部编版九年级语文下册课内文言文复习课件(完美版)ppt

部编版九年级下册语文《孔乙己》PPT课件说课复习教学

五、板书设计：
十一、孔乙己
鲁迅
科举制度讨伐
病态社会
六、时间分配
导入：2----3分钟理解社会环境描写：6----8分钟体会精巧的构思： 28-----30分钟学生质疑、表演：8----10分钟人物形象分析：13----15分钟归纳作品主题：6------8分钟小结： 2分钟布置作业：3----5分钟
孔乙己
鲁迅
关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举
是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以（四书＊（五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁铜了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有于分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
教材：人教版初中《语文》第六册
一、教材分析二、教学方法三、学法指导
四、教学过程五、板书设计六、时间分配
一、教材分析
1、教材所处的地位、作用及前后联系
本课是人教版初中《语文》第五册第五单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第一、二册略有接触，第三、四册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环境描写的作用（教学时间为二课时）。

第9课《鱼我所欲也》课件(共20张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级下册

• 4.作者是如何提出“舍生取义”这个观点的？这样提出观点有什么好处？
• 由鱼和熊掌不能兼得这一生活中的选择，对生和义的选择问题进行类比推理，从而提出本文的中心论点——在生和义不能兼顾的两难处境中，可“舍生而取义”。
• 好处：这样写由具体到抽象，易于理解，且比较缜密。
• 5.本文注重推理，逻辑严密。根据课文内容理解作者的论证思路，把下面的图表补充完整。
三、再读译解
• 1．自读自译，归类理解重要词语、句子。 • （1）重要实词 • 得兼：同时得到。 • 有甚于：比……更重要。 • 如使：假如，假使。 • 由是：按照这种方法。 • 是故：因此，由此可见。 • 非独：不仅仅。 • 蹴尔：踩踏食物的样子。 • 何加：有什么益处。
• （2）一词多义 • 为：为宫室之美(为了，介词)；由是则可以辟患而有不为也(做，动词) • 得：故不为苟得也(得到)；所识穷乏者得我与(感激) • 是：非独贤者有是心也(此、这)；是天时不如地利也(这是) • 与：所识穷乏者得我与(通“欤”)；呼尔而与之(给予) • 于：所欲有甚于生者（介词，比）；万钟于我何加焉（介词，对）
• 所识穷乏者得（dé）我与（yú）（“得”同“德”，恩惠，这里是感激的意思；“与”同“欤”，语气助词。）
• 乡（xiàng）为（wèi）身死而不受，今为（wèi）官室之美为（wéi）之（“乡”同“向”，从前。故读此音。“为”做介词 “为了”读二声，做动词读四声）
• 2.注意节奏： • 鱼，/我/所欲也，熊掌，/亦我/所欲也。二者/不可/得兼，舍/ 鱼/而取熊掌者也。
• 如使/人之所欲/莫甚于生 • 使/人之所恶/莫甚于死者 • 乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之 • 是/亦不可以已乎
• 3．读出感情。 • 4.整理通假字。 • (1)“辟”通“避”，躲避。例：故患有所不辟也。 • (2)“辩”通“辨”，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之。 • (3)“得”通“德”，感激。例：所识穷乏者得我与。 • (4)“与”通“欤”，语气词。例：所识穷乏者得我与。 • (5)“乡”通“向”，从前。例：乡为身死而不受。

人教部编版九年级语文(阅读考点精讲)课件：文言文词类活用之意动用法(共12张PPT)

词类活用之意动用法
所谓意动用法，是指谓语动词具有“以之为何”的意思，即认为宾语怎样或把宾语当作怎样。
意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。
名词的意动用法
主语谓语宾语
父利其然也。
名词名词代词
主观认为
以……为利认为有利可图
认为那样有利可图
主语没有让宾语表示的人或事发生变化。
人教部编版九年级语文（阅读考点精讲）课件：文言文词类活用之意动用法(共 12张PP T)
人教部编版九年级语文（阅读考点精讲）课件：文言文词类活用之意动用法(共 12张PP T) 人教部编版九年级语文（阅读考点精讲）课件：文言文词类活用之意动用法(共 12张PP T)
人教部编版九年级语文（阅读考点精讲）课件：文言文词类活用之意动用法(共 12张PP T)
初中文言文意动用法梳理
1、父异焉
异：形容词意动用法，感到……惊异。《伤仲永》
2、父利其然也利：意动用法，认为……有利可图。《伤仲永》
3、邑人奇之
奇：形容词意动用法，以……为奇。《伤仲永》
4、故人不独亲其亲亲：形容词意动用法，把……当作亲人。
A 父异焉。 B 先主器之。 C 吾之妻美我者，私我也。 D 无案牍之劳形。
A 以……为异，认为……奇怪。 B 认为……有才能。 C 以……为美，认为……美丽。 D 使动用法，使……劳累。
人教部编版九年级语文（阅读考点精讲）课件：文言文词类活用之意动用法(共 12张PP T)
人教部编版九年级语文（阅读考点精讲）课件：文言文词类活用之意动用法(共 12张PP T) 人教部编版九年级语文（阅读考点精讲）课件：文言文词类活用之意动用法(共 12张PP T)

统编-部编人教版九年级语文上册课内文言文复习课件(完美版)ppt

源自（根据新使用的部编版教材编写）
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部编版九年级语文下册第9课《鱼我所欲也》课件(68张ppt)

3、由此看来，作者在此论述的观点是——
“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。” (中心论点、主旨句）
义重于生，我们应舍生取义。
4、第5句“生亦我所欲，……故患有所不辟也。”是从正面论证中心论点。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。假如，假使那么什么手段不可用呢使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？
德育目标
引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
孟子（约前372－前289），名轲，战国中期邹人。是战国时的思想家、政治家、教育家。是儒家学派仅次于孔子的代表人物。他的思想核心是仁义，主张“以民为本”，实行“王道仁政”来达到统一天下的目的，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。
“兼”是副词状语置后.
生命舍弃译文：
大义
所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
鱼，是我喜爱的东西，熊掌，也是我喜爱的东西，（如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃鱼而选取熊掌.生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。
由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。
通过这种方法。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
因此，由此可见。
译文：
采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。
“甚于生者” “甚于死者” 所欲莫甚于生
凡可以避患者何不所恶莫甚为也？于死非独贤者有是心人人都有向 ( “性善论” ) 也，人皆有之. 善之心，

期末复习专题七文言文阅读讲练课件——河北省九年级下册语文部编版

1．下面是关于“文言实词”学习方法的梳理。请根据提示，完成填空。 (1)积累迁移法我们由【甲】文“录毕，走送之”中“毕”的积累，迁移可知【乙】文中 “问毕辞归”的“毕”是______完__成__，__结__束______之意；由【甲】文“援疑质理”中“质”的积累，迁移可知【乙】文中“玄因从质诸疑义”的“质”是 ___询__问__，__质__疑_____之意。
”我说【：“注你听】我①说这涿个道郡理：，事郡物各名自，有适为宜的今用河途，北哪里省只涿是木县头才治这。样呢②？”图纬：专论占验术数的书。
母诣香告元不孝，香惊曰：“吾近日过元舍庐落整顿耕耘以时，此非恶人，当是教化未至耳。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ”我说：“你听我说这个道理，事情各有适宜的分寸，哪里只是炭火这样呢？”
丙秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
1．下列语句中加着重号的词的解释有误的一项是( A )
【解析】乙文中“神闲气定”的是卖油翁，“骄傲自信”的是康肃。二、课外阅读 (一)(2019·内江中考)阅读下面的文言文，完成下列小题。人有馈一木者，家僮①曰：“留以为梁。”余曰：“木小不堪也。”僮曰： “留以为栋。”余曰：“木大不宜也。”僮笑曰：“木一也，忽病②其大，又病其小。”余曰：“小子听之，物各有宜用也，岂惟木哉？” 他日，为余生炭满炉，烘人。余曰：“太多矣。”乃尽湿③之，留星星三二点，欲明欲灭。余曰：“太少矣。”僮怨曰：“火一也，既嫌其多，又嫌其少。”余曰：“小子听之，情各有所适也，岂惟火哉？” ——节选自吕坤《呻吟录》【注】①僮：未成年的仆人。②病：担心，忧虑。③湿：淋湿，浇湿。

部编版九年级语文下册PPT课件

仿写技巧讲解
讲解如何进行篇章结构的仿写，包括整体构思、段落安排、语言表达等方面。
仿写训练实践
提供仿写素材，让学生进行仿写练习，培养写作能力和创新思维。
05
阅读理解与应试技巧
阅读理解题型分类及解题策略
事实细节题
关注文章中的具体信息，如时ຫໍສະໝຸດ 、地点、人物、事件等，通过回文定
位找到答案。
推理判断题
介绍作者的主要文学成就和贡献，以及在文学史上的地位。
时代背景与文学流派
介绍本文所处的时代背景，包括社会、政治、经济等方面的背景。
分析当时的文学流派和思潮，以及本文所属的文学流派和特点。
探讨时代背景对作者创作和本文主题、风格等方面的影响。
相关文化现象解读
介绍与本文相关的文化现象，如民俗、传统、历史事件等。
分析文章中的哪些内容体现了这个主题思想，包括情节、人物形象、语言表达等。
主题思想的意义
探讨这个主题思想在现实生活中的意义，以及对我们有什么启示或作用。
04
知识点讲解与拓展
生字词汇积累与运用
生字词汇表
整理本册教材中的重要生字词汇，包括拼音、释义和例句等。
词汇运用技巧
讲解如何运用这些生字词汇进行造句、写作和口语表达。
部编版九年级语文下册PPT课件
目录
• 教材内容概览 • 文学常识与背景知识 • 文本细读与鉴赏 • 知识点讲解与拓展 • 阅读理解与应试技巧 • 写作指导与实践
01
教材内容概览
教材结构与特点
结构清晰
教材按照单元主题组织，每个单元包含若干篇课文，同时配以相应的练习和综合性学习。
特点突出
注重文化传承与理解，强化语文核心素养的培养，增加课外阅读和名著导读等内容。

人教部编版九年级语文文言文复习 PPT课件(共72页)

人教部编版九年级语文文言文复习 PPT课件(共72页)
2017 人教部编版九年级语文文言文复习 PPT课件(共72页) 6（18分）（一）请阅读下面的三则古诗文，完成下面各题
（甲）江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。﹣范仲淹《江上渔者》（乙）《邹记讽齐王纳谏》（丙）景公①之时，雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐于堂侧陛②．晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻之古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。”公曰：“善!寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。令所睹于途者，无问其乡；所睹于里者，无问其家；循国计数，无言其名。士既事者兼月，疾者兼岁。孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。 ﹣﹣﹣《晏子春秋》【注释】①景公：春秋时期齐国的国君②陛：殿堂的台阶 ③涂：通 “途”，路上④里：小于乡的行政单位，周代以二十五家为里 ⑤兼月：两个月。兼，两倍的。
每逢欧阳公与州里的宾客们到这里游览，就肯定要到丰乐亭喝酒。有时喝醉了，就一定要登上醒心亭眺望。那里群山环抱、云雾相生、旷野无垠、草木茂盛、泉水嘉美，所见到的美景使人眼花缭乱，所听到的泉声使人为之一振。于是心胸顿觉清爽、洒脱而酒醒，更想久留而不返回了。所以就根据这个缘故给亭命名为“醒心亭”，是取自韩退之的《北湖》诗。啊，这大概可以称得上是善于在山水之间寻找快乐，又用所见到的美景来给它命名吧，这就更有水平了。
角度2：正面侧面描写相结合，先正面写月色之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
人教部编版九年级语文文言文复习 PPT课件(共72页)

第5课《孔乙己》课件(共36张ppt)++2021-2022学年部编版语文九年级下册

情节孔乙己在咸亨酒店的遭遇
结局揭示社会的冷暖和人
情的淡薄
横
眉
俯首甘为孺子
冷对千夫指，
牛
知人论世
小说集
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
以“为人生”的启蒙主义式的创作目的，开创了 “表现农民与知识分子”两大现代文学的主要题材。
散文、散文诗集杂文集
《朝花夕拾》《野草》
《坟》《热风》《二心集》《南腔北调集》
写作背景
李大钊等领导和策动了新文化运动
制度封建科举制度的罪恶（孔乙己的迂腐清高）
自身孔乙己的性格弱点
主题思想
• 通过对孔乙己的悲惨遭遇的描Байду номын сангаас写
• 反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。
• 揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
本课总结
环境咸亨酒店
人物
孔乙己、掌柜、短衣帮、小孩子
孔乙己鲁
迅
目录
1 背景介绍 2 字词复习 3 初读感知 4 环境分析
5 人物分析 6 情节分析 7 主题概括 8 课堂小结
知人论世
鲁迅（1881—1936）,原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
• 众人为什么笑孔乙己？
• 用笑来贯穿小说，有什么用意？
分析情节
— “笑”
笑偷书
• 阅读第4段—第6段、第8段，都是什么事情引发众人发笑？
笑偷书被打，笑未考上秀，小孩子笑他迂腐行径
为什么都嘲笑他？

期末专题复习10文言文阅读讲练课件——湖北省黄石市九年级语文下册部编版

从此以后陆九龄更加努力地学习，翻阅百家书籍，日夜不知疲倦，对阴阳、星历、五行、卜筮这些学说都很精通。 C．郡从众/请以九龄主之门人/多不悦
(1)曹沫者，鲁【人也解，以析勇力】事过鲁庄：公。经过。
未上，会湖南茶寇剽④庐陵，声摇旁郡，人心震慑。 D．《史记》是我国第一部编年体史书，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 D．既已言曹沫/投其匕首/下坛/北面就群臣之位 C．有以纸/馈之者不问/多寡入手即书友正回答说：“我想要借白色的绢学习书法罢了。
C．窃伤计之不详也伤：担忧
(节选自《B后．汉书郡·寇从恂列众传》/请) 以九龄/主之门人多不悦
旧有义社以备寇，郡从众请以九龄主之门人多不悦。
”⑥于和是而回不C家同，：．跟和郡从睦父地从亲相兄处众长，/更但请加不以努随力便九地附讲和龄学。主。之门人/多不悦
今天下初定，国信未宣，使君建节②衔命，以临四方，郡国莫不延颈倾耳，望风归命。
11．下列对选文相关内容的理解，不正确的一项是( B )(2分) A．张友正从小学习书法，并专心练习。为了购买纸张，他卖掉了价值三百万钱的别馆。 B．张友正搬离旧居，与染工为邻，是因为染坊里有染过的绢，可以用来练习书法。 C．苏子瞻应邀到友正家吃饭，看到长案上放置着笔墨纸等，而饭菜放在旁边，大笑起来。 D．友正、子瞻二人每饮一巡酒，就展开纸张，进行书法创作，酒喝完了，纸也用完了。【解析】结合“吾欲假其素绢学书耳”“凡有欲染皂者，先假之”可知，友正要的绢是白色的绢，他是在染工打算染成黑色的白绢上练习书法，故B项错误。
过的了陆很长九一段龄时主间，持听说防新御来的盗博士寇学的习黄义老学社说，，不这遵循个礼明法，智他感的慨安叹息排说：当“即这不得是我到乐陆意学九的啊龄。所有门人弟子的
C．窃伤计之不详也伤：担忧

部编版九年级语文下册文言文复习课件(三)

4．说说短文所蕴含的道理。 ①重视民生，以天下为重。②力戒奢侈，节俭为本。③克己律己，以身垂范。④正家风，严家教。
二、阅读下面的文言文，完成问题。赵轨，河南洛阳人也。父肃，魏廷尉卿。轨少好学，有行检①。周蔡
王引为记室，以清苦闻。迁卫州治中。高祖受禅②，转齐州别驾，有能名。其东邻有桑，葚落其家，轨遣人悉拾还其主，诫其诸子曰：“吾非以此求名，不愿侵人。汝等宜以为诫。”在州四年，考绩连最。持节使者郃阳公梁子恭状上，高祖嘉之，赐物三百段，米三百石，征轨入朝。父老相送者各挥涕曰：“别驾在官，水火不与百姓交，是以不敢以壶酒相送。公清若水，请酌一杯水奉饯。”轨受而饮之。既至京师，授原州总管司马。
(2)原州人吏闻之，莫不改操。原州的百姓和官吏听说这件事后，没有人不改变(原来的)操守。
4．请简要概括赵轨“有行检”的两个具体事例，每个事例不超过 10 个字。 ①将桑葚送还主人。②赔偿百姓的禾苗。
三、阅读下面文言文选段，完成问题。秦攻赵，赵使平原君赵胜求救于楚。得十九人偕从，无以满二十。
1．解释下列句子中加点的词语。
(1)燕地．方．二千余里
( 土地方圆 )
(2)足．食于民矣
( 足够 )
(3)秦再．胜而赵三胜
( 两次 )
2．下列句子中加点词的意义或用法不相同的一项是
(A )
A．大王知其所．以．然乎所．以．动心忍性(《生于忧患，死于安乐》)
B．以．赵之为蔽于南也以．中有足乐者(《送东阳马生序》)
1．用斜线“/”给下面句子断句。 (限两处) 夫贤士之处世也/譬若锥之处囊中/其末立见。
2．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是
(C )
A．得．十九人偕从