数学问题解决教学设计
人教新课标数学六上《解决问题》教案
人教新课标数学六上《解决问题》教案一、教学目标1.了解“解决问题”的概念和重要性。
2.能够灵活运用数学知识解决生活中的实际问题。
3.培养学生动脑、思维敏捷的习惯。
二、教学重点1.熟练掌握解决问题的方法和技巧。
2.运用所学数学知识解决各类实际问题。
三、教学内容1. 什么是“解决问题”•“解决问题”是指运用数学知识和技巧，按照一定的方法解决生活中的各类问题。
2. 解决问题的基本方法•引导学生掌握解决问题的基本步骤：理解问题、分析问题、解决问题、检验答案。
3. 实例分析•通过实例展示如何运用数学知识解决实际问题，例如购物打折、出行路程计算等。
四、教学过程1. 概念讲解•在课堂上详细讲解“解决问题”的概念和意义，激发学生对解决问题的兴趣。
2. 例题演练•结合课本中的例题，带领学生逐步解决实际问题，让学生掌握解决问题的方法和技巧。
3. 课堂练习•分发练习册，让学生在课堂上解决一些简单问题，加深对解决问题方法的理解。
4. 小组合作•组织学生进行小组讨论，共同解决一个复杂的实际问题，培养学生的合作能力和思维能力。
五、教学反馈•课堂结束前，进行一次简单的回顾和总结，让学生及时检查所学知识点的掌握情况。
六、教学延伸•鼓励学生主动应用所学知识解决日常生活中的问题，并反馈解决问题的过程和结果。
七、教学评价•通过作业、小测验等形式对学生掌握解决问题方法的程度进行评价，及时发现问题并提供帮助。
以上为本节课的教案内容，希望学生们在学习过程中能够掌握解决问题的方法，并能够熟练应用到生活实践中。
问题解决(教案)2023-2024学年数学二年级上册西师大版
问题解决教材版本：西师大版年级：二年级上册学科：数学教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。
教学内容：1. 认识和掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 运用数学知识解决实际问题。
3. 培养学生的合作交流、动手操作能力。
教学重点：1. 掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学难点：1. 如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
2. 如何培养学生的合作交流、动手操作能力。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教具、学具。
2. 学生准备：学习用品、教材。
一、导入1. 引导学生回顾已学的解决问题的方法。
2. 提问：我们在解决问题时，应该遵循哪些步骤呢？二、新课1. 讲解解决问题的基本步骤：阅读题目、分析题目、列出算式、计算、检查。
2. 通过实例讲解如何运用数学知识解决实际问题。
3. 引导学生思考：在解决问题时，如何进行合作交流、动手操作？三、课堂练习1. 布置课堂练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学生完成后，教师进行讲解和点评。
四、巩固提高1. 教师出示一道较难的题目，让学生分组讨论解决。
2. 各小组汇报解题过程和答案。
3. 教师点评，总结解题方法。
五、课堂小结1. 让学生谈谈本节课的收获。
2. 教师总结本节课的主要内容。
六、课后作业1. 教师布置课后作业，要求学生独立完成。
2. 布置一道思考题，让学生回家后思考。
本节课通过讲解解决问题的基本步骤和方法，以及运用数学知识解决实际问题的实例，培养了学生的问题解决能力。
在教学过程中，要注意引导学生进行合作交流、动手操作，培养学生的团队精神和实践能力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程中的“新课”环节详细补充和说明：在“新课”环节，教师需要详细讲解解决问题的基本步骤，并通过实例讲解如何运用数学知识解决实际问题。
五年级上册数学【教案】-1.4 问题解决 第一课时-西师大版
五年级上册数学教案-1.4 问题解决
第一课时
教学目标
1.能够学习和掌握问题解决的基本方法；
2.能够应用基本方法解决实际生活中的问题；
3.能够懂得遇到问题时要沉着冷静，耐心分析，寻找解决办法。
教学重难点
1.教学重点：问题解决的基本方法；
2.教学难点：不同的问题可能需要不同的解决方法，需要学生逐步掌握。
教学过程
1. 导入（5分钟）
教师可以通过小组讨论或者游戏的方式引导学生思考：遇到问题时我们应该怎么做？这个问题有哪些解决方法？
2. 概念讲解（10分钟）
教师讲解问题解决的基本方法，包括：
•明确问题；
•收集信息；
•列出所有的解决办法；
•选择最佳的解决办法；
•实施解决办法；
•检查解决效果。
3. 案例分析（15分钟）
教师选择一些与学生生活有关的案例，例如：
•如何解决突然停电的问题？
•如何解决车子爆胎的问题？
•如何解决突然感冒的问题？
引导学生通过问题解决的基本方法解决这些实际问题。
4. 小组讨论（20分钟）
教师将学生分成小组，让每个小组选择一个自己遇到过的问题，通过问题解决的基本方法解决问题，并将解决方法分享给其他小组。
5. 总结（5分钟）
教师与学生一起总结今天的学习内容，让学生在总结中收获更多的体验和认识。
教学反思
本课时通过案例分析和小组讨论的形式，让学生在现实生活中发掘问题，通过问题解决的基本方法解决实际问题，使学生通过实践理解问题解决的基本方法，并通过问题解决的实践经验提高自我解决问题的能力。
人教版六年级上册数学《解决问题》集体备课教学设计
人教版六年级上册数学《解决问题》集体备课教学设计一. 教材分析人教版六年级上册数学《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决问题的基本方法和技巧，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过本章节的学习，学生能够熟练运用基本的数量关系和运算方法解决实际问题，从而提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经具备了一定的基础，对于加减乘除等基本运算已经熟练掌握。
但是，在解决实际问题时，部分学生可能会遇到思路不清晰、运算方法不当等问题。
因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生的学习需求，引导他们建立正确的解决问题的思路和方法。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本方法和技巧。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握解决问题的基本方法和技巧。
2.难点：如何引导学生建立正确的解决问题的思路和方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际问题，引导学生理解和掌握解决问题的方法。
2.案例教学法：通过分析典型问题，让学生学会分析问题和找出解决问题的关键。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论和交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的生活实际问题，用于导入和巩固环节。
2.准备典型案例，用于分析和讨论环节。
3.准备练习题，用于家庭作业环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实际问题，引导学生思考如何解决这类问题。
例如：小明买了一支铅笔花了3元，他还有8元钱，问他还能买些什么？2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析问题并找出解决问题的关键。
例如：一个水果店进了10斤苹果，每斤苹果3元，卖掉8斤后，剩下的苹果怎么卖？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组解决一个实际问题。
例如：小红有10元钱，她想买一本书花了4元，她还剩多少钱？4.巩固（10分钟）对学生的解答进行点评，引导学生总结解决问题的方法和技巧。
解答高中数学问题教案模板
解答高中数学问题教案模板
教学目标：
1. 学生能够熟练运用高中数学知识解决各种数学问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学解题能力。
3. 提高学生的数学解题速度和准确率。
教学内容：
1. 解决各种高中数学问题的方法和技巧。
2. 通过实际例题训练学生的解题能力。
教学步骤：
1. 引入：介绍解答高中数学问题的重要性，并激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：讲解解题方法和技巧，例如代数运算、几何推理等。
3. 案例演练：给学生提供一些实际例题，让他们尝试解答，并讲解解题过程。
4. 小组讨论：让学生分组讨论解答问题的思路和方法，相互交流学习。
5. 课堂练习：布置一些练习题让学生在课堂上完成，检验他们的学习效果。
6. 总结：总结解答高中数学问题的要点和技巧，鼓励学生在日常学习中多加练习。
教学评价：
1. 观察学生在课堂练习中的表现，看是否掌握了解答高中数学问题的方法。
2. 对学生的小组讨论和课堂表现进行评价，鼓励他们积极参与讨论和提问。
3. 鼓励学生在课后继续练习和探索，提高解题能力。
教学反思：
1. 回顾教学过程，总结哪些方法和技巧对学生学习效果有帮助。
2. 分析学生在解答问题过程中出现的问题，找出解决方法。
3. 调整教学计划，根据学生实际情况做出适当调整，提高教学效果。
三年级上册数学教案-问题解决-西师大版
三年级上册数学教案-问题解决-西师大版引言教学工作是一项复杂的任务，需要教师做好充分的准备工作，为此推荐西师大版三年级上册数学教材和课程内容。
在教学过程中，难免会遇到一些问题，如如何激发学生的兴趣、如何帮助学生理解数学概念等问题。
本文将介绍针对这些问题的解决方法。
第一节如何激发学生的兴趣数学是一门抽象的学科，往往让学生觉得枯燥无味。
因此，如何激发学生的兴趣尤为重要。
以下是我在教学过程中尝试过的方法：1.用生活中的例子进行引导。
例如，课堂上讲解面积时，可以用扫地、铺地毯等等实际生活中的例子来帮助学生更好地理解。
2.利用数学游戏，让学生感受到数学的趣味。
例如，用九宫格来进行数学游戏，让学生通过游戏来学习数学知识，提高学生的兴趣。
3.建立竞赛机制，让学生有一种强烈的竞争意识，从而提高学生的学习兴趣。
第二节如何帮助学生理解数学概念在数学学习中，理解数学概念是非常重要的。
以下是我在教学过程中尝试过的方法：1.建立联系。
通过实际生活中的例子，让学生对数学概念有直观的认识，从而更好地理解数学知识。
2.利用课堂互动，引导学生思考，通过讨论和互动的方式来帮助学生理解数学概念。
3.分步骤进行教学，讲解每个步骤的意义，让学生一步步地理解数学概念。
第三节如何提高学生学习成绩在教学过程中，提高学生的学习成绩是每个教师都在努力的目标。
以下是我在教学过程中尝试过的方法：1.建立计划。
制定科学的教学计划，并在课堂上进行有效的讲解和演示，让学生对数学知识有整体的认识，从而提高学生的学习成绩。
2.采用差异化教学，针对每个学生的不同特点和需求进行个性化教学，从而提高学生的学习效果。
3.建立激励机制，通过奖励、表彰等方式鼓励学生主动学习，从而提高学生的学习成绩。
结论通过本文的介绍，教师们可以更好地了解如何针对三年级上册数学教学过程中的问题进行解决，并提高学生的学习兴趣和成绩。
同时，教师也需要根据自己的实际情况和学生的特点，进行不同的教学方法和策略的尝试，从而不断提高教学质量。
新人教版解方程解决问题教学设计4篇
新人教版解方程解决问题教学设计4篇新人教版解方程解决问题教学设计篇1【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第58、59页例1、例2。
【教材分析】：本节课是学生在掌握了等式的性质及方程的意义的基础上正式学习解方程的初始课。
主要讨论x+a=b，ax=b的方程的解法。
这部分知识的学习是学生进一步学习稍复杂的方程和应用方程解决实际问题的重要基础，是本单元的重点内容之一。
对于本课中较简单的方程，教材要求，直接利用等式的性质，只要通过一次变形，即在方程两边同时加上或减去、乘上或除以一个数（0除外）就能求出方程的解。
【教学目标】：1、能根据等式的性质解较简单的方程。
2、通过探究较简单的方程的解法，培养利用已有知识解决问题的意识和能力。
3、培养规范书写和自觉检查的习惯。
【教学准备】：挂图、天平、小球、小黑板等。
【教学课时】：1课时。
【教学过程】：（一）、复习旧知，导入新课1、什么叫方程的解？什么叫解方程？方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解；解方程：求方程的解的过程叫做解方程；揭示课题：这节课我们就来学习解最简单的方程——简易方程。
板书：解简易方程。
（学生齐读课题）（二）、提出问题，探究新知1、提出问题，教学例1 师：请看挂图，请你说出图上的意思。
（盒子里有x个小球，盒子外有3个球，合起来一共是9个小球。
）师：能不能用我们新学的方程解决这个问题学生列出方程：X+3=9（引导学生根据加法的意义列出方程。
）师：同学们根据加法的意义的到方程X+3=9，（板书：X+3=9）那么X是多少？（异口同声说6）- 1X+3=9 解：X+3-3=9-3 X=6 提问书写解方程的`过程要注意什么？教师示范书写格式，①、先写方程X+3=9。
②、接下来写“解：”。
③、方程的左右两边同时减去3。
④方程的左边只剩下未知数X。
方程的右边9-3是6。
得到方程的解是X=6。
在这里需要强调一点，解方程时每一步得到的都是一个等式，不能连等。
一上数学解决问题教案
一上数学解决问题教案引言数学是一门需要动脑筋解决问题的学科。
培养学生的问题解决能力是数学教育的重要目标之一。
本教案旨在帮助一年级学生培养问题解决的思维方式和方法，提高他们的数学解决问题能力。
一、教学目标根据一年级学生的年龄特点和认知水平，确定以下教学目标：1. 培养学生的数学解决问题兴趣和能力；2. 培养学生的观察、分析、推理和判断能力；3. 通过数学解决问题，培养学生的合作和沟通能力；4. 建立学生的数学思维模式，引导学生在解决问题中进行抽象和推广。
二、教学内容1. 基本问题解决策略的引入：明确问题、分析问题、寻找规律、尝试解决、总结反思；2. 引导学生应用基本的问题解决策略来解决实际问题；3. 创设情境，让学生通过集体合作解决难题；4. 理解和应用数学概念和方法，进行数学推理和判断。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的问题激发学生的兴趣，如：“一盒饼干分给4个小朋友，每个小朋友可以分得多少块饼干？”引导学生讨论和思考问题解决的方法。
2. 问题分析和规律寻找：给学生提供一系列有关分数的问题，引导学生观察图形或数字的规律，通过分析来解决问题。
3. 尝试解决问题：根据学生的观察和规律寻找，引导学生尝试解决问题，鼓励他们试验不同的方法和思路。
4. 总结反思：在学生完成问题解决后，引导学生讨论和总结解决问题的过程和方法，并从中归纳出解决问题的有效策略和技巧。
5. 提升练习：给学生提供一些类似的问题，让他们独立或小组合作解决。
四、教学评价1. 观察学生的思维和与他人合作解决问题的能力；2. 分析学生在解决问题过程中运用的方法和策略；3. 评价学生运用数学概念和方法的准确性和熟练度；4. 鼓励学生在评价中体现积极的思考和反思能力。
五、教学延伸1. 在日常数学教学中，鼓励学生运用问题解决策略解决生活中的实际问题；2. 设计更加复杂的问题，提供给有能力的学生进行挑战，激发他们的数学思维和创造力；3. 引导学生将数学解决问题的方法和技巧运用到其他学科的学习中。
问题解决-西南师大版三年级数学上册教案
问题解决-西南师大版三年级数学上册教案背景信息西南师大版三年级数学上册是小学三年级数学课程的一部分，主要涵盖数字、几何、量的比较、统计和运算等方面的内容。
教案则是教师在课堂上教授课程时所准备的详细计划和教学设计。
然而，在教学过程中，各种问题难免会出现，教师需要及时解决这些问题，以确保教学质量。
问题描述教师在教授《西南师大版三年级数学上册》时可能会遇到以下问题：1. 学生理解难度大由于小学生的认知水平和心理发展程度还不够成熟，学生们可能会遇到一些概念理解难度大的情况，比如不理解“比较大小”的概念，难以进行数与数量的对应等。
2. 学生注意力难以集中由于小学生的注意力时常难以集中，可能会导致他们无法专注于课堂讲解和练习。
3. 教学资源有限在一些小学校，教学资源比较有限，教师可能无法使用专业教具、多媒体设备等教学资源，难以提高教学效果。
解决方案如何解决上述问题？下面提供了一些解决方案，以供教师参考：1. 针对学生理解难度大的问题首先，教师需要了解学生的认知水平和心理发展程度，以便合理安排教学进度和难度。
此外，可采用生动的教学方法，比如通过故事、童话或游戏等形式使学生理解概念。
教师还可以考虑组织小组讨论、多角度思考等活动，让学生在团队合作中相互交流，帮助他们更好地理解概念。
2. 针对学生注意力难以集中的问题教师需要制定具体的教学计划，注意教学方法的多样性，增加学生兴趣和参与度。
通过使用PPT、音频和视频等教具，可以使学生的注意力得以集中。
此外，教师还可以采用积极的激励措施，比如表扬、小奖励等方式，唤醒学生的兴趣，促进学生的学习积极性。
3. 针对教学资源有限的问题教师可以在课堂教学中发挥创意，利用身边的各种物品进行比较和计数等活动，如利用书本、袜子等物品进行数量比较和排序练习，或者利用画板、白纸等素材进行几何图形的绘制。
此外，教师可以邀请家长捐赠一些简易的教学用具，如计数板、拼图板等，以丰富教学内容。
总结《西南师大版三年级数学上册》是小学数学教学的重要内容之一，教师在教学过程中遇到的问题也必须得到及时的解决。
问题解决(【教学设计】)-2022-2023学年数学 四年级上册 西师大版
问题解决（教学设计）-2022-2023学年数学四年级上册西师大版一、教学背景在教学过程中，我们发现学生在学习数学的过程中有许多问题需要解决。
为了更好的帮助学生解决问题，我们需要在教学设计中充分考虑这些问题。
二、问题分析1.学生数学基础较薄弱，无法理解数学中的基本概念和方法。
2.学生存在计算失误，对课本内容理解不透彻。
3.学生怕数学，对数学学习产生恐惧心理。
三、教学目标1.帮助学生掌握数学基本概念和方法，提升数学学习基础。
2.培养学生良好的计算习惯，提高计算精度。
3.通过教学活动调节学生学习情绪，建立自信心，缓解学生恐惧心理。
四、教学内容1.掌握数学基本概念和方法。
2.计算习惯的培养。
3.学习态度的调整。
五、教学方法与策略1.采用多种教学方法，如讲解、例题展示、小组讨论等。
2.创设趣味性课堂，丰富学习内容，让学生对数学产生兴趣。
3.通过练习、作业和测试等方式，检查学生的学习效果，及时解决学生的问题。
六、教学重点1.让学生掌握数学基本概念和方法。
2.帮助学生养成正确的计算习惯。
七、教学难点1.学生在考试中存在失误现象，需要在平时的教学过程中对计算方法和习惯进行纠正。
2.学生在学习过程中产生恐惧心理，需要及时帮助学生调整心态，缓解学习焦虑。
八、教学案例1.通过例题展示，帮助学生理解数学基本概念和方法。
如：在教学乘法分配律时，可以通过例题演示，让学生理解乘法分配律的概念和作用。
2.设计有趣的活动，让学生在愉悦的学习氛围中学习数学。
如：益智游戏、数学趣味竞赛等。
九、教学评价1.及时评价学生的学习情况，采用多种评价方式，如课堂讨论、练习、作业和测试等。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，及时反馈学生的问题和困惑，帮助学生解决问题，提高学生的自信心。
十、教学总结通过以上教学设计措施，可以有效地帮助学生解决数学学习中的问题，提高学生的学习能力和兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握数学基本概念和方法，为以后高年级的数学学习打下基础。
小学五年级上学期数学 问题解决一(水电气计费问题)教学设计
揭示课题：今天这节课就来学习问题解决一（水电气计费问题）。（板书课题）
二.新知讲解
1.教学例1
师：表格中的“读数”就是天然气表上所显示的数据，天然气表是用累计的方法来计量天然气用量的，所以上面显示的数据都是累计数。
①其中上月读数就是上个月末天然气表上所显示的数据，如左边的这个天然气表478立方米。
②本月读数就是这个月末天然气表上所显示的数据，如右边的这个天然气表506立方米。因为天然气表一般采用的是6位数字记数，所以前几位上的0一般没有实际意义。
教学设计
课程基本信息
学科
小学数学
年级
五年级
学期
秋季
课题
问题解决一（水电气计费问题）
教科书
书名：西施版教材
出版社：和加减法解决生活中的水，电，气计费问题。
2. 能结合实际问题正确分析题中的数量关系，找出解决问题的方法，提高解决问题的能力。
教学内容
教学重点：
用小数乘法和加、减法解决生活中的实际问题。
三.课堂总结
师：通过这节课的学习你有哪些收获呢？与大家分享一下吧！
预设1：这节课我们知道了如何计算天然气费和水费、电费：先用本月读数减上月读数就等于实际用量，再用实际用量乘单价就等于应缴金额。
西师大版三年级数学上册【教案】17：第二单元问题解决 第1课时
西师大版三年级数学上册教案17：第二单元问题解决第1课时
一、教学目标
1.理解什么是问题;
2.能够描述问题的过程;
3.能够根据所给信息解决问题。
二、教学重点
1.理解什么是问题;
2.能够描述问题的过程。
三、教学难点
1.能够根据所给信息解决问题。
四、教学过程
1.导入新课
通过讲述日常生活中遇到的问题，引导学生了解什么是问题，并引导学生从问题的角度看待问题。
2.概念解释
通过简单的生动例子，解释什么是问题，帮助学生理解。
3.数学实际问题讲解
分小组进行合作，让学生提出常见的数学实际问题，并根据群体协作的方式，进行问题解决。
4.进一步理解问题解决的方法
通过完整的过程，帮助学生了解问题的解决需要按照顺序进行步骤分解，根据每一步进行解决。
5.提供数学实际情境
通过提供数学问题场景，让学生进行感知，根据所给条件进行问答。
6.课堂练习
在小组中获取新的数据集，在给定时间限制内，解决给出的问题。
五、教学方法
通过问题解决的形式，帮助学生了解什么是问题，并能够提出问题，解决问题的能力。
六、教学总结
通过本节课的教学，学生系统地了解了什么是问题，了解了问题解决的过程，能够根据所给信息解决问题的要领。
在整个教学过程中，学生坚持理论结合实际的思路，使体验式的学习环境得以营造，形成在未知情况下，解决问题的有效工具，也使学生的问题解决能力得到提升。
数学解决问题教案8篇
数学解决问题教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级下册数学《解决问题》教案
小学四年级下册数学《解决问题》教案•相关推荐小学四年级下册数学《解决问题》教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学四年级下册数学《解决问题》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学四年级下册数学《解决问题》教案篇1设计说明例5通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案才是本节课的重难点。
因此，在教学中注重学生审题能力的培养及对现实数据的分析，让学生在独立思考后组内交流思考过程，在比较中寻找最佳解题策略。
1．注重审题，培养敏锐的观察力。
学生在解决问题的时候，往往容易犯低级错误，没有认真审题就稀里糊涂做题。
比如例5情境图就隐含着两条数学信息，如果不认真整体观察就很难发现，所以在教学中，要抓住这一契机，充分利用资源，培养学生的审题能力及观察能力。
2．注重培养学生开放的思维和数学思考力。
《数学课程标准》强调：数学学习中，学生要全员参与。
这里的参与并不是简单的行动上的参与，而是思维的参与。
在本节课中，学生审清题意之后，给学生提供充分的自主思考的时间，等学生有了自己的想法之后再在小组内交流，不仅避免了合作学习流于形式，而且每个学生都有自己的想法，不再随波逐流。
在交流中让思维得到碰撞，在碰撞中提升数学思考力。
课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备学情检测卡教学过程⊙激趣引入，提出问题师：同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快。
（播放歌曲伴奏）预设生：让我们荡起双桨。
师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。
你知道这首歌描写的是什么情景吗？预设生：北海划船。
师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，这是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问呢！今天我们这节课就来研究《租船问题》。
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
一、教学目标
1.认识解决问题在日常生活中的重要性。
2.学习运用简单的数学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备
1.教师准备课件和教材。
2.学生准备练习本和铅笔。
三、教学过程
1. 导入
教师通过提出问题引起学生兴趣，如：请同学们说一说，今天早上你们做了些
什么有趣的事情？
2. 提出问题
教师通过展示图片或实物提出一个简单的生活问题：小红有3个苹果，小明有
2个苹果，他们一共有多少个苹果？请同学们讨论一下。
3. 学习解决问题的方法
教师引导学生用加法解决这个问题，让学生逐步明白如何进行简单的数学运算。
4. 实践应用
让学生自己设计一个生活问题，并分组讨论解决方法，然后展示给全班同学，
让其他同学提出意见和建议。
5. 总结反思
通过学生展示和讨论，教师引导学生总结解决问题的方法和体会，强调解决问
题的重要性。
四、教学延伸
在日常生活中，教师可以引导学生观察并解决各种实际生活中的问题，如购物
时做简单的加减法运算，或者算出一天中玩耍的时间等等，让学生在实际中应用所学的数学知识。
五、小结
通过本节课的学习，学生学会了用简单的数学知识解决生活中的问题，培养了逻辑思维和解决问题的能力。
在以后的学习和生活中，希望学生能够继续努力，不断提高解决问题的能力。
以上是人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案的教学内容，希望对您有所帮助。
小学五年级数学上册《问题解决》教案、教学设计
3.创新题：
-学生可以自由发挥，设计一个与问题解决相关的小游戏或小活动，与同学们一起玩耍、学习，培养大家的团队协作能力和创新精神；
-撰写一篇数学日记，记录本节课所学内容、自己的感悟以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。
3.引导学生运用数学知识设计算式，培养学生数学建模能力；
4.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生协作能力和沟通能力；
5.引导学生总结问题解决的方法和技巧，培养学生反思和归纳能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学、勇于探索的精神，增强学生学习数学的兴趣和自信心；
2.培养学生面对问题积极思考、主动求解的态度，提高学生解决问题的自觉性；
作业要求：
1.学生要认真对待每一次作业，保持作业本的整洁，书写规范；
2.家长要关注孩子的学习情况，积极参与作业过程，鼓励孩子克服困难，提高自主学习能力；
3.教师将根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生不断进步。
1.必做题：
-完成课本第chapter页的练习题，包括填空题、选择题和解答题，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认；
-结合生活实际，自选一个与购物有关的问题，运用本节课所学的方法和步骤解决问题，并将解题过程和答案写在作业本上。
2.选做题：
-在课后与家长一起探讨，寻找生活中其他与数学相关的问题，尝试运用所学知识解决，并将问题、解题过程和答案记录下来；
2.学生在问题解决过程中，往往容易受到定势思维的影响，难以从不同角度分析问题，需要教师培养他们的发散思维和创新能力；
3.学生的自主学习能力逐步提高，但合作交流能力仍有待加强，教学中应注重培养学生的团队协作精神和沟通能力；
二年级数学下册《解决问题》教学设计(新版多篇)
二年级数学下册《解决问题》教学设计（新版多篇）二年级数学下册《解决问题》教学设计篇一教学内容：解决问题（人教版二年级数学下册第53、54页的内容）教材分析：“解决问题”是人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”中的内容。
本单元学生将系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。
掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。
本节课教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。
这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。
教材用烤面包的情境提供了现实素材。
目的是使学生在理解图意的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决问题奠定基础。
学情分析：在此之前，学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能，知道了小括号的作用，积累了一定的解决问题的经验。
但这是学生第一次接触这类需要两步才能解决的较简单的实际问题，由于信息的复杂性，学生在理解问题()、解决问题上都存在一定的困难。
教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的作用。
同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
设计理念：1、《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
问题解决-西南师大版二年级数学下册教案
问题解决-西南师大版二年级数学下册教案一、背景介绍西南师范大学出版社出版的《数学》教材为小学及初中的数学教育提供了重要的辅助教材。
其中，二年级数学下册作为学生的主要课本，包含了许多实际的数学问题和解决方法。
然而，学生在学习过程中可能会遇到一些问题，需要教师及时进行解答。
教师也需要在教学中适时引导学生思考、掌握解决问题的方法和技巧。
二、问题描述在教学过程中，可能会遇到以下问题： - 学生不理解数学概念，如何让学生更好地掌握数学知识？ - 在解题过程中，学生可能无从下手，如何指导学生正确地解题？ - 在教学过程中如何提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的乐趣？三、解决方案1. 深入浅出，提高概念理解教师应该在课堂上深入浅出地讲解数学概念，提高学生的概念理解能力。
同时，教师也可以通过实例和生动的图片来帮助学生理解抽象的数学概念，加深学生对数学知识的记忆和认识。
2. 教授解题方法，指导学生正确解题在解题过程中，教师应指导学生掌握解题方法，教授学生正确解题的技巧和方法，让学生能够熟练地运用解题技巧，提高解题效率。
另外，教师可以安排小组活动，让学生在小组内相互讨论、交流解题思路，提高学生解题能力。
3. 利用趣味教学，提高学生的学习兴趣教师可以运用趣味教学，如通过游戏、竞赛等方式来提高学生的兴趣，激发学生学习数学的乐趣。
例如，在游戏中让学生感受到数学的趣味性，让学生在愉悦中享受学习的快乐。
四、结论通过以上三种解决方案，我们可以有效地解决在教学过程中遇到的问题。
教师需要注意在教学中注重学生的情感体验、情感教育，让学生在实践中感受问题，加深对数学知识的认识，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
人教版二年级上册数学解决问题教案(5篇)
人教版二年级上册数学解决问题教案（5篇）《解决问题》教学设计【教学内容】人教版二年级数学上册第63页例题7及相关内容。
[教学目标]1.使学生能够根据四则运算的含义选择合适的运算来解决生活中的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2.让学生经历说一说、比一比、画一画等数学活动，获得用画图、语言描述等方法表征问题的方法。
3.让学生感受将实际问题抽象为数学问题的过程，基于运算意义之间的联系，体验解题的乐趣。
【教学重点】根据四则运算的意义解决问题【教学难点】利用画图、语言描述等方式表征数学问题【教学过程】一、情景导入情景：圣诞节快到了，羊村要组织联欢会，帮助解决问题二、探究新知出示题目情景 1.明确已知条件和问题，初步感知。
2.表征数量关系，沟通实际问题与实际运算意义的联系。
① 理解题意，语言描述表征题意② 画图表征题意③ 列式解答④ 检查⑤ 回顾梳理，小结方法。
三、运用巩固，解决问题。
2.羊村举行摄影展览，如果每只羊要选出5张照片，6只羊一共要选多少张照片？独立尝试，汇报交流。
他们还准备了两袋苹果，一袋三个，另一袋六个。
我还准备了3袋梨，每袋6个。
你会问数学题并回答吗？独立尝试，汇报交流。
四、课堂总结：对话:今天天气真好！你得到了什么？连续两问的实际问题（第二单元例5）【学习内容】人教版二年级上册第二单元例5 【课程标准描述】【学习目标】1、能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的歩骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2、通过解决具体问题，培养初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
【教学重点】用两步计算的方法解决问题【评价学习方案】1.通过引导学生理解考题，明确要解决哪两个问题。
评估学习目标1。
2.通过分析数量关系的训练，让学生明确当一个问题缺少条件时，必须先补上条件才能回答，以此来评价学习目标2。
【学习过程】一、激情导入揭示目标1、谈话：同学们，休息日的时候，你们喜欢做什么？2、出示教材32页情境图，谈话：画面中的小朋友在做什么呢？3、让学生观察画面，提出问题。
四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）
四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）四年级上册数学《解决问题》篇1教学目标：知识与技能：1、根据已有的生活经验，理解“单价”的意义。
2、结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能根据三者之间的数量关系灵活地解决相关的问题。
过程与方法：根据已有的生活经验，通过合作、讨论、探究，理解“单价×数量=总价”的数量关系，并能灵活运用。
情感、态度和价值观：体会数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找、运用数学信息的意识和能力。
教学重点：理解“单价、数量和总价”三者之间的关系。
教学难点：运用数量关系，解决简单的生活中的问题。
教学准备：篮球、彩笔、书包、衣服、钢笔。
教学课时：一课时教学设计：一、旧知复习商店每支钢笔5元，小明买3支，一共要付多少钱？1、先画出已知数量和问题。
2、解决计算。
3、自学课本52页，小组讨论研究例题中所给的量各叫什么？二、新授课教学1、小组展示交流每支钢笔的价钱叫做（单价），几支叫做（数量），一共付的钱叫做（总价）2、让学生把刚才的算式换成文字，从而得出单价×数量=总价3、强调，单价就是一个的数量4、学生熟记数量关系式。
三、购物游戏，巩固新知。
1、每4个人为一组，2人卖东西，2人出去买东西，买好东西，要根据数量关系算出价钱，付给对方钱。
2、请部分学生介绍所买物品的单价、数量和总价3、老师买135个篮球，却不知应付多少钱？麻烦同学们帮我算算。
四、拓展练习，巩固运用。
1、商店每个足球58元，王老师买4个，200元钱够吗？2、李奶奶家卖一个馒头5角钱，小华买15个，一共要付多少元？五、能力提升，课外延伸。
3、学校添置40套课桌椅，桌子每张125元，椅子每把40元，学校买这些课桌椅共需要多少钱？4、旺旺水果店3千克橘子的售价是15元，3千克苹果的售价是24元，赵老师要买8千克橘子和6千克苹果，一共需要多少钱？六、课堂小结。
钱是我们日常生活中必不可少的东西，我们要学会合理的运用钱，更应该学会运用数量关系算出所买物品的价格。
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2．问题和习题
习题有三种类型：
一种是安排在各个小节的“练习”，是直接应用新知识和新技 能进行解答的题目；
（5）具有一定的探索性.
提出三条：第一条就提出“必须把问题解决（Problem Solving）作为80年代中学数学的核心” ，发展解题能力应该 是数学教育工作者直接的奋斗目标。
在问题解决方面的成绩如何，将是衡量个人和国家所 具有的有效标准。
要求数学课程围绕问题解决来组织；数学解题的定义 和方法应予扩展，使之包括范围更宽的手段和方法； 数学教师应创造更有利于问题解决的课堂气氛；应为 所有的年级编制传授解题技巧的适当教材；80年代的 教学科研应侧重于调查研究问题解决的本质，找到提 高解题者能力的有效途径。
学生置于一种主动参与的位置；
3）大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略，必要时可给一些提示，并适当延 长时间； 4）讨论各种成功的解法，如果可能的话，和以前的问题联系起来，对问题进 行推广，概括出一般原理。
问题中心的内涵
“问题中心”意指课堂教学中，课程（教科书等）、教师、
学生围绕问题所形成的系统。
须具备的一种能力，人们无论从事何种实践活动都离不开它析、综合、抽象、概括、 想象等多种智力活动，对于人的发展有着重要作用。
③“问题解决”在教学中为学生提供了一个发现、创新的环境
和机会，为教师提供了一条培养学生解题能力、自控能力和应
用数学知识能力的有效途径。所以，应该是数学教育所体现的 一条主线。
（英国Cockcroft报告，1982） 美国全国数学管理者大会(NGM)把解决问题的 能力列为10项基本技能之首。重视问题解决能力的培养、发展问题解决的能
力，其目的之一是，在这个充满疑问、有时连问题和答案都是不确定的世界
里，学习生存的本领。
共性特点
①问题解决不应仅仅理解为一种具体的技能，它是所有学生必
四、影响问题解决的要素
认识的资源
探索方法 调节 观念系统
3 在教学中如何实现问题中心？
3 在教学中如何实现问题中心？
深刻理解教科书的编写意图，善用教科书中的示范问题 课堂教学中，教师启发引导学生提出问题 学生自主活动中，尝试自己提出问题
问题情境
提出问题
分析问题
尝试解决
解决问题
4 让学生学会提问题应作为数学课改着力的方向
问题意识
问题中心就是以学生的发展为中心 创新型国家 胡锦涛主席在第四次全国科技大会说，中国未来15年科技发展 的目标是2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济、社会
发展的有力支撑．
另：课改实践
课改方向 实际操作中的问题 思考
实际操作
内容安排
场地安排 教学安排
思考
从实际出发
学校实际 学生实际
难度
别想一次到位； 螺旋上升。
进度
过程、方法等都需时间； 学生要适应新的学习生活。
与高考的协调
五、问题的设计
“好问题”应该具有下面一些特点:
（1）具有一定的现实意义； （2）具有多种不同的解法，即开放性； （3）具有一定的发展余地； （4）蕴涵重要的数学思想方法；
（2 ）信息的加工处理阶段。从本质上讲就是将自己过去已经掌握的方法 应用于新的情境，通过探索问题空间去解决问题。在从已知状态到目标状 态的问题解决过程中，要进行一系列心理操作、思维活动，寻求策略与验 证，而关键是对策略的顿悟。
2．波利亚的解题四步骤
理解题意 拟订计划 实现计划 回顾讨论
本质：问题反映了现有水平与客观需要的矛盾
从系统论的角度看，如果对某人来说，一个系统的全部元素、元素的性质和 元素间的关系，都是他所知道的，那么这个系统对于他就是稳定系统。如果
这个系统中至少有一个元素、性质和关系是他所不知的，那么这个系统就是
一个问题。如果这个问题系统的元素、性质和关系都是有关数学的，那么它 就是一个数学问题。
3、问题解决是教学类型。“在英国，教师们还远没有将‘问题解决'的活 动形式看作教或学的类型。他们倾向于将其看成课程附加的东西。”“应
将‘问题解决'作为课程论的重要组成部分。” (Cockcroft报告，1982)
4、问题解决是目的。美国全国数学管理者大会（NCSM）在《21世纪的数学基 础》(1988)中认为“学习数学的主要目的在于问题解决”。因而，学习怎样
数学问题解决的教学设计
尊重学生的思维 是对学生的真正尊重！
问题中心
1. 2. 3. 4.
问题中心的内涵
教科书是怎样体现问题中心的？
在教学中如何实现问题中心？
让学生学会提问题应作为数学课改着力的方
向
一、数学问题解决概述
20世纪60年代 ：“新数学”运动 70年代：“回归基础”
1980年4月，美国教师协会（NCTM） ：《关于行动的议程》
十项基本技能
（1）解决问题能力； (2)把数学应用于日常生活的能力； (3)对结果合理性的觉察力； （4）近似估计能力； (5)合理计算能力； (6)几何结构； (7)度量； (8)阅读、解释和制作图表、框图的能力； (9)用数学作预报； (10)计算机文化。
问题；不仅应包括“单纯练习题式的问题(routine problems)”，也应包括“非单纯练习题式的问题(non-
routine problems)”；不仅应包括条件充分、结论确定的问
题，也应包括条件不充分、结论不确定的开放性问题和具有探 索性的问题。“问题”适合于学习发现和探究的技巧，适合于 进行数学的原始发现以及学习如何学。因此，两者的外延、所 要达到的学习目的大不相同。
试错误的理论。
信息加工的认知理论把问题解决的过程描述为两个阶段： (1) 寻找和接受信息阶段（或叫做领会与同化），包括了解和发掘所需要 的解题条件。学生要用自己的语言转换命题，并整体地将问题吸纳入已有 的认知结构即图式(schema)中去。其中关键问题是解题者对问题本身的理 解，以形成正确的问题空间，它作为解题过程的必要条件，主要表现为自 己对问题的重新描述和在头脑中的内部表征，能不能解决问题，就在于能 否在内部产生正确的表征，并用一般方法对内部表征进行加工。
日本哲学家岩奇允道和物理学家宫原将平说：“问题是基于一定
科学知识的完成、积累，为解决某种未知而提出的任务。”
三轮辰郎在《问题解决能力的育成》中认为：问题是指那些对于
解答者来说还没有具备直接的解决方法，对于解答者构成认识上 挑战的这样一种局面。
我国学者张奠宙在《数学教育学》中认为：所谓有问题，是指
一个系统能否算一个问题，与接触它的人有关。一个系统对甲可能是一个问
题，对乙就可能不是一个问题。
问题应满足的三个特性
(1)接受性：学生愿意接受这个问题，并且具有解决它的知
识基础和能力基础。这里，各人对问题的接受是有着各自的状况 的，包括内部的动因和外部的动因，也可能仅仅产生于经受解答
问题的欢乐愿望。
第二种是各章的每一大段教材之后的“习题”，比“练习”题 复杂些，更能体现基本概念、基本定理、基本方法的应用；
第三种是每章末的“复习参考题”和“总复习参考题”，这类
题目有一部分属于综合题，难度较大，涉及的知识面也较广， 富于变化，带有一定的灵活性和技巧性。
“问题”不仅包括教科书上的习题，也应包括那些来自实际的
出来， 而所说的法则又是刚刚讲过的或讨论过的。
（2）带有选择性的应用。这类问题可以应用课堂上先前讲过的某一法则或算
法获得解决；然而，究竟应当用哪一条法则或算法却不是一目了然，对此需
要学生本人去做出判断。
（3）组合的选择。这类问题需要学生对课堂上讲过的两个或更多的法则或例
子进行组合。
（4）接近研究水平。这类问题也要对法则或例子进行组合，但需要更多的创 造性，即如必要的改进，对于合情推理的成功应用
课程藉以问题形式展开，学生通过问题学习，教师经由问题组 织．
在数学活动中，“问题中心”是指教学始终把问题作为学生发
展的载体，基于问题及其解决来建构知识，通过教科书或教师
的示范性问题让学生学会自觉、主动地发现问题、提出问题、 探究问题，形成问题意识．
这里的问题既包括有实际情境的“大”问题、“难”问题、 “高层”问题（通常意义上的“问题解决”中的问题），更包 括教学过程（知识情境）中的各种各样的“小”问题、“旧” 问题、“低层”问题．“问题中心”中的问题是一种广义的理 解．
三、问题解决的心理分析
问题解决的心理机制
行为主义理论认为问题解决是“试误”，而格式塔理论则认为 是“顿悟”。从人工智能研究发展起来的信息加工理论提出： 问题解决是一个寻找和接受信息、加工和处理信息的过程。
桑代克是美国著名的心理学家，他通过“猫的迷笼实验”发现
了动物解决问题过程所表现出的“尝试错误”现象，提出了尝
对于学生来说，“问题解决”是指综合地、创造性运用各种数
学知识和方法去解决那种并非单纯练习题式的问题，包括实际 问题和源于数学内部的问题。在进行问题解决时，学生必须综
合所学得的知识，并把它用到新的、困难的状况中去，这就需
要学生使用恰当的方法和策略，需要探索和猜想。