五年级上册语文教案小苗与大树的对话_人教新课标版
最新人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计(精品)
人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计一、教学目标1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、课时安排：1课时四、教学流程(一)、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。
(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的?生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
(二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。
生自由读课文。
师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
屏幕出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。
(师板书：苗苗季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。
(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子交流自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
新人教五年级语文课《小苗与大树的对话》教案
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新人教五年级语文课《小苗与大树的对话》教案
导读：（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音，读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
六、课外拓展。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
新人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》精品教案
新人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》精品教案1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思.2.正确流利分角色朗读课文,把握谈话的主要内容3.能从对话中得到怎样读书和学习启示,进一步开展有关阅读的综合性学习.课时安排：1课时课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣1．不知同学们有没有留意最近电视上《天下父母》、《鲁豫有约》等谈话型节目十分火热。
这些节目以什么吸引观众，获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
）[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
]2．同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3．板书课题。
二．初读课文，感知谈话的主要内容。
1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）2. 学生读后交流，教师引导概括。
板书：（闲书、偏科、学习外语）[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
]三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。
2．学生自由读课文。
（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。
）3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？交流预设：㈠把文章写好，要多看书⑴季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。
人教版五年级上册语文教案《小苗与大树的对话》
人教版五年级上册语文教案《小苗与大树的对话》【学习目标】1.认识本课的生字。
2.正确、流利、分角色朗读课文。
3.懂得读书的方法有哪些主要内容。
【课前准备】多媒体课件。
【课时布置】一课时。
【教学过程】一、导入新课课件出示：小苗在茁壮成长，小苗在和谁说话？他们说了些什么？赶快去读读课文吧！二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音。
2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段，看看课文是分几个部分写的，每个部分写了什么内容。
（第一部分：1～10自然段，写“我”与季羡林的对话。
第二部分：11～14自然段，写“我”与季羡林的对话。
）三、导读课文，学习第一部分1.自由读课文，思考：这篇课文的课题是“小苗与大树的对话”，小苗是谁？大树又是谁？他们说了些什么？谁来读读第一部分？注意把对话的主要内容读出来。
（学生自由朗读第一部分内容。
）2.教师导读：听着同学们的朗读，老师也忍不住想读了，老师想当一当小苗，谁来当大树呢？请同学们用你们喜欢的形式认真听一听老师和这位同学的对话，待会儿请同学们评一评老师读得怎么样？好吗？（教师课件出示：人教社的“小苗”和“大树”图）四、学习第二部分1.过渡语：季老爷爷小时候是怎样读书的呢？请同学们默读第二部分，一边读一边思考老师屏幕上的问题。
（学生默读第二部分，思考并回答老师出示的问题。
）2.学生汇报交流：季老爷爷小时候都读过哪些书？你们觉得他的读书量怎样？从哪儿可以看出他的读书量很大？（从“三个一百篇”和“一百多篇古文”可以看出季老爷爷的读书量很大。
）从这些书中你看出季老爷爷是一个怎样的孩子？（可以看出季老爷爷从小就非常喜欢读书。
）你是从哪些词句中看出来的？（抓住“就攒大钱买”“从来不觉得苦”“无条件执行”“兴趣广泛”等词句谈出自己的看法。
）你从季老爷爷小时候读书的事中感受到了什么？（感受到季老爷爷小时候学习刻苦，学习有主动性。
）你觉得你应该怎么做？（要向季老爷爷学习刻苦读书。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗与大树的生长过程以及它们之间的关系。
2. 培养学生热爱大自然、关爱生态环境的意识。
3. 提高学生口语表达能力，培养学生的合作精神。
二、教学内容：1. 课文《小苗与大树的对话》的内容理解。
2. 分析小苗与大树的生长过程及其相互关系。
3. 讨论如何关爱生态环境，保护植物。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会小苗与大树的生长过程。
2. 培养学生关爱生态环境的意识。
四、教学难点：1. 理解小苗与大树之间的相互关系。
2. 如何培养学生关爱生态环境的行动。
五、教学准备：1. 课文《小苗与大树的对话》的文本。
2. 相关的图片或视频资料。
3. 讨论卡片或海报纸。
第一课时：1. 导入：引导学生观察周围的植物，谈谈他们对植物的了解。
2. 阅读课文《小苗与大树的对话》，让学生初步了解小苗与大树的生长过程。
第二课时：1. 深入学习课文，分析小苗与大树的生长过程及其相互关系。
2. 小组讨论：如何关爱生态环境，保护植物。
第三课时：2. 布置作业：让学生回家后观察身边的植物，记录它们的生长过程。
第四课时：1. 学生分享家庭作业成果，互相交流观察到的植物生长过程。
第五课时：1. 组织一次校园植树活动，让学生亲身体验种植植物的过程。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例教学法，分析小苗与大树的具体生长情况。
3. 运用小组讨论法，促进学生互动交流，共同探讨关爱生态环境的方法。
七、教学步骤：1. 导入：通过图片或视频展示植物生长的过程，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文《小苗与大树的对话》，让学生理解小苗与大树的生长过程。
3. 分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论如何关爱生态环境，提出具体的保护植物的方法。
八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案《小苗与大树的对话》原文：小苗：大树，你好高啊！我好想长得和你一样高。
大树：小苗，你不要太着急。
每一棵树都有它自己的成长过程。
只要你努力，也一定能够长得高大。
小苗：可是大树，我觉得成长好慢，我等得好着急。
大树：小苗，成长是需要时间的。
我们每天都要接受阳光、空气、水分的滋养，才能够茁壮成长。
你也要耐心等待。
小苗：大树，你好厉害啊！我看你能够为鸟儿提供栖息的地方，还能够为我们提供阴凉。
我也想变得有用。
大树：每个人都有自己的用处，小苗。
你现在是嫩芽，将来一定能够长出叶子、开出花朵。
不要放弃对自己的希望和信心。
小苗：谢谢你的鼓励，大树。
我会努力成长的，希望有一天能够像你一样高大。
大树：我相信你一定可以的，小苗。
加油！教案：课程目标：通过让学生阅读《小苗与大树的对话》，培养学生的成长意识和耐心等待的品质。
教学重点：理解故事中的对话，领悟其中的寓意。
教学难点：引导学生从对话中提取寓意，并运用到现实生活中。
教学准备：课文原文、教学反思单。
教学过程：1. 导入学生的注意力，让学生观察并描述一棵树的特点。
2. 介绍故事《小苗与大树的对话》的背景，让学生猜测故事内容。
3. 让学生阅读《小苗与大树的对话》原文，并回答以下问题：- 小苗为什么想长得和大树一样高？- 大树是如何回答小苗的问题的？- 大树为什么说每个人都有自己的用处？- 小苗对大树的鼓励和自己的努力有什么想法？4. 引导学生思考故事中的寓意，并和学生一起总结故事中的主题，即成长和耐心等待。
5. 让学生讨论自己在成长过程中的困惑和迷茫，以及如何培养耐心等待的品质。
6. 结合教学反思单，让学生写一篇关于自己成长过程中的感悟和对未来的期望的短文。
7. 学生交流分享自己的短文，并互相给予鼓励和反馈。
8. 教师进行总结和评价，强调成长的重要性以及培养耐心的价值。
扩展活动：可以引导学生画一幅关于成长和耐心等待的插画，并在班级内展示和分享。
《小苗与大树的对话》语文教案
《小苗与大树的对话》语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解大树和小苗之间的对话内容，理解故事的主题思想。
培养学生对自然环境的关注和保护意识。
1.2 技能目标：培养学生的阅读理解能力，能够简要复述故事情节。
培养学生能够运用正确的词汇和句式进行口语表达和写作。
1.3 情感目标：培养学生对生命的尊重和珍惜，培养他们关爱他人、关爱自然的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《小苗与大树的对话》故事文本。
2.2 教学重点：理解故事中大树和小苗的对话内容，体会故事所传达的道理。
掌握故事中的关键词汇和句式。
2.3 教学难点：能够运用正确的词汇和句式进行口语表达和写作。
引导学生从故事中汲取关爱自然、珍惜生命的价值观。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解故事情节和主题思想。
3.2 互动法：教师与学生进行问答互动，检查学生对故事内容的理解。
3.3 小组讨论法：学生分组讨论，分享对故事的理解和感受。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或实物引入主题，激发学生对自然环境的关注。
4.2 阅读故事：教师带领学生阅读《小苗与大树的对话》，引导学生关注故事中的对话内容。
4.3 理解故事：教师提问，检查学生对故事情节的理解。
学生分享自己的感受和体会。
4.4 应用练习：学生进行口语表达和写作练习，运用故事中的关键词汇和句式。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，对问题思考和回答的情况。
5.2 口语表达：评估学生在口语表达中的词汇运用和句子结构的准确性。
5.3 写作练习：评估学生在写作中的表达能力和对故事主题的理解程度。
第六章：教学资源6.1 教学材料：《小苗与大树的对话》故事文本。
图片或实物展示自然环境。
6.2 教具：投影仪或白板。
彩色粉笔或白板笔。
第七章：教学预习7.1 学生预习内容：让学生预习《小苗与大树的对话》故事文本，提前了解故事情节。
五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
06
CHAPTER
教后反思
教后反思 教学内容的反思
总结词：内容充实
详细描述：本节课的教学内容紧密围 绕《小苗与大树的对话》一文展开， 通过引导学生深入理解课文，培养了 学生的阅读能力和思维能力。
教后反思 教学内容的反思
01
总结词：重点突
02
详细描述：在教学过程中，教师 着重强调了课文中的重点和难点 ，帮助学生更好地理解和掌握。
五年级上册语文《小苗与大树 的对话》教案
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学重点与难点 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教后反思
01
CHAPTER
教学目标
知识与技能
掌握本课的生字、生 词，能够正确读写、 运用。
了解季羡林先生的生 平和成就，了解当代 文化名人。
教后反思 教学内容的反思
总结词
教学策略得当
详细描述
教师采用了多种教学策略，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣 和积极性，提高了课堂效率。
教后反思 教学内容的反思
总结词
课堂氛围良好
详细描述
教师注重营造轻松愉快的课堂氛 围，让学生在愉悦的氛围中学习 知识，增强了学生的自信心和创 造力。
THANKS
，调整教学策略。
课外阅读
推荐与课文相关的课外 阅读材料，拓展学生的
知识面和阅读视野。
05
CHAPTER
教学评价与反馈
学生评价
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现 ，是否积极参与讨论，是 否能主动表达自己的观点 和想法。
知识掌握程度
小学五年级上册语文小苗与大树的对话教案(优秀10篇)
小学五年级上册语文小苗与大树的对话教案（优秀10篇）小苗和大树的对话教学设计篇一1、课文中苗苗提出了在数学课上看《水浒传》，而且还看得非常入神。
这一问题正是全文展开的核心，“正课与闲书”、“三贯通”等的“鸿篇大论”就是依此展开的。
季老的回答（若真是原文而不是改编的话）却顾左右而言他，长篇大论地谈他在课外看闲书（放学后和在家里），只字不提在课堂上看闲书对不对。
这种纯“外交辞令”式的语言从别人的口中说出来，也许还不引人注意，但季老毕竟是我国学术界的泰山北斗，树高风大，课文的改编者们（姑且看作改编）借季老的嘴说出这样的“外交辞令”，有着明显的舆论导向——上课的时间可以看闲书。
若是老师或家长反对，学生们会把你反驳的哑口无言：你们比季羡林还高明吗？人家季羡林都提倡看闲书，不论课内还是课外（起码没反对课内看）！我不知道课本和教参的编写者们是否是一套人马。
但教参的编者起码是发现了课文的这一误导作用，他们在教参中明确提出了可以让学生讨论一下在课堂上读闲书对不对这一问题，只是碍于情分面子，不好意思直接点出来而已。
但是，他们这一充老好人，可就惨了几千万小学生了，尤其是师资力量薄弱的偏远山区的苦孩子。
2、三贯通的要求是否过高了？放眼全国，“国宝”的精英们，尚且没几人达到，何况小学生？不知道季老达到了没有，尤其是文理贯通。
小学生们天真活泼，对他们的要求应当实实在在，切实可行。
不切实际的理想只能是美丽的幻想，这个幻想一旦破灭，留在孩子们心中的只有被骗的感觉。
3、至少背二百首诗，五十篇古文，有什么科学依据吗？为什么不是一百首、一百篇，三百首、八十篇，或者其它。
这是季老的意见，还是改编者自己的意思？4、“爷爷，您懂那么多种外语”……，“多种外语”这种病句都可以出现在教科书中呀！这样的教科书不误人子弟才怪呢！翻阅《辞海》《辞源》《现代汉语词典》等书，他们对“外语”一词的解释几乎相同，都是泛指外国的语言。
既然是泛指，哪来的多种？正确的应该是“您懂那么多国家的语言”。
小苗与大树的对话教案(精选多篇)
小苗与大树的对话教案(精选多篇)第一篇：教案小苗与大树的对话教案小苗与竹林的对话学习目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系字词和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握住谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性活动。
学习重点：抓住访谈的主要内容，继续开展关于综合解题的综合性学习活动。
学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排：1课时学习过程：一、导入1．各组交流一下读书活动的情形开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下身为德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意须哪些问题。
（礼貌问题、作记录问题??）三、读课文，找到自己的答案1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。
四、感悟课文内容1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的体会。
（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱人读书的人时，用这样的记录工具就很好。
希望同学们把我们的放手读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3．考虑一下你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的就读路上才刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
五、个性阅读，独特见解1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
五年级上册《小苗与大树的对话》教案
五年级上册《小苗与大树的对话》教案一、教材分析1.教材简介本教材为五年级上册的语文课本，教材中的《小苗与大树的对话》是一篇描写小苗与大树之间的对话的文章，通过一棵小树和一棵大树之间的短暂对话，反映出大自然中的互惠互利与人与自然和谐相处的主题。
2. 教学目标知识目标1.了解文章中小苗与大树的对话；2.掌握生词“顿时”“显露”“疾风”“反思”“感悟”的意思及用法。
能力目标1.能够阅读《小苗与大树的对话》文章的能力；2.能够听、说、读、写相关课文内容的能力；3.能够勾画人与自然和谐相处的思想。
情感目标1.培养热爱大自然的情感；2.引导学生反思人与自然的关系，加强环保意识。
二、教学设计1. 教学步骤步骤一：导入新课（1）师生互动，简单介绍小苗与大树的故事，激发学生的学习兴趣；（2）让学生自由联想，脑暴一下自己所读过的和自己所知的与自然相关的内容，从而达到预习教材的目的。
步骤二：课文阅读（1）朗读课文，让学生跟读，掌握课文内容和语音语调。
（2）针对重点难点，解释生词和语言难点，确保学生能够理解。
（3）练习课文朗读和口述，提高学生口语和朗读能力。
步骤三：阅读理解（1）快速阅读全文，了解主题和故事情节。
（2）学生独立阅读课文，然后根据问题回答课文内容。
（3）小组或全班互相交流，检查问题的答案，并阐述自己回答问题的思路。
步骤四：活动设计（1）组织学生形成小组进行讨论，思考小事怎样积累，才能变成大事。
（2）观察土壤和环境的变化，了解植物的成长情况，培养学生关注自然问题的意识。
（3）和同学一起探讨环境保护的意义和必要性。
步骤五：课后作业（1）要求学生阅读句子，熟记单词，掌握生字；（2）要求学生复述课文情节，加深对记忆；（3）要求学生形成阅读习惯，多读好书。
2. 教学资源（1）课本、网站、 PPT等多媒体教学设备（2）教学工具、文具等小物品3. 教学评估（1）观察学生听、说、读、写课文的能力；（2）课后，针对学生阅读时间、口语流畅性等，进行小测验；（3）考核学生环保意识的提高情况。
人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》教案
人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》教案人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》教案教学目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学准备收集有关季羡林先生的资料。
教学环节一、铺垫孕伏二、探求新知三、实践应用四、教师活动预设趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
《小苗与大树的对话》教案设计
《小苗与大树的对话》教案设计教案设计：小苗与大树的对话教学目标：1.了解小苗和大树的生长变化过程。
2.通过对话的方式培养学生的表达与交流能力。
3.通过角色体验，培养学生的观察力和思维发展。
教学重点：通过对话理解小苗和大树的生长过程，并学会运用相关词汇和句型进行表达。
教学准备：图片、小道具、词卡、录音设备教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.让学生观察一幅生长树木的图片，让他们谈谈对树木生长变化的观察和想法。
2.简单介绍小苗和大树的生长过程，并引出对话主题。
第二步：角色扮演（15分钟）1.准备小道具，将其中一名学生扮演小苗，另一名学生扮演大树。
2.学生们根据自己的角色，展开对话。
教师可以指导并补充相关的句子和词汇。
第三步：对话整理（10分钟）1.学生们停下对话，教师引导他们整理刚才的对话。
可以使用大黑板或白板，让学生们将对话内容整理出来。
2.教师检查学生的整理情况，帮助他们纠正错误或补充不足之处。
第四步：对话练习（20分钟）1.将学生分成小组，让他们根据整理好的对话内容进行练习。
教师可以提供一些场景或情境的设定，让学生们能更好地运用对话。
2.教师巡视指导，指出学生们的不足之处，并提供帮助和提示。
第五步：对话表演（20分钟）1.每个小组选出两名学生进行对话表演。
其他学生可以评价表演的流利度和准确度。
2.教师给予表扬和建议，同时进行点评和总结。
可以积极引导学生自己发现对话中的不足之处。
第六步：拓展练习（15分钟）1.教师收集相关的图片和词汇卡片，让学生们进行配对练习。
2.可以设计一些填空或搭配练习，巩固对话中的语言表达能力。
第七步：作业布置（5分钟）1.布置书面作业：要求学生根据对话内容写一篇接龙式短文，并附上相关的图片。
2.鼓励学生在作文中发挥想象力，可以添加一些自己的观察和感受。
教学反思：通过本节课的角色扮演和对话练习，学生们对小苗和大树的生长过程有了更深入的理解，同时也提高了他们的语言表达和交流能力。
人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）
五上《小苗与大树的对话》教学设计人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五上《小苗与大树的对话》教学设计篇1教学目标：1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。
课时安排：1课时课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣。
1.不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢?(学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
)[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
]2.同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗?让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3.板书课题。
二、初读课文，感知谈话的主要内容。
1.自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在书上做上记号)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。
)2.学生读后交流，教师引导概括。
板书：(闲书、偏科、学习外语)[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
]三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解。
(人教新课标)五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计
针对以上重难点，以下是具体的教学设想：
1.创设情境，激发兴趣
2.重视朗读，深入理解
在教学过程中，教师将指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过反复朗读，让学生深入体会课文中的语气、节奏和情感。同时，组织学生进行讨论，分享他们对课文内容的理解和感悟。
3.合作探究，提高能力
将学生分成小组，针对课文中的重点问题进行合作探究。教师在此过程中给予适当的指导，帮助学生提高合作能力和解决问题的能力。通过合作探究，使学生更好地理解寓言故事中的哲理。
4.仿写创作，培养写作能力
在学生对课文内容有深入理解的基础上，教师将指导学生运用课文中的句式和表达方式进行仿写。鼓励学生发挥想象，进行创作，提高他们的写作能力。
5.情感教育，树立正确价值观
结合课文内容，引导学生关爱自然、尊重生命，认识到人与自然要和谐共生。通过分享生活中的实际例子，让学生体会到成长过程中努力、坚持和奉献的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已经有了一定的基础，具备了一定的词汇量和阅读能力。在此基础上，他们对本节课的学习内容《小苗与大树的对话》有着浓厚的好奇心。学生对于寓言故事具有天生的兴趣，且已经能够通过之前的课文学习，理解寓言故事中所蕴含的深刻道理。然而，对于本文中一些较为抽象的哲理，他们可能还存在理解上的困难。
（人教新课标）五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握本文的主题，理解小苗与大树的对话所蕴含的哲理。
2.学会本课的生字、生词，并能正确书写和运用。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的节奏和语气。
4.运用课文中的句式和表达方式，进行仿写和创作，提高写作能力。
五年级上册语文教案2《小苗与大树的对话》_人教新课标版
五年级上册语文教案2《小苗与大树的对话》_人教新课标版2、小苗与大树的对话[教学目标]1．指导学生认识3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
[重点难点]把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。
[教学准备]1．利用网络了解季羡林及其作品。
2．了解《水浒传》《施公案》《济公传》《古文观止》等文章。
3．搜集关于读书的名言警句。
[课时安排] 1 课时[教学过程]一、理解课题，激发兴趣1．结合课题质疑、解疑。
（板书课题，学生齐读课题。
）意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。
2．为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。
我相信大家一定会找出答案来的。
3．交流课前对季羡林的了解。
二、初读课文，了解内容（2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
古人云：读书百遍，其义自现。
走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。
”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
（3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！四、品味题目，理解深化1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？（1）与二人名字有关。
（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？（1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。
（2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。
3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？五、学习访谈技巧，提高实践能力1．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？（1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案，希望能够帮助到大家。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案1学习目标认识本课生字。
朗读课文。
理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备1。
收集有关季羡林先生的资料。
2。
布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
揭示课题。
质疑问难1。
齐读课题：小苗与大树的对话。
2。
质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3。
互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4。
这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文。
感知内容1。
自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2。
同桌互相检查读课文，互相评议。
3。
指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4。
交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理。
1。
小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解：季先生的见解：2。
各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。
重点围绕以下句子交流自己的感受。
a。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b。
21世纪的青年，要能文能理。
c。
三贯穿，这才是21世纪的青年。
d。
古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
积累运用。
培养能力1。
把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2。
结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案2教学目标1.指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
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《小苗与大树的对话》
《小苗与大树的对话》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第二篇课文。
课文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
【知识与能力目标】
1、把握访谈的主要内容；
2、进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【过程与方法目标】
开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础。
【情感态度与价值观目标】
逐步培养学生阅读的习惯。
【教学重点】
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【教学难点】
联系课文和生活实际，准确理解“中西贯通、古今贯通文理贯通”的意思。
1、教师制作多媒体课件；
2、学生为课文每个自然段标注序号，借助工具书排除字词等阅读障碍，按照课前提示默读课文并做预习批注；
一、创设情景，激情导入：
1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍……）
，那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我
◆课前准备
◆◆教学过程
们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2、师板书课题。
3、生读课前导语。
二、初读课文，扫清障碍：
1、出示课件，师监测“彭（péng）公案”等生字词等预习情况。
2、自读课文，指名说说课文的主要内容。
3、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？指名回答，师点评：
阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。
4、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
三、细读课文，整体感知：
交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
1、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学
习的课程。
“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。
这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。
季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。
2、三贯通，这才是21世纪的青年。
“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。
“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。
这句话是季老针对苗苗偏科而说的。
国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还
要文理兼备。
这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
3、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。
季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。
这与我们语文课程标准提出的古诗文背诵不谋而合。
这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化
继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。
4、再读课题，说说题目的含义：
一是与二人名字相关。
二是寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
五、课堂总结：
本文是一名小学生对季老的访谈录，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却
在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要
学好外语，还要进行古诗文积累。
六、布置作业：
1、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
五、板书设计：
小苗与大树的对话
苗苗活泼天真敬重前辈
季羡林待人谦和循循善诱。