浅谈如何备好一堂语文课
浅谈如何上好一堂小学语文课
浅谈如何上好一堂小学语文课摘要：在当今双减的背景下，组织丰富多彩、生动活泼的课堂教学，激发学生积极主动地学习欲望和热情，从而营造一个活跃且高效的小学语文课堂，已经成为广大小学语文教师迫切关注的焦点和研究的重要课题。
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。
本文认为要上好一节小学语文课，教师在上课前的教案，上课中教师与学生的互动以及教学方法，教师的知识量等都是必不可少的环节。
关键词：备课互动设计知识语文是一门综合性学科。
每一篇课文不仅涉及到学科基础知识，而且关联着人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展，大到天宇苍穹，小到微细尘土。
打造成功的语文课堂，首先要看执教的老师，俗话说的好：“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，老师要带着知识来上课。
但要上好一堂语文课，只有丰富的知识显然是不够的，还要有思想、有方法、克服照本宣科。
小学语文课是一门非常有趣的课程，但大多数小学生对语文学科的印象是枯燥、无趣的，其原因是教师的教学没有很好地将语文的魅力展现出来，没有让小学生真正认识语文、学习语文。
所以老师要精心设计教学方案，以便提高小学生对语文学科的兴趣。
一、认真备课是上好一堂语文课的前提上好课的前提是备课，每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。
反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
《如何备好小学语文课》[1]中说：“备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考”。
所以备课时要做到备教材、备教法、备学生。
除去充分准备教材和教法外，还要考虑学生的因素。
备课并非只是备教学内容，更要注重备学生。
俗话说：“一母生九子，九子各不同”，教师所面对的几十位同学，他们各有自己的长处和不足，思维也存在着很大的差异，对于同一个问题和知识点的认识，领会的程度有所不一。
浅议怎样上好小学语文课
浅议怎样上好小学语文课语文课是小学生学习的基础课程之一，其重要性不言而喻。
好的语文课不仅能够帮助学生打下牢固的语文基础，还能够培养学生的语言表达能力和文学素养，让他们在未来的学习和生活中受益无穷。
那么，怎样上好小学语文课呢？下面就让我们一起来浅议一下。
一、注意培养学生的兴趣上好小学语文课需要重视培养学生对语文的兴趣。
语文课程内容广泛，包括诗词、文言文、现代文学等等，而学生的兴趣往往是各种学科学习的动力所在。
老师在上课时应该注重引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生多读好书，多接触文学作品，激发学生对语文的兴趣。
可以通过朗读、背诵、讲故事等方式，让学生感受到语文的魅力，从而主动参与到语文学习中来。
二、注重培养学生的阅读能力语文课程中最重要的部分之一就是阅读。
阅读能力是学生学习语文的基础，也是提高语文素养的关键。
要上好小学语文课就必须注重培养学生的阅读能力。
老师可以通过讲解文学作品的背景、情节、人物性格等内容，引导学生深入理解和感悟文学作品。
同时还可以组织学生进行文学作品的诵读、朗诵和讲解，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
语文课不仅仅是学生接受知识的过程，更重要的是培养学生的语言表达和写作能力。
在上好小学语文课的过程中，老师应该注重培养学生的写作能力，让他们学会用语言表达自己的思想和情感。
可以通过课堂作文、写作训练营等方式，引导学生学会用文字表达自己的情感和思想，提高他们的写作水平。
五、注重培养学生的批判性思维上好小学语文课需要老师在教学中注重培养学生的兴趣、阅读能力、写作能力、语言规范和修辞能力，以及批判性思维能力。
只有这样，才能真正让学生在语文学科中有所收获，打下坚实的语文基础，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
希望各位老师都能够在平时的语文教学中，注重培养学生的语文素养，让他们在语文学科中茁壮成长！。
浅谈高中课堂中如何创设一堂好的语文课
四 、讨 论声
里 。而笑声 却是语文课 天然的润滑剂 和催 化剂 ，能够 让知识水 到渠成 地流 入学生 的心 田。例如 ，李镇西 在讲 解 《 荷塘月 色》 中的 “ 通感 ”手法时 ，随 口就说到 ： “ 譬 如我说某位 同学脸上 有 着 甜 甜 的笑 容 一 样 ，我 可 没 有 在 你 的 脸 上 涂 上 蜂 蜜 呀 ” ，学 生 会 心 一 笑 ，于 是 就 掌 握 了 通 感 的手 法 ，这 比讲 多 少 大 部 头 的 “ 通感理 论”都要 效果好 。再 比如我讲 《 诗经》 的 “ 起兴 ”手 法时 ，随 １ ３ 说 到我们湖南 民歌 “ 大红公鸡 喔喔叫 ，毛 主席 来到 我家 乡” ，再说一说 景象 和人物 的关 系 ，学生 就 自然豁然 开 朗
浅谈如何上好第一堂语文课
缩小 与学生 的距 离 ， 千万不 要以邋遢 、 不修边幅 的形 象示
人。
学 习和使用 了这 么多年的汉语是如此 的美妙 、 神奇 ， 学 让
生在较高的层面上重新认识语文课 的不可替代的价值 。 并
从此“ 死心塌地” 的爱上语文 ． 爱上语文课 。 ４学好语 文的基本要 求。此时不必介绍学习语文的具 ． 体方法 ， 以后有的是机会 ， 这 只在 大方 向上提 出要求 即可 ，
１ 自我介绍 。包括姓名 、 ． 做 学历 、 求学经历 、 工作 业绩 、
个性 、 喜好等。教师最好 能讲讲 自己求学过程中遇到的一
些 困难 和挫 折 ， 以及怎样 战胜这些困难 和挫折 的 ， 这方面 的 内容学生非常感兴趣 ．觉得原来教师也 和我们一样 ， 需
意识到第一堂课的重要性 ． 一见面就争分夺秒地 给学 生上
生一个 良好 的第 一印象 ， 学生就 会喜 欢这 个教 师 ， 而热 进
爱他教授 的这 门功课 ， 从而 自觉地学 习 ， 样教学就会 收 这 到事半功倍 的效果 。 下 面结合笔者 的经验谈 淡上好第 一堂语文课应 注意 的问题和基本 内容 。
一
自卖 自夸之 嫌 ， 但是对 于引导学生热爱语 文学 科 ， 激发他
学生说禁忌 、 立规矩 ， 想通过给学生一个 下马威来树立 教 师 的威信是行不 通的 ， 于严 肃的教师 ， 过 会给学生 的心理 造成一定的压力 ， 使学生 产生恐惧 感 ， 响师生建立 良好 影
关系。
确， 生动 、 精练 、 幽默 、 诙谐 、 切 ， 亲 做到吐 字清晰 ， 声音 洪 亮， 抑扬顿 挫 。 胸有 成竹 ， 具有难 以抵挡 的感染 力与 亲和
２ ．第一堂课要精心备课 ，精选要 讲的内容并烂熟 于
浅谈如何上好小学语文课
浅谈如何上好小学语文课篇一摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?本文从备课、激趣、指导等方面谈论了上好小学语文课的策略。
关键词：小学;语文;课堂教学;策略语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?我认为在语文教学的过程中必须要做到理论与实践相结合，缺一不可，一定要做到以下几点：一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵。
效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
二、课堂教学效果如何，关键在于备课。
俗话说：“磨刀不误砍柴工”要想上好语文课，重要的、突出的、关键的就是要备好课。
离开了备课，这堂课讲什么，怎么讲都无从知道，无从下手，无从开头，也无从结尾，还谈什么上课呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，才能把准教学目标完成教学任务;才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。
其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。
再次，要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。
这才具备了上好一堂语文课的首要条件。
三、采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。
1.充分利用自然环境开放教学空间。
农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。
＂谈如何上好一堂语文课＂
法和 策 略 。
【 关键 词 Ｊ 、 学语 文；课 堂教 学 ；
有效 性
做好课 堂的准 备工作 好 的事 物需 要好的开始 ，而课堂教 学的 “ 开始 ”就是备课 。备课是一次成功 的课堂教学的前提和保 障。我们教师要做 到认真扎实的备课和编写教案。特别是 近 些年来 ，新课改对义务制教育小学语文的 教学大纲进行优化和整改 ，不论是从教学 思路 、指导思 想还 是体 系结 构上 ，都 做 出了新 的要 求和 方案 。我们语 文教 师必须 遵循 大纲要 求 ，把 握教 学深 度 ，积 极认 真 的编写 教案 ，安 的。 排好 教 学 过 程 。 二 、 激 发 兴 趣 ，创 四 、培养学生 的思维 能力 古语云 “ 授人 鱼不如授人渔” ，很 西 设情境 安 早有 实验证明积极 多知名 的教育 家也提 出教师不应该 是单 昙 有效的调动学生学习兴 纯 的传授知识 ，而是要教人 如何去学。语 趣 ，是提 高教 学质 量 的 文课堂上 ，我们教师不仅要传授知识 ，还 特 点；③ 体会防微杜渐 、不要 讳疾 州 市 为此 ， 在教学 中， 忌 医，要 善于听取别人 正确意见 ； 真 必胜法宝。 新课改提倡 要开发学生 的思维能力 。 椒 泾 教师与学生的互动交流 ， 教师要把规律性和理论性的东西讲透，又 ④ 培养学生热爱祖 国语 言文字 、热 江 爱阅读之情 。 而创 设 生动 、有 趣 、形 要辅之以形象生动的直观演示 。课 堂上教 区 总的来说 ，上面的 四点教学 目 实 象 的学 习情境 ，是 促进 师应 通过 多种 教学方 法，引导学生 进入 “ 角色”，激发学生的积极思维 ，可通过 标是 比较 清晰的 ，而且也有重 点的 验 暮 师生交流的有效手段。 小 中 语文学科 由于其特殊性 ， 精心设计 的一系列 问题 ，层层设疑 ，使学 指 向，如第 二点和第 四点 ，但还是 学 使 之 能在生 活 中找到踪 生带着老师提出的问题 ，积极思考 、自我 存在模糊 点，如第一点 的学会 生字 解决 问题 ， 让学生真正地 “ 动” 起来 ， 新词 ，要具 体出现字词 ，更要考虑 影 ，教学 内容 应充分 利 分析 、 学会 ”。第 四 用学 生的生 活经验 和现 在 “ 动” 中获得知识， 在“ 动”中培养智能 ， 如何 在教学过程 中 “ 点更是 空洞的 ，可以改 为：根据课 石 实 的实例 ，根 据本 节课 以此提高学生的思维能力。 文语 言表 达特点 ，改写课文相关段 晓 的教 学 内容，师生共 同 五 、改进教法 ，彰显学生个性 樗 创设 一个 生动 的、有趣 做为语文教师 ，我们要努力地 实践 落 ，加深对课 文的理解 ，进一 步促 张 燕 的 、形象 的，而又 能引 与 改进教法 ，将 新课改 的思 想落实 到实 进学生习得本课语言。 二、教学内容之 “ 素” 导学 生主动参 与 的学 习 处 ，为学生提供充分的尝试性学习机会 ， 王荣 生教授 曾说 ：教什么比怎 情境。 创 设 的情境必 须 使他们的个性在尝试中得到发展 ，为学生 提供相互合作的机会 ， 让他们学会与人合 么教更 重要，诚然 ，一节语 文课 ， 具 有 吸引 学生 注意力 ， ＿ ＿ 确定教学 内容是非常重要 的。教材 提高 学生学 习兴趣 的功 作 ，学习在竞争 中求发展 ， 把独立学习 ， 但课程 内容 （ 即 班集体学习 ， 有机地结合起来 ， 内容是客观存在的 ， 能 ，更重 要 的是情境 中 小组学习， 是需要我们老师去确定的 ，我们面对一个 要充满有意义的 、富有挑战性 的自然科学 营造一个 良好的氛 围，让学生始终处于主 教学 内容 ） 问题 。 动参与，积极活动 的状态 ，使学生在生动 教材 内容 ，要能确定课程内容是什 么。到底哪个是课 程内容呢？著名特级教师于永正 曾说 ：语文就是识字 、 苏霍姆林斯 基说过 ： “ 在 每一个年 活泼地学习 中主动发展。 写字 、读书 、作文 ，此语道出了语文教学 内容的 “ 素” 轻 的心灵里 ，存 放着求 知好学 、渴 望知 总之 ， 课堂教学是一 门很深的学问 ， 识的 ‘ 火药 ’。就看你能不能点燃这 ‘ 火 具有极 强 的艺术 性。为 了提 高课 堂教学 所在 ：读读写写 ，写写读读，做语文 自己份 内的事 ， 把握好语文教学的本质 ：语言的习得。 药 ’。”激发学生 的兴趣就是点燃渴望知 的有效性 ，我们必须以教学理论作指导， 如 《 除三害 》一文， 它的教学 内容是什么呢？有 经过 自己的不断实践 ， 不断总结 ，不断完 识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣 ， 课文 的重点是除去第三害 ， 善和创新 ，熟练地运用课堂教学 的有效性 老师认为，题为除三害 ， 这确实是提高课堂教学有效性 的秘方 。 在教学 中引导学生参 与竞 争也是提 策略，这样才能真正提高课堂教学的有效 所以教学 的内容应侧重于第 三害周处 的痛改前非这部 分； 有老师认为这一文要 加强思想教育 ，让学生明白 高学生学 习兴趣的重要措施。棋迷、球迷 性 ，提高学生学 习的质量 。 不能做周处这样 的人 ； 有 老师认为应该关注这一文的 们为什么会”迷”呢？因为这里有竞争 。 参考文献 ： ［ １ ］ 周明． 《 浅谈如何提高语文课堂 言语特点 ，重点教言语特点明显 的段落 ，思想教育渗 如果直接参与竞争更能人迷， “ 迷”即是 透其 中。 高度”兴趣”之意。竞争符合学生的心理 教学效率》 笔者以为，第三种观点的教学 内容更为确切。语 ［ ２ ］ 胡文杰 ． 《 小 学语 文课堂有效性 特点 ，因而能调动积极性。为 了提高学生 言习得是语文教学 的本质所在 ， 任何一文 的教学 ， 任 的积极性 ，教师要创造条件让学生在课堂 教学探析》 何 一种教学 目标 ，在语文课 堂中都应依托于语言 ，否 ［ ３ ］ 李长昌 ． 《 语文教 学 “ 四点一线” 教学之中参加竞争 。如果你仔细观察 ，学 则就失去 了语文 的特点。再者，除第三害的重点内容 生在竞争 中是非常活跃的 ， 连后进生都不 教学法略谈 》
如何做好小学语文备课工作论文
浅谈如何做好小学语文备课工作【摘要】备好课是上好课的基础，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师备课也有着同样的意义，想要上好任何一节课，都必须在上课之前做好备课工作。
特别是小学语文，由于是处在学生掌握知识的初始阶段，教师备课要考虑到学生的接受能力、接受程度，还要考虑到什么样的教学方法更容易达到教学效果等等，本文就我任教以来的小学语文教学经验，谈一下我对小学语文备课工作的一些思考。
【关键字】小学语文备课经验一、从教师做起做好备课工作我们都知道：“给学生一碗水教师自己要有一桶水”，要教好一堂课，备好一堂课，教师首先要从自己做起。
如何备好教师自己，在我看来，首先就是自己的内在的知识素养，随着社会的发展以及学生需求的不断增长，教师单单在课堂知识方面有自己的一技之长已经不能满足现代教学的需要。
我们需要的还有对学生情感的深入教育、对教学技巧方面的不断提高，教学的过程是一个不断发展的过程，这也需要我们教师不断的提高自己的各项技能，转变一些传统的观念，要将学生放在教学的主体地位，将学生的全面发展当做自己的责任。
细分到小学语文来说，就需要我们不断提高自己的思想觉悟，多学习最新的教育理念，多浏览教育方面的最新资讯，不断提升自己的业务素养，以适应新时期教学的新要求。
二、从教材做起做好备课工作教材是大纲的基本体现，是学生学习的基础，也是知识的基本来源，教学中我们要以教材为本，同样，备课的时候也要以教材为本。
备好教材需要我们做好以下几方面：首先就是要认真钻研大纲要求，大纲规定了新时期教学的基本知识、基本任务与基本要求，大纲是教师从事教学活动的主要依据，也是评价教学效果的只要依据。
大纲就是我们教学的目的，而一切的教学过程都要以教学目的为最终的归宿，所以，认真学习好大纲的要求，对于整个教学工作的开展具有重大的意义；其次就是要系统的分析教材，我们知道，语文是一个连贯性很强的学科，几乎所有的知识都能联系在一起。
所以，要做好语文备课，教师就要系统的、全面的分析教材，总结出各个知识点之间的联系与区别，做好教学之间的衔接，以便在日后的教学过程中加以利用，方便学生的识记与理解，增强教学的连贯性；还要抓住教材中的重点以及难点。
浅谈如何上好一堂语文课
浅谈如何上好一堂语文课摘要：随着教育体制的改革、教师角色的转变、教学方式的更新，初中语文课的教学也要随之而改变。
新课标明确指出：教师应转变观念，更新方法，不断提高自习的文化素养，如何在新课程改革下上好一堂语文课呢？本文对这一问题进行了探讨。
关键词：课堂教学初中语文备课随着教育体制的改革、教师角色的转变、教学方式的更新，初中语文课的教学也要随之而改变。
由于语文是基础学科，学生觉得学语文很容易，所以上课不够重视，不认真听讲，要想改变这种局面，就得激发他们的积极性。
那么如何通过激发他们的积极性来上好一堂语文课呢？一、认真备课是上好一堂语文课的前提备课对于一个教师来讲，并不是一个简单的抄写熟悉过程，完成教案就算是大事完毕了，它是一个必不可少的重要环节。
备课备的不仅是知识，而是要把学生的各种状况都想到。
在备课中，要关注学生的处境、需要、感受、情感态度、接受能力和已有知识基础等诸多因素，要做到“备教材、备教法、备学生”。
在备课过程中，应先认真钻研教材，把教材吃透，能准确把握住它的重点、难点，还要参阅与本节课相关的资料，这样才能在课堂上得心应手，游刃有余，这是上课的前提。
然后根据本节课的内容特点，制定符合学生认知规律并能行之有效的教学方法。
好的教学方法在课堂教学当中发挥着化难为易的作用，教学方法的制定除了与内容有关外，还涉及到学生的特点。
这就要对学生有一个正确的认识和了解。
要知道学生接受本节知识的能力，对本节知识的理解程度，是否具备与本节知识相关的知识基础等，充分掌握了以上状况后，才能制定出有效的教学方法。
学生才能很好的掌握本节内容。
既不枯燥，又能轻松学到本节知识。
我认为细致的备课无形中增大了工作量，虽然辛苦，但事实证明是事半功倍的。
一堂准备充分的课，既能使教师讲的轻松，更能让学生学的容易，学得透彻，记得扎实。
反之，备课不充分，会使教师讲得凌乱毫无章法，学生学得也是没有重点，一脸茫然，不知所云。
二、兴趣是最好的动力孔子说：“知之者不知者，好知者不如乐知者。
一堂好的语文课的标准
一堂好的语文课的标准一堂好的语文课，应该是能够激发学生学习兴趣，提高语文素养的课程。
在当今社会，语文课已不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
那么，一堂好的语文课应当具备哪些标准呢？首先，一堂好的语文课应该注重学生的参与和互动。
教师可以通过提出问题、组织小组讨论、进行角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习热情。
在学生互动的过程中，可以培养学生的语言表达能力和思维能力，使他们在交流中不断提高。
其次，一堂好的语文课应该注重知识的灵活运用。
语文知识不应该是死记硬背，而应该是能够在实际生活中得到应用的。
教师可以通过案例分析、实际应用等方式，引导学生将所学知识运用到实际中去，培养他们的语文素养和实际应用能力。
另外，一堂好的语文课还应该注重培养学生的创新能力。
语文课不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过开放式的问题设计、引导学生进行创作等方式，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
此外，一堂好的语文课还应该注重情感的培养。
语文课是培养学生情感的重要途径，教师可以通过朗诵、诗歌赏析、文学作品阅读等方式，引导学生感悟情感，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
最后，一堂好的语文课还应该注重个性发展。
每个学生都是独一无二的，教师应该根据学生的个性特点，采取差异化的教学方式，满足每个学生的学习需求，促进他们的全面发展。
综上所述，一堂好的语文课应该是能够激发学生学习兴趣，提高语文素养的课程。
通过学生的参与和互动、知识的灵活运用、创新能力的培养、情感的培养以及个性发展的关注，可以打造一堂生动活泼、富有启发性的语文课，让学生在语文课堂上获得更多的收获。
如何备好一节语文课
浅谈如何备好一节语文课摘要：新课标下，教师课前精心备好一堂课，真正达到师生共识、共享、共进，实现教学相长。
关键词：课标教师学生备课备课既是一门科学，又是一门艺术，它是需要教师课前的智慧积淀和倾情投入。
随着新课程实践向纵深发展，教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合，“书”不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。
那么新课程背景下如何备好课呢？我觉得要备好一节语文课，必须注意以下几方面：一、在钻研教材上下功夫备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。
语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。
教育学生学语文要有独特的感悟，那么我们自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。
前不久，我到外地上了一堂公开课，课上我即兴示范朗读了那首古诗词，学生陶醉其中，那首词的背景我当成小故事穿插在赏析的过程中，学生学习的兴趣更加浓厚，结尾我选定了几首古诗词并配以优美画面和一首歌结束；整个教学过程由浅入深，情境交融，学生沉浸在美的享受中，我似乎也被诗人那旷达的胸襟感染，陶醉其中。
整堂课师生配合默契，学生从中体会到浓厚的情感，获益匪浅。
二、在钻研课标上下功夫语文课标对中学语文不同学段教学提出不同的要求。
所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。
标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，更不可能准确把握教材的训练要求，教学就有可能出现盲目性。
吃透课标，才能抓住教学目标，找准教材训练点，把握情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。
三、备课要强化目标引导从新课标的精神出发，教师备课的最终目标就是提高学生的语文素养，促进人人发展。
传统的备课存在不少弊病：目标不正确，多注重强调教学行为的结果。
如何上好一堂语文课
浅谈如何上好一堂语文课俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”，在教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。
但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体，因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”，只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。
那么，如何才能上好一堂语文课呢？作为一名年轻人，我有以下的几点认识，提出来共勉，也希望大家提出宝贵的意见。
一、准备于平时“给人一碗水，自己必须有一桶水。
”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“大杂家”。
暂且不说上知天文，下知地理，作为一个语文老师起码的要有教学用的专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。
读叶圣陶、于漪等语文大家的作品，要向当代优秀的语文教师学习，向魏书生、李镇西等学习。
要读一些专业书刊，订阅一些比较好的语文专业杂志，了解语文教学的最新动态，比如《语文学习》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。
同时也要读一些非专业书刊，尤其是要读大量地文学书刊，这是为进行教学实践的需要，可以使教师学识渊博，一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。
同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，“亲其师，信其道”。
所以作为一名老师，真的是需要不断充实自己，让自己在学生面前有足够的“魅力”去吸引他们的注意力！二、准备于课前。
备好课是上好课的前提。
这里的备课，并非单指备教学内容，更指注重备学生。
这就要求教师在潜心钻研教材内容的基础上，更应深入理解学生的个性特长与思维差异。
俗话说：“一母生九子，九子各不同”，教学过程中，我们要注意“因材施教”。
浅谈如何上好一节语文课
浅谈如何上好一节语文课对于广大教师来说，如何才能上好一节语文课，这恐怕不是一个容易回答的问题。
毕竟语文是一门最传统、最基础的科目，沿袭几千年下来的学习观念根深蒂固，大多数人学习语文离不开“背诵”两字，认为语文就是“读书百遍，其义自见”，因而不太注重课堂上的教学。
近几年来，随着新课标的全面实施，许多教师积极探索、总结，语文教学的改革取得了很大的突破。
对于如何上好语文课，更是有无数的教师给出了完满的答案。
下面我在学习同行们的经验的基础上，结合自己的教学实践，从三个方面来谈谈自己的粗浅认识。
一、认真备好课备课是我们教师的一项常规工作，也是一项最重要的基本功。
备课是上课的必要，备好课更是上好课的前提。
不会备课的教师可以说也上不好课。
有经验的教师都知道备课不仅仅是写一份教案那么简单。
它还需要做到以下几点：1、备学生。
一个班的学生基础各不相同，接受能力有快慢，学习方法各有侧重。
一个知识点的传授讲解要花多少时间、要用什么教学方法、是否需要辅助课件，都得在设计教案时先考虑到学生的特点，这样教学起来就能有的放矢。
2、备教材。
教材是教师实施教学的载体，是教师传授知识给学生的中介。
备教材不单单是要备好即将要上的这一课，还需要放在一个全局的高度去进行思考。
首先要从整体上去了解语文课程的概貌，从一年级到六年级都要有所涉猎。
其次要了解本册教材在全套教材中的地位，知道本册教材的教学目标侧重点在哪，知道本册教材各单元之间的联系。
最后要吃透一节课的内容，了解编写者的意图，确立课时目标，充分理解和掌握各知识点的来龙去脉，在这基础上，配合有关基础练习，对学生进行听说读写的训练。
只有这样，教师上课时才能作好主、次、轻、重的安排，才能灵活使用教学方法，突出重点，突破难点。
3、集体备课。
一个人的教研能力有限，如果参与到小组来集体备课，便能各取所长，长短互补，共同进步。
在理解、解读教材内容时，也能更好地抓住主要方向，不会产生偏差。
大家可以提前研读教材、大纲，对诸如教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学过程设计等等，甚至是课时的划分，都作好充分的准备，然后在集体备课时，一人以说课的形式，说出自己的看法。
浅谈语文导课的几种方法
浅谈语文导课的几种方法作者：张英民来源：《陕西教育·教学》2014年第04期一堂语文课，成功的关键在于导课。
导课顺利了，这节课就成功了一半。
根据自己多年的教学经验，我总结了以下几种导课方法。
一、开门见山的直接导课法这也是教学过程中教师最常用的一种方法，它直接揭示课题，点明学习目的和要求，开门见山地展示了学习的内容，以引起学生的注意和重视。
例如在今年的赛教活动中，我所选择的课文是《桂花雨》。
《桂花雨》一课语言优美，充满了作者对故乡的眷恋之情，字里行间仿佛都飘散着桂花的淡淡香气。
经过认真备课，以“在作者的童年里，曾经飘过一场怎样的桂花雨”为课堂主线问题，开门见山揭示课题，然后引导学生认真品读感悟作者的思乡情怀，把学生引向文本诗意、温馨的情境中，让学生自己体会作者对这场桂花雨的思念，这是一场香甜的桂花雨，这是一场快乐的桂花雨，这是一场充满思念的桂花雨……通过直接揭示课题这种方法，学生的学习兴趣、学习注意力都很高，教学效果也非常显著。
二、设置悬念的间接导课法设置悬念的间接导课法也是常用的一种导课方法。
它能够帮助学生点燃思维探索的火种，激发学生的学习兴趣。
巧妙地设置悬念导课，重现课文内容的创作情境，往往能唤醒学生高度的注意力和接受力。
小学生具有很强的好奇心，总是对不平常的事物感兴趣，只有根据他们的心理在课堂上设置一些有悬念的问题，才能引起学生学习新课程的浓厚兴趣。
在教学《桥》这篇课文时，我采用悬念设置间接导入法。
“从前有一个小村庄，要出门就要经过村口那座窄窄的木桥，它和村子里的一百多口人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么事情？请同学们打开课文，带着这个问题到文中去找一找。
”学生们在我设置的悬念下，带着问题通读课文，琅琅读书声开始在课堂上飘荡。
三、情境故事的导课法在教学《难忘的一课》时，我先以作者的写作背景引课，以“勿忘国耻”为主题，力图展现中国近代史上中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都饱含了强烈的民族精神和爱国热情。
浅谈“怎样上好一堂语文课＂
师 ，信 其道” 。 其 次 。准备 于课 前 。 每次上 课前 ，对 于所 要导 学 的内容 都要 熟稔 于胸 ，绝对不 打无准 备之仗 。 反复诵 读所 要学 习 的知识 或 文章 ，仔细揣摩 ，全面 地 、多 方位 了解 尽 可能 多地发 现知 识 点 ，结 合编 者 的选 遍 意 图 ，提 炼 出最 主要 的 导学 目标 ，据此 设计 出教 师 导课 的努力 方 向 。导 学 目标 一旦 确 定 ，为 了达 到 这个 目标 ，就要设 计 出切 实可 行 的导 学方 案 ，来 完成导 学 目标 。此外 ，还 要 大量 阅读与 此次 授课 相
“ 给 人一碗 水 ，自己必须 有 一桶水 。” 这是对 教师 知识 拥 有量 的一个 比喻 ，可 以看 出为 了完 成教 学任 务 ，教 师必 须具 备 很多 知 识 ，尤其是 语文 教 师甚 至应该 是 一个 “ 杂家 ” 。不但 要
有教 学 用 的语文专 业知 识 ，如语 言 学 、文字 学 、修 辞学 、文章 学等 ，还要 有教 育学 、管理学 、心 理学 等教 育知识 ，而 且要 对 其他 各 门类 知识 的 了解 和涉猎 ，这 就要求 语 文教师 要 多读 书 、 多学 习。读 叶圣 陶 、于漪 等语 文大 家 的作 品 ，向当代优 秀 的语 文教 师 学 习 ，向魏
一
总结 。二 十一世 纪 的今 天 ，学生 获取 信息 的渠 道也 越来 越多 ， 不仅 仅在课 堂上 。在新 的历 史条 件 ，要想做 一 个称 职的 、优 秀
的 ，尤其 是受学 生 喜欢 的语 文教 师 ，那究竟 该 怎样 来上 好语 文
呢？ 结合 这些 年语 文教 育教 学理 论 的发展 和学 生 的心理 特点 ，
谈谈备好课的几点步骤
谈谈备好课的几点步骤备课是每位老师在教学中不可或缺的一个环节，它是教学工作中的基础和前提。
一位老师是否备好了每节课，直接影响到课堂教学的效果和质量。
备好课是老师的一项基本素质，是教学工作的首要任务。
那么，备好课的几点步骤是什么呢？下面就让我们来谈谈备好课的几点步骤。
备好课首先要明确教学目标。
教学目标是备好课的出发点和落脚点，它直接关系到备课工作的深度和广度。
在备课的初期，老师需要对每一节课的教学目标有一个明确的了解。
教学目标可以根据教材内容、学生的实际水平、教学任务等因素来确定，而且教学目标必须贴近学生的实际需求，符合学生的认知特点和发展规律。
只有明确了教学目标，老师才能在备课过程中有的放矢，不至于走了冤枉路或者偏离了教学大方向。
备好课需要精心设计教学内容。
教学内容是备好课中最为重要的部分，它是实现教学目标的基础和工具。
备课工作要求老师要根据课时教学内容的难易程度、学生的认知水平、教材的编排特点等因素来精心设计教学内容。
备好课的老师通常会注重教学内容的系统性和科学性，注重教学内容的连贯性和逻辑性，注重教学内容的多样性和灵活性。
只有在备课过程中精心设计了教学内容，老师才能更好地引导学生主动参与学习，更好地激发学生的学习兴趣，更好地促进学生成长成才。
备好课需要充分准备教学资源。
教学资源是备好课的保障和支持，它是教学实施的物质基础和技术保障。
备好课的老师通常会根据课程的教学需要，准备教学工具、教学装备、教学材料、教学设施等教学资源。
备课工作要求老师要充分挖掘教学资源的潜力，合理配置教学资源的应用，科学利用教学资源的功能，让教学资源在备课过程中发挥最大的作用，让教学资源在教学中发挥最大的效益。
只有备好了充分准备的教学资源，老师才能在教学过程中游刃有余，教学效果才能更加显著，教学质量才能更加保障。
备好课是一项系统工程，需要老师在备课过程中全面思考，精心策划，周密安排。
备好课是老师的责任和义务，是教学工作的需要和要求。
打开有效教学的瓶颈--浅谈如何有效地备好一堂语文课
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■
打开有效教学的瓶飙
浅谈如何有效地备好一堂语文课
◆ 海 门市 汤家 小学
备课 是整 个教 学过 程 中的 首要 环节 ， 它 融合 了教师 的智 慧 与情 感。 堂 教学 的 有效 课 与否 ， 很大 程 度上 取决 于备课 的质 量 ． 不 亳 夸张 地说 ， 课 是制 约教 学有 效性 的 第 一道 备 坎。 而有 效地 备好 一 堂 课很 大 程度 上就 是 打 开有 效教 学 的瓶颈 。 结 合本 人执 教 的苏 教 现 版 第十 一册 教 材 ，谈谈 这方 面 的体 会 ：
、
高 屋 建 瓴 ，正 确 审 视 教 材 地 位
赏 ” 分 别 安排 了一 砦歌 词 ．诗 歌 、寓 言 等。 境 ，如何与命运抗争 ．奋斗作为本课的教学 ， 她们 硬 是 如 果我们 在教 学时仅 仅将 它作 为一般 的阅 读 重 点 与 难点 。抓 住 文 中的重 点 句 “ 材 料 ， 加学 生 的语 言积 累 ，那这 样 的教 学 用钢 铁 般 的意 志 ，敲 开 了文 学 圣殴 的 大 门 ， 增 小 浇灌 成 ‘ 大树 ” ’ 定 位显 然太过 于肤 浅 了。 据课 程标 准 第三 硬 是 用汗 水 和心血 把 ‘ 草 ’ 根 进 学段 的 阅读 要求 ， 们必 须 要让 学生 在 阅读 作 为统 领 全文 的主 旨 ． 行 教学 设 计 ，从 而 我 这 些作 品 中 “ 受到 感 染和激 劢 ” 只要 稍 作 留 有 效地 引导 学 生领悟 面对 命运 中的挫折 与 坎 。 只 意 ， 们就 会 发现 ， 习 ｌ 我 练 中的 爱 我 中华 坷 ， 有勇敢 地 面对 并 坚强 地抗 争 才能 有所
一
杨 成辉
浅谈“三段八步”在语文教学中的运用范文
浅谈“三段八步”在语文教学中的运用范文浅谈“三段八步”在语文教学中的运用“三段八步”参与式教学法是指在明确教学目标、确定教学重难点之后把导学过程分为三个步骤、八个小环节来进行课堂教学的一种新型教学方法。
三段分别是：学前准备、生成新知、拓展升华，其中学前准备又分为激情启趣和明确任务；生成新知包括自主探究、合作分享、质疑答辩、达标测评四个内容；拓展升华有分类拓展、反思回顾两个小内容。
那在小学语文教学中该如何运用这一新方法呢？一、学前准备第一步：激情启趣。
良好的开端是成功的一半,上课开始，教师就要以高屋建瓴、掷地有声的气势来吸引学生的注意力。
这就要求教师根据所教课文精心设计“提神”的导入语。
好的导入语能吸引学生，增强兴趣、引发学生积极性、主动性，还有利于创设轻松和谐的师生关系和课堂氛围，对课堂内容的学习也起到很大的促进作用。
第二步：明确任务。
师生共同进入教学情境后，教师向学生出示本课时的学习目标。
师生共同认定后，便以此为中心有的放矢地展开当堂的教与学。
这就克服了语文课堂随意性大、学生无从把握的普遍弱点。
同时，让学生明确本节课所学内容和努力方向，以此激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习责任感相结合，充分调动起学生学习的积极性、主动性。
二、生成新知这是整体导学过程的中心环节，共分为四个步骤：第三步：自主探究。
在语文教学中，这一环节主要是学生自学自读课文，解决生字词，整体感知课文内容，敢于质疑。
依据明确的学习任务，教师向学生提示完成目标的方法和自读教材的具体要求，或者设计出启发性导读思考题，为学生充分自学明确指向。
第四步：合作分享。
在这一环节中，学生可以把自主探究是遇到的不能解决的问题提出来小组或者全班交流、讨论；教师也可以根据课文内容和学生的自学情况提出一些有针对性的问题供学生思考交流。
第五步：质疑答辩。
教师抽查各组讨论情况；解决各组存在的疑难问题，也可以由各组互答，教师点拨；并且进一步引导学生归纳出解决同类问题的规律和方法，举一反三，形成能力。
有效的教案如何帮助学生更好地掌握语文知识？
一、前言教案是教学活动中必不可少的一个环节，是教师在进行教学活动时，对于学生的情况、教材的内容和教学的目的等进行设计、安排和组织的重要工作，也是有效提高学生学习成绩的重要途径。
在语文教学中，教案的作用尤为重要，因为语文教学面广、内容多、技能要求高，教师必须制定合适的教学策略和教学方法，设计出符合学生认知特点的教案，才能使学生更好地掌握语文知识。
二、有效的教案如何帮助学生更好地掌握语文知识？1、明确教学目标一个好的教案首先要明确教学目标。
教师需要了解学生的性格、思维方式、认知水平以及学习能力等方面的信息，进而依据教学要求和教材内容，设定与学生认知水平相符的教学目标。
在教学过程中，教师还必须不断根据学生的实际情况对教学目标进行调整和优化，以保证教学效果。
2、合理组织教学内容语文教学内容繁多复杂，需要教师对其进行合理的组织和布置。
教师应该将教材内容分结构化和系统化，将语文知识点划分为不同的模块，有针对性地进行教学，使学生在学习的过程中第一时间体会到知识点的层次性和联系性，同时通过不同的讲解方式、符合学生认知特点和实际的例子的引用等帮助学生掌握知识点，并建立知识体系。
3、优化课堂教学环境在教学中，环境、听课氛围等往往会影响学生的学习效果。
教师需要准备好学生助学材料，如分组讨论资料、课外阅读资料等，创造出适合学生成长的课堂氛围，同时提供评价结果以及针对性的反馈，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习，更好地掌握语文知识。
4、培养学生的学习兴趣学生学习的效率和兴趣密切相关，如果能够通过设计适合学生的教学方式和手段，吸引学生的眼球，引起学生的学习兴趣，将会让学生更加主动地参与到学习中来，进而提高学习效果。
因此，教学内容不单单是知识点的传递，应该结合教学实际将知识点更好地展现出来，让学生能够感受到知识的生动性和实用性，进而发掘出学生的学习兴趣，学会积极主动地思考和分析，促进语文知识的掌握。
5、适合学生认知特点的教学方式教师在掌握学生认知特点的前提下，要确定有效、易掌握的教学方式，使学生获取语文知识的过程更加轻松。
浅谈如何上好一节语文课
浅谈如何上好一节语文课凡听过周杰伦唱歌的，都会不自觉地喜欢上他的歌曲。
周杰伦写过很多曲，他谱的音乐旋律优美，节奏明快，有很强的可听性，回头来看，我们的语文课堂不也如歌手唱歌吗？一节节智慧的语文课堂，最重要的应该是教师这位歌手根据“歌词”大胆做主，谱写出风格迥异、味道不一的曲调，从而吸引听者，引起共鸣。
一、删繁就简三秋树——长文短教语文该教什么，怎样教，多年来众说纷纭。
但有一点共识，就是语文课应当启发学生思维，培养学生语文能力。
而语文能力的培养又是一个长期的渐进的过程，这就需要我们教师从教学实际出发，从语文教学的整体要求出发，对教材进行大胆处理，勇于“删繁就简”，敢于“丢卒保帅”。
删繁就简要求我们教师敢于将课堂教学内容有所放弃。
任何一位教师都不可能在40分钟内完成多个教学目标。
满堂青蛙叫，胡子眉毛一把抓，总想全面开花，于是只有蜻蜓点水，浮光掠影，根本无法让学生知其然，这就是我们常说的“满堂灌，填鸭式”的教学模式。
学生缺乏独立思考、互相交流，思维能力很差。
而思维又是创造的源泉，我想要使学生的语文学得轻松，最直接的方法是让他们成为真正的主人，真正地感受思维训练的赏心悦目。
而要突出思维训练，就必须有时间，要有时间，课堂教学目标就要单一。
目标单一，就要我们教师能对教学目标有所取舍。
例如，教学《林冲棒打洪教头》时，我是将通过语言文字体会人物特点作为教学重难点。
这一篇课文最大的特色是人物语言简短精炼，人物动作恰如其分地展示出了各自的特点。
我没有按照平时的“一板三眼”来教学，课前让学生充分读书，扫除字词句障碍后，第一课时就直奔主题：先围绕课题进行填空“_______，林冲棒打洪教头，______”补充课文主要内容。
然后就围绕学生最喜欢的人物来研究人物特点。
因为教学目标单一，所以学生有足够的时间进行阅读、思考，相互交流，他们有时抓动作，有时抓语言，有时比较，积极性得到了充分调动，课堂气氛非常热烈，很好地完成了这一堂课的教学目标。
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浅谈如何备好一堂语文课
【内容提要】：透彻地掌握教材,一般步骤和方法：1、通读全文，掌握课文内容；2、从结构入手，理清作者的思路，体会作者的意图；3、顺着思路研究课文的语言形式，深入领会重点字、词、句
对表达中心思想的作用；4、研究课文里有哪些要教给学生的基础知识和基本技能，以及进
行什么样的思想教育；5、有效地利用教学参考书；准确地了解学生,恰当地选择教法,精心
地设计教案，解决好“教什么”和“怎么教”的问题是备好一课书的基本要求。
【关键词】：掌握教材备学生选择教法教学设计
一、透彻地掌握教材
钻研教材应从全局到局部。
每学期开学之前先做好三件事：第一，学习语文教学大纲。
对大纲规定的小学语文的教学目的要求，特别是对各个年级的教学要求，应该准确地掌握。
这样才能按照大纲的有关规定，结合学生的实际情况，来考虑对学生如何进行教学的问题。
第二、要熟悉本册教材的编写意图和要求。
这方面的内容，每册教学参考资料前面都有简要的讲解，新改编的《九年义务教育六年制小学语文教科书》也有专题说明。
熟悉教材的编写意图和它的具体要求，对制定全学期的教学计划有着重要的指导意义。
第三，熟悉全册教材。
了解这一册教材的全部内容，了解课文，练习和其它部分之间的内在联系，了解这一册教材的语文知识和基本技能的具体要求是什么，是怎样安排的。
这三件事做好了，就掌握了语文教材的全局，从整体上有一个全面认识，为备好每课教案明确了方向，打好了基础。
怎样才做到透彻地理解和掌握一篇课文呢？钻研一篇教材的一般步骤和方法大体如下：
1、通读全文，掌握课文内容。
最好是朗读，读上十遍八遍，读出味道，读出感情来，边朗读边思考，这样既可以熟悉教材，还可以提高自己的朗读水平，为范读课文做好准备。
成功的范读，是重要的教学手段。
在通读全文的过程中，要弄懂字、词、句的含义，文章的内容情节及课文所涉及到的各种知识。
为此要查字典，翻找有关资料。
语文课所涉及的知识面是非常广泛的，有的不需要给学生讲，有的不需要多讲，但教师必须弄懂，这样才高屋建瓴。
2、从结构入手，理解作者的思路，体会作者的意图。
叶圣陶讲：“作者思有路，道路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
”就是说摸清作者的思路和意境是最要紧的事。
按作者的思路去理解课文，理解得才透彻。
思路在课文中的体现就是文章的层次结构。
从结构入手，一小段一小段地钻研，研究小段与小段之间的联系，哪几个小段能合成一大段，各大段之间有什么联系，哪个是重点段，各段前后如何照应，文章的中心思想是怎样一层一层地表达出来，这就是分析作者的思路。
从结构入手理清作者思路，体会作者意图的步骤是：统观全文，然后粗略地研究各段层次，再统观全文，再细致地研究段落层次，最后把文章读两遍。
就一段文字来讲，要把握作者的思路和意图，需要围绕着三个问题来想：（1）写什么？（2）怎样写的？（3）为什么写？
如：《黄河象》这一课，第二大段写假想黄河象的来历，写了五层意思：热——渴——陷
——跑——变（骨骼变化石；草原变高原）。
不仅要知道每层中作者写的什么，怎样写的，而且要知道为什么要这样写。
五层意思之间内在联系紧密，因果关系密切。
有热才有渴，有渴才有陷。
为什么要写其它象“跑”呢？这是要说明来的是一群象，而为什么只发现了一只象的骨架的原因。
体现了作者思路的严紧周密。
3、顺着思路研究课文的语言形式，深入领会重点字、词、句对表达中心思想的作用。
语言形式和思想内容是一个统一体。
文章的思想内容是通过语言文字表达的。
钻研词语的时候，不要离开课文思想内容孤立地去钻，而要与课文的内容统一起来钻研，如《飞夺泸定桥》这个课题，“飞”字表示进军神速，“夺”表示有我无敌，“飞夺”有力地烘托出工农红军那种坚定的革命意志，雷厉风行的战斗作风和勇往直前、不怕牺牲的革命精神。
再如《詹天佑》这课的第一句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，“杰出”是个统领全文的重点词，课文的内容是围绕着“杰出”一词叙述的，什么地方杰？思想杰出，工作态度杰，技术杰出，为祖国的铁路建设做出了杰出的贡献。
抓住了这个词就可以提携全文。
4、研究课文里有哪些要教给学生的基础知识和基本技能，以及进行什么样的思想教育。
在熟悉内、掌握结构、理清思路、研究语言的基础上，要研究本课的教学中，在基本知识、基本技能方面教给学生什么的问题，要研究对学生进行什么样思想教育的问题，也就是要研究本课书的教学目的。
5、有效地利用教学参考书。
教师备课必须首先独立钻研，然后阅读参考书，与自己原先的分析反复比较，决定取舍，最后形成一个切合自己教学实际的完整方案，使参考书起到它应有的参考作用。
如果教师对课文不熟悉，就急忙去翻阅参考书，先入为主，把思想框住，甚至囫囵吞枣地照搬照抄，这不仅收不到好的教学效果，也阻碍教师独立驾驭教材的能力，长此以往，对师生都是极其不利的。
以上的几个步骤，虽然各有所侧重，但又是互相联系的，不能把它们截然分开。
另外，五个步骤是就一般情况而言，教学水平有高低之分，课文有长短、深浅、难易之别，不能机械地照搬。
二、准确地了解学生
教师只有熟悉自己的教学对象，才能加强教学的针对性，提高课堂教学效率。
首先对全班学生有一个总的了解和基本分析，对学生的学习态度和方法，双基的基础、课外阅读、智力发展等情况有一个基本估计。
要对每一个学生分别研究，好、中、差各占多大的比例，哪些问题是带一般性的，哪些问题是个别性的，哪些是主要的问题，哪些是次要问题，哪些是目前可以解决的，哪些问题留待以后解决等等，做到心中有数。
就备一篇课文来说，备课时需要掌握的情况有：本篇课文的思想内容和表现形式有哪些，和学生已学过的课文有联系或相类似；本课中有哪些字、词、句学生已经掌握，或过去没学过，但学生能够通过自学来理解的；有哪些遣词造句，布局谋篇的知识是学生已经会运用的，或者虽然学过但还需要进一步加深的；本课在字、词、句、篇思想内容，写作方法方面有哪
些难点学生不容易掌握，存在什么问题，等等。
三、恰当地选择教法
备课不仅要求老师把要教的内容学懂学会，而且要考虑如何把学生教懂教会，这就需要既备教师如何教，也要备学生如何学的问题。
教学方法的选择要从每篇课文的教学目的，教学内容和学生情况出发，不同的教学目的、不同的教学内容、不同的学生，方法也不尽相同。
没有哪一种方法能适合所有的课文，一课书的教学方法有时从结构入手，有时从语言形式入手，往往是讲解、谈话、自学、讲练、读写、发现法的综合运用，只不过是各有所侧重而已。
教学方法的选择也要注意发挥教师本人的优势，扬其所长，避其所短。
如教师擅长朗读，在教学时就可以“以讲助读，寓讲于读”发挥读的作用。
语文教学方法的选择要注意以下几点：
1、做到文道统一，寓教育于语言文字中。
2、要启发学生肯于动脑，积极思维，使学生爱学。
3、要有利于学习方法和学习习惯的培养，使学生会学。
4、要处理好讲和练的关系，着重能力的培养。
学生学习一篇文章的过程和教师钻研一课书的过程大体是相同的。
在教学时，教师要把自己钻研的过程教给学生，不要把钻研的结果端给学生。
一切方法都是为了从“教”过渡到“不教”，为了培养学生的独立阅读能力。
四、精心地设计教案
教案好比工程建筑中施工蓝图，直接影响课堂教学质量，必须认真对待。
教案的内容要有明确的教学目的；要有每节课的教学要点和具体细致的教学过程。
教学过程中要有完整的教学环节，课堂检查，讲授新课，巩固复习，布置作业，每个环节都要有明确的要求和科学的时间安排。
设计教案贵在“精心”。
教学过程中的每一项活动，如导入新课、范读、朗读、讲解、提问、讨论、归纳、小结、练习、板书、插图和教具的运用等等，以及各项活动之间的互相联系，都要考虑周密。
就拿处理生字词来说，有的是生字新词，有的是熟字生词，有的是生字熟词，有的生字词和中心思想关系密切，有的和中心思想关系不大，在处理的时间和方法上就需要细心斟酌。
特别是“提问”，这是贯穿教学过程始终，关系到备课质量、教学效果的重要项目。
滥用“提问”的教学是屡见不鲜的。
提什么问题，要什么时候提问，用什么话来提问，需要学生如何回答，学生可能怎样回答，根据学生的回答如何因势利导等等，在写教案时必须精心设计。
对每篇课文的“提问”内容、数量、难度、时机、语言都要缜密地考虑。
对精心设计的教案，上课前要反复熟悉。
课上要按教案进行教学。
有时课堂上会出现一些意想不到的情况。
如学生的见解比教案设计更为合理，教师应对教案进行修改和补充。
课后要检查教案的实施效果，找出优点和不足之处并分析原因，以便不断积累经验，改进教学。
因此备好课是上好课的关键。
【参考文献】
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裴娣娜：教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000。
袁振国：教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000。
钟以俊：龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，1997。
王铁军：中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002。