教育叙事研究在高中政治教学中的作用 继续教育作业
探索教育叙事法在高校思想政治理论课教学中的应用方法
探索教育叙事法在高校思想政治理论课教学中的应用方法0 引言叙事法在众多教学方法中起源较早。
法国叙事学专家热奈特非常明确地指出:“正如叙事的存在源远流长一样, 对叙事的研究也可以上溯到古远的年代”。
教育叙事作为由教育叙事主体讲述教育生活中事件的活动, 不是简单罗列细枝末节, 也不是单纯讲故事, 而是在秉承真实性、情境性的基础上, 使人反思, 使人从中获得启发和感悟。
这就使得我们可以将叙事法用于德育工作, 以德行引领德行, 用道德的方式来培养道德。
1 教育叙事的内涵及特征1.1 教育叙事的内涵叙事即讲故事, 经常用于文学创作中。
教育叙事即讲与教育有关的故事, 需要把生活中的细枝末节重新整理、重新审视, 重现在教育教学活动中, 使被试者与叙事主体感同身受, 共同发现教育故事中显现的不平凡的教育意义。
教育叙事不是为了叙事而叙事, 它带有一定的研究目的, 为了揭示某些教育规律。
教育叙事的内在结构一般分为两个方面:一方面是教育叙事主体, 也就是在叙述过程中实施陈述行为的主体;另一方面是教育叙事客体, 即通常所说的叙事题材, 包括原声事件、意识事件及视听和文本事件。
1.2 教育叙事的特征1.2.1 微型性教育叙事与一般叙事相比有明显的差异。
教育叙事是微型的, 事件涉及的人物不宜过多, 最多5人即可;事件要简明, 过程情节要集中, 不能冗繁拖沓, 要直截了当地说明想要表达的道理;叙述字数最多千余字。
教育叙事虽属微型, 但也要交代清楚事件的来龙去脉, 涵盖主要元素, 做出完整的表述。
1.2.2 建构性叙事主体所表述的事件应真实可信, 通过主体的情感流露、生动表达, 让被试者产生共鸣, 从而达到双方都获得感悟的效果。
在建构方式上, 教育叙事多采用实构型, 为了使叙述更加生动、逼真, 也可加入少量虚构手法来表达自我美化性或自我辩解性的叙事部分, 但叙事整体要以真实情形居多。
在建构方法上, 可采用缩略法或扩展法, 但无论是想使情节更简单, 还是想使叙述更丰富, 都要注意突出主要过程、主要人物和主要环节, 切不可冗繁复杂。
高中政治教育教学叙事
高中政治教育教学叙事高中政治教育教学叙事导语：作为高中政治教育者都有着哪些教学的事迹呢?如何叙述出来呢?以下是店铺为大家搜集的文章，欢迎大家阅读与借鉴!高中政治教育教学叙事(一)我是一位多年从事初级中学数学教学的老师，在自己的教学历程中，现在十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。
这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完美成为事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的兴趣也变得越来越浓厚。
有趣的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于学生学习情感与立场的培养力度，现在回想起来，还别有一番味道。
记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，此中有一道儿题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。
在课后反思中，我做了较为周全的查询，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。
就连程度较高的学生也感到有些茫然。
不过学生到感到很有兴趣。
她们都以为此题看似简单解起来为却如此之难。
看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。
我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。
应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。
发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才气够解释回答的题目。
学生所做数学操练，绝大多数属于头类。
找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。
所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。
于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
其实，提出的这个不懂的题目很是好，她们想知道这种不懂的题目中所隐藏的某种秘密。
但我不想就直接告诉她们现成的谜底。
为了捉住她们的好奇心与求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”,也想准确展示一下自己。
时事教育在高中的政治教学中的作用论文
时事教育在高中的政治教学中的作用论文目前的高中的政治教学，由于教材中有些模块知识点相对抽象，学生学习起来比较枯燥乏味，而且有部分教师过于注重理论知识，无视了时事教育在教学中的运用。
同时，高中学科多，作业量较大，学生也没有太多时间去关注教材之外的事情，就更谈不上通过看报纸、新闻等了解国内外的时事政治了。
因此，作为高中的政治教师，我们在教学中要注重时事政治与教材内容的结合，发挥时事教育在政治教学中的重要作用。
1.以为话题导入新课教学兴趣是最好的老师，而要激发学生的学习兴趣，主要在于教师为学生创设的教学气氛如何，能否把学生的注意力吸引到课堂教学中来，这将直接影响整堂课的教学效果。
将新鲜的话题作为引子能够为新课的教学带来意想不到的效果，因而教师在讲授新知识点之前，可以根据教学内容及预期教学目标，通过并筛选相关的时事素材，为学生创设恰到好处的教学情境并设置一些悬念，从而在激发学生好奇心和学习求知欲的根底上，促进学生积极主动地投入学习，有效提高课堂学习效率。
在讲解人教版必修4《创新是民族进步的灵魂》这一内容时，为使学生充分感受创新的伟大力量，我在导入新课时引入了学生都较感兴趣的神舟飞船这一热点话题。
我首先向学生展示了神舟十一号飞船成功发射的视频，当学生亲眼看到飞船成功发射的一刹那都心潮澎湃，情不自禁地鼓起掌来，这充分展现了学生对日益繁荣兴盛的祖国的热爱之情，于是我借机提出了“你们知道这次航天飞行携带的乘客是哪两位航天员吗？航天员的‘天上生活’是如何实现的呢？此次飞船成功发射有什么意义呢？此次飞船飞行承担的主要任务是什么呢”等相关问题，由此引导学生进一步认识和学习创新对一个民族的重要性及相关知识。
2.在教学过程中穿插话题相较于政治教材中的事例，话题的时代感更强、有的思想更鲜明，因此，教师可以在讲解教材事例的同时穿插一些与之相关的话题，增强教学内容的新鲜感和时代感，帮助学生更全面地了解和学习其中的内容。
当然，还应注意把教材理论知识与相结合，通过分析时事材料到达理论与实践、知识与能力相统一的效果，在这一过程中教师应注意引导，抛出问题，让学生分组展开探究活动，每组派代表各抒己见，继而教师做点评和补充。
叙事教学法在高中思想政治课中的运用
2023-11-05CATALOGUE目录•叙事教学法概述•叙事教学法在高中思想政治课中的应用价值•叙事教学法在高中思想政治课中的实施方式•叙事教学法在高中思想政治课中的实践挑战与对策•叙事教学法在高中思想政治课中的实践成果与展望01叙事教学法概述叙事教学法是指通过叙述与高中思想政治课相关的故事、事件、情境等，引导学生进行体验、思考、探究，从而达成教学目标的一种教学方法。
叙事教学法具有故事性、情境性、直观性等特点，能够通过生动的叙述激发学生的情感共鸣，增强学生对知识的理解和记忆。
定义与特点叙事教学法基于认知心理学、建构主义学习理论等，强调学生在亲身体验和主动探究中构建知识，提高能力。
叙事教学法还吸收了人本主义教育思想，关注学生的情感需求，强调学生的主体地位，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
叙事教学法的理论基础叙事教学法的教学目标叙事教学法的教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
能力目标是通过叙事教学法培养学生的分析、评价、判断和解决问题的能力，提高学生的思维能力和创新能力。
知识目标是通过叙事教学法使学生掌握思想政治课的基本概念、原理和观点。
情感态度价值观目标是通过叙事教学法培养学生的情感认同和价值观认同，增强学生的社会责任感和公民意识。
02叙事教学法在高中思想政治课中的应用价值激发学习兴趣通过叙事教学法，将思想政治课中抽象的理论和概念以生动、真实的故事呈现，从而引起学生的好奇心和兴趣，提高学习的积极性。
增加情感共鸣叙事教学法能够通过真实的情感和情境，让学生产生共鸣，增强学生对课程内容的认同感和接受度。
增强课程的吸引力帮助学生深入理解课程内容促进深度思考通过叙事教学法，将思想政治课中的知识点以故事的形式呈现，让学生在听故事的过程中思考和理解，从而深化对课程内容的理解和掌握。
增强记忆效果故事具有情节性和连贯性，通过叙事教学法，能够帮助学生更好地记忆和理解课程内容，提高学习效果。
培养学生的思维能力和价值观培养批判性思维叙事教学法鼓励学生从多个角度思考问题，提出疑问和质疑，从而培养他们的批判性思维能力。
政治学科教育叙事（精选16篇）
政治学科教育叙事（精选16篇）政治学科教育叙事篇1理想是人类永恒而美好的主题，每个人都有美好的理想，对未来充满希望，但在政治课中谈到理想学生会感兴趣吗?抽象乏味的讲大道理那答案一定会是否定的。
所以要精心设计课堂教学的结构，在教法上也要改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，把呆板的书本知识化为生动有趣的活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，创造轻松、愉快的情境，最大限度发挥学生潜能，在课堂上让学生有充分的时间动脑、动口、动手，使学生成为学习的主体，给他们创造展示自我的舞台，还要及时表扬和鼓励不断增强他们的自信心，从而激发学生的学习兴趣达到引导他们朝正确的方向进步的教育目的。
当然达到教学目的，还需要政治教师平时课下注意走进学生生活，了解学生，关注他们的话题，从他们的视角找到焦点，和感兴趣的东西，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，亲其师信其道就是这个道理。
克服政治教学中的单调，乏味及程式化的弊病，提高课堂教学的效率，发挥学生的主动性、创造性，要让他们感兴趣、动起来，这样政治课才会受到学生的欢迎。
政治学科教育叙事篇2在政治课堂教学中，如果教师能多给学生“留白”，学生就会多一些自己探讨的经历和体会，多一些对知识的理解与提升，多一些与他人交流合作的机会和体验，多一些对思想方法的深思和顿悟，所以教师要学会给学生“留白”，给知识“留白”，给自己“留白”，达到教与学的交互融合，展现课堂的生命活力，从而激发学生的求知欲，还给学生学习和发展的权利，事半功倍地提高教学效果。
一、备课中的“留白”，能把握、灵活运用教材1、教学时间要“留白”对于课堂上有限的时间，如何使“留白”在课堂上做足做够，而让各个教学环节能顺利地完成与掌握，如果没有时间的保证，一切将无从谈起，因而教师要对学生了解，每节课都要有严谨的预设，该“留”的“留”，该“填”的“填”，对课堂时间做出合理的安排分配，才能保证教学的质量及顺利进行。
试分析时事政治在高中政治教学中的应用
试分析时事政治在高中政治教学中的应用时事政治对于高中政治教学具有重要意义。
本文基于时事政治对于学生和教学內容产生的作用，对时事政治在高中政治教学中的应用进行了探讨。
在高中政治教学中引入时事政治学习，对于激发学生学习兴趣，拓宽知识面，实现理论与实践的结合，提高高中政治教学的教学效果，促进学生的全面发展很有帮助。
一、时事政治在高中政治教学中的作用（一）利于提高学生的学习兴趣传统的政治教学虽然也强调以学生为中心开展教学，但是实际教学过程中，绝大多数以教师为主角，把重点放在教师的讲课上面，教学内容基本按大纲要求，较为刻板，最后变成了强调死记硬背的纯知识灌输。
这种教学方式对于处于青春期、思维活跃的高中学生来说，缺乏吸引力，因此经常造成学生注意力降低，教学质量得不到保证。
将时事政治的内容引入高中政治教学，能够发挥案例式教学的优势，学生在对当前时事热点进行分析和探究的过程中，不知不觉提高了学习兴趣，使得教学质量和效果得到了进一步提升。
（二）利于拓展高中政治教学内容高中政治教材侧重于理论性，同时由于教材的编撰在前，教学开展在后，中间的间隔时间较长，在资讯瞬息万变的现代社会，其中的很多案例已经从“新闻”变成了“旧闻”，从学习内容的角度来看，对于学生的学习是不利的。
时事政治进入高中政治教学，恰好能弥补这一缺隙，其鲜活的内容与当前时间点契合，内容所具有的真实性、丰富性是高中政治教材所不具备的，与教材中的政治理论相结合，可以在促进学生理论思维的同时丰富其实践认知，具有时代性，保持了教学内容与社会发展的同步。
（三）利于指导学生密切联系实际，提高分析问题、解决问题的能力素质教育强调的是学生的能力培养，把时事政治列为高中学生的学习内容，可以提高学生理论结合实际的能力，帮助其提高思维品质，并提升看待问题的广度和深度。
例如，在高中政治教学中，教师可以让学生自己收集感兴趣的时事热点内容，并在课堂上与大家分享。
在这一教学过程中，教师可以利用教材中的一些政治理论和方法来对学生提供的素材进行分析，启发学生思考，使学生在探究时事现象的同时逐步培养起分析和解决问题的能力。
高中政治教育教学叙事
高中政治教育教学叙事自1995年大学毕业以来，就一直工作于这三尺讲云坛之上，回想自已教育教学的成长历程，有不少的感慨。
现把影响自已教育教学成长的一些事件中择取点滴，与大家共享。
求变教学策略——有效复习的术法复习课，尤其是高三的复习课，无非是把政治四个必修模块的知识不断地概括归纳，使之网络化、系统化。
但课堂气氛平静得有些压抑，以后的复习就这样上下去吗？我苦苦思索着……又是一堂复习课，这一次我满怀激情，拿着写满新点子的备课夹，踏着铃声走进了教室，看着同学们没精打彩的样子，想象着下课时他们的神采飞扬……，上课后，我首先把刚批完学生练习卷发下去，然后我说明了本节复习方案：“今天我荣升为…警察局长‟，请同学们以…警察‟的身份，全员行动对自己卷子上的…犯罪分子‟即…错题‟进行搜捕行动，在行动过程中，要秉公执法、绝不能姑息。
把捕获的错题立案在错题本上，前后桌四名同学为一破案小组，逐一对立案进行分析，小组内进行破案，对组内不能解决的大案、要案，上交由全体集思广益进行破解，本节课力争把所立案件全部破解，从而使我们的第一次行动大获全胜。
最后我们要评出破案先进小组和个人。
”学生们异常兴奋的听完我的方案，对此表现出极大的兴趣。
刚刚还没精打采的学生们像打了兴奋剂一般活跃起来，开始找错题、记错题、小组讨论，每一个学生都积极地参与，看着这“不安静、甚至有些闹哄哄的教室”，我的心里一股成功的喜悦和幸福感。
由于卷子上的题有A、B、C、拓展提高四个梯度，各个小组解决的程度各异。
我不断的巡视、观察，很快二十多分钟过去了，组内自行破案已无法再继续，很多小组都向我上交了所谓的大案、要案。
我向学生宣布了各组上交的题数、题号，让学生在卷子上作出记号，然后由小组内合作学习转向课堂的全体性学习。
我划出的问题从梯度的由高到低逐一解决，梯度较低的题，组间就可以解决，举手要求解决问题的学生较多，这时我会尽量给学生机会：一是保护学生学习的积极性；二是发现更多的解题思路和方法，使不会的学生选择适合自己的方法，同时我也会适时的把我的方法讲出来供学生参考。
最新高中政治教师教育叙事
高中政治教师教育叙事高中政治教师教育教学叙事我作为一名思想政治教师，让我感受最深、领悟最深的--就是老师要从“尊重”开始，用平等的态度对待每一个人，用爱与学生交流。
只有在平等的对话中，心与心才能交融，情与情才能共鸣，老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的心，从而信任老师，乐于接受老师的教导。
2019年9月，我接任了高中政治学科教学任务，在新学期开学的那天，我的心情是非常忐忑的。
因为我作为一名新教师，第一次接触这么大的学生，而且每个人都是个性非常鲜明的，有独立思考能力的学生，他们会解剖教师的一言一行，若作为教师的我稍有不慎，将会成为他们闲暇之余的热门话题。
因此，我认为我挑战的是一个“高危”工作。
随着时间的推移，每天和他们谈论生活政治，了解学习难题，深入学生内心，慢慢的发现，我原来的想法，到现在可能会有一些改变。
在教育教学中，我经常遭遇教育尴尬，比如学生捣乱不学习的情况，如果直面讲大道理批评学生，往往达不到预期的效果，有可能还会造成冲突，难以达到教育学生的预想效果，怎么办呢？面对这种情况，我想能不能把故事引入教育教学中，因为故事通俗易懂，简单明了，有很强的趣味性和教育性。
因此在日常的教育教学中，适时的引用一些故事，肯定也会走进学生的内心，对提高学生的学习的积极性和主动性起到比较好的效果。
学生课堂上走神经常发生，怎么办？经过查询资料学习，我给孩子们讲了这样一个故事：“有一对父子一块去送酒，不小心酒洒了一地。
老子急的慌忙趴在地上喝酒，同时喊儿子…你还等什么？快喝啊，还等菜啊‟。
以后再有学生上课走神，老师就对他们说：“干吗呢？还等菜呀”。
结果，既尊重了学生，又活跃了气氛，老师还送了个顺水人情，又把学生的思绪拉了回来。
我班的吴亮同学不思进取，我就查资料给他讲了一个小故事“一匹马和一头驴是好朋友。
一天，那匹马很幸运，被唐王选中送给唐僧，伴随唐僧到西天取经。
数十年后，那匹马回来了，驴专门来看望他的老朋友，马跟驴谈到取经路上的新奇见闻，让驴羡慕不已。
高中政治教学叙事
高中政治教学叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务的主题为“高中政治教学叙事”，旨在通过叙事教学法的运用，使学生在政治学科的学习中能够更好地理解政治理论、提高政治认同感和参与公共生活的能力。
具体内容包括：分析政治事件的背景、过程及影响；探讨政治理论与实际生活的联系；培养学生的批判性思维与辩证分析能力。
2、教学对象本次教学对象为高中二年级的学生。
经过一年的政治学习，他们已经具备了一定的政治理论基础知识，但对于政治事件的分析和评价能力还有待提高。
此外，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于社会现象和问题有较高的敏感度，但同时也容易受到各种信息的影响，需要引导他们正确看待政治问题，形成独立、理性的政治观念。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握政治学科的基本概念、原理和知识点，如民主、法治、公平、正义等；（2）了解我国政治体制、政治制度以及政治生活中的重要事件；（3）学会运用政治理论分析现实生活中的政治现象，提高政治认同感；（4）培养批判性思维和辩证分析能力，能够对政治事件进行独立、客观的评价；（5）掌握叙事教学法的基本方法，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2、过程与方法（1）通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等教学活动，引导学生主动参与政治学习，提高课堂互动性；（2）运用叙事教学法，将政治理论与实际生活相结合，使学生在情境体验中感受政治学习的乐趣；（3）采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养独立思考的能力；（4）组织课堂辩论、演讲等实践活动，提高学生的口头表达能力及逻辑思维能力；（5）利用网络资源、时事新闻等丰富教学素材，拓宽学生的政治视野。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、关心社会、尊重他人的情感态度，增强国家认同感和社会责任感；（2）树立正确的政治观念，坚定中国特色社会主义道路的信念；（3）培养学生具备法治意识，尊重和维护社会公平正义；（4）引导学生正确看待政治现象，形成独立、理性的政治态度；（5）通过政治学习，激发学生的公民意识，积极参与公共生活，为构建和谐社会贡献力量。
教育叙事范文政治
教育叙事范文政治教育叙事范文政治1一、以情激趣，以境辅学——激发创新意识1.巧设悬念，激发创新兴趣悬念是教师根据初中政治课内容的需要故意设置的疑问，给学生制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而调动学生学习的兴趣，使课堂气氛更加活跃。
鲁迅曾说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役。
激发起学生的政治学习兴趣，学生的学习就会积极主动，就会学得轻松而有成效。
如，在教学“我爱我家”一课时，教师诠释家的含义：家是一叶扁舟，载着你从童年的梦走向成功的舞台;家是一幢小房，在风雨中给你一个安全的避风港;家是一首动人的歌曲，演奏着锅碗瓢盆的交响乐。
在这个温馨的家里，你这个可爱的宝宝诞生时，爸爸妈妈绞尽脑汁为你起一个好听且赋有涵义的名字，你知道自己名字所隐含的寓意吗?学生兴趣高涨，跃跃欲试。
在介绍自己和听别人介绍名字含义中，学生们的情感在悄悄地发生变化，他们深深地感受到了父母以及家人对自己的爱，感受到了父母是多么希望孩子健康成长，有所作为。
教师趁机导入新课：“一个个美妙动听的名字，寄予了家人深沉的爱，从我们出生的那一刻起，就被家人的爱所包围。
那么，你认为家是什么?怎样让爱永住我家呢?现在就让我们一起走进文本，再一次感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护，感受自己与父母亲密无间的亲情，从中我们也再一次体会父母对子女无私的奉献。
教师引导学生多思多问，激发了学生浓厚的创新意识。
教师要加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开政治课的序幕。
2.创设情境，鼓励学生质疑质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提。
疑能使学生心理上感到困惑，产生认知上的冲突，进而拨动学生的思维之弦。
教学中教师应解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。
巴尔扎克曾说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。
”学生脑子里有了疑问，就会进一步去思考，进而有所发现，有所创新。
在初中政治课教学中，教师要创设和谐的教学情境，让学生在活动中主动质疑，自主发现问题，大胆质疑，促进创造思维的发展。
高中思想政治课堂中叙事研究的应用
三 、 论 结 过 相 互 之 间平 等 的 互 动 提 高 自己的 意识 和 能 力 。 二 、 中思 想 政治 课 堂 中运 用叙 事 研 究 的意 义 高
研究生的身心健康关系到国家 、 民族 的兴旺发达 。探讨研
高 中思想政治课是教师向学 生传 授马克思 主义基本理论
辽宁教育行政学院学报
２０Байду номын сангаас０ ８年第 ９期
刊 、课堂等媒介获得 ，因此其心 态通 常是对 自我的期 望值较 究 具 有 以 下特 征 ： 高， 而现实的实现率 则较低 ， 要求 的权 利多 ， 履行 的义务 又少 ， （ ）叙事研究是通过归纳的方式来获得某种教育理论或 １
即通 常 所 说 的 “ 眼高 手 低 ” 另 外 ， 着 学 习 压 力 、 活 压 力 与 教育信念 。即研究是通过对高中生思想政治教 育现象的考察 、 ； 随 生
的校园生活、教育教学事件 、教育教学实践经验 的描述与 分
适应社会 、 融人社会 的实践活动 析， 发掘 或揭示 内隐 于这 些生活 、 事件 、 经验和行 为背后的教 课 程要 引领学生再认识社会 、
感受经济 、 政治 、 文化各个领 域应用知识 的价值 和理性思 育思想 、 教育理论 和教 育信念 ， 从而发现教育 的本质 、 规律 和 中 ， 考的意义” 。目前 ， 在新课改后的教材中 ， 引入了大量 的实际案 价值意义。 ‘
高中思想政治课堂中叙事研究的应用 会 不 可 避 免地 与学 生 发 生矛 盾 。面 对 同 样性 质 的问 题 和 矛 盾 ，
有 的教师束手无策甚至使矛盾激化 ， 的却能轻松地解决。这 有
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种差异的产生 就源于“ 教学机智” 。 “ 教学 机智 ”是指教师在教学过程 中面对新 的意外情况 ， 快速做 出反应 ， 果断决策 ， 及时采取灵活而有效 的教学措施 的 能力 。这种 能力的培养 和提高 ， 需要教师掌握丰富的教学经验 并不断的与同事交 流经验 。叙事研究在此时就可 以发挥其不 可替代的作用 。教师们可以聚在一起 ， 请经验 丰富的教师讲述
高中政治教育叙事
高中政治教育叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中政治教育叙事”主题展开，旨在通过政治教育叙事的方式，让学生深入了解我国政治体制、政策法规以及社会主义核心价值观，培养他们的国家意识、法治意识和道德素养。
通过生动具体的叙事案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨能力和道德判断力，使其在政治教育中形成正确的价值观、世界观和人生观。
2、教学对象本教学任务针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的政治理论知识和实践经验，但世界观、人生观和价值观尚未完全成熟。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们运用所学知识分析现实问题，提高政治素养和道德品质。
同时，注重培养学生的团队协作能力、沟通表达能力和创新思维能力，为他们的终身发展奠定坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解我国政治体制、政策法规及社会主义核心价值观的基本内涵，掌握政治学科的基本概念、原理和知识体系。
（2）通过政治教育叙事案例，学会运用所学知识分析现实政治问题，提高思辨能力和解决问题的能力。
（3）培养良好的信息搜集、整理、分析能力，学会从多角度、多层次看待问题，形成独立思考的习惯。
（4）提高口头和书面表达能力，能够就政治话题进行深入探讨，清晰阐述自己的观点。
2、过程与方法（1）采用案例教学法，让学生在具体的叙事情境中感受政治理论与现实生活的联系，提高学习兴趣。
（2）运用问题驱动法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养探究精神。
（3）通过小组讨论、合作学习等形式，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。
（4）注重实践性教学，鼓励学生参与社会实践活动，将所学知识运用到实际中，提高实践能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养国家意识，让学生热爱祖国，关心国家大事，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
（2）树立法治意识，让学生尊法学法守法用法，成为具有法治观念的公民。
（3）强化道德素养，引导学生树立正确的道德观念，养成良好的道德行为习惯，成为有道德、有品质的人。
政治学科教育叙事
政治学科教育叙事引言：政治学是社会科学的一门重要学科，研究政治现象及其规律。
政治学科教育是指传授和培养学生政治学知识和能力的一系列活动。
本文将从政治学科教育的意义、现状和发展趋势以及教学方法和策略等方面进行叙述，以期为政治学科教育的改革和发展提供一些建议和思路。
一、政治学科教育的意义政治学科教育的意义在于培养学生成为具有政治素养和政治能力的公民。
政治学是研究政治的学科，它探索政府、政治组织、政权交替等政治现象的本质和规律，理解政治在社会中的作用和影响。
政治学科教育可以加深对政治的理解和认识，帮助学生正确看待政治现象，培养他们具备正确的政治态度和观点。
此外，政治学科教育还可以提高学生的批判思维和分析能力，使他们能够独立思考和判断政治问题，为社会的发展和变革做出贡献。
二、政治学科教育的现状和问题当前，政治学科教育存在着一些问题。
首先，政治学科教育的内容和教学方法相对传统，缺乏创新。
政治学领域发展迅速，而教材和教学内容往往滞后于学科的最新进展。
其次，政治学科的知识复杂，需要学生具备扎实的理论基础和实践经验。
然而，实际上，很多学生对政治学缺乏兴趣和理解，学习成绩也普遍较低。
此外，政治学科教育也存在教师队伍结构老化、教学资源不足等问题。
三、政治学科教育的发展趋势政治学科教育的发展趋势主要有以下几个方向。
首先，教学内容要与时俱进，紧跟政治学领域的最新进展。
政治学是一个不断发展的学科，只有保持与时俱进，才能使学生获取最新的政治知识和理论。
其次，教学方法要多样化，注重培养学生的实践能力和创新精神。
政治学是具有实践性的学科，只有让学生亲身参与政治实践，才能真正理解政治的本质和规律。
此外，政治学科教育还应注重培养学生的批判思维和分析能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
四、政治学科教育的教学方法和策略在政治学科教育中，合理的教学方法和策略对于培养学生的政治素养和能力至关重要。
首先，要注重理论与实践的结合。
政治学是与实践紧密相关的学科，只有让学生亲身参与政治实践，才能真正理解政治的本质和规律。
在高中二年级政治课堂中运用叙事教学
在高中二年级政治课堂中运用叙事教学在高中二年级的政治课堂上，叙事教学如同一位温柔而坚定的引导者，带领着学生们穿越历史的长河，探索社会的奥秘。
它不仅仅是一种教学方法，更是一种与学生心灵深处对话的艺术。
在这个瞬息万变的时代，叙事教学的重要性愈加凸显，它能够激发学生的思维，培养他们的批判性意识。
叙事教学通过生动的故事，将抽象的政治理论与真实的生活情境结合起来。
这种方式使得学生能够更好地理解复杂的概念，比如民主、权力和公民责任。
比如，通过讲述一个普通公民在选举中投票的故事，学生们能够感受到自己作为未来公民的重要性。
此时，课堂不再是冰冷的知识传递，而是一个充满活力的交流空间。
当教师将历史事件以叙事的形式呈现时，学生们仿佛置身于那个时代。
他们不仅仅是在听故事，更是在参与其中。
在讨论法国大革命时，教师可以通过描述那些激昂岁月中的人物命运，让学生们体会到革命背后的复杂情感和思潮。
这种沉浸式的学习体验，使得知识不仅仅停留在表面，而是深入到学生的内心，形成持久的记忆。
此外，叙事教学还鼓励学生主动参与，增强他们的表达能力和团队合作精神。
在课堂中，学生们可以分组讲述自己所了解到的政治事件，或者创作新的故事情节。
这种互动不仅提高了他们的沟通能力，也锻炼了他们的逻辑思维和创造力。
在这个过程中，学生们学会了如何从不同的角度看待问题，理解多元化的观点。
叙事教学也为学生提供了反思的空间。
在讲述完故事后，教师可以引导学生进行深度的讨论，鼓励他们思考故事背后的意义。
这种反思不仅仅局限于政治层面，还可以延伸到道德与伦理的探讨。
通过对故事的分析，学生们能够更好地理解社会现象，形成自己的价值观和判断力。
然而，成功的叙事教学需要教师具备丰富的知识储备和敏锐的洞察力。
教师不仅要选择适合的故事，还要能够把握课堂的氛围，引导学生积极参与。
教师应当成为故事的讲述者和引导者，激发学生的兴趣，让他们在学习中找到乐趣。
在这个过程中，教师的反馈和评价尤为重要，能够有效提升学生的自信心和学习动机。
高中政治教师教育叙事
4月，新的征程转眼已经是高二第二学期，高中政治课程已经进入了复习阶段，而我们的教学也已经进入了瓶颈期。
枯燥、压抑、无聊等各种情绪压在学生与我身上，一方面，我一遍遍的告诉学生学习要耐得住寂寞、扛得住压力，要明知困难还要迎难而上，另一方面，我也在不断思考如何顺利的开展一轮复习。
在政治课本的四本书中，必修一经济生活是最难的，无论是知识点还是考题都是最灵活的，与时政联系最紧密的。
因此，我在上课之前先去听了刘显莉老师的复习课，刘老师的课通常都是以资料书为主，辅之与课本，整堂课深入浅出，重点突出，引经据典，与高考试题紧密链接，在讲课中注重讲练结合。
一堂课听下来，我受益匪浅，但是想达到刘老师这样的好的课堂效果，我自认为是做不到的。
于是，我尝试将刘老师的讲练结合的教学方式与我自己的情景教学相融合。
在讲第一课商品时，我提前设计了PPT，设计了视频展示——近几年中国经济的发展，商品的发展成果展示。
想以这个视频导入是为了凸显政治的学科的特点，增强学生的对我国经济发展的政治认同。
同时也是为了引入商品的发展，导入本课的知识点。
视频导入一方面可以激发学生的学习兴趣，一方面可以扩展课堂的容量。
借助视频讨论什么是商品，总结商品的属性是什么？属性之间的关系是什么？在了解完基础的知识后，我在这设计了一个思考题：如果我们现在是一个生产者，在了解完商品属性给我们了一个什么启示？这里会给大家几分钟的思考时间，引导学生思考，作为消费者，我们更愿意买一个物美价廉的商品，所以生产者就要去生产物美价廉的东西，也就是要降低商品的价值，提高使用价值。
这里用思考题是为了锻炼学生分析材料，深入理解商品的基本属性。
最后在这个知识点讲解完后，我设计插入了一个2019年全国一卷的高考选题题，主要是考查商品的含义及属性。
先让学生自己思考，然后抽学生提问选出答案，最后再引导大家一起分析。
通过这种讲练结合的方式，再次考查大家对知识点的理解。
基本上在后期的教学设计中都采用这样一种方式，尽量以学生的学习兴趣为主。
教育叙事高中政治
教育叙事高中政治一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“教育叙事”这一主题，针对高中政治课程展开。
教育叙事是一种将个人教育经历和感悟以故事形式进行表达的方法，旨在培养学生的反思能力、批判性思维和情感表达能力。
本任务将通过引导学生回忆、分析和阐述自己在政治学习中的经历，使其在叙事过程中深入思考政治理论的实际意义，提高政治认同感和参与意识。
2、教学对象本教学任务针对的高中政治教学对象为高中生，他们正处于青春期，具有一定的独立思考能力和批判精神。
在学习政治课程过程中，他们对政治现象、政治理论和政治价值观有了一定的了解，但往往缺乏将这些知识内化为自身行动和态度的能力。
因此，通过教育叙事的方法，有助于学生将政治理论与实际生活相结合，提高政治素养。
同时，这一年龄段的学生具有较强的表达欲望和创造力，教育叙事为他们提供了一个展示自我、交流思想的平台。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解教育叙事的概念、特点及在高中政治教学中的应用价值。
（2）掌握教育叙事的基本方法，包括选题、构思、撰写和展示。
（3）运用所学政治理论知识，通过教育叙事表达个人对政治现象、政治事件和政治观念的看法和思考。
（4）提高政治认同感和国家意识，将政治理论与实际生活相结合，提升自己的政治素养。
2、过程与方法（1）通过小组讨论、分享和交流，培养学生合作学习的能力，激发学生的思考和探究欲望。
（2）运用问题导向法，引导学生关注政治现象背后的本质问题，培养批判性思维和分析能力。
（3）采用案例教学法，让学生从具体的教育叙事案例中学习、借鉴和反思，提高叙事能力。
（4）鼓励学生进行自主学习和探究，培养独立思考和解决问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、关心社会、尊重他人的情感，增强国家意识和民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的政治观念，提高对社会主义核心价值观的认同，形成积极向上的价值取向。
（3）通过教育叙事，使学生认识到政治学习对个人成长和社会发展的重要性，激发政治学习的兴趣和热情。
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教育叙事研究在高中政治教育中的运用
教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
教师在自我叙述中反思自己的教育生活，通过反思重新审视自己的教学实践，进而改进自己的教学实践，重建自己的教育教学生活。
教育叙事的特点主要有：
1、叙述事例必须是已经发生的、真实的；
2、叙事要以人物及其所感所想为主线；
3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦；
4、教育叙事应令读者有身临其境之感；
5、获得教育理论或教育信念的方式的归纳；
6、叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。
那么，在高中政治教育中就如何应用教育叙事研究，以提高政治课的教学效果呢？我认为必须做到以下两点：
1.处处留心，善于观察
教师要把课堂教学看成是发现教学问题，展示自己教研水平的舞台。
只要具备一双善于发现问题的眼睛，留心观察、善于捕捉，平时教学中发生的点滴事件都可能成为教师叙事反思的内容和素材。
如在某个班进行“走近国际社会”的教学时，我按照教材的知识体系，先板书知识点让学生自己去阅读并把知识点找出来。
在讲完之后让学生讨论并举例说明。
学生讨论时我注意观察学生，发现学生对有关国家的知识不理解，只是机械的重复课本。
我觉得自己教学中出现了问题。
于是我在学生讨论的基础上结合时事讲了中菲对峙事件。
事件回放：试图抓扣我渔民中国海监船及时制止。
菲律宾海军的巡逻机4月8日在黄岩岛附近发现了12艘中国渔船，菲海军随后出动了最大的军舰“德尔毕拉尔”号，试图抓扣在黄岩岛附近作业的中国渔民。
10日，菲海军士兵登上中国渔船检查，并声称在一艘船上查获了“非法”捕捞的水产品。
当菲方企图将船上的中国渔民带走时，两艘中国海监船，海监75号和海监84号及时赶到，占据了渔船与菲军舰之间的位置，从而阻止了菲方逮捕中国渔民的企图。
2011年12月2日，菲律宾海军曾以“非法捕捞”为由扣押6名中国渔民。
●美菲军演：菲美4月16日至27日在吕宋岛中部及西南隅的巴拉旺省等地举行联合军演。
●中止对话：4月27日，菲方宣布暂停与中国就黄岩岛问题展开新的外交对话。
●中方强硬：5月7日，外交部副部长傅莹约见菲律宾驻华使馆临时代办蔡福炯，称“中方做好了应对菲方扩大事态的各种准备。
”
●恢复对话：5月9日晚间，菲外长向媒体透露，恢复与中国就黄岩岛事件的外交对话。
●中方军演：5月13日，中国海军两栖编队在靠近菲律宾北吕宋地区的西太平洋进行军事演练。
●双方休渔：5月13日，中国农业部宣布黄岩岛等海域将进入休渔期。
14日，菲总统决定发布休渔令。
从学中菲对峙事件中我们可以看出主权国家的权利和义务以及国际关系的基本形式、决定因素和复杂性。
这一下子调动了学生的激情，也拉近了学生与书本的距离。
学生再进行讨论，教材抽象的知识就一下子理解了。
可见，勤于观察，是进行教学叙事的前提和基础。
2、概括总结，勤学勤思
教师对自己的课堂教学中成功或失败的事件，对有意义的“细节”进行描述和勾画，并作出教学反思。
这是教师把接受到的信息和理念与自己获得的知识相融会，然后补充修改完整已有知识的过程，是教师一种重新回味和再创造过程的学习。
在这个过程中教师的教学思维得到重建，真正“学会了教学”。
如，根据上一个班上课时的得失，下课后我进行了认真的总结和反思，根据中菲对峙事件，我设计了三个探究活动：探究活动一：中菲对峙事件体现了主权国家那些权利和业务？探究活动二：预见一下中菲对峙事件发展前景？为什么？探究活动三：我们应该如何维护国家利益？中学生应该怎样做？上课时先讲述了中菲对峙事件，然后按照三个探究活动，一步步引导学生思考讨论，得出结论，结果学生很容易就理解和接受了，课堂效果显著。
可见，善于总结、善于思考是进行教学叙事研究的基本保证。
总之，将教育叙事引入高中思想政治课的教学中，一方面有助于学生加深对教材知识乃至人生的理解、感悟和思考，另一方面，也可以使高中思想政治课的内容显得更加丰满、充实，从而更具说服力。