初中科学教师专业素养测试说明
中小学教师学科专业知识测试实施方案
中小学教师学科专业知识测试实施方案为促进教师专业成长，提高培训的实效性和针对性，制定中小学教师学科专业知识测试实施方案是必要的，以下是由店铺整理关于中小学教师学科专业知识测试实施方案的内容，希望大家喜欢!中小学教师学科专业知识测试实施方案一、测试科目1、普通高中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、技术学科(信息技术、通用技术)、综合实践、心理健康教育及其它，共16个学科。
2、初中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践、心理健康教育及其它，共16个学科。
3、小学：语文、数学、英语、科学、品德与生活(社会)、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践、心理健康教育及其它，共12个学科;。
4、幼儿园：不分学科。
二、测试人员1、全县小学、初中、高中在职教师。
2、全县注册幼儿园公办教师和有教师资格证的聘任教师。
符合上述条件的教师(无年龄、类别限制)自愿报名参加。
三、测试内容及分值(一)测试内容及所占比例1、全员读书内容。
分别结合中小学、幼儿园必读书目(《从有效教学走向卓越教学》、《幼儿园自主性区域活动指导》)观点与自身实际相结合的论述性题目或结合书中观点对给定的实际案例进行分析的题目。
约占10%。
2、省远程研修必修课内容。
紧密结合研修实际，以开放性试题为主。
约占30%。
3、“面对面”集中培训内容。
中小学教师主要是课堂目标叙写、目标导引下的课堂设计、实施、评价、反馈等。
幼儿园教师主要为《幼儿园工作规程》及《教师指导用书》相关内容分析。
约占30%。
4、相关热点、焦点教育案例分析。
约占10%。
5、学科知识及中、高考试题。
约占20%。
(二)分值：100分。
(三)时间：120分钟。
四、测试时间、地点及方式1、时间：2016年8月26日-28日。
2、地点：中学。
3、方式：集中、闭卷。
具体安排另文通知。
五、测试成绩确定及应用1、参加测试的教师分学段、分学科按成绩由高到低按15%、40%、40%、5%的比例划分优秀、良好、合格、不合格四个档次，按档次分别记继续教育A类学分20、15、10、8学分。
2021年宁波市初中科学实验考试说明(含10个实验说明清晰版打印稿)
宁波市初中毕业生科学实验考试说明（征求意见稿）本考试说明以中华人民共和国教育部制定的《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》以及华师大版初中科学教材为依据，结合我市教学实际而制定，旨在考查学生初中科学实验基础知识和实验技能方面达到课程标准所规定要求的程度，为确定学生的初中科学学业水平提供客观、公正的依据。
(一)考试范围以《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》内容标准中有关实验或活动为考试范围，结合我市教学实际，确定下列10个实验为实验考试的范围。
1.测量物质的密度2.探究凸透镜成像3.探究杠杆的平衡条件4.测定小灯泡的电功率5.实验室制取二氧化碳6.配制一定溶质的质量分数的溶液7.探究稀硫酸的化学性质8.粗盐提纯—过滤9.制作临时装片，观察植物细胞10.观察鱼尾血液微循环(二)考试要求见附件“宁波市初中毕业生科学实验考试试题及评分标准”(三)考试方式1.考试题目确定：考试前一周公布当年考试的6个实验作为考题（2021届考前一个月公布），考前15分钟每位考生随机抽取所在考点的试场号和座位号，该试场号和座位号都对应1个实验考试内容，由此确定考生的考试题目。
2.考试形式：考试要求考生在15分钟内独立完成考试内容，不能携带任何资料。
考生考试过程全程录像，该录像是评分老师的评分依据。
3.评分方法：全市实验考试结束后，由宁波市教育考试院组织部分科学老师根据考生考试过程的录像，依据实验考试评分标准和评分细则进行评分。
4.成绩确定：实验考试满分10分。
从评分的准确性和阅卷的便捷考虑，每个实验评分时设置的满分值均为20分，考虑到实验考试成绩直接计入我市初中毕业生学业考试成绩还是近年来第一次，所以决定暂时以下表所示的赋分方式最终确定考生的科学实验考试成绩，等时机成熟后直接由评分结果折算成实验考试成绩。
表：考生科学实验考试成绩与评分结果对应表实验考试成绩只有在取得考试成绩这一学年才有效。
（身体原因不能参加考试的怎么办？）附：宁波市初中毕业生科学实验考试试题及评分标准宁波市初中毕业生科学实验考试试题（一）实验1 测量物质的密度【实验器材】200g托盘天平（附砝码）1台、100mL量筒1只、烧杯（250mL 和100mL各1只）、细线1根、胶头滴管1支。
科学教师考评细则
科学教师考评细则一、教学设计与备课教师需按照教学大纲和教学计划，提前完成教学设计和备课工作。
教学设计需具备创新性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
备课过程中，教师应深入研究教材和相关资料，确保教学内容的准确性和前瞻性。
二、课堂教学与表现教师应注重教学方法的多样性和灵活性，营造良好的课堂氛围。
在教学过程中，教师应注重培养学生的科学探究能力和实践能力。
教师应具备一定的课堂管理能力，确保教学活动的有序进行。
三、学生作业与辅导教师应合理安排学生的作业量，保证作业的质量和难度符合学生的实际情况。
教师应及时批改学生的作业，并给予有针对性的反馈和指导。
教师应定期开展辅导课或个别辅导，帮助学生解决学习中的困难。
四、学生评价与反馈教师应采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果和综合素质。
教师应及时给予学生评价，帮助学生认识自己的优势和不足。
教师应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和合作能力。
五、教研活动与进修教师应积极参加学校和区域的教研活动，分享教学经验，提高教学水平。
教师应定期参加进修和培训，不断更新教育理念和教学方法。
教师应关注学科前沿动态，将最新的科研成果和教育理念融入教学中。
六、科研成果与论文鼓励教师进行科研活动，发表高质量的科研论文。
教师应将科研成果转化为教学资源，丰富教学内容和形式。
学校应设立相应的科研奖励机制，激励教师进行科研创新。
七、实验室管理与安全教师应负责实验室的日常管理和维护工作，确保实验器材和场地的安全卫生。
在进行实验教学时，教师应严格遵守实验安全规范，确保学生的安全。
教师应培养学生正确的实验习惯和实验安全意识，防止意外事故的发生。
八、团队协作与沟通教师应与同事保持良好的合作关系，共同推动教学工作的顺利开展。
教师应积极参与团队建设和团队活动，增强团队凝聚力和协作能力。
教师应具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效沟通。
本细则旨在全面、客观地评价科学教师的工作表现，促进教师的专业成长和教学质量的提升。
2023～2024学年度九年级综合素养评估(四)
2023～2024学年度九年级综合素养评估
一、评估目的
本次综合素养评估旨在全面、客观地评价九年级学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的发展状况，为教育教学提供科学依据，促进学生全面发展。
二、评估内容
1. 学科素养：主要评价学生在语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治等学科的基础知识、基本技能和综合运用能力。
2. 学习能力：评价学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习自主性及合作学习能力等。
3. 实践能力：评价学生的实验操作能力、社会实践能力、创新能力和解决问题的能力等。
4. 情感态度与价值观：评价学生的道德品质、审美情趣、环保意识、健康生活方式以及对国家、社会和家庭的责任感等。
三、评估方法
1. 学科素养评估：采用笔试、口试、表现性评价等多种方式进行，注重对学生知识理解和应用能力的考查。
2. 学习能力评估：通过观察、记录学生在课堂表现、作业完成、自主学习等方面的情况进行评价。
3. 实践能力评估：通过学生参加实验、社会实践、创新活动等项目的表现进行评价。
4. 情感态度与价值观评估：采用问卷调查、访谈、观察等方法进行评价，注重学生的自我评价和同伴评价。
四、评估结果
评估结果以等级制呈现，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。
同时，针对每个学生的评估结果，提供个性化的指导和建议，帮助学生认识自己的优势和不足，明确发展方向。
五、评估意义
通过本次综合素养评估，可以全面了解九年级学生的发展状况，为教育教学提供有针对性的改进建议。
同时，评估结果可以为学生升学、就业和未来发展提供参考依据，促进学生全面发展。
2024年教师资格考试中学综合素质试卷与参考答案
2024年教师资格考试中学综合素质自测试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有29小题，每小题2分，共58分）1、根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师应当履行下列哪项职责？A、对学生进行思想品德教育，关心、爱护全体学生B、传授学科知识，培养学生的专业技能C、组织教育教学活动，开展教育教学改革D、完成教育教学工作任务，参与学校管理工作2、在班级管理中，教师与学生之间的互动关系应遵循以下哪种原则？A、权威原则B、民主原则C、专制原则D、放任原则3、在教育教学活动中，教师应具备的基本素质不包括以下哪项？A、扎实的专业知识B、良好的心理素质C、丰富的实践技能D、熟练掌握财务会计知识4、下列关于教师职业道德规范的说法，不正确的是？A、关爱学生是教师职业道德的灵魂B、爱岗敬业是教师职业道德的核心C、为人师表是教师职业道德的内在要求D、教书育人是教师职业道德的基本要求5、以下关于教师职业道德规范中“关爱学生”的理解，不正确的是（）A. 关爱学生是教师职业道德的核心B. 关爱学生要求教师关心学生身心健康C. 关爱学生要求教师尊重学生人格尊严D. 关爱学生要求教师对学生宽容无度6、在教育教学活动中，教师应该遵循的基本原则是（）A. 教育与教学相结合B. 理论与实践相结合C. 教师主导与学生主体相结合D. 德育与智育相结合7、在教育活动中，教师与学生之间的交往方式最符合以下哪种理念？A. 指导者与执行者B. 传授者与接受者C. 伙伴与伙伴D. 监督者与被监督者8、在教学中，教师通过展示实物、播放多媒体等方式帮助学生理解抽象概念，这种教学策略属于以下哪一类？A. 案例分析法B. 启发式教学法C. 直观教学法D. 讨论法9、在以下教育活动中，不属于教师职业道德规范要求的是：A. 关爱学生B. 爱岗敬业C. 教书育人D. 好为人师 10、在班级管理中，班主任对学生的批评教育要讲究方法，以下哪一项不是班主任批评教育学生时应该注意的原则？A. 以学生为本B. 客观公正C. 严慈相济D. 简单粗暴11、在教育过程中，教师与学生之间最基本的关系是：A. 管理与被管理的关系B. 教育与被教育的关系C. 领导与被领导的关系D. 主体与客体的关系12、根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持的原则是：A. 教育为主，惩罚为辅B. 惩罚为主，教育为辅C. 教育与惩罚并重D. 依法从轻处罚13、在教育教学过程中，教师与学生之间应该建立怎样的关系？A. 上下级关系B. 同伴关系C. 管理与被管理关系D. 指导与被指导关系14、教师职业道德规范要求教师做到“关爱学生”，以下哪项行为体现了这一要求？A. 对学生进行严厉的批评B. 尽量满足学生的合理需求C. 对学生进行歧视D. 对学生进行欺骗15、在教学过程中，教师为了激发学生的学习兴趣，常采用的教学方法不包括以下哪一项？A. 讲授法B. 情境教学法C. 游戏化学习D. 机械记忆法16、《中华人民共和国教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。
2024年八年级素养测试 科学学科答案
2024年八年级素养测试 科学学科答案一、选择题（每题2分，共40分）二、简答题（每空2分，共40分）21. 2V不变22. 023. 减小 减小 不变24. 025. (1)计算油的质量（只写计算油的质量给1分）,油的质量等于瓶和油的总质量减去瓶的质量（或m油=m总-m瓶） (2)DEABCGF26. (1)乙（2）甲在15秒内通过的路程（只写路程给1分）(3) 25秒时甲乙的速度相同（写速度相同给1分）27. (1) 射出速度越大，炮弹落地点就离山脚越远（2）当射出去的速度足够大时，炮弹将会绕地球转动 人造卫星(3)牛顿第一定律的得出（或声音在真空中无法传播的实验）28. (1)右（2）将不明显的现象扩大，不易观察的现象变的直观（或放大实验现象，使实验现象更明显。
）（3）0.025 （或1/40） （4）16000三、计算题（29题10分，30题6分，31题4分，共20分）29. （每空2分）(1)弹簧的伸长和所受的拉力成正比（2）不能弹簧的伸长是有限度的，不能超过它能够承受的拉力（3）14cm 11cm30. （1）由乙图可知，容器的质量为m容器=100g，液体体积为V液体=200cm3时，容器和液体的总质量m 总=300g，∴液体的质量m液=m总-m容器=300g-100g=200g----1分液体的密度为ρ=m液/V液体=200g/200cm3=1g/cm3．----1分答：液体的密度是1g/cm3．(2)小球的密度为：----1分小球的密度大于液体的密度，所以小球静止后应浸没在液体中，则小球排开液体的重力为：G排=ρ液gV排=1×103kg/m3×10N/kg×40×10-6m3=0.4N，----1分容器内盛满这种液体后，液体质量为m=ρ液V=ρ液Sh=1×103kg/m3×50×10-4m2×0.1m=0.5kg，----1分容器对桌面的压强为：----1分答：容器内盛满这种液体后，再将小球轻轻地放入容器中，小球静止后，容器对桌面的压强是1.32×103Pa31.（1）设鱼雷的速度为v0、鱼雷快艇速度为v，则：v0t1=L+v1t1，即：60m/s×50s=2000m+v1×50s，解得：v1=20m/s； ---2分（2）鱼雷第一次击中敌舰时鱼雷快艇到敌舰的距离：L′=L+v1t1-vt1=2000m+20m/s×50s-30m/s×50s=1500m，从发射第二枚鱼雷到击中敌舰：v0t2=L′+v2t2，即：60m/s×30s=1500m+v2×30s，解得：v2=10m/s。
初中教师资格证科学范围
初中教师资格证科学范围初中教师资格证科学范围初中教师资格证科学考试范围包括六个模块，具体如下：1.科学素养的养成____模块____：主要涉及初中生物、初中化学、初中地理、初中物理、初中历史与国情、初中思想品德等。
2.科学思维与科学方法模块____模块____：主要涉及科学推理、科学论证、模型构建、分类比较、归纳推理、演绎推理、类比推理、科学预测、科学想象、科学观察、科学考察、科学实验方法等。
3.科学知识与技能模块____模块____：主要涉及生物界、化学界、地球宇宙、物质形态、运动形式、生物现象、化学现象、地理现象、物理现象、历史事件、文化传统等。
4.科学应用模块____模块____：主要涉及营养配餐、节约能源、开发利用自然资源、保护环境、生物技术、化学技术、物理技术、信息技术等。
5.科学史模块____模块____：主要涉及生物学史、化学史、物理学史、地理学史、科技史等。
6.科学探究模块____模块____：主要涉及提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等。
初中科学教师资格证怎么准备准备初中科学教师资格证，需要掌握教育教学基础和学科知识。
以下是一些具体的建议：1.学习教育教学基础：了解教育心理学、教育方法、课程与教学等方面的知识，这些知识将有助于你理解学生的学习需求和特点，以及如何有效地进行教学。
2.复习初中科学知识：熟悉初中科学教材和课程标准，掌握科学学科的基本知识和技能，了解科学学科的发展趋势和前沿动态。
3.参加培训课程：可以参加一些针对初中科学教师资格证的培训课程，这些课程通常包括教育教学基础、学科知识以及教学技能等方面的内容。
4.做题和模拟考试：可以购买一些针对初中科学教师资格证的考试辅导资料，进行做题和模拟考试，以检验自己的学习成果和应试能力。
5.参加线上或线下交流活动：可以参加一些线上或线下的交流活动，与其他教师或学生分享经验和学习心得，获取更多的信息和资源。
中学教师科学实验技能考核评分标准
中学教师科学实验技能考核评分标准1. 背景介绍本文档旨在制定中学教师科学实验技能考核评分标准，以确保教师在科学实验教学中具备必要的技能和能力。
2. 考核内容考核内容包括但不限于以下几个方面：2.1 实验准备评分标准：- 是否能准确理解实验目的和实验步骤- 是否能合理安排实验所需材料和设备- 是否能熟悉实验操作流程及注意事项2.2 实验操作评分标准：- 是否能熟练操作实验仪器和器材- 是否能准确进行实验步骤和操作- 是否能注意实验安全和环境卫生2.3 实验数据处理评分标准：- 是否能正确记录、整理实验数据- 是否能进行数据统计和分析- 是否能根据实验结果得出合理结论2.4 实验报告撰写评分标准：- 是否能准确、清晰地描述实验目的、步骤和结果- 是否能逻辑清晰地组织实验报告结构- 是否能正确引用参考文献和注明实验数据来源3. 评分标准根据中学教师科学实验技能考核的需求，将实验准备、实验操作、实验数据处理和实验报告撰写的评分标准进行量化评定，分为以下几个级别：- 优秀：满足全部评分标准，展现出出色的实验技能和能力；评分范围：90-100分- 良好：基本满足大部分评分标准，具备较强的实验能力；评分范围：80-89分- 中等：部分满足评分标准，具备基本的实验能力；评分范围：70-79分- 待提高：未满足评分标准，需要加强实验技能和能力的培养；评分范围：60-69分- 不合格：未满足大部分评分标准，需要重点加强实验技能和能力的培养；评分范围：0-59分4. 结论中学教师科学实验技能考核评分标准的制定将有助于提高教师科学实验教学水平，促进学生的科学实践能力的培养。
该评分标准可用于定期考核和评估教师的实验教学能力，并为教师提供可持续的自我发展和提高的方向。
科学教师常规考核标准
科学教师常规考核标准背景科学教师是学校教育中的重要角色，他们负责教授学生科学知识和培养科学素养。
为了提高科学教师的教学质量，制定一套科学教师常规考核标准十分必要。
目标本文档的目标是确定科学教师常规考核标准，以确保科学教师在教学中展现出良好的教育能力和专业素养。
考核内容1. 教学能力- 授课能力：科学教师需要具备清晰、生动的授课能力，能够使学生容易理解和掌握科学知识。
- 教学方法：科学教师应灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的研究需求。
- 教学准备：科学教师需要充分准备教学内容和教学材料，确保课堂教学的高效性和有效性。
- 学生参与：科学教师鼓励学生积极参与课堂活动，并能够有效地引导和激发学生的研究兴趣。
2. 学术素养- 学科知识：科学教师需要具备扎实的科学学科知识，能够全面理解和解释科学概念和原理。
- 最新科学研究：科学教师应保持学术敏锐度，了解最新的科学研究成果，并能将其融入到教学中。
- 科学实践：科学教师具备科学实验和观察的能力，能够引导学生进行科学实践和探究活动。
3. 学生评估- 评估方法：科学教师需要采用多样化的评估方法，包括考试、作业、课堂表现等，全面评估学生在科学方面的知识掌握和能力发展。
- 反馈和指导：科学教师应及时给予学生评估结果的反馈，并提供个性化的研究指导，帮助学生进一步提高。
考核标准的制定- 参考其他教育机构的科学教师考核标准，结合本校实际情况制定适合的考核标准。
- 经过学校领导、教师团队以及相关专家的讨论和审议，确保考核标准的科学性、合理性和可操作性。
结论制定科学教师常规考核标准对于提高科学教师的教学质量具有重要意义。
本文档提供了一套科学教师常规考核标准的内容和制定方法，可供参考和借鉴。
通过科学的考核，将有助于培养出更优秀的科学教师，提升学校教育质量。
义务教育阶段(7～9年级)科学学科能力测评框架构建及应用研究
义务教育阶段（7～9年级）科学学科能力测评框架构建及应用研究义务教育阶段（7～9年级）科学学科能力测评框架构建及应用研究一、引言随着我国教育改革的不断深化，学生能力评价也得到了越来越多的关注。
科学学科作为一门基础学科，对培养学生的科学素养和科学思维具有重要作用。
然而，当前的科学学科评价主要侧重于知识点的记忆和应用，忽视了学生的实际能力水平。
因此，本文旨在构建一个适用于义务教育阶段（7～9年级）的科学学科能力测评框架，并对其进行应用研究。
二、科学学科能力测评框架的构建1. 能力维度确定：科学学科的能力包括科学思维能力、实验与观察能力、理论应用能力和问题解决能力等。
在构建能力测评框架时，需要针对这些能力维度进行详细的拆解和阐述。
2. 能力指标设计：针对每一能力维度，需要确定具体的测评指标。
例如，在科学思维能力维度下，可以设置“观察力”、“分析能力”和“创新思维”等指标。
这些指标应该能够很好地体现学生的能力水平和成长情况。
3. 能力层级划分：科学学科能力具有层级性，学生在不同层级上的能力表现有所不同。
因此，需要将能力指标按照不同的层级进行划分，以便更好地评价学生的能力成长。
三、科学学科能力测评框架的应用研究1. 测评工具的设计：根据构建的能力测评框架，我们可以设计相应的测评工具。
这些工具可以包括选择题、主观题和实践操作等，以全面评估学生在不同能力维度上的表现。
2. 数据收集与分析：在实施测评时，可以采用问卷调查、实验观察和作业检查等多种形式，收集学生的相关数据。
然后，通过数据分析和统计方法，得出学生在每一能力维度上的得分情况，以及不同层级上的能力表现。
3. 结果解读与改进：根据数据分析的结果，可以解读学生的能力水平和成长情况。
同时，还可以发现教学中的不足之处，并提出相应的改进措施。
例如，对于学生在创新思维能力上的表现不佳，可以加强创新教育，培养学生的创造力和独立思考能力。
四、结语构建适用于义务教育阶段（7～9年级）的科学学科能力测评框架，并进行应用研究，旨在更全面地评价学生的科学学科能力。
初中科学教师面试：14篇试讲练习题本
初中科学教师面试：14篇试讲练习题本介绍这份文档为初中科学教师面试准备提供了14篇试讲练题，以帮助应试者更好地准备面试。
每个试讲练题都旨在考察应试者对科学知识的理解和能够将其传递给学生的能力。
试讲练题以下是14篇试讲练题，每个题目后面有一个简要的描述，供应试者进行准备和演练。
1. 试讲题目：光的反射和折射- 描述：阐述光的反射和折射的基本原理，以及在日常生活中的应用。
2. 试讲题目：植物的传粉方式- 描述：解释不同植物的传粉方式，并说明传粉在植物生命周期中的重要性。
3. 试讲题目：地球的运动- 描述：描述地球的自转和公转运动对生命的影响，以及与四季变化的关系。
4. 试讲题目：简单电路- 描述：介绍简单电路的组成和工作原理，包括导体、绝缘体和开关的作用。
5. 试讲题目：声音的传播- 描述：讲解声音在不同介质中传播的特点和原理，以及声音在生活中的应用。
6. 试讲题目：环境保护意识- 描述：引导学生了解环境保护的重要性，提高他们对环境保护意识的理解。
7. 试讲题目：生物多样性- 描述：介绍生物多样性的概念、重要性和受到威胁的原因，提倡保护生物多样性。
8. 试讲题目：人体呼吸系统- 描述：解释人体呼吸系统的结构和功能，并介绍呼吸系统与健康的关系。
9. 试讲题目：食物中的营养成分- 描述：解释常见食物中的营养成分，如蛋白质、碳水化合物和脂肪对身体的重要性。
10. 试讲题目：地球上的水资源- 描述：分析地球上的水资源分布情况，探讨水资源的合理利用和保护。
11. 试讲题目：地球与宇宙- 描述：探索地球在宇宙中的位置和宇宙的奥秘，引发学生对宇宙探索的兴趣。
12. 试讲题目：化学反应与能量- 描述：解释化学反应过程中的能量变化和能量守恒定律的理论，引导学生理解化学反应的基本概念。
13. 试讲题目：力的作用和测量- 描述：介绍力的基本概念和不同测量力的方法，以及力在日常生活中的应用。
14. 试讲题目：养成科学探究的惯- 描述：引导学生培养科学探究的态度和方法，鼓励他们主动观察、实验和提出问题。
学科专业素质考试大纲
学科专业素质考试大纲导言学科专业素质考试（Subject Professional Competence Examination）是一项旨在评估考生在特定学科领域内的知识、能力和技能的考试。
本文档旨在详细介绍学科专业素质考试的大纲，帮助考生了解考试内容和要求。
一、考试背景在当今高度竞争的职场环境中，拥有良好的学科专业素质是求职者脱颖而出的关键。
学科专业素质考试作为一种综合性考核方式，能够全面评估考生在学科专业领域的知识和技能，帮助雇主更准确地评估考生的能力，做出更好的招聘决策。
二、考试目的学科专业素质考试旨在评估考生在特定学科领域内的以下素质：1. 知识掌握：考核考生对相关学科的基础理论和实践知识的掌握程度；2. 问题解决能力：考核考生解决学科相关问题的能力，包括分析、判断和决策能力；3. 专业技能：考核考生在特定学科领域内的实践技能和操作能力；4. 创新能力：考核考生的创新意识和创新能力，包括解决新问题的能力和提出新想法的能力；5. 团队合作能力：考核考生在学科领域内与他人合作的能力，包括沟通、协调和合作能力。
三、考试内容和要求学科专业素质考试的内容和要求将根据具体学科而有所不同。
以下是一般情况下的考试内容和要求示例：1. 学科基础知识：考生需要掌握学科领域的基础理论和知识，包括相关概念、原理、理论模型等；2. 学科研究方法：考生需要了解和掌握学科领域常用的研究方法和技巧，包括实验设计、数据收集和分析等；3. 学科实践技能：考生需要展示在学科领域内的实践技能和操作能力，例如实验操作、数据处理和结果解读等；4. 学科应用能力：考生需要展示在学科领域内的应用能力，包括解决实际问题的能力和应对复杂情境的能力；5. 学科发展趋势：考生需要了解学科领域的最新发展动态和趋势，包括前沿研究方向、技术创新等；6. 学科伦理与规范：考生需要了解学科领域的伦理原则和研究规范，遵循学术诚信和职业道德。
四、考试形式和评分标准学科专业素质考试的形式和评分标准也因学科而异。
教师素养试题及答案
教师素养试题及答案教师素养试题及答案从小学、初中、高中到大学乃至工作，我们都要用到试题，试题是学校或各主办方考核某种知识才能的标准。
你知道什么样的试题才算得上好试题吗？下面是小编精心整理的教师素养试题及答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、选择题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1 、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（ C ）A、能力B、学识C、态度D、方法2、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（ A ）A、受教育权B、生命健康权C、性的不可侵犯权D、人身自由权3、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（ A ）A、隐私权B、名誉权C、受教育权D、人身自由权4、关于“师爱”，下列正确说法是（ C ）A、出于私情之爱B、对少数优秀学生的关爱C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重D、师爱不具有育人的作用5、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（ D ）A、复杂性、创造性B、连续性、广延性C、长期性、间接性D、主体性、示范性6、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（ B ）A、对立型B、民主型C、放任型D、权威型7、下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（ A ）A、课程即知识B、课程即复杂会话C、课程即活动D、课程即经验8、关于“教材”，表达适当的选项是（ D ）A、学校教学的惟一依据B、教师教学用书C、学生学习的客体和目的D、落实课程标准的媒介9、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（ C ）A、合作学习、接受学习和体验学习B、探究学习、实践研究和反复巩固学习C、自主学习、探究学习和合作学习D、自主学习、小组学习和班级学习10、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（ B ）A、统一性B、适应性C、规范性D、选拔性11、新课程认为，教学过程的本质是（ D ）A、传授知识的过程B、引导学生学习和掌握双基的过程C、交往互动过程D、生命意义的实现过程12、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（ A ）A、教学过程的预定性B、教学设计预留空间C、培养学生多向思维、求异思维的习惯D、善于利用“突发事件”13、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（ C ）A、1994年《中华人民共和国教师法》B、1986年美国《卡内基报告》C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》D、1995年国务院《教师资格条例》14、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。
科学新课标解读与实践：科学素养测评中情境化试题的命制技术
科学新课标解读与实践：科学素养测评中情境化试题的命制技术摘要情境化试题具有诊断学生学科素养的发展情况、测评学生科学探究能力的发展状况、评估学生高阶思维的发展水平、唤起学生学习的积极情感体验等方面的作用。
情境化试题设计的三要素是真实情境、核心问题或任务、表现期望。
设计情境化试题需要重视试题素材的收集、确保作答任务与真实情境强关联、为特定情境匹配适宜的题型、基于科学探究的基本要素设计作答任务、情境描述与规定作答时间相匹配。
关键词情境化试题；试题设计；命题；科学素养测评正文通过情境化试题来评估学生的学业或素养已成为国内外常见做法[1]。
笔者所在课题组10多年一直参与区域初中生科学素养测评与诊断改进项目，共研发超过2700道科学素养测评试题，其中情境化试题超过1800题。
据此测量出的结果与数据成为我国区域基础教育质量分析与改进的重要依据之一。
如何设计符合学科特点的情境化试题？笔者认为需要回答以下3个子问题：针对特定学科，情境化试题能够发挥的作用是什么？设计要素有哪些？需要哪些设计策略？对这些子问题的研究和梳理有助于进一步深入理解情境化试题的命制技术，从而提升命题水平，提升能力考查的有效性。
本文以科学素养测评为例，探究情境化试题的命制技术。
1科学素养测评中情境化试题的作用在科学素养测评中，情境化试题主要是指以真实的科学学科情境为素材编制的试题，这些试题通常用以考查学生思考问题的条理性、深刻性和独特性，考查学生探索未知领域、独立解决问题的能力，特别是考查学生在真实情境中综合应用所学知识发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
以区域初中生科学素养测评与诊断改进项目为例，情境化试题是这个测评工具的主要试题类型，其发挥的作用主要有以下4个方面。
1.1诊断学生学科素养的发展情况学科素养主要用于在复杂情境中解决复杂问题[2]24。
评价一个情境是否复杂，主要取决于要调动多大数量的知识、技能和态度。
难度不是来自于要使用的每一次运算，而是来自于如何把这些运算联结在一起[3]102。
教师资格证初中科学笔试
教师资格证初中科学笔试一、引言教师资格证初中科学笔试是评估教师专业知识和能力的重要考试之一。
通过这项考试，教师们可以展示自己在初中科学领域的扎实知识基础和应用能力，从而获得教师资格证书。
本文将围绕教师资格证初中科学笔试展开讨论，让我们一起了解这项考试的内容和要求。
二、考试内容教师资格证初中科学笔试主要包括以下几个方面的内容：1. 科学基本知识：考察学科知识的掌握程度，包括物质与能量、生命与健康、地球与宇宙等方面的基本概念、原理和规律。
2. 科学实验与观察：考察学科实验和观察的能力，包括实验设计、数据处理和实验分析等方面的技能。
3. 科学问题解决：考察学科问题解决的能力，包括科学推理、科学方法和科学思维等方面的应用能力。
4. 科学教育原理：考察科学教育原理的理解和应用，包括教学设计、教育评价和教学管理等方面的知识和技能。
三、考试要求教师资格证初中科学笔试对考生有一定的要求，包括以下几个方面：1. 知识广度和深度：考生需要具备扎实的科学基础知识，不仅要了解科学的基本概念和原理，还要掌握相关的实验和观察技能。
2. 知识应用能力：考生需要能够将所学的科学知识应用到实际问题的解决中，具备科学思维和推理能力。
3. 教学设计能力：考生需要具备科学教育原理的理解和应用能力，能够设计符合学生学习特点和教学目标的科学教学方案。
4. 语言表达能力：考生需要具备清晰、准确、流畅的语言表达能力，能够将复杂的科学概念和原理用简洁的语言表达清楚。
四、备考建议针对教师资格证初中科学笔试，考生可以参考以下备考建议：1. 夯实基础知识：加强对初中科学基础知识的学习和理解，掌握科学概念、原理和规律。
2. 注重实践操作：通过参与科学实验和观察，提高科学实验和观察的能力，熟悉实验设计、数据处理和实验分析等过程。
3. 多做练习题：通过做大量的练习题，熟悉考试题型和解题思路，提高解题的速度和准确率。
4. 理论与实践结合：在备考过程中，理论学习和实践操作要结合起来，注重将所学的知识应用到实际问题的解决中。
2022年浙江省中考学科考试说明(科学考试大纲)
（一）科学探究（过程、方法与能力）单元考试内容▲1.提出科学问题①从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现并提出可以进行科学探究的问题②概述提出问题的途径和方法③理解提出问题对科学探究的意义▲2.进行猜想和假设①根据生活经验或已有知识对问题的成因提出猜想②通过思考提出可检验的猜想和假设③对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设④理解猜想和假设在科学研究中的作用▲3.制定计划，设计实验仪器、设备等，设计相关实验方案，画出相关装置图调节变量、无关变量）进行确认和分类，应用控制变量方法来设计实验测量一个变量，说明需要“做什么”和“怎么做”，科学探究④理解制订计划和设计实验对科学探究的意义▲4.观察与实验，获取事实与依据①说明事实具有可辨识的特征和属性表、普及型天文望远镜等）进行安全操作较和测量观察；能针对变量的性质，采取合适的测量策略④会记录和处理观察、测量的结果⑤理解实验对科学探究的作用▲5.检验与评价③对探究过程和证据获得方式、方法、过程做出合适评价，能说明反常结果和证据的不可靠，或解释证据是否充分支持结论④对观察和测量的精确性作出评价，能提出增加证据可靠性或获得进一步证据的相关探究的具体改进建议⑤理解科学探究需要运用科学原理、模型和理论▲6.表达与交流①对所提出的问题、研究的内容、观察到的事物作有条理的、科学性的概述②运用文字、符号、图表、模型、公式等解释并概括探究的过程和结果考试要求 b b b b b b b b b b b b b c c b b c①针对探究目的和已有条件，确定相关实验原理，列出探究实验所使用的相关材料、C ②分析影响实验结果的主要因素，对所研究问题中的各种变量（自变量、因变量、C ③将变量转化为可感知、可量度的事物、现象和方法（行为），说明在实验中如何C②能使用基本仪器（刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压b ③依据某一属性（或规则）进行有计划地观察；由不同的角度或方法进行一系列比b③理解表达和交流对科学探究的意义（二）生命科学主题1 生命系统的构成层次单元考试内容b考试要求 a b b b c a b b b a a b b c a a（一）观察▲1.观察生物多种多样的①结合常见生物的形态与生活习性，识别常见的生物与非生物生物②使用放大镜、显微镜观察生物▲1.细胞基本结构①制作简单的临时装片，绘制简单的生物图②概述动、植物细胞的基本结构（光学显微镜水平）③应用细胞的结构模型解释某些生命现象（二）细胞▲2．细胞与生命活动①知道细胞是生命活动的基本结构和功能单位②说明细胞的分裂及其意义③说明细胞的分化及其意义▲1.生物的分类①理解分类是依据一定的特征逐级进行的②识别分类的依据▲2．生物与环境（三）种群、①识别常见的生物种群和生物群落（包括植被）生物群落、②说明生物对环境的适应性生态系统和▲3．生态系统生物圈①概述某一具体生态系统的组成部分、结构及功能②应用生态系统的概念解释生产、生活实际中一些简单问题▲4．生物圈①知道生物圈是地球上最大的生态系统②感知生物界是一个复杂的开放系统，生命系统的构成具有层次性2主题3 生命活动的调节单元考试内容▲1.植物的感应性①列举植物的感应性现象②知道植物生长素的作用③描述植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程生命活动的▲2.人体生命活动的调节调节①知道神经元的结构、功能②描述神经系统的组成层次和主要功能③说出神经调节的基本方式是反射，说出反射弧的组成④列举激素对人体生命活动调节的作用⑤以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体考试要求 a a a a a a a b3主题5 人、健康与环境单元考试内容▲1.人类的健康①知道健康的概念②识别人体特异性免疫和非特异性免疫（一）人体保健③描述计划免疫和人工免疫④结合人体七大营养素的作用，树立平衡膳食的观点⑤通过了解吸烟、酗酒、吸毒等不良嗜好的危害性，形成健康的生活模式▲2．人类常见疾病①知道引起冠心病、肿瘤、高血压等常见疾病的主要因素及其预防②列举常见的遗传病▲1．传染病①知道常见的传染病的特点（二）健康②列举常见的传染病与环境③说明传染病的传播三环节及其预防措施▲2．防毒与急救①知道环境毒物和防毒的措施考试要求 a a a c c a a a a b a4②列举触电、蛇虫咬伤等急救的基本方法▲1.人口问题说明人口过度增长给自然环境带来的严重后果（三）人类▲2．生态平衡与生态环境解释生态平衡（生态系统的稳定性）的现象和意义▲3.保护生物多样性列举我国生物保护与自然保护的意义和措施（三）物质科学a b b a56主题2 物质的结构单元考试内容▲1.物质的微粒（一）构成①知道物质由分子、原子或离子构成②知道分子、原子和离子等微粒大小的数量级物质的微粒▲2.原子的组成①知道原子由原子核和电子构成7考试要求 a a a②知道原子核由质子和中子构成③知道质子、中子由夸克构成▲3.原子结构模型的发展过程①知道原子结构模型在历史上的发展过程②体验建立模型的思想与方法▲1.物质由元素组成①指认具体物质的元素组成②列举组成人体、地球的主要元素（二）元素③列举重要化肥的有效元素（N、P、K）▲2.元素符号Ag、 Al、 K），查阅元素符号②说明元素符号所表示的含义▲1.纯净物和混合物①区别纯净物与混合物②说明混合物分离的主要方法（过滤、蒸发）及操作要点③说明粗盐提纯的过程▲2.元素的化合价①查阅元素的化合价②运用化合价表述出简单的化学式③根据化学式推断元素的化合价（三）▲3.化学式③根据化学式计算组成物质的元素的质量比④根据化学式计算组成物质的某元素的质量分数▲4.物质的分类①根据物质的组成来分类常见的物质②指认具体物质的类别▲5.相对原子质量和相对分子质量①知道相对原子质量和相对分子质量的概念②查阅相对原子质量③根据化学式计算物质的相对分子质量8a a a a a a ab b b b b bc b b b b b a a b b①认识常见元素的符号（H、 O、 C、 N、 S、P、Cl、I、Si、 Na、 Fe、 Cu、 Ca、b物质的分类①认识常见物质的化学式②解释化学式所表示的含义9101112（四）地球、宇宙和空间科学主题1 地球在宇宙中的位置单元考试内容▲1.阳历和地球公转（一）四季描述阳历（包括节气）和地球公转的关系星空▲2.月相①识别月相（新月、上弦月、满月、下弦月）▲1.太阳和月球①描述太阳的基本概况（太阳的大小、温度、外部大气组成）②描述月球的基本概况（月球的大小、状况、环形山）（二）太阳系与星际航行▲2.太阳活动与人类①描述太阳系的总体构成②识别八大行星▲4.人类飞向太空的历程①知道人类探访月球的历程②知道我国航天事业的成就▲1．银河系①描述银河系的构成、大小②描述银河系的形状（正面观和侧面观）（三）银河▲2．宇宙系和宇宙①知道宇宙是由大量不同层次的星系构成的②知道宇宙是无边的、膨胀的③从宇宙的起源与演化、地球的演化、生命的起源与演化中领悟人与自然的关系④知道人类对宇宙的认识历史，领悟科学家追求真理的精神考试要求 a a a a a a a a a a a a a a a c c13（五）科学、技术与社会的关系14。
科学教师考核表
科学教师考核表考核目的本考核表旨在评估科学教师的工作表现，以确保他们能够真正履行教育职责，并提供高质量的教学。
考核内容考核评价将根据以下几个方面进行：1. 教学能力：包括教学方法、教学内容和教学效果等。
2. 学生评价：学生对科学教师的教学态度、沟通能力、教学方式的评价。
3. 教学资源利用：科学教师是否充分利用可用的教学资源来支持学生研究。
4. 课堂管理：科学教师是否能够有效管理课堂，确保教学秩序和学生参与度。
5. 专业发展：科学教师是否持续研究和提升自己的专业知识和教学技能。
考核方法考核将采用以下方式进行：1. 面试：教育专家将对科学教师进行面试，评估其教学能力、沟通技巧和专业知识。
2. 观察课堂：专家将观察科学教师的课堂，评估其教学效果和课堂管理能力。
3. 学生评价：学生将填写匿名评价表，评价科学教师的教学态度和能力。
4. 自我评价：科学教师填写自我评价表，反思自己的教学实践和发展需求。
考核结果与反馈根据考核结果，对科学教师将给出以下反馈：1. 优秀表现：对于表现优秀的科学教师，将给予肯定和奖励，并鼓励其继续提升教学能力。
2. 良好表现：对于表现良好的科学教师，鼓励其保持并进一步提升教学水平。
3. 亟待改进：对于表现不佳的科学教师，将提供具体建议和指导，帮助其改进教学实践。
4. 不合格表现：对于表现严重不合格的科学教师，将采取适当的纠正措施，包括培训、调整岗位等。
考核周期考核将定期进行，具体周期为一学年一次，以保证对科学教师的全面评估。
以上是《科学教师考核表》的主要内容，希望能帮助评估和提升科学教师的教学质量。
初中科学教师职称考试理论部分试题及答案
初中科学教师职称考试理论部分试题及答案最新推荐历年中小学教师教学能力水平考核试卷第一部分（30分）1、立足于学生的发展是《科学》课程的基本理念之一。
请简述在《科学》课程的教育中应如何体现“立足于学生发展”的基本理念。
答：（1）应全面培养学生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。
2）从学生的实际出发，注重创设研究科学的情境，激发好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验研究科学的乐趣。
3）在科学教育过程中，应重视科学课程本身所蕴含的德育要素，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，以及科学思想、科学精神的教育，与其他课程及各教育环节一起，共同为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础。
4）教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生研究活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动研究科学的过程中得到发展。
2、（1）《科学》课程的基本理念之一是“突出科学探究”，请简述在科学探究的教学中应注意哪些问题。
答：（1）探究活动的设想应当符合学生的心理特点，注意从学生熟悉的事物动身，设想学1 -生喜爱的活动。
提倡用自制教具和低成本实验进行探究活动。
2）注意将课内与课外、校内与校外的探究活动结合起来，努力开辟并鼓励学生介入开辟各种层次的、以小型为主的探究性课题。
3）探究是一种多侧面、多形式的活动，无论何种形式，关键是要体现科学探究的思想和基本特征。
4）探究活动的指导与开放程度可以不同，探究活动的设计应当根据多种因素来把握指导与开放的程度。
这些因素包括教学的具体目标、教学内容的性质、学生的特点和资源的情况等。
随着研究的进展，应使开放的程度逐渐提高。
5）探究活动应当强调学生的直接体验，但获取证据的方式是多样的。
6）探究不是惟一的研究方式。
在科学教学中，要求运用各种教学方式和策略，以形成优化的教学模式。
2）科学探究过程中有一个“观察与实验，获取事实与证据”的环节，请写出这个环节的教学达成目标答：（1）能使用基本仪器举行安全操作；（2）能从多种信息源当选择有关信息；（3）能进行一系列观察、比较和测量；（4）会记录和处理观察、测量的结果；（5）理解实验2 -对科学探究的作用。
初中科学测评方案
初中科学测评方案一、测评目标和意义本测评方案的目标是评估初中学生在科学方面的学习成果和能力水平。
通过测评，可以了解学生对科学知识的掌握程度、科学思维能力的发展以及实验和观察的技能等方面的表现。
这有助于教师了解学生的学习状况，为教学提供参考，并促进学生的科学素养的全面发展。
二、测评内容和方式1. 知识掌握测评通过选择题、填空题等方式，测评学生对于科学知识的掌握情况。
题目涵盖初中科学课程的基本内容，包括物理、化学、生物等方面的知识。
2. 实验能力测评通过设立实验操作题，测评学生的实验能力和实验设计能力。
要求学生能够正确选择实验器材和实验步骤，并能够分析实验结果和总结实验规律。
3. 科学思维测评通过设置综合性问题和案例分析题，测评学生的科学思维能力。
要求学生能够运用科学方法进行问题解决，能够分析和解释科学现象，并能够进行科学推理和判断。
4. 实践能力测评通过设计实践性任务，测评学生的实践能力。
要求学生能够运用科学知识和技能解决实际问题，能够设计和进行简单的科学实验和观察，并能够进行科学数据的处理和分析。
三、测评结果的应用根据测评结果，学校和教师可以了解学生在不同方面的表现，并进行个别化的教学辅导。
同时，可以通过与其他学校和学生的对比，评估学校和教师的教学质量，为教育改革和教学优化提供依据。
四、测评方案的实施测评方案应由专业教师和教育专家共同制定，并在一定的时间和场地内进行实施。
测评过程应注重学生的主体地位，保证测评的公平性和客观性。
同时，要确保测评内容和方式与教学大纲和教材的要求相符合，以提高测评的有效性。
五、测评方案的评估和改进测评方案的实施结束后，应进行评估和总结。
根据学生和教师的反馈意见，对测评内容、方式和结果进行分析，并根据评估结果进行必要的改进和调整，以进一步提高测评的准确性和有效性。
六、测评方案的机密性和公开性测评方案所得到的个人成绩和学校总体数据应保密，并仅用于教育目的。
同时，测评方案的基本内容和实施情况可以在必要时公开，以接受专业机构和教育部门的监督和评估。
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2014年南湖区中小学教师专业素养测试考试说明
学科名称：初中科学
素养测试框架及考试范围说明：
一、教学理论知识20%
1. 考试内容：《2011版课程标准》、《“学为中心”课堂转型实践
指南》、“学习力”专栏（南湖教育科研2013年1~4
期、2014年1~2期）等.
2. 考试题型：名词解释、简答题、分析题等。
3. 例证性试题：
二、教学本体性知识40%
1. 考试内容：学科基础性知识，解题能力，实验与探究方案的
设计，科学方法的理解以及科学知识、科学探究、科
学思维、科学精神、学以致用的能力、科学本质的认
识等基本的学科素养。
2. 考试题型：选择题、简答题、探究题、分析计算题。
3. 例证性试题：
例1：科学家发现一种引起奶牛患病的特殊生物，这种生物比病毒还小，仅由多肽物组成，竟然没有遗传物质核酸。
虽然目前还不清楚这种生物是如何复制的，但科学界一致认为这是一种新的生物类型，定名为朊病毒。
那么判断依据是（）
A．能够不断增殖 B．含有蛋白质成分
C．能使别的动物患病 D．结构特别简单
例2：小明查找资料发现：在地面附近同一高度或高度差不显著的情况下，空气流速v与
压强p 的关系可表示为
ρ2
1v 2＋p = C 其中C 是常量，ρ表示空气密度。
为此，他进行了如下实验。
请结合实验回答相关问题。
如图所示，在水平桌面上放置一个硬币并沿箭头所示方向吹气，气流通过硬币上部，由于硬币下面没有气流通过，从而产生压力差，给硬币一个向
上的动力。
（1）根据上述流速与压强的关系式可知，硬
币下方空气压强p 下= ▲ 。
（2）请导出刚好将硬币吹起时吹气速度v 的表达式（用ρ、S 、m 或G 表示）：v= ▲ 。
三、教学实践性知识 40%
1. 考试内容：
（1）教学专业技能：包括学为中心课堂的认识、建立起学为中心课堂的策略；科学学科的特征要素在具体教学中的落实分析；教促进学的策略、提升教对学的积极影响的做法；组织小组合作学习的技术、操作要领；实验课怎么上、怎么指导学生实验与观察等。
（2）命题与说题：试题检测点（训练点）、功能的分析，评价标准的设定，可能错情的分析，指导解题的策略，针对某节教学内容设计针对教学目标的作业或对作业点评。
（3）教学设计或案例分析：对指定的教学内容（只带教材）进行教材分析、学情分析、教学目标设计、教学片断设计或对某一课例进行分析。
（4）实验能力：针对某一指定的教学内容，利用实验来突破教学难点或帮助建构概念、获得证据等，考查教具的制作与实验的选择。
2. 考试题型：教学设计、案例分析、作业与试题编制分析、简
答等。
3. 例证性试题：
例1：阅读下列文本中，分析回答下列问题：
（1）请说出该探究活中的自变量、因变量和无关变量，它们分别是▲。
（2）该探究方案中是通过观察▲来反映摩擦力对物体运动的影响的，还可通过观察▲来反映摩擦力对物体运动的影响。
（3）如果这是一份探究的任务单，请你评价一下，这样的任务单对构建“学为中心”课堂有什么影响？
例2：教科书的章题与课题表达了本章与本节的核心主题。
通过精读章题与课题可以发现它们之间蕴含的逻辑与认知关系。
请阅读七上《科学》第3章教材的章题、课题和各节的内容，回答下列问题：
（1）该内容属于一级主题“存在的自然”之下的学习内容，其二级主题是▲。
（2）本章内容的编写主线是▲，这样的内容顺序安排是有一定原则的，说说你是怎么理解的？
（3）教材中有三处安排了“科学、技术、社会、环境”的内容，选其中的一个内容，说说其教育价值是什么？
例3：请阅读八年级上册第1章第7节《物质在水中的溶解》一节教材回答问题：（1）请写出本节内容的教学目标并分析学生的学情。
（2）我们通常是创设一定问题情境来引导学生自主建构“饱和溶液和不饱和溶液”概念的，请你设计出一组基于学生已有经验又能产生冲突、引发学生主动解决疑问的系列问题。
（3）设计一道检测本节内容的主要教学目标是否达成的练习题，说出该题的检测点（训练点）、可能的错情、你的评价标准，以及指导学生纠正这类错误的策略或改进教学的建议。