色许多。

那么，怎样才能拟好题拟题有什么方法和技巧这是我们本堂课所要讨论的主要问题。

二、指导方法〔一〕师生讨论把握作文题目的特点。

〔解决“是什么〞的问题〕发给学生一些杂志，让学生只看题目，问问他们会看哪些文章。

让他们考虑为什么。

进而讨论文章题目的特点。

师生讨论后明确：新颖、个性、意味隽永应该是作文题的特点。

标题应紧扣文章内容，但又不能落于俗套；应让读者觉得耳目一新，很快激起阅读兴趣。

例如，以“亲情〞为话题作文，就有可能出现以下这样两类不同的标题：第一类虽然切题但俗套：小事中见亲情、难忘的亲情。

第二类就很抢眼：亲情，有阳光也有风雨、人生的七棱镜、一次影响世界的对话。

〔二〕教师指导学生掌握拟题的方法和技巧。

〔解决“怎么做〞的问题〕。

先请一些有拟题成功经历的同学谈谈。

根据学生所谈的信息，总结拟题创新的几种方法：〔1〕巧用修辞来拟题1、巧用比喻：如练字虎山行，练字的过程枯燥无味，作者用擒猛虎作比，形象生动，很有感染力。

人生之网，人生中各种错综复杂的关系不是一张沉重的网吗？这个题目带给人深思。

我渴望教师的“阳光〞以“阳光〞喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助〞之类，那么索然无味。

又如我发现女孩也可以做“太阳〞、家，我们成长的避风港。

这些设喻佳题也都富于文学色彩。

2、巧用拟人：这种题目说明文应用的较多，如我是网，我怕谁，一看就知道是介绍网络知识的，还传达出网络的的力量无比强大的信息。

你听见冰川的脚步声吗？，冰川的挪动变化变得生动有趣。

香烟的自白、我是电都是运用了拟人手法3、运用设问：如说明文的题目地球是圆的吗？、花儿为什么这样红？等，议论文的题目老实人总是吃亏吗？、什么样的青春最美、“顺境出人才〞吗？等，用设问来引起读者的思索。

统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计_3

统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计教学目标1. 以“变"字立骨，梳理主要情节，结合语言、动作、神态、心理、细节等描写手法，分析人物形象。

2. 结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。

3. 联系自我，理解“成长”的深刻内涵。

教学过程一、新课导入今天，我们一起来学习鲁迅的一篇小说《故乡》。

当小说主人公“我"冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去，然而“我”却发出了这样的“感叹"——“阿！这不是我二十余年时时记得的故乡？”（结论：故乡发生了翻天覆地的“变化"。

）活动一：说“变”教师：所以，现在让我们聚焦故乡的“变化"。

课前，老师已经给大家提前发了“预习单”，老师发现大家做得非常认真。

但我们现在在课上谈论的方式有些不同。

请同学们默读课文，寻找给你独特体验的“变"，同学们可以参照屏幕上的三个体验来找，你还可以找出你不一样的发现。

（预设：①最令人心疼的“变”——闰土老了、闰土叫我老爷、闰土和我之间有了隔膜；②最意外的“变"——我没有想到我心心念念的故乡居然变成了这样；闰土居然叫我老爷；③最期待的“变”——）过渡：是的，我们读小说，就是要读出自己的独特体验，寻着我们有独特感受体验的地方走进小说，我们就能发现小说那些更深层的内容。

接下来，我们就一起来探寻同学们提出的这些有独特体验的“变"。

活动二：探“变”教师：刚刚这位同学提到了最令人心疼的“变"——闰土居然叫我“老爷”。

我们除了读出“心疼"，还可以读出矛盾。

请同学们一起来读一读这一段话——他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：“老爷！……”教师：这段话中哪些地方有矛盾？（预设：预设：欢喜和凄凉。

①我们是童年的好伙伴；②阿！闰土哥，——你来了；③我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。

教案67解二元一次方程组(一)3.22

y=1
例2、解方程组2x+3y=16①
x+4y=13②
教师先分析：此题不同于例1,(即用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数)，②式不能直接代入①,那么我们应当怎样处理才能转化为例1②式这样的形式呢?请同学回答
解：由②，得x=13-4y
将③代入①，得2(13-4)S+3y=16
26-8y+得x=5
所以原方程组的解是x=5 y=2
说明：本表用作每次课的教学设计，上课之前必须由教研组长和教学主任签字确认，下课后填完相应内容交养成部存档。
教学目标
会用代入消元法解二元一次方程组
了解解二元一次方程组的消元思想,初步体现数学研究中“化未知为已知”的化归
思想,从而“变陌生为熟悉”
教学重点
用代入法解二元一次方程组,基本方法是消元化二元为一元
教学难点
用代入法解二元一次方程组的基本思想是化归——化陌生为熟悉
教学流程
引
导
暴
露
共
同
解
疑
听：引导和鼓励学生把课后作业和课前预习时发现的疑难问题大胆地提出来
看：面批课后作业，检查评价预习情况
问：围绕本节课的学习目标和着眼于学生的知识基础，把备课时预设的问题和新生成的问题抛出来，让学生来回答这些问题
1.什么是直角坐标系？
解方程组3x+ 2y=8①
x= ②
解：将②代入①,得3(y+3)+2y = 14
3y+9+2y=14 5y =5 y=1
将y=1代入②,得x=4所以原方程组的解是x=4
TIDE全方位个性化教学方案
教师姓名
马书丽
学生姓名
王凯奇

河北省承德市平安堡中学九年级语文《那树》导学案

九年级语文《那树》导学案组别：某某：知识储备(教师专用)语文导学案解析编写原则：严格遵循导学案的编写原则，1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

2、问题性原则：将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

3、方法性原则：在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。

4、梯度性原则：关照不同层次学生的不同需求，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。

5、时间性原则：教师的讲应尽量少而精，尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的。

6、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

导学案结构：语文导学案由案头、案体两部分构成。

案头包括课题、总课时、课型及课型课时、总目标、分课时及分课时内容、课时目标、课时教学环节及时间预设、教者及授课时间八项构成。

案体包括导学过程和知识超市两部分。

导学过程包括学案部分和教案部分，学案部分主要为学生前置预习时用，主体为预习题，习题设计遵循导学案习题设计原则，每到习题都有相应的学法指导。

强化习题完成的目标性，将习题定为三种类型，每类习题有不同的标识及达标要求。

（★号习题为预习时必须记住并积累的，课上随机检测。

◆号题为理解性知识，重点掌握，知其然更知其所以然。

▲号题为技能性知识，发挥自我，大胆下笔。

）。

赵俊霞29课教学设计

Lesson 29 How to Push a Product教案沧县张官屯中学赵俊霞【Learning aims】1. Master the words and the phrases2. Master “Adverbial Clau ses”【Learning important and difficult points】1. The words and phrases2. Adverbial Clauses【Learning steps】Step1..Learn the new words.{flash}Step2.Think about it.If you had your own product to sell,how would you push it?Step3.Look at a video.how to push a product?Step4.Listen to the tapeand write true(T) or false(F).1.Making your product is just half the battle.( )2.There are only three ways to push a product.( )3.Customers learn the advantages of a product by using it.( )4. Only excellent advertising can help you succeed.( )Step5.Read the test and write the topic sentences of paragraph3,4,5.Step6.knowledge points1. Remember, you need to make your product stand out.记住，要使你的产品引人注目。

stand out意思是“引人注目；显眼”。

五年级东川九年制学校2015春教学设计导学案

学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课我们就来一起学习如何用方程解决问题。（板书课题：实际问题与方程）
二、探究新知
教师多媒体出示教材第73页例1的情境图。
师：同学们平时经常锻炼身体吗？生：经常锻炼。
师：你们平时都喜欢做哪些运动呢？
生1：跑步、打羽毛球。生2：打乒乓球、游泳。生3：跑步、打乒乓球、爬山。
3.学生展示结束时，教师的点评要跟上，适时的点拨和追问。
答：学校的原跳远纪录是4.15m。
师：很好！但是这位同学忘了检验计算结果是否正确。有同学能说说该如何检验吗？
生：把x =4.15代人方程，得
方程的左边=x +0.06
=4.15+0.06
=4.21
=方程的右边，
所以求解结果正解方程时，一定不要忘了检验结果是否正确！
师：同学们还有其他方法吗？
生7：也可以用方程来求解。由于原纪录是未知数，可以把它设为x m，再根据题意列出方程。
师：你能写出具体解题过程吗？生7：解：设学校原跳远纪隶是x m，
原纪录＋超出部分＝小明的成绩
得x＋0.06＝4.21
x＋0.06－0.06＝4.21-0.06
x＝4.15
所以学校原跳远纪录是4.15m。
三、巩固应用
1．完成教材第73页“做一做”的第(1)小题。
师：你从题中能知道哪些信息？有哪些等量关系？根据等量关系式列出方程并解答。
用方程解决问题，两人一小组交流方法。评讲后要特别提醒学生别忘了检验。
解答过程：今年的身高＝去年的身高＋长高的部分解：略
2．完成教材第73页“做一做”的第(2)小题。
请学生观察题目所给出的条件，你发现了什么？引导学生说出所给条件的单位不统一，要化成统一的单位。

创设多彩的校本课程

创设多彩的校本课程
无
【期刊名称】《黑龙江教育：综合版》
【年(卷),期】2004(000)001
【摘要】学生潜能的开发是多方位、多层次、多角度的。

校本课程开发要有益于学生的发展，让每一个学生在立体空间中找到适合自己发展的方位：而课程是教学的表现形式，是教与学的依据。

在校本课程的构建中，设置哪些课程是关键环节。

我们是一所几年一贯制的学校，根据学生的认知能力及年龄特点，在校本课程开发上，
【总页数】3页(P16-18)
【作者】无
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.多彩校本课程绽放生命光彩——探索“润根育人的生命教育”校本课程之开发实施策略 [J], 金焕芝
2.创设多彩的校本课程 [J],
3.多彩的田野多彩的生活——校本课程教学设计及评析 [J], 郭梅;周萍
4.多彩校本课程引领下的校园足球文化建设 [J], 石东春
5.多彩校本课程成就孩子未来——木兰县人民小学“多彩校本课程”特色展示 [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

陕西省小学数学创新评优教学设计获奖名单

萍杰成云彩朱丽赵俊赵辰张振江张萍张梅张林科张洁杨亮魏锦王月文王雪王萍王蕾王君课汪鹏唐本源孙拴怀孙兰强莎莎卢斌科刘亚妮刘晓群李爱兰侯小琴盖春丽冯艳范红霞董伟丽陈明洁曹思敏白春娥龙云朱晓清赵艳妮张玉伟张瑜张学兰张静张惠芹张迪
一等奖
西安杨凌丹凤县西安安康西安市铜川西安西安
商洛
铜川安康宝鸡西安宝鸡西安市丹凤县安康西安宝鸡西安宝鸡铜川西安铜川西安汉中咸阳丹凤县西安西安
汉中渭南
刘艳玲李秋敏冀小英黄媛韩紫萍乔跟阳董华丽楚宝宝曹美玲赵引秀孙华利赵麦侠张倩张华余官姣杨天琴杨颖席佩霞王友丽王萍利王列红唐娟丽宋婷庞雪玲卢斌科刘竹叶刘玉侠李姚贵李璐姜会盈惠翠云韩敏房洁邓超陈晓雷
商洛市商州城关第二小学
铜川市宜君县云尧生乡中心小学安康市汉滨区东坝小学宝鸡市陈仓区潘溪镇党家堡小学西安市未央区方新小学宝鸡市陈仓区潘溪镇杨家店小学东城二小陕西省丹凤县西街小学安康市平利县城关小学陕西师范大学附小宝鸡市石油小学西安育英小学宝鸡市岐山县城关小学铜川市宜君县城关二小西安市灞桥区西核子校铜川市宜君县城关一小西安市灞桥区西核子校镇巴县城关小学咸阳市三原县中山街中心小学陕西省丹凤县西街小学西安市未央区方新小学西安新城区新知小学雷塬乡中心小学洋县青年路小学富平县庄里小学
咸阳
西安
铜川西安市商洛宝鸡西安西安市安康汉中西安宝鸡咸阳西安渭南西安西安安康
咸阳
西安铜川西安宝鸡丹凤县西安宝鸡西安西安安康石油安康西安西安铜川安康西安宝鸡西安宝鸡西安铜川宝鸡西安西安

金牛镇第一初级中学课堂教学设计

金牛镇第一初级中学课堂教学设计科目：数学教材分析：义务教育教科书数学七年级下册实数班级：七年级班教师：李志成课件制作：李志成授课时间：年月教学目标：、数的又一次扩展，认识实数；、掌握实数中的无理数；、理解无理数的性质（与有理数一样）；、会简单无理数化简新的教学思路：把传统的教师讲，学生记，并加以运用，改变为：学生观察发现、讨论发现、得出结论、师生归纳、学生运用。

学情分析：学生经历有理数扩展、有理数性质及运用，有了成就感，有了求知欲，教师不经意间出示个别无理数，学生感到新奇这是什么？有什么性质？该怎样使用？带着问题，学生发言积极性高，教学效果会达到事半功倍的效果。

教学重点：、无理数定义及常见无理数；、部分无理数的化简。

教学难点：实数数域的计算。

教学过程：一、复习引入：、按要求把下列个数分类：，，2，，，25，53-，911，π 正数（）负数（）整数（）有理数（）、求出部分数的相反数、倒数、绝对值及口头计算。

、把以上数中的分数化为小数：（有的是有限小数，有的是无限,但循环小数）、用计算器求出2，及π（是无限但不循环的小数）二、新知识、无理数：无限不循环的小数又叫无理数。

（不同于有理数）、数域扩展到实数。

、常见无理数：（）开方开不尽得数；（）化简后含π得数；（）小数部分两数位间某数出现次数依次增多的数。

、把下列各数分别填入相应的集合内：有理数（）无理数（）、实数的正负性：与有理数一样,实数有正负之分。

（相邻两个之间的的个数逐次加）3737737773.02585320225741233 ---π正数（）负数（）、实数分类：有理数和无理数。

（1）从定义分：⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧无理数分数整数有理数实数（2）从正、负性分⎪⎩⎪⎨⎧负实数正实数实数0、在实数范围内，相反数，倒数，绝对值的意义与有理数范围内的相反数，倒数，绝对值意义完全一样。

（）相反数：只有符号不同的两个数，的相反数是。

凤台四中专业性有效教学设计方(再塑生命)

三、拓展延伸：
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
2、海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！要扼住命运的咽喉！
有效精练
精练目标：
精练方式：
精练内容：
有效小结和作业设计
小结：
作业：完成本课同步作业相关问题
难点：：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
有效导入
导入目标：
导入方式：
导入内容：
有效精讲
精讲目标：
精讲方式：
精讲内容：
一、感知文本:
1、学生自读课文，准备复述课文内容：学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。
2、提问：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括：
教认识具体事物。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义。
二、深入探究：
1、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。
小结：概括莎丽文老师的形象：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

九年级5189077626417152_教学设计

Unit 4 Section B 2aHe studies harder than he use toTeaching aims（教学目标）1.结合藏羌民族学生的实际情况，引导学生在理解课文段落内容的过程中，提高“群段阅读”技巧，如：快速阅读，细读概括文章大意，利用上下文信息猜词或词组等，从而为探索英语“群文阅读”教学策略打下坚实的基础。

2.培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激发他们感恩父母，热爱父母，关注身边留守儿童的情感。

3. Language points（语言点）重要句式：, his parents made the decision to send him to a boarding school.head teacher advised his parents to talk with their son in person.also told me that even though they are busy, they were always thinking of me and took pride in everything good I did.重要词汇：be proud of, make a decision, to one’s surprise, even though, no longer, take pride in, pay attention to, in person, influence, seldom, proud, absent, fail, examination, boarding, exactly, prideDifficulties（难点）：used to 句型的巩固。

Teaching steps（教学步骤）Step 1. Warm-up and revision（课堂热身和复习）（1）Talk about the changes of your friend or your parents.Use the sentences:What did he/she use to look like?My mother / father used to ________, but now ______________.My friend Lily used to ________, but now ______________.（2）Watch the video and answer the question:What should we do to help the left-behind chlidren?教学设计说明：利用简笔画和课文相关的生活短视频，创设情景，激发学生思维，培养学生感恩情怀。

七年级数学教学设计县优质课

七年级数学教学设计教材版本：人民教育出版社七年级数学上册教学内容：3．1．1 一元一次方程授课教师：河南省淮滨县新集镇初中周书景联系电话：XX839775811二0一三年十一月3．1．1 一元一次方程河南信阳淮滨县新集初级中学周书景1．知识与技能（1）通过观察，归纳一元一次方程的概念．（2）根据方程解的概念，会估算出简单的一元一次方程的解．（3）增强应用数学的意识，激发学习数学的热情.2．过程与方法．通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义．3．情感态度与价值观鼓励学生进行观察思考，发展合作交流的意识和能力．重点：了解一元一次方程的有关概念，会根据已知条件，设未知数，•列出简单的一元一次方程，并会估计方程的解．难点：找出问题中的相等关系，列出一元一次方程以及估计方程的解．关键：找出能表示实际问题的相等关系．教学过程一、导入：1、德国世界杯足球赛场为长方形足球场，周长为310米，长和宽之差为25米，足球场长与宽分别是多少米？提问：你会用算术方法解决这个问题吗？不妨试试列式。

提问：设球场长度为X米宽度用含x的式子表示为米.根据“长方形周长=（长 + 宽）×2”，你能列出方程吗？2、青藏铁路格尔木至拉萨段全长共1142千米，途中经过冻土路段和非冻土路段.若列车在冻土路段的速度为每小时80千米，非冻土路段的速度为每小时110千米，全程行驶时间为12小时，你能算出列车经过的冻土路段有多少千米吗？提问：设列车经过的冻土路段为X千米，非冻土路段行驶路程为千米，可得到方程？提问：分析数量关系，找相等关系是关键，试试看，你能找到吗？相等关系:冻土路程+非冻土路程=全程冻土行驶时间+非冻土行驶时间=全程行驶时间学生讨论完成。

二、新课：观察前面得到的两个方程有什么共同特点？答： 1、只含有一个未知数2、这未知数的指都为1含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，这样的方程叫做一元一次方程“一元”是指一个未知数；“一次”是指未知数的指数是一次．练习：判断下面的方程是不是一元一次方程:1-6x=5 4+9=XX 59x-2 x(x-2)=3x=10-4x 2X-3Y=0 ax=1 x=0比较用算术方法和列方程方法解应用题，用算术方法解题时，列出的算式其中只能用已知数，对于较复杂的问题，列算式比较困难；而方程是根据问题中的等量关系列出的等式，其中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数，有了这个未知数，问题中的已知量与未知量之间的关系就很容易用含有这个未知数的式子表示，再根据“相等关系”列出方程．有了方程后人们解决许多问题就更方便了，通过今后的学习，你会逐步认识：从算式到方程是数学的进步．列方程时，要先设字母表示未知数，通常用x、y、z等字母表示未知数，•然后根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式即方程．例1：根据下列问题，设未知数并列出方程．（1）用一根长24cm 的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？分析：设正方形的边长为x（cm），那么周长为4x（cm），依题意，得4x=24．（2）一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时？分析：设再经过x月这台计算机的使用时间达到规定的检测时间，•根据每月再使用150小时，那么x月共使用150x小时．能表示这个问题的相等关系是什么？相等关系是：已使用的时间1700小时＋还可以使用的时间150x 小时＝规定的检测时间2450小时．从而列出方程：1700+150x=2450．找出表达问题意义的相等关系是列出方程的关键．以上分析过程可归纳为：分析问题中的数量关系──设未知数x──用含x的式子表示实际问题中的数量关系──找出相等关系，利用相等关系列出方程（一元一次方程）．列方程是解决实际问题的一种重要方法，利用方程可以解出未知数．填空1、4×（）=24 2、2 ×（）-1=5如：方程 1、4x=24 2、2x-1=5当x为何值时，等号左右两边相等？通过观察可知：1、当x=6时；2、当x=3时：像这样，能使方程左右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解例2：下列各方程后面括号中的数是方程的解的是（）a.2x-6=3（x=-4）b. x-8=5（ x=XX）c.12x=6（x=3 ）d. -37x=1（ x=-73）三、巩固练习：1．环形跑道400cm ,沿跑道多少周,可以跑3 000m ?设沿跑道跑x周，可以跑3000m ，根据相等关系．所以列方程：--------------2．如果设买甲种铅笔x枝，那么买乙种铅笔（20-x）枝，买甲种铅笔用去0.3x元，乙种铅笔用去0.6（20-x）元，相等关系是：---------------，由此可列方程------------------．3、方程 x=10-4x 的解为（）a.-3b.、12c. 、-12d.34、方程x=3是下列哪个方程的解？（）a.3x+9=0b.、x=10-4xc.、x(x-2)=3d.2x-7=125、x=1 000和2 000中哪一个是方程0.52-(1-0.52)x=80的解？四、小结：本节课你学了哪些内容？哪些方法？五、作业：P83 1、5、6。