2011级一诊分析-语文

高三一诊语文试卷分析第四大题第四大题包含文言文翻译（10）、文言简答（11）、文言断句（12）、诗歌鉴赏（13）、名篇名句默写（14）共五道试题。

从答题整体情况来看，两种情况特别明显，一是优劣差距悬殊，二是整体水平偏低。

第10题文言翻译共两句计8分，知识点设计词类活用，一词多义、文言特殊句式等等，优生答题，书写规范，知识点落实。

思路清晰且逻辑严密，得分差不多在6分以上甚至满分。

而太多的学生在试卷中暴露出书写习惯差，无法辨认，基础知识不落实（比如“美”“乐”作意动用法，第1句为判断句式，第2句为状语后置句式，逻辑关系混乱，思辨能力差。

所以在翻译中出现千姿百态的错误类型甚至笑话，把“美”牵强理解为“美丽”“漂亮”“美人”“夸耀”等意思。

把“乐”理解为“快乐”“欢乐”“乐器”“音乐”等意思，于是把整个句子翻译成了“打胜了也不美丽，美丽的人喜欢杀人”“打赢了却不快乐，快乐的人最喜欢杀人的人”“取胜了也不夸耀，喜欢夸耀的人用音乐杀人”“战胜了也不赞美，赞美的是用乐器杀人”等等。

第11题的文言文简答情况稍好，但也存在错别字、书写糟的问题，尤其是概念不全，思路紊乱不清晰，比如某一方面的品质换成几个词语就成了几个要点，而某些方面却只字不提造成某些方面重叠而某些方面遗漏的情况。

第12题文言断句，因大多数学生没有从文意上以读懂为基础更缺乏文言句式的一些常识，比如以整句居多，整散结合，虚词的出现位置等，而是凭自己的感觉进行划分停顿，有的过细，有的过粗，导致答题中停顿太多，太少，位置错误等问题，得分情况平均值在2分以下。

第13题诗歌鉴赏是学生的难点，也是阅卷工作中工程浩大的一道题，平均分低于4分。

主要问题是对诗歌阅读缺乏整体观念，不联系试题，作者及时代环境理解诗歌文本，以诗中个别词汇作为把握诗歌情感主旨的唯一依据，导致理解偏重偏废；其次是缺乏回答诗歌鉴赏题的必要术语，对诗歌运用的写作手法知之甚少，导致第一问想当然地强加一些修辞手法进行分析，答不上虚实相生；再者书写糟，语言苍白，稚气，逻辑混乱，思维不全面也是很大的问题。

14题名言名句默写为8选6，得分情况稍好一些，但出现问题也不少。

最主要的是个别字不能书写，别字多，句子错位，添、掉字等等，暴露出的主要问题为背诵不准确，尤其是只背不理解。

从整体情况看，大题得分情况很不乐观，既有知识性问题，也有习惯性的问题，比如书写普遍偏差，甚至把大题书写错位，11题答到了10题位置上，导致这两道题均为0分。

鉴于上述问题，特建议：一、后期复习，狠抓答题习惯和答题规范化训练。

比如书写习惯，力求工整而字迹清晰。

认真读题，弄清答题方向步骤。

二、抓纲务本，力求基础知识的夯实过硬，比如落实教材文言诗词中的一词多义，依据词语环境辨析词义，能准确识别词类活用、通假、特殊句式等文言现象，掌握诗歌中常用的修辞手法、抒情方法和表达方式，对教材中要求背诵的名篇名句一一落实，既能背，更能理解，能书写。

三、强化思维训练，引导学生进行多角度，多方位思考问题，提升概括能力总之，语文要在现有基础上迎接高考并希望取得较好成绩，还任重而道远，有赖全体老师宵衣旰食，共同奋斗。

第五大题第五大题文学作品阅读所选文段《孤独的守望》是一篇文质兼美的散文，既有文化性，又折射社会现实。

试题设计按高考要求命制，既有对文章的理解评析，也有开放性探究试题，符合能力立意要求，能较好地测查学生水平。

从试卷评阅情况看，学生答题主要存在以下情况。

第16题：长处：绝大多数学生能理解或部分理解标题“孤独的守望”的含意，懂得从原文中提炼概括，有部分优秀学生答题习惯较好，能分点作答，且概括准确，语言简洁。

不足：①但个别学生不能很好理解文章内容，较多地照抄原文；②多数学生不能准确、全面理解守望的含义，回答不全面；③一些学生语言不简练，所答内容过多；④不少学生不懂依分答题，不会分点答题；⑤有些学生回答抓不住要点；第17题：主要存在的问题①绝大多数学生能从修辞角度认知表达特色，能答出比喻、拟人，但排比手法未答出；②较少学生能准确把握句式特征；③相当部分学生回答不出描写角度；④部分学生不理解什么是表达特色，以及从何角度作答。

第18题：①开放性，探究性题目的答题方法未掌握，要么拘泥原文，要么不顾原文。

②部分学生答题未能联系现实区思考，缺少观点性语句；③部分学生答题天马行空，缺少分析，乱答一气。

总体上看，第五大题学生答题还存在以下一些通病：①相当部分考生书写较差；②思维缺乏层次性。

③答题要点不突出。

此外，本次网评看，还有极个别学生不在规定答题位置答题。

高三后期文学作品阅读复习的几点建议。

1、选择适合考生题材的文章进行训练，让学生练中悟，练中提高；2、指导学生认真阅读原文，让其明白读懂文章是第一位的；3、要教给学生基本的答题方法与技巧，帮助其养成良好的答题习惯，如：书写与卷面，加序号或以标点形式区分答题要点等。

4、鼓励学生有理有据，联系现实生活去回答探究与开放性试题。

5、进行阅读训练时，考纲中规定的几种文体：如散文、小说、传记作品、新闻科普等均应涉及，即不能偏忘实用类文本的阅读。

6、切实纠正学生“语文学不学差不多”练不练一个样”的错误认识；7、指导学生在进行课外阅读时，能带着问题去阅读，学会从内容到语言艺术形式等方面去较深刻理解作品，同时，也让阅读为自己积累写作素材。

第六题19题：优者：学生观点明确有说服力，较有文采差者：无观点或观点不鲜明，句子没写完，有些句子不通，字数严重不够。

普遍存在论说无力度，字句无文采的缺点。

优例：1、我的观点是：荆轲是真的英雄。

①在当时，太子丹对他有知遇之恩，荆轲不可不进行回报，所以荆轲行刺秦王是诚信的体现，是正义的。

②秦国势力强盛，要只身前进，当众行刺，这得要多大的勇气，所以荆轲是英勇的。

③荆轲为取得秦王的信任，说服樊将军割下人头，可谓有谋之士。

④荆轲把匕首藏在地图中，等展开完后快速行刺，体现了他的聪明机智。

⑤虽然没有行刺成功，但荆轲在死前依旧不放弃刺杀，这体现了荆轲的奋不顾身。

有这么多优秀品质，他还不是英雄？2、荆轲是真正的英雄①在太子丹恐惧的情况下，在秦军旦暮到易水的情况下，只身前往秦国。

②当秦武阳色变惊恐之时，荆轲勇敢面对，不畏危险忠于使命。

③当图穷匕见，而未能击中时，荆轲置自身安危于不顾，还柱逐秦王。

④当荆轲被秦王刺伤时，以匕首提秦王，毫无贪生怕死之心。

差例：1、清溪的美景的美好景色。

2、荆轲怎么不是英雄，他勇于提出去刺秦王，虽然没杀，但他不害怕，在秦武阳看到秦王时腿都吓软了，他还是很勇敢，多帮秦武阳面对。

20题优者：符合作品的思想内容：能准确运用比喻和排比；句式优美。

差者：不知道作品的内容；不会准确地运用这两种修辞；只知道谈其中一部作品或只谈“名著”怎样。

优例：1、《家》如同时代的一个剪影，让我们感受到那个年代独有的历史与风华；《谈美》如同一杯美酒，让我们细细品味美学的独特芳香；《钢铁是怎样炼成的》如同一座丰碑，让我们勇于追逐心中的太阳。

读名著，净化心灵，在书的海洋里遨游，在情感的激荡中升华，让我们一起走进它们吧！2《钢铁是怎样炼成的》是一盏指路灯，保尔·柯察金的钢铁般的意志，激励着我们前行；《谈美》如一杯淡雅的香茗，散发着清香，醉倒了多少痴迷的人；《家》似一场戏剧，更是一部人生，思想进步，家庭的腐朽，多么值得思考与学习，如此好书，如此优秀的思想精髓，当手不释卷地读，人类的精华尽在书中，劝你应多读点书啊。

差例：1、其钢铁的身躯使我们强大，坚韧的内心使我们不弃，任凭外物的挤压与火的燃烧，仍就能不失其本质的灵魂。

2、是寒冬里的烟火，带给我们温暖，像家里一般欣慰。

改进措施1、必须熟悉各册名著导读的主要内容，思想，特色。

2、看清题干，弄清要求再作答。

3、主要书写，必须工整，清晰。

第七大题作文一、亮点：1、能准确审题立意，把握材料内涵。

①以豁达的态度对待“错过”②人生的关键处千万不能错过，一定要小心在意。

③错过以后要细细咀嚼这过错的苦果，从错过中获取人生的教训，心灵或许能走向成熟，如“错过后的醒悟”2、题目靓丽，语言优美①好的题目：如：《错过，也是一种美丽》《错过让我们成长》《错过让我们走向成熟》《咀嚼错过》等。

②优美的语言：“错过，才让生命变得厚重”“错过，才让生命变得深邃”“错过，才让生命更添光彩”以这三句为每段的中心句。

③抓住教材，善于化用素材：“他错过官场，错过了锦衣玉食，却没有再错过黄州。

在那里，一弯明月，一缕清风，一泓清泉伴他余生——。

在这里他竹杖芒鞋，学会了“一衰烟雨任平生”的从容与淡定，最终成就了江湖苏轼。

”（注：此处的“江湖”一词不准确）3、谋篇布局，构思精巧文章开篇点题，中间引用素材，适时阐释扣题，文末再次扣题，首尾照应，环环相扣，浑然一体。

4、书记规范，卷面整洁，字迹清晰，字体端正大方。

二、不足之处1、未读懂材料，对材料内涵的理解失之偏颇，偏题、随便理解或立意构思，敷衍一篇作文了事，这样的学生较多,如：将“错过”理解为“错误”，“失败”“选择”“抉择”2、因偏题导致乱拟题，随便安个题目，五花八门。

如：题目：人生如我演员失败是成功之母。

“淡淡的人生，淡淡的我？”“没有后悔药”“人生”“醒酒”3、文不对题，游离题目，没有明确的中心或主题，不知所云。

4、没有题目，动笔就写；信口开河，写到800字即可。

5、不规范的书写，没有在标题处写题目，第二行写标题，空三行第四行才开始写，减省字数，投机取巧。

6、个别学生胸无点墨，除了标题，全文全是抄袭前面的现代文阅读，妄想瞒天过海，欺蒙阅卷老师。

7、卷面不整洁，态度不端正。

字体较差，乱涂乱改严重，信笔涂鸦。

三、作文教学建议1、强化练字，规范书写。

2、加强作文的审题立意训练。

3优化语言，积累素材。

语文的外延与生活的外延相等，作文教学更是如此。

我手写我心，言出由衷，有感而发，才是作文的真情所致。

（一）、教师要善于引导学生切实关注现实，思考人生，开启心智，是作文教学的根本所在。

（二）规范实在的训练是作文教学的有效途径。

1、加强作文的审美立意训练，特别是给材料作文文字材料的内涵，外延，漫画材料的寓意。

2、加强文体的专项训练，明确文体意识，不能“四不象”，明确各种文体的特征，要学会在一篇文章中多种表达方式的综合运用3、收集整理各类专题，强化专题意识，让学生关注社会、人生、情感，有意识进行专题专项训练。

4、要善于积累素材，二次开发教材，利用好课本中的素材；利用摘抄本积累素材，对报纸，新闻媒体上的所闻人物，感动事迹，进行搜集整理，充实作文内容，增强时代感、鲜活力。