《找骆驼》教学设计之四

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《找骆驼》教案(优秀4篇)

《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。

本文的寓意耐人寻味，引人深思。

课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。

2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。

情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。

等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。

二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。

三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

《找骆驼》教学设计精品4篇

《找骆驼》教学设计1一、观察画面，激趣导入1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2．学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、根据线索，比较异同1．启发学生思考。

看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织学生集体交流要点：（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

5、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。

这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。

】五、角色朗读，表现人物1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。

找骆驼教案4篇

找骆驼教案4篇找骆驼教案篇1一、教学目标：1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的`情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

三、教学过程：1、复习检查，听写生字。

2、学习课文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。

这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。

可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。

（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。

当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。

谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

3、学习课文第10自然段。

（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。

为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。

现在我们就来学习这一段话。

（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？（5）第二层是重点。

默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。

读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。

小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。

《找骆驼》教学设计(4)

《找骆驼》教学设计1、知识与技能：认识本课生字词，学会用因果句式表达；分角色朗读，读出人物的不同语气；理解老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的。

2、过程与方法：小组、同桌合作，勾画重点词句并填充信息汇总表，理解课文内容。

3、情感、态度和价值观：体会不论是科技信息发达的现代，还是落后的远古时代，仔细观察、勤于思考和分析，才是得出事情重要结论的最有效、最重要的方法。

教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，为什么商人顺着骆驼的脚印就能找到骆驼。

教学难点1、感知课文中不同的对话形式，并准确读出不同的语气。

2、理解老人的推理过程，知道老人想的找骆驼的方法好在哪里。

教学准备删除课文结尾部分和“从前”两字的“状纸”；小组合作学习用的“信息汇总表”；一只“骆驼”图片；三张“脚丫”状卡片；相关课件。

教学过程一、创设科幻情境，激趣导入1、在科技信息进步发达的21世纪，如果有人丢失了物品，你会推荐他哪些最好的寻找失物的方法呢？预设答案：运用网络公告，电视、广播公报，报刊登报等。

2、因为高科技的发展，我们可以想出许多方法来寻找失物。

但是，假如是在科技落寞的古代呢？人们丢失物品又该怎么办呢？3、时光倒转，我们摇身一变，成了很久很久以前一个不知道名字的年代中的一群“小小福尔摩斯侦探队”的成员。

4、瞧，空中飞来了一张张“状纸”，要我们发扬侦探的精神为百姓解难呢！备注：课件显示“状纸”飞出，并下发学生每人一张特制的“状纸”；简介“状纸”是古时百姓向官员投递的案情报告、救助信件等。

二、自读“状纸”，了解内容1、自由朗读“状纸”。

要求读准字音，读通句子，圈出文中的关键字词。

（1）交流关键生字词，板书：骆驼、跛、驮着、啃、忿忿、究竟。

（2）认读生字词：正确朗读“状纸”是侦探员的基本能力。

2、轻读“状纸”。

根据关键生字词，想一想课文讲了一件什么事。

（1）鼓励一位学生范读课文，其余学生边听边概括“状纸”的主要意思。

找骆驼教学设计优秀4篇

找骆驼教学设计优秀4篇1、学会本课的生字，能区分多音字；理解“走失、哄、仔细、至于”等词，能区分“走失”和“丢失”的不同意思。

下面是的我为您带来的找骆驼教学设计优秀4篇，希望能够予以您一些参考与帮忙。

找骆驼教案篇一学习目标：1．认得两个生字；2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；3．理解课文内容，养成认真察看与认真思索的习惯。

重点难点：弄清老人能帮忙商人找回骆驼的原因；理解重点词句。

教学过程：－、导入师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学情况1．指读课文，矫正字音。

2．你理解了哪个新词？3．讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿四、引导朗读，体会感情1．自读，领悟情感。

2．指读，交流。

（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

五、总结1．学了课文，你懂得了什么？。

（认真认真察看，遇事要动脑筋分析、判定。

）2．以前的生活中，你碰到过仿佛的事吗，你怎么做的？倘若没做成功，你觉得应当怎么做？六、布置作业：1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家里人听。

七、板书设计6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿（认真察看分析判定）教案点评：这是一篇自读课文，内容比较浅显，同学简单理解，可以放手让同学自读自悟，老师做适当点拨；老师也可以把侧重点放在培育同学学会认真认真察看生活的好习惯上。

该教学设计示例敢于放手让同学本身解决问题，但对同学学习自动性的调动上还是有些不够。

课时篇二1、教学过程商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最终一段。

幼儿园优质课-找骆驼教案6篇

找骆驼教案6篇作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

我们应该怎么写教案呢？以下是为大家整理的找骆驼教案6篇，希望能够帮助到大家。

找骆驼教案篇1一、教学目标：1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

三、教学过程：1、复习检查，听写生字。

2、学习课文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。

这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。

可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。

当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。

谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

3、学习课文第10自然段。

（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。

为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。

现在我们就来学习这一段话。

（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？（5）第二层是重点。

默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。

找骆驼教学设计(8篇)

找骆驼教学设计（8篇）《找骆驼》教学设计篇一教学目标：1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学准备：胡子、背景音乐。

教学过程：设计说明一、情境激趣，引入新课1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？3、板书课题，引入新课。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

2、小组内读课文，教师指名分段读课文。

3、教师以游戏形式检查认字情况。

4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

训练学生的语言表达能力。

三、深入品味，读中感悟1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

2、小组讨论、交流。

3、集体交流。

通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

4、师：你从老人身上学到了什么智慧？提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

四、拓展延伸、写寻物启示1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？2、交流想法，教师总结。

找骆驼教案(4篇)

找骆驼教案(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们应该怎么写教案呢？作者整理了4篇找骆驼教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作找骆驼教学设计。

三年级语文《找骆驼》的教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

2、过程与方法：（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。

3、情感态度与价值观：学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。

二、教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。

三、教学难点：学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。

四、课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

五、教学课时：一课时六、教学过程：一、观察画面，激趣导入①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

想不想学一学？二、朗读课文，理出线索①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

A、老师出示问题。

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。

三、根据线索，比较异同①启发学生思考。

看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

找骆驼教案四篇(精编)

找骆驼教案四篇找骆驼教案篇1【教学目标】〖知识与技能1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

2、分角色朗读，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

〖过程与方法小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

情感态度与价值观：懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

【教学重点】了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

【教学难点】理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

【教学准备】小组自主学习表格;幻灯片。

【教学过程】一、激趣实验教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。

教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?生各抒己见。

(如有人发现其中的秘密，可让其解释。

如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。

)(这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与__寻找失物紧密相连。

)二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读通顺。

遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

2、说说你初读后有哪些收获和疑惑?生自由回答。

(简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。

)三、理解课文，引导探究1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：我们组最棒!2、选择自己喜欢的方式读课文。

3、填表：骆驼的特点老人观察到的现象4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

因为老人看见，所以知道因为老人又看见，所以知道因为老人还看见，所以知道5、请换成之所以是因为再说一说。

老人之所以，是因为老人之所以，是因为老人之所以，是因为6、小组合作学习。

7、展示交流：⑴当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

⑵带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

⑶带着不同人物的不同感情分角色朗读。

《找骆驼》教学设计(优秀5篇)

《找骆驼》教学设计（优秀5篇）教学重难点：篇一认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程，学习老人善于观察认真分析的好品质。

《找骆驼》教学设计篇二教学目标：1、识记本课8个生字。

在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。

”并和伙伴们分角色演一演。

3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。

出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。

3、生字：骆4、学生质疑师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？二、初读课文，整体感知1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

生字：跛驮忿哄啃（1）小组读生字。

（出示）跛驮忿哄啃（2）书写：驮忿读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失（3）开火车分小节读课文，正音。

三、再读课文，感悟内容1、指名分角色朗读课文。

指导朗读，体会人物的心情和语气。

商人：有礼貌、着急、忿忿。

老人：不紧不慢、胸有成竹。

2、小组分角色朗读课文。

3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的'指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

理解词语“果然”，进行造句。

4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？小组讨论，说说理由。

5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。

6、交流并板书：观察分析归纳结论7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？8、学了这个故事，你懂得了什么？9、齐读课文。

四、巩固1、分角色朗读课文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，组成词语。

跛（）齿（）忿（）玻（）龄（）芬（）4、（出示）想一想、说一说：（1）骆驼左脚有点跛，是因为。

找骆驼教案八篇

找骆驼教案八篇找骆驼教案篇1教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、立场与价值观：培育认真观测与仔细思索的习惯。

重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。

朗读的时候，要读出老人与商人的口气。

这是本课的重点;重点是理解老人观测很认真，分析很详细。

教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观测的发觉的句子。

(2)引导同学将老人的判断和观测到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、缘由与结果之间的关系。

3.引导同学争论、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。

如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的心中有数;再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途涌现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、同学问题提出与争论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观测?2.说说自己上心观测，仔细思考，获得的发觉。

板书设计：找骆驼判观断骆驼察找骆驼教案篇2学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观测事物。

思索问题的。

重点难点弄清老人为什么能援助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时第一课时一、导入新课师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

〔板书课题、齐读。

〕师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：〔课件〕〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。

〔2〕利用字典，联系上下文理解新词意思。

〔3〕本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？〔4〕提出学不懂的地方。

三、检查自学状况1、指读课文，订正字音。

找骆驼教案集合6篇

找骆驼教案集合6篇找骆驼教案篇1教学要求：1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“走丢”和“丢失”的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。

3.了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

教学重点：让同学初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观测到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

教学难点：培育同学预习课文时发觉问题，提出问题的技能和平常多观测，勤思索的好习惯。

教学预备：幻灯机、幻灯片。

教学过程：1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人走丢了一只骆驼”，问：“走丢”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人走丢了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2.引导质疑听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。

3.学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段。

想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。

4.学习2-9自然段。

(1)布置自学。

要求：①轻声朗读2-9自然段。

②同桌争论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。

①让同学用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人话是怎么说的?③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导同学从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。

)指导同学有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?(3)分角色朗读2-9自然段。

5.学习第10自然段。

找骆驼教学设计《找骆驼》教学设计优秀11篇

找骆驼教学设计《找骆驼》教学设计优秀11篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为了加深您对于找骆驼教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了11篇《找骆驼》教学设计，欢迎您的阅读与参考。

找骆驼教案篇一教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。

2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。

教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练，认识事物之间的关系。

教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

（谜底：骆驼）2、介绍骆驼3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。

（板书课题《找骆驼》）。

二、整体感知：1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。

3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读理解：（一）一部分：1、我们先来解决一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。

2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。

《找骆驼》教学设计4

找骆驼教学设计4教学目标1.了解不同地区的骆驼种类及其特点；2.提高学生对骆驼行为和习性的观察能力；3.培养学生的自主探究精神和实践能力；4.加强学生对生存环境的认识和理解；5.培养学生合作学习和沟通能力。

教学准备1.课堂表演视频，展示不同种类的骆驼及其特点；2.教师准备摸底测试卷，检查课前预习情况；3.拟定课程表格和课前作业，进行学生作业提交；4.课后布置作业，培养学生自主探究能力。

教学环节课前导入对于“找骆驼”这个主题，教师可以通过PPT、图片等方式给学生展示多种不同种类骆驼的形态特点和习性。

这可以让学生对骆驼产生浓厚兴趣，为后续的学习预热。

自主探究学生根据课前作业内容及课堂讲解，选择不同的骆驼种类进行深入探究与研究。

鼓励学生利用图书馆、网络等各种资源，深入了解骆驼的器官构造、生活习性、繁殖方法等方面内容。

同时，通过分组分享、演讲等方式，让学生积极展示自己的研究成果。

根据实践观察结果分类鉴定骆驼在课后准备的实践环节中，教师设置骆驼观察站，让学生集体观察骆驼不同应对策略各异的天气环境中的行为表现。

在观察完毕后，学生自主划分骆驼的类别，并解释掌握到的行为习性及其适应环境等知识。

探究分析在实践环节结束后，教师可以组织学生进行分组合作，对骆驼的生活习性、适应环境、物种演化等方面内容进行深度探究。

在分组探究的过程中，学生需要共同解决以下问题：不同骆驼种类间的异同点；舌头的构造、排污方式；长途奔跑的策略等。

总结评价本课程的学习过程以自主探究和合作学习为主要形式，旨在培养学生的实践能力和自主探究精神。

在学生独立掌握多种知识与能力的基础上，我们对学生进行了摸底测试，并从主要表现指标、答题时间等方面进行了详细评价。

同时，提醒学生对学习到的知识进行转化和应用，为未来的科学学习打下坚实基础。

课后作业通过课程学习和实践活动的体验，让学生能够熟练掌握骆驼生存习性、适应环境以及与人类关联的种种事实。

同步，在课后作业过程中，我们鼓励学生继续进行探究和学习，培养学生自主探究的精神。

找骆驼教案集锦五篇

找骆驼教案集锦五篇3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。

第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：商人、至于、究竟。

教学重点：掌握该字再田字格中的位置。

教学难点：左、右两个字横、撇写时的区别。

教学过程：（一）复习巩固1、这节课继续学习第17课。

板书课题2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?（二）复习词语（课件演示）走失这时候左右应该（三）出示生字失这左右应该（四）学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。

结构特点是什么？该是左右结构的字。

2、先学习3个独体字。

（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）组词（2）出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

学生汇报。

区别左、右两个字横写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。

撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

找骆驼教学设计找骆驼教案(优秀15篇)

找骆驼教学设计找骆驼教案(优秀15篇)作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么问题来了，教案应该怎么写？读书破万卷，下笔如有神，本页是细心的小编帮家人们收集的15篇找骆驼教案，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。

《找骆驼》教案篇一一、背景分析：课堂教学是学生获取知识、发展能力的主渠道。

但原有的“灌输式”、“填鸭式”教学模式显然已被人们否认和排除，那么怎样的教学模式是适应时代发展的需要，是培养学生全面素质提高的较佳途径呢？小语课堂“对话式”教学模式以培养学生创新精神为目标，不在教给学生新知识、新技能，而是师生共同探讨出一种提高自身辨证思维的途径，重学习的过程，而不是结果。

在师生互动的合作关系中，教师置身于一个学习者和咨询者的位置，让学生自由发挥，通过语言传递交流思想，成功地让信息畅通，大面积提高学生发言水平。

让课堂上不开口的学生“撬”开口，从说得响—说得多—说得精。

这种教学方法有益于学生从中受到的启示，开发出的新思路又反作用于对各学科的消化吸收，从而达成教育的系统化。

二、教学研究省编义务教材语文第七册第13课《找骆驼》是通过描写一个商人寻找好骆驼的事，说明遇到问题，要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，是一篇进行对话式教学的好教材。

课文共有11个自然段。

第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。

第2-9自然段写老人——说出那只骆驼的情况，商人以为老人把骆驼藏起来了。

第10-11自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的的情况和为什么要商人顺着脚印去找骆驼，使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。

本文的教学目标除了常规的字词教学阅读理解外，力图体现“观察-思考-判断”这一探究形式。

让学生在对话、讨论的过程中学会提问、学会合作、学会辨证，培养矮良好的学习习惯及综合能力。

我按照“对话式”教学的五大环节开展课堂对话：一环节：激活话题，导入新课。

2021年找骆驼教案四篇

2021年找骆驼教案四篇找骆驼教案篇1教学目标：1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。

认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

2．练习用因果句式说话。

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习；准备课件。

课时安排：l课时。

教学过程：一、设疑导入，提出要求设疑导入。

商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。

教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），经老人（），最终（）了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。

这是一篇略读课文，课文前面有个“自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

三、研究问题，合作探究（一）第一个问题：我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。

1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。