2019精品教育夹竹桃课件 (2)
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《夹竹桃》PPT课件
万紫千红
这一点韧性，同院子里 那些花比起来，不是显得 非常可贵吗？
课文题为夹竹桃，作者却为何洋 洋洒洒用了200多字，一口气介绍了 14种夹竹桃以外的花呢，是浪费笔墨 ，离题万里了吗？
用了对比，来衬托夹竹桃的韧性。
同学们大声朗读第五自然，说说这 段主要写了什么。
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
•
然而，在一墙之隔的大门内，夹 竹桃却在那里悄悄地一声不响，一 朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花 黄了，又长出一嘟噜。
•
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨 里，在深秋的清冷里，看不出有什么 特别茂盛的时候，也看不出有什么特 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
在和煦的春风里，许多花—— （竞相开放、争奇斗艳） 在盛夏的暴雨里，许多花—— （东倒西歪、枝折花落） 在深秋的清冷里，许多花—— （纷纷凋谢、枯黄了）
1、这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”， 是指课文上一自然段讲的夹竹桃＿＿＿＿＿ ＿＿＿的特点，作用是承上启下；“还不止 于此”的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 这一段的总起句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻 想的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种 事物，分别是＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿.
无论是季节的变更，还是气候 的变化，只有夹竹桃始终如一，没 有哪一天不是迎风开放；它的花期 之长，没有哪一种季节性的花可以 与之相比。
这一点韧性，同院子里 那些花比起来，不是显得 非常可贵吗？
春天
夏天
秋天
可以用文中的哪些词语来形容作者 家院子春、夏、秋三季的景象。 花团锦簇、满院生辉、 五彩缤纷、美不胜收、
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地 开在一起，宛如火上有雪或雪上有火。
苏教版六下—19.夹竹桃 第2课时【优质课件】.pptx
课文理解
阅读方法解密：分辨反衬的方法
概念：利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面 衬托主要形象。主要事物（本体）与陪衬事物（衬体） 有相反的特点或不同的情况，用衬体从反面衬托本体。 效果：通过对比更加鲜明地表现主题。 答题模式：用……衬托出了……，突出强调了……
课文理解
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不
延伸问题
1.作者从哪个方面着笔描写了夹竹桃？为什么觉得十分奇妙，十 分有趣？ 从颜色着笔，突出了失竹桃带给人们的视觉印象。“红 一火”“白一雪”，合理贴切。“火 与雪”的和谐融洽，写
出了失竹桃“红白”相映的独特的美。失竹桃红白花开相映
成趣的画面令作者觉 得十分奇妙，十分有趣。
延伸问题
2.第4自然段写出了夹竹桃的什么特点？ 写出了无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有失竹
过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下边游过，告诉我昨晚做的好梦……
朋友在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。 忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。有一回，在公园
里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍（qí）像小扇子，轻
轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了， 静极了…
眼里，那叶影、花影已不仅仅是影，而是地图上的大洲大洋、水中的
荇藻、微风中的墨竹，那小虫子、夜蛾又分别成了远渡重洋的海轮、 游鱼。细细读来，我们不禁感受到了那如水的月色，耳畔小虫的呢喃， 眼前不由得浮现出夹竹桃轻轻摇曳的婀娜身姿。在这如诗如画的境界 中，我们感受到了作者纯真的心灵和超凡脱俗的生活情趣。
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我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。作诗，我要试试看――当然还 要好好地想。
六年级语文《夹竹桃》公开课课件 (2)
（1）作者家中的夹竹桃是什么样子的？
两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
（2）夹竹桃的花给作者留下了什么印象？你觉 得呢？
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地 开在一起，宛如火上有雪或雪上有火。
春天 春天
花团锦簇 花团锦簇
夏天 春天
花团锦簇 五彩缤纷 美不胜收
夜来香
秋天
花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷
六年级语文《夹竹桃》公开课课件
猜一猜：它是什么花？
花似红桃春犹在, 质如碧玉色常新。
不负声名桃共竹, 全凭颜色白兼红。
夹竹桃是我国各地常见的栽培 观赏植物。叶对生或三枚轮生，披 针形。花桃红色、红色或白色。用 扦插、压条繁殖。夹竹桃的故乡在 印度及伊朗，15世纪作为一种高雅 的观赏植物传入我国。因为叶片像 竹，花朵如桃，故得此名。
xūn qī zǎo
榆 熏 凄 藻
榆叶梅 熏陶
凄清
荇藻
我能行
é
zhà
蛾
飞蛾扑火
乍
微风乍起
应有尽有 花团锦簇 五彩缤纷 美不胜收 迎风吐艳 叶影参差 花影迷离 远渡重洋 叶影参（cān shēn cēn )差(chā chà cī)
我能行
1、彼此感情好，没有抵触。（融洽）
2、刚刚开始。 （乍起）
季羡林，生于 1911年，1930年考上 清华大学，1934年前 往德国深造，1946年 回国任北大教授。是 我国著名的散文家、 语言学家。生前曾担 任北大副校长，且笔 耕不辍,著作丰硕，被 誉为“学界泰斗”。
质朴而不失典雅， 率真而不乏睿智。
执教：金湖县涂沟镇中心小学 柏广湘
我能行
yú
3、柔软而结实，不易折断的性质。 （韧性） （参差） 4、长短、高低、大小不齐，不一致。
夹竹桃(第2课时)
朗读这段内容，想象作者家院子春、夏、秋三季的景象。画出文中的词。
精读课文
二、花期韧性可贵
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
精读课文
二、花期韧性可贵
以后接着来的是桃花
精读课文
二、花期韧性可贵
杏
花
精读课文
二、花期韧性可贵
海
棠
精读课文
二、花期韧性可贵
榆叶梅
精读课文
二、花期韧性可贵
精读课文 再读感悟 二、花期韧性可贵 自甘寂寞，不事张扬。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败 了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花 和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵 吗？ 画线的句子，写出了什么？
写了夹竹桃的韧性。
默读，用“——”画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
精读课文 再读感悟 二、花期韧性可贵 1、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么 特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 2、从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 这两句话分别从哪个角度来写夹竹桃的呢？ 第一句：从季节的变更，气候的变化角度来写夹竹桃韧性可贵。 第二句：从时间长这个角度来写夹竹桃花期之长，韧性可贵。
写出了夹竹桃顽强的生命力。
精读课文
二、花期韧性可贵
一朵花败了，又开出一朵。
精读课文
二、花期韧性可贵
一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
精读课文 再读感悟 二、花期韧性可贵 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败 1 了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特 2 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花 和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵 吗？ 这一段话主要写了夹竹桃的什么呢？用文中的一个词来回答。
19夹竹桃ppt
fâng yú 奉陪 榆叶梅 jǐn 花团锦簇 jú 菊花 là 江西腊 ã 飞蛾棠 zhà 乍起
融洽：彼此感情好。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
本文作者是季羡林。季羡林一生 培养了6000多名弟子，其中30多人成 为各国驻外大使。 在北大校园里，季羡林经常穿一 身洗得发白的中山装。他像一个工友， 总是面带笑容；他像一个老农，平易 近人。
课文哪一自然段具体写夹竹桃的韧性？
第4自然段。
课文哪一自然段具体写夹竹桃能引起幻想？
第5自然段。
学程单1： 1、细细品读课文第四自然段,说说你能从 哪些词句中感受到夹竹桃的韧性？（可以 圈画、批注） 2、时间：5分钟
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹 悄悄地一声不响 桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败 了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长 出一嘟噜。
练习说话：
我幻想它是 ，它居然就
是 我幻想它是 真的 我幻想它是 到
。
，我眼前就
。
，我就真看
。
季羡林之所以爱夹竹桃，是因为它有 （ ），又能（ ）。
季羡林之所以爱夹竹桃，是因为它有 （韧性），又能（引起作者许多幻想）。
季羡林家的夹竹桃
奇妙有趣
同学们默读第二自然段并思考：
（1）这是什么景象？
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里， 在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂 盛的时候，也看不出有什么特别衰败的 时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从 迎春花一直到玉簪花和菊花， 无不奉陪。 无不奉陪
这一点韧性，同院子里那些 花比起来，不是显得非常可贵吗？
改写句子： 这一点韧性，同院子里那些 _____________________________ 花比起来，显得非常可贵。 ________________________
融洽：彼此感情好。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
本文作者是季羡林。季羡林一生 培养了6000多名弟子，其中30多人成 为各国驻外大使。 在北大校园里，季羡林经常穿一 身洗得发白的中山装。他像一个工友， 总是面带笑容；他像一个老农，平易 近人。
课文哪一自然段具体写夹竹桃的韧性？
第4自然段。
课文哪一自然段具体写夹竹桃能引起幻想？
第5自然段。
学程单1： 1、细细品读课文第四自然段,说说你能从 哪些词句中感受到夹竹桃的韧性？（可以 圈画、批注） 2、时间：5分钟
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹 悄悄地一声不响 桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败 了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长 出一嘟噜。
练习说话：
我幻想它是 ，它居然就
是 我幻想它是 真的 我幻想它是 到
。
，我眼前就
。
，我就真看
。
季羡林之所以爱夹竹桃，是因为它有 （ ），又能（ ）。
季羡林之所以爱夹竹桃，是因为它有 （韧性），又能（引起作者许多幻想）。
季羡林家的夹竹桃
奇妙有趣
同学们默读第二自然段并思考：
（1）这是什么景象？
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里， 在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂 盛的时候，也看不出有什么特别衰败的 时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从 迎春花一直到玉簪花和菊花， 无不奉陪。 无不奉陪
这一点韧性，同院子里那些 花比起来，不是显得非常可贵吗？
改写句子： 这一点韧性，同院子里那些 _____________________________ 花比起来，显得非常可贵。 ________________________
《夹竹桃》语文PPT课件(5篇)
我幻想它是地图，它居然就是地图了， 这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲， 中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫 子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想 它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一 个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就 是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看 到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅 画竟变成活画了。
季羡林，当代著名语言学 家、散文家、东方文化研究专 家。他博古通今,学贯中西，被 誉为“学界泰斗”。他的散文，
质朴而不失典雅， 率真而不乏睿智。 他被评为2006感动中国的十大 人物之一。
夹竹桃不是名贵的花，也不是 最美丽的花，但是对我说来，它却 是最值得留恋最值得回忆的花。
……不……也不……但是……最…… 最……
荇（xìng）藻 夜蛾(é) 微风乍(zhà)起
乍：忽然，突然。 乍暖还寒 山风乍起 乍冷乍热
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第一段（1）总写夹竹桃是作者最值 得留恋和回忆的花。 第二段（2）写作者家中的夹竹桃的 花色，景象奇妙有趣。 第三段（3—5）写夹竹桃的可贵韧 性以及引起作者的幻想。 第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
质朴而不失典雅， 率真而不乏睿智。
课外拓展： 1、你知道还有哪些植物像夹竹 桃一样具有可贵的韧性？ 雪松、竹子、月季花、广玉兰、 万年青、香樟…… 请仿照第一自然段的句式赞美 其中的一种。
课外拓展：
2、推荐两首小诗，读一读：
青松Biblioteka 竹石（陈毅）（ 郑燮）
大雪压青松， 咬定青山不放松，
青松挺且直。 立根原在破岩中。
月光下的夹竹桃有什么特点？
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差， 花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成 藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的 妙处。同学们齐读这一段。
19、夹竹桃(课件).ppt2
这样的韧性，又能这样引起 我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那 里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵， 一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里， 在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什 么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的 时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从 迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点 韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可 贵吗？
无不……
• 学生的成绩提高的每一步,无不浸透老 师的汗水。 • 老师无不对每一个学生充满爱心。 • 在场的人无不欢呼雀跃 参观过庐山的 游客，无（一）不对此赞叹。 • 他的建议非常高明，大家无不举手称 赞！
• 小明刻苦学习数学,成绩优异,参加《小 学生数学报》知识竞赛,无一次不名列 前茅。
• 听了她的钢琴演奏，观众无一人不啧 啧赞叹。
迎 春 花
桃 花
杏 花
海 棠 花
凤 仙 花
丁 香
石 竹 花
鸡 冠 花
江西腊
夜来香
玉 簪 花
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报 告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海 棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。 到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、 鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美 不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭 院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天， 玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。 一年三季，花开花落，万紫千红。
春天 春天
花团锦簇 花团锦簇
夏天 春天
花团锦簇 五彩缤纷美不胜收
秋天
主要讲了无论是季节的变更，还是气 候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪 一天不是迎风开放；它的花期之长，没有 哪一种季节性的花可以与之相比。
《夹竹桃》PPT课件
“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想 成一幅墨竹。
学习第一、六自然段：
1.自由读第一、六自然段，联系全文想想， 作者为什么爱上了夹竹桃？
学习第一、六自然段：
2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？
总结全文，与第一自然段相互呼应。
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在 万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花 期之长、韧性可贵和花影迷离的动人情景， 表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
读一读，说说这两句话主要讲了什么。
主要讲了无论是季节的变更，还是气 候的变化，只有夹竹桃始终花开不败；它 的花期之长，没有任何一种季节性的花可 以与之相比。
这一点韧性，同院子里那些花比 起来，不是显得非常可贵吗？
“那些花”指什么？
朗读第三自然段，画出文中相关的词。
作者写了院子里(
)(
)(
)三季的景象。
课文的第二、四、五自然段 是直接描述夹竹桃的。
请同学们齐读这几个段落。
同学们默读第二自然段并思考：
（1）“这景象”指什么？
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆 红色的，一盆白色的。
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让 我想到雪。火与雪是不相容的，但是这 两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有 雪或雪上有火。
（1）在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄 悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一 嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 （2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋 的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不 出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和 菊花，无不奉陪。
请在括号中填入恰当的鸟名
（黄鹤）一去不复返，白云千载空悠悠。 故人西辞（黄鹤）楼，烟花三月下扬州。 千里（莺）啼绿映红，水村山郭酒旗风。 两个（黄鹂）鸣翠柳，一行（白鹭）上青天。 旧时王谢堂前（燕），飞入寻常百姓家。
《夹竹桃》公开课PPT课件PPT优质课件
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1.熟读课文，背诵四、五课文。 2.写一种花，突出你最喜欢的那一面。
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读一读，说说这两句话主要讲了什么。
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主要讲了无论是季节的变更，还 是气候的变化，只有夹竹桃始终如一， 没有哪一天不是迎风开放；它的花期 之长，没有哪一种季节性的花可以与 之相比。
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同学们大声朗读第五自然，说说这 段主要写了什么。
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
月光下的夹竹桃有什么特点？
叶影参差，花影迷离。
.
我能行
yú
xūn
qī
榆 熏凄
榆树
熏陶 凄凉
.
我能行
zǎo
é
zhà
藻 蛾乍
水藻
飞蛾 乍看
.
读一读
zān xìng cēn cī
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花
fèng yú
là táng
奉陪 榆叶梅 江西腊 海棠
jǐn
花团锦簇 菊花
é
飞蛾
.
zhà
乍起
融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。
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（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
因为月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差， 花影迷离，让作者领略了无限的妙处。
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
.
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差， 花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成 荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限 的妙处。同学们齐读这一段。
2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？
最后一自然段的作用：总结全文
.
这是一篇文质兼美的散 文，描绘了在万紫千红、 五彩缤纷的花季里，夹竹 桃的可贵韧性和花影迷离 的动人情景，表达了作者 对夹竹桃的喜爱之情。
1.熟读课文，背诵四、五课文。 2.写一种花，突出你最喜欢的那一面。
.
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读一读，说说这两句话主要讲了什么。
.
主要讲了无论是季节的变更，还 是气候的变化，只有夹竹桃始终如一， 没有哪一天不是迎风开放；它的花期 之长，没有哪一种季节性的花可以与 之相比。
.
同学们大声朗读第五自然，说说这 段主要写了什么。
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
月光下的夹竹桃有什么特点？
叶影参差，花影迷离。
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我能行
yú
xūn
qī
榆 熏凄
榆树
熏陶 凄凉
.
我能行
zǎo
é
zhà
藻 蛾乍
水藻
飞蛾 乍看
.
读一读
zān xìng cēn cī
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花
fèng yú
là táng
奉陪 榆叶梅 江西腊 海棠
jǐn
花团锦簇 菊花
é
飞蛾
.
zhà
乍起
融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。
.
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
因为月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差， 花影迷离，让作者领略了无限的妙处。
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
.
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差， 花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成 荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限 的妙处。同学们齐读这一段。
2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？
最后一自然段的作用：总结全文
.
这是一篇文质兼美的散 文，描绘了在万紫千红、 五彩缤纷的花季里，夹竹 桃的可贵韧性和花影迷离 的动人情景，表达了作者 对夹竹桃的喜爱之情。
《夹竹桃》ppt课件(42页)
请在括号中填入恰当的鸟名
（黄鹤）一去不复返，白云千载空悠悠。 故人西辞（黄鹤）楼，烟花三月下扬州。 千里（莺）啼绿映红，水村山郭酒旗风。 两个（黄鹂）鸣翠柳，一行（白鹭）上青天。 旧时王谢堂前（燕），飞入寻常百姓家。
枯藤老树昏（鸦），小桥流水人家。
无可奈何花落去，似曾相识（燕）归来。 几处（早莺）争暖树，谁家（新燕）啄春泥。
“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想 成一幅墨竹。
学习第一、六自然段：
1.自由读第一、六自然段，联系全文想想， 作者为什么爱上了夹竹桃？
学习第一、六自然段：
2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？
总结全文，与第一自然段相互呼应。
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在 万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花 期之长、韧性可贵和花影迷离的动人情景， 表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
同学们自由读课文，想想如何给课文 分段。
第一段（1）：总写夹竹桃是作者最值得留 恋和回忆的花。 第二段（2）：写作者家中的夹竹桃开花时红 白相映，景象奇妙有趣。
同学们自由读课文，想想如 何给课文分段。
第三段（3—5）：写夹竹桃的可贵以及引起 作者的幻想。 第四段（6）：写作者爱上了夹竹桃。
同学们读课文想一想:哪些自然段 直接描述夹竹桃的呢？
读一读
荇藻 融洽 熏透 衰败 茂盛 模糊 凄清 鸡冠花 和煦 盛夏 一嘟噜 奉陪 榆叶梅 海棠 夜蛾 玉簪花 参差不齐 花团锦簇 微风乍起 应有尽有 满园生辉 美不胜收 远渡重洋 迎风吐艳 一墙之隔 毫不含糊 万紫千红 五彩缤纷
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实，不易折断的性质。
春天
花团锦簇
夏天
五彩缤纷美不胜收
19、夹竹桃(课件)2
民毒 族刑 气拷 节打 显何 忠所 魂惧
抗日英雄赵一曼
成共竹 的产签 。党子
员是 的竹 意子 志做 是的 钢， 铁但 铸是
1.熟读课文，摘抄好词佳句。 2.写一种花，突出你最喜欢的那一面。
我想象＿＿＿＿＿＿＿ ＿，我想象＿＿＿＿＿＿， 我想象＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿。
• 你还知道哪些植物像夹 竹桃一样具有可贵的韧 性：
• 竹子、松树、蜡梅花
借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人
的一种品格。这也是 作文中用来表现、突出中心 思想的常用的一种写作方法。无论写人记事还是写 景状物，正确运用借物喻人的方法：可以使文章立 意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的 表现力和感染力.
如此婉美，有这样的韧性， 又能这样引起我的想象，我爱上 了夹竹桃。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在 一起，宛如火上有雪或雪上有火。
然而，一墙之隔，夹 竹桃却在那里悄悄地开， 一声不响，一朵花败了， 又开出一朵，一嘟噜花黄 了，又长出一嘟噜。
然而，一墙之隔，夹 竹桃却在那里悄悄地开， 一声不响，一朵花败了， 又开出一朵，一嘟噜花黄 了，又长出一嘟噜。
你站在它下面，花朵 是一团模糊；但是香气却 毫不含糊，浓浓烈烈地从 花枝上袭了下来。花朵把 影子投到墙上，叶影参差， 花影迷离，可以引起我许 多想象。
你站在它下面，花朵 是一团模糊；但是香气却 毫不含糊，浓浓烈烈地从 花枝上袭了下来。花朵把 影子投到墙上，叶影参差， 花影迷离，可以引起我许 多想象。
在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里，看 不出有什么特别茂盛的时候， 也看不出有什么特别衰败的时 候。
在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里，看 不出有什么特别茂盛的时候， 也看不出有什么特别衰败的时 候。
《夹竹桃》PPT课件
请在括号中填入恰当的鸟名
（黄鹤）一去不复返，白云千载空悠悠。 故人西辞（黄鹤）楼，烟花三月下扬州。 千里（莺）啼绿映红，水村山郭酒旗风。 两个（黄鹂）Байду номын сангаас翠柳，一行（白鹭）上青天。 旧时王谢堂前（燕），飞入寻常百姓家。
枯藤老树昏（鸦），小桥流水人家。
无可奈何花落去，似曾相识（燕）归来。 几处（早莺）争暖树，谁家（新燕）啄春泥。
春天
花团锦簇
夏天
五彩缤纷美不胜收
秋天
冬天
思考：
这一段的内容 与夹竹桃 有什么联系？是不是作 者写走题了？
不是，是为了通过与同院子里 那些花相对比，反衬出夹竹桃 的花期之长，韧性之可贵。
那么第五自然又主要写了什么？请同学 们大声朗读。
月光下的夹竹桃引起了作者的 幻想。
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
读一读
荇藻 融洽 熏透 衰败 茂盛 模糊 凄清 鸡冠花 和煦 盛夏 一嘟噜 奉陪 榆叶梅 海棠 夜蛾 玉簪花 参差不齐 花团锦簇 微风乍起 应有尽有 满园生辉 美不胜收 远渡重洋 迎风吐艳 一墙之隔 毫不含糊 万紫千红 五彩缤纷
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实，不易折断的性质。
同学们自由读课文，想想如何给课文 分段。
第一段（1）：总写夹竹桃是作者最值得留 恋和回忆的花。 第二段（2）：写作者家中的夹竹桃开花时红 白相映，景象奇妙有趣。
同学们自由读课文，想想如 何给课文分段。
第三段（3—5）：写夹竹桃的可贵以及引起 作者的幻想。 第四段（6）：写作者爱上了夹竹桃。
同学们读课文想一想:哪些自然段 直接描述夹竹桃的呢？
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2019精品教育夹竹桃课件 (2)
夹竹桃
一、说教材：
《夹竹桃》是季羡林先生的作品。这是一篇 文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的 花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、叶影参差， 花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜 爱之情。语言质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。
• 二、说学情
本课相对于中年级的学生来说，在他们的头 脑中夹竹桃只是一种极为普通的植物，通过语 言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃 给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现 美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情 境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
谢谢指导
感谢光临指导！
LOGO
• 三、说教学目标 • 根据新课标对中年级学生的要求，我从知识与能力、
过程与方法、情感态度与价值观三个维度制订以下教学 目标： 1、运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。运 用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、 新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，了解 夹竹桃的特点，选背精彩的段落。 3、学习夹竹桃默默无闻，坚忍不拔的品质。体会作者对 夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，
我能行 我想象它是———————— 它居然就是————————
1、总——分——总的写作方法使文章的脉络清晰。
2、比喻、拟人·、排比、想象的修辞手法使文章更生动、 形象，吸引人。
3、写植物类的文章，不仅要抓住外部特征，还要发掘它 内在的品质。
1、选背自己喜欢的段落。
2、观察一种植物，运用本文的写作方法， 写一篇作文。
•
13 夹竹桃
• • 最值得留念 • 最值得回忆
婉美 有韧性
•
总
引起想象
分
爱上了夹竹桃
总
八、说板书设计 板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生
感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识 结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计 的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到 课文的主旨，突出了文章的中心。
读是永恒的主题， 以读为本是中心理念， 读赋予课文以生命。
我是生活有心人
生活中，婉美的花很多，但有韧性的花却不常 见，你都知道还有哪些有韧性的花木？
夹竹桃的妙处还不止如此。我特别喜欢月光下的夹
竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不 含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。花朵把影子投到墙 上，夜影参差，花影迷离，可以引起我许多想象。我想象 它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一 堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫 子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我想像它是水中的藻， 我眼前就真的展现出一个小池塘，夜蛾飞过，印在墙上的 影子就是游鱼。我想象它是一幅墨竹，我就真看到了一幅 画。微风乍起，夜影晃动，这一幅画变成活画了。
四、说教学重、难点
由于中年级的学生平时不大注意观察花草树 木，不善于想象，也有好多学生可能没见过夹竹 桃。因此，引导学生感悟第三、四自然段写夹竹 桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是 课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的 教学难点。
• 五、说教法
• 新课标提出“阅读是学生个性化的行为，是 学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教 学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的 形式，通过朗读、默读、赛读等多种形式，再 加上想象、课件、等手段引导学生有感情的朗 读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟 夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养学 生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开 在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
转过影壁，就是院子。我们家一向是喜欢花的。 院子里，从春季到秋季，花开花落，没有间歇。然 而一墙之隔夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响， 一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出 一ห้องสมุดไป่ตู้噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深 秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看 不出有什么特别衰败的时候。这一点韧性，同院子 里别的花比起来，不是形成鲜明的对比吗？
六、说学法 语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、
探究的学习方式。因此，在预习阶段，引导学生 自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中 引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神； 在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、 评，画，背不知不觉让学生受到熏陶，完成教学 任务。
七、说教学过程 （一）创设情景 顺势导学 （二）析读文本 感悟特点 （三）质疑问难 学习写法 （四）品读赏析 巧设作业
夹竹桃
一、说教材：
《夹竹桃》是季羡林先生的作品。这是一篇 文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的 花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、叶影参差， 花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜 爱之情。语言质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。
• 二、说学情
本课相对于中年级的学生来说，在他们的头 脑中夹竹桃只是一种极为普通的植物，通过语 言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃 给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现 美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情 境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
谢谢指导
感谢光临指导！
LOGO
• 三、说教学目标 • 根据新课标对中年级学生的要求，我从知识与能力、
过程与方法、情感态度与价值观三个维度制订以下教学 目标： 1、运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。运 用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、 新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，了解 夹竹桃的特点，选背精彩的段落。 3、学习夹竹桃默默无闻，坚忍不拔的品质。体会作者对 夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，
我能行 我想象它是———————— 它居然就是————————
1、总——分——总的写作方法使文章的脉络清晰。
2、比喻、拟人·、排比、想象的修辞手法使文章更生动、 形象，吸引人。
3、写植物类的文章，不仅要抓住外部特征，还要发掘它 内在的品质。
1、选背自己喜欢的段落。
2、观察一种植物，运用本文的写作方法， 写一篇作文。
•
13 夹竹桃
• • 最值得留念 • 最值得回忆
婉美 有韧性
•
总
引起想象
分
爱上了夹竹桃
总
八、说板书设计 板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生
感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识 结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计 的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到 课文的主旨，突出了文章的中心。
读是永恒的主题， 以读为本是中心理念， 读赋予课文以生命。
我是生活有心人
生活中，婉美的花很多，但有韧性的花却不常 见，你都知道还有哪些有韧性的花木？
夹竹桃的妙处还不止如此。我特别喜欢月光下的夹
竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不 含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。花朵把影子投到墙 上，夜影参差，花影迷离，可以引起我许多想象。我想象 它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一 堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫 子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我想像它是水中的藻， 我眼前就真的展现出一个小池塘，夜蛾飞过，印在墙上的 影子就是游鱼。我想象它是一幅墨竹，我就真看到了一幅 画。微风乍起，夜影晃动，这一幅画变成活画了。
四、说教学重、难点
由于中年级的学生平时不大注意观察花草树 木，不善于想象，也有好多学生可能没见过夹竹 桃。因此，引导学生感悟第三、四自然段写夹竹 桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是 课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的 教学难点。
• 五、说教法
• 新课标提出“阅读是学生个性化的行为，是 学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教 学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的 形式，通过朗读、默读、赛读等多种形式，再 加上想象、课件、等手段引导学生有感情的朗 读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟 夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养学 生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开 在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
转过影壁，就是院子。我们家一向是喜欢花的。 院子里，从春季到秋季，花开花落，没有间歇。然 而一墙之隔夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响， 一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出 一ห้องสมุดไป่ตู้噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深 秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看 不出有什么特别衰败的时候。这一点韧性，同院子 里别的花比起来，不是形成鲜明的对比吗？
六、说学法 语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、
探究的学习方式。因此，在预习阶段，引导学生 自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中 引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神； 在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、 评，画，背不知不觉让学生受到熏陶，完成教学 任务。
七、说教学过程 （一）创设情景 顺势导学 （二）析读文本 感悟特点 （三）质疑问难 学习写法 （四）品读赏析 巧设作业