浅谈在讲读教学中进行作文教学的方法
浅谈如何进行小学语文作文教学
浅谈如何进行小学语文作文教学口头为语，书面为文，作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点，也是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平。
下面笔者就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法。
一、激发兴趣，让学生乐于写作古语云：“好学者，不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学生对事物的喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。
要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。
小学生因为年龄小，大多认为自己的能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。
所以，教师在批改学生习作时要善于发现学生作文中的点滴进步，哪怕学生仅是一个词语用得好、一个句子写得美、一个片段写得好，都要及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而获得成功的喜悦，使学生产生作文的欲望，为学生营造一种欢乐的写作氛围，促使学生乐学、好学，把写作当作是一种快乐的事情。
生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多彩的。
在作文教学中，教师不仅让学生写一些写人、记事、状物的文章，还要让学生写自己想说的话，如果教师规定的条条框框太多，硬要学生写他们不想写、不愿写的东西，就会扼杀学生的创造性。
教师应该根据学生爱说好动的天性，让学生在玩的过程中激起灵感的火花。
例如在《猜猜我是谁》的游戏中，让学生写出班里某个同学的特征，教师提示可以从外貌、打扮、爱好、性格等几个方面去写，写完后读出自己所写的内容，让其他同学猜猜所写的同学是谁？这个游戏同学们非常感兴趣。
为了使其他同学能猜出自己所写的人，他们都极力地把同学的特征表现出来。
这种方式既生动有趣，又可以让学生学会准确抓住人物特征进行描写，减轻了学生对作文的畏惧心理，增强了写作的信心，从而培养了学生写作的兴趣，促使学生从“要我写”向“我要写”转变。
二、指导学生作文，培养观察能力1.讲读教学，授予学生观察事物的方法。
培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法，让学生知道如何去观察人物、动物、植物等。
谈阅读教学与作文教学的关系
谈阅读教学与作文教学的关系第一篇：谈阅读教学与作文教学的关系谈谈阅读教学与作文教学的关系“作文难教,作文难写”是普遍现象，要改变这种现象，应注意从阅读中入手，教会学生作文。
在讲读课文教学中感知写作方法。
教师在教讲读课文时，分析完课文后，画龙点睛般地把写作特点讲清楚，就能很好地知道单元的作文训练。
在习作例文中训练写作方法。
在教学例文时，教师要引导学生抓住文章的特点，仿照例文的写作来练习，才能发挥学生的创造性，写出的文章才能会生动活泼。
总之，阅读教学与作文教学密切结合，在读中教认识、教写法、练表达，既加深了阅读教学中对文章的理解，又加强了作文教学的运用，把作文教学寓于读中，做到读中悟写，以读促写，学生写作必有长进。
提到作文教学，很多老师只注意去研究如何上好作文指导课，而不注意从阅读教学中教作文，作文难写也就在所难免了。
小学语文课程标准指出：作文教学与课文阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、造句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
这就清楚地说明了读要为写打下基础，读要为写练基本功，我们的阅读教学，既要教读，亦应教写，让学生在阅读中写作文。
所谓“读中不教，作文必难。
”从语言的角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力，写是知识的技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展；从心理学角度来看，读是内化的吸收，写是一种外化的表达。
由此看出，读是写的基础，写是以读为前提，两者同是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。
那么，读中如何教作文呢？就是要把阅读与作文教学的任务有机的结合起来，把语文知识的传授与协作基本功的训练科学地结合起来。
在阅读教学中教语言、教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中消化。
充分利用现有的教材，指导学生把在阅读中所学到的方法运用到表达中，这样学生的作文水平就能逐步提高。
一、在讲读课文教学中感知写作方法“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，学生不会作文，常常是由于认识事物的水平、认识材料价值的能力低，面对文题，无物可言。
如何在语文阅读教学中进行作文教学指导
如何在语文阅读教学中进行作文教学指导新课程中语文教材不仅是知识的载体，更是培养学生语文素养的工具。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”我感受颇深，多年的教学工作使我深深的认识到作文教学和阅读教学一样，在整个语文中有着举足轻重的地位，所以我认为作文教学不止是习作上的任务，而需要渗透与讲读课、阅读课中。
因为讲读课和作文课是相辅相承的，只有做到有机结合才能真正达到学生的“知识积累”。
在我校大语文观的教学实践中我受到很大的启发，领悟到了自己的“理论”。
让教材为作文服务，是语文教学与作文教学中最巧妙的方法，也是简便易行而又易见成效的做法，这是我近几年执教的感悟。
一、将作文综合性学习实践作为整体组织推进单元教学的切入点。
突出主题，目标全面，按照教材编排体系，每一单元确定一个单元主题，并以此作为讲读教学的切入点，注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要重视学生材料收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，为学生作文奠定基础。
二、利用教材为范文，培养学生写作能力。
第一、从课题入手，培养学生审题能力审题是习作前极为关键的一步，审题错了，则”下笔千言，离题万里”，因此教师在讲读课文时释题是十分重要的一环，实践中我发现小学阶段课文的类型无外乎是写景、记事、说明这三种形式。
如五年级教材中的《秋天的怀念》一文，主要是借用萧瑟的秋景来展开哀伤的记叙，抒发了作者”秋天的怀念”。
很显然《秋天的怀念》中，”秋天”是关键词，它要求文章选取的材料发生的时间是在秋季，这点从文章的”望着天上南归的雁阵”“窗外的树叶刷刷拉拉地飘落”“北海的菊花开了”等语句而知。
学生通过学习教材明白了这一点，故习作《秋天的早晨》都能先从题目入手，找到关键词”秋天”与”早晨”，所描摹的景物都能突出秋天早晨的特点，再如《记暑假里经历的一件事》，学生通过审题懂得必须抓住”暑假里”（所记的事必须有夏天的特征），经历的（必须是自己做的或参与其中的，不能是道听途说的），”一件事”（只能写一件事），审题无误，文章也就成功了一半。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文教学一直被认为是一项极具挑战性的工作，因为小学生通常缺乏写作经验和语言表达能力。
好的作文教学方法可以帮助学生克服这些困难，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
本文将针对小学生的特点和写作需求，探讨一些适合小学作文教学的方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
在教学中，老师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣。
老师可以选取一些贴近学生生活和兴趣的话题，使学生在写作中能够找到共鸣和情感寄托；老师还可以通过朗读好文章、讲故事等方式来培养学生的文学情趣，让学生在阅读中体验到写作的魅力；老师还可以组织一些有趣的写作活动和比赛，激发学生的写作热情和竞争意识。
二、培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学作文教学的重点。
在实际教学中，老师可以采取一些有效的方法来帮助学生提高写作能力。
老师可以在写作教学中注重写作技巧的训练，如句式搭配、修辞手法、段落结构等；老师还可以通过写作指导、写作指导和范文赏析等方式，帮助学生掌握写作的基本规范和技巧；老师还可以引导学生进行多种形式的写作练习，如作文练笔、写作作业、写作比赛等，从而提高学生的写作水平。
三、注重写作过程的指导注重写作过程的指导也是小学作文教学的一个重要环节。
在教学中，老师可以通过多种方式来指导学生的写作过程，老师可以在写作过程中引导学生进行头脑风暴，帮助学生搜集素材和构思框架；老师还可以在写作过程中进行逐步指导，老师可以通过提问、引导、点拨等方式，帮助学生理清写作思路和表达观点；老师还可以在写作过程中进行适时的修改和反馈，帮助学生改进作文，提高作文质量。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学也可以提高小学生的写作水平。
在教学中，老师可以借助多媒体技术，如投影仪、电脑、录音机等，展示一些生动有趣的素材和范文，使学生在观赏中领略写作的魅力；老师还可以通过多媒体技术展示一些实用的写作技巧和方法，如表达方式、结构层次等，帮助学生在视觉和听觉上感受写作的技巧和魅力。
作文教学方法
作文教学方法作文教学一直是语文教学中的重要环节，而作文教学方法的选择和运用直接影响着学生的写作能力提高。
下面将介绍一些有效的作文教学方法，希望能够对广大教师和学生有所帮助。
首先，多读优秀作文。
阅读优秀的作文是提高写作能力的关键。
教师可以精心挑选一些优秀的作文给学生阅读，让学生在阅读中感受到优秀作文的魅力和魄力。
同时，教师还可以对这些作文进行解读和分析，指导学生学习其中的写作技巧和表达方法。
其次，多写多练。
写作是一个需要不断练习的过程，只有通过不断的写作练习，才能够提高自己的写作水平。
教师可以布置各种类型的作文题目，让学生进行针对性的写作练习。
同时，教师还可以对学生的作文进行批改和指导，帮助学生不断改进自己的写作技巧。
再次，注重写作技巧。
在作文教学中，教师需要注重教授学生一些写作技巧，比如如何构思文章内容、如何组织语言、如何展开论述等。
同时，教师还可以通过一些实例和案例来说明这些写作技巧的运用方法，让学生更加直观地理解和掌握这些技巧。
此外，激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情是提高写作能力的动力源泉。
因此，教师需要通过各种方式来激发学生的写作兴趣，比如组织一些有趣的写作比赛、开展一些有意义的写作活动等，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
最后，注重写作素材的积累。
写作素材的积累对于写作能力的提高至关重要。
教师可以引导学生多读书、多看报、多关注身边的事物，让学生不断积累各种写作素材。
同时，教师还可以教授学生一些写作素材的搜集和整理方法，帮助学生更好地利用这些素材进行写作。
总之，作文教学方法的选择和运用对于学生的写作能力提高至关重要。
教师需要通过多读优秀作文、多写多练、注重写作技巧、激发写作兴趣以及注重写作素材的积累等方式来进行作文教学，帮助学生提高自己的写作能力。
希望广大教师和学生能够在作文教学中找到适合自己的方法，不断提高自己的写作水平。
在阅读教学中渗透作文技法
在 阅读 教 学 中渗 透 作 文 技 法
回 杨 晓 露
内容摘 要： 初 中语文新课标 中要求学生观察 生活， 学会 留心身边 的人和事 ， 写 出 自己的生活感悟性的文章 ， 在平 时的阅读教学 中， 我们语文老师可 以利用除作文课 以外 的课 堂教学渗透作文技巧 ， 学 习优 秀范读课 文中的 写法 ， 学会 赏析 、 模仿、 创新。形成 自己的写作风格 。 关键 词 ： 阅读 教 学 课 堂教 学 渗 透 技 巧
教材 的理解也 必然不 同 ， 这 就是学 生 在对文 章写作 技巧掌 握未透 时 ， 需 要 我们教 师作准确 的剖 析。从而 能让 学 生 感受 到作 者是 运 用 哪些 手 法进 行
际理解 “ 一波三折 ” 的写作手法 。 学生 接下去 写作文 就会学着 模仿 ， 从而 掌 握这种 写作技巧 。 这样积少成 多学 生 的写作水 平就会有很 大的提升 。 总之， 在 阅读教 学 中有 意识地 培 养学生 的写作技巧 。 为学生作 文的搭 建个性 化平 台 ， 使学生 养成 良好 的思 维 习惯 ，让学 生的写 作有法 可循 ， 富 有创 意 ， 让作 文言之有 物 。教师在课 堂 教学 中帮 助 了学 生 写作 的畏 难 情 绪， 培 养 了学生 的写 作 兴趣 ， 提高 学 生 的主体参与 意识 ， 激 发 了学 生写作 的 内驱 力 。增 强了学 生的写 作信心 ， 学 生 的写作 水 不仅 仅在 作 文课 的 教 学， 在 日常 的阅读教学 的渗 透 中逐 渐 提高 。
在作 文教学 中 ， 我 们不 难发现 学 生 的作 文大多 缺少独 到的见 解 ， 缺 少 真实 的情 感 ， 缺 少在 阅读课 堂 中学 到 买橘时 的背影 ， 在父亲艰 难 中表达父 爱。 更能 打动读者 。 在课 堂上 ， 教师分 析之后 让 学生 明 白在 以后 的写 人类 的作文 中 ， 如何 采用“ 截 取法 ” 可 以举 例与学生 们一起探 讨 。如“ 在 写父母 亲” 这一 类 的写人 物 的文 章 中 ， 如何 中锻炼 了学生 的作文 表达能力 。 三． 在 作文教学 中回顾所学 的写 作手法 每两 周一 次 的 大作 是许 多老 师
浅谈作文教学的技巧
浅谈作文教学的技巧作文教学是小学语文教学的重中之重，可许多学生怕写作文，觉得无从写起。
学生虽然有时心里有许多话要说，有许多事要写，可又不知怎样表达，就算绞尽脑汁写出了一篇，也往往会被老师否定，学生对作文产生厌倦感，甚至失去了信心。
针对以上问题，我觉得可以从以下四个方面入手来提高学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣凡富有成效的学习，必须使学生对所要学习的材料产生浓厚的兴趣，可见兴趣是提高学生写作能力的动力。
学生对作文产生了兴趣，他们自然就会积极主动地写作。
对于刚刚学习写作的学生来说，当他们把自己绞尽脑汁或把自己模仿写出来的作文交到老师面前时，他们是怀着很多期许的。
此时，老师一定不能挫伤他们的积极性，应该给他们的劳动成果一定的赞赏，如：“你观察事物真仔细，真细心！”“你的想象力很丰富。
”“继续努力，我相信你下次会写得更好。
”“我很高兴，这几个词语你用得非常恰当。
”这样能调动学生写作的积极性，大大地激发学生创作的热情。
有了热情，作文就不是难事了。
在指导学生作文时，我们可以从以下几点来考虑：（1）作文教学要联系儿童的生活实际，将作文的表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，充分感受生活。
学生有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，无话可说的问题自然就会迎刃而解。
（2）不要轻易给作文命题，这样会束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式反映自己眼中的世界。
学生的笔下是以他们眼中的缤纷世界为蓝本而创造的世界，在抒写表达中，他们体验到了作文的快乐和创造的乐趣。
（3）紧密联系学生的现实生活，调动学生作文的积极性。
叶圣陶先生说过：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
因此学生的写作内容一定要贴近他们的生活实际，从他们的经验和兴趣中获取写作的材料，这样才能真正调动学生作文的积极性。
小学语文教学中的作文教学方法
小学语文教学中的作文教学方法作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
因此，在小学语文教学中，如何有效地教授作文成为一项重要的任务。
下面就介绍一些小学语文教学中常用的作文教学方法。
首先，教师可以通过讲解和示范的方式引导学生学习作文。
在讲解时，教师可以通过引入相关的故事、图片或视频等方式来激发学生的兴趣，然后结合教材内容对作文的结构、语言表达和写作技巧进行讲解。
在示范时，教师可以以学生的角度出发，用简单易懂的语言展示作文的写作过程，并向学生展示优秀的作文范例，让学生能够直观地感受到作文的魅力和魅力。
其次，教师可以通过启发式的方式激发学生的写作兴趣和创造力。
在启发式教学中，教师可以通过提问、讨论或者游戏等方式，引导学生思考和发散性思维，从而激发他们对写作的兴趣和热情。
例如，教师可以给学生出一些富有想象力的写作题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们互相启发，激发出更多的写作灵感。
另外，教师还可以通过批改和指导的方式帮助学生提高作文水平。
在批改时，教师可以及时对学生的作文进行批改，并给予积极的评价和建设性的指导，激励学生不断改进。
在指导时，教师可以针对学生的写作问题进行重点指导，比如语言表达、逻辑思维、篇章结构等方面，帮助学生找到问题所在并提出解决方法。
最后，教师可以通过多媒体教学和实践活动的方式丰富作文教学的形式。
通过多媒体教学，教师可以利用电子课件、视频等多媒体手段，直观地展示作文的写作技巧和范例，让学生更加生动地学习作文知识。
通过实践活动，教师可以组织学生进行写作比赛、作文展示、写作分享等活动，让学生有机会将所学的作文知识运用到实际中，激发学生的写作热情。
总之，小学语文教学中的作文教学方法应该注重激发学生的写作兴趣和创造力，注重引导学生掌握作文的基本技巧和方法，注重帮助学生提高作文水平，从而使学生在语文学习中能够全面发展。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是语文教学中非常重要的一环，它既是语文学习的重要内容，也是语文教学中的难点。
那么，如何才能有效地教学呢？下面就介绍一些有效的作文教学方法。
一、充分调动学生的积极性和主动性。
作文教学最关键的是要让学生成为学习的主体，教师要启发学生的思维，引导学生发现问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
只有学生的自我认识得到了提高，他们才会更有兴趣学习，更有动力去写作文。
二、强调语文知识的系统化。
作文教学要贯彻知识与技能的有机结合，让学生在作文过程中不断地逐渐形成正确的语感和语言能力。
教师要在教学中强化语法、词汇、修辞等基础知识的讲解，培养学生对语文知识的自觉掌握。
三、练习和视听材料相结合。
教师要适时地准备一些与主题相关的丰富多彩的视听材料，让学生通过视听材料的感受，更加深入地理解和掌握所学的作文技巧和方法。
四、采用分层教学的方法。
根据学生的实际情况和语文素养水平的不同，教师要设计不同的教学内容和教学方法，实现教学内容、教学方法的分层和个性化。
教师可以从学生常犯错误入手，找出规律，设计性质差异的练习题。
同时，也可以把课堂教学内容进行分类，形成可以相互补充和扩展的体系。
五、以激励为主导的评价机制。
教师的评价既要注重分析学生的作文中存在的问题，同时也要发现和鼓励那些优秀的作文，让学生感受到自己的价值。
评价机制要注重及时性和反馈性，将语文教育和实用性相结合，让学生更有信心的写出优秀的作品。
以上就是一些有效的作文教学方法，只有教师在教学中灵活运用这些方法，才能让学生在作文中提高自己的语文素养，同时锻炼自己的思维能力。
谈谈我在作文教学中的几点做法
谈谈我在作文教学中的几点做法学生进学校读书，从传统教育到素质教育，莫不强调培养学生基本的“读、写、算”的能力。
当然现在还要具备其他的能力，如听说能力，自学能力，创造能力等。
然而写作能力的不可或缺的，古今中外，概莫能外。
从现代社会来讲，要做一个现代人，用书面语言表情达意，进行广泛的交流交际，则是一个必备条件。
如何进行初中作文教学一直是我们语文教师所探索的问题，我在作文教学实践中从以下几个内容着手。
一、激发兴趣1．创设情境，激发学生的写作兴趣。
兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。
有兴趣，才能全神贯注，积极思维，当一个学生对学习产生兴趣时，他才会积极主动地去思考，去学习。
因此，我在教学上着重于点燃学生的纯真好奇心的火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心理话、写出自己的真情实感。
在创设情境时，老师要根据班级实际情况，不失时机地设计作文的题目。
如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情，有什么热点话题等等，当然最理想的是能够对正在发生或刚刚发生的事件做出迅速反应。
教学情境的创设是一个重要的问题，只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会写出真情实感的文章。
2．体验生活，指导学生获取生活的原材料。
在指导写作文时，指导学生善于从自己的身边寻找材料。
告诉学生作文的材料就在自己的身边。
有的学生往往认为作文“没什么东西好写的，也不知道怎么写”。
咬着笔杆子无从下手，写出来的作文也很空洞，言之无物而感到苦恼，甚至对写作有一种恐惧感，产生一种“作文痛”的病根。
其实，我们的生活就是写作的源泉。
每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑斓，丰富多彩。
常常有的学生局限于一日三餐，读书作业，三点一线，思维狭窄，不能突破常规。
事实上，每天只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小砖房，还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。
作文教学中的技巧与方法
作文教学中的技巧与方法作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节，也是提升学生综合素养的关键之一。
在作文教学中，教师需要掌握一些有效的技巧与方法，以激发学生的兴趣、提高写作水平。
本文将探讨几种常用的作文教学技巧与方法。
首先，培养学生良好的阅读习惯是作文教学的基础。
作为教师，应该引导学生广泛阅读，尤其是优秀作文和文学作品。
通过阅读，学生可以积累不同题材、不同风格的素材，了解不同作者的写作思路和技巧。
同时，还可以培养学生的语感和语言表达能力，为他们的作文写作打下坚实的基础。
其次，注重提高学生的写作技巧是作文教学的重要环节。
写作技巧包括文字组织、段落结构、语言表达等方面的技巧。
教师可以通过示范写作、分析范文等方式，向学生展示不同类型的作文结构和写作技巧，激发学生的创作灵感。
同时，要注重培养学生的逻辑思维和表达能力，让他们能够清晰、有序地表达自己的观点和思想。
除了提高写作技巧，给予学生充分的写作训练也是作文教学的核心内容。
通过写作训练，可以巩固学生所学的写作技巧，培养他们的写作习惯和写作能力。
教师可以设计不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，引导学生进行批判性思考和积极的创作实践。
同时，要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现问题、改进写作，提高作文质量。
此外，创设良好的班级氛围也是作文教学的重要环节。
教师可以组织一些写作交流活动，如小组讨论、互评互批等，让学生在相互交流中共同进步。
同时，要鼓励学生展示自己的作品，增强他们的自信心，激发他们的创作热情。
教师还可以开展一些作文比赛或评选活动，为学生提供展示自己才华的机会，激发他们的写作潜能。
最后，注重培养学生的思辨能力和创造性思维也是作文教学中的重要任务。
作为教师，应该引导学生思考社会问题、人生价值等深层次的主题。
通过讨论和辩论的方式，激发学生的思考和思辨能力，培养他们的独立思维和创新意识。
同时，要鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的创造性思维和写作潜能。
浅谈作文教学的策略和方法
浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。
作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。
但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。
一、激发兴趣,热爱写作。
都说兴趣好即获得知识的第一步。
对习作有兴趣，才能爱上习作。
兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。
写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。
培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。
当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。
在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。
我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。
很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。
"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。
每周安排2节课时间阅读。
此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。
解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。
(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。
关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
浅谈阅读与习作教学的心得体会(精选3篇)
浅谈阅读与习作教学的心得体会（精选3篇）浅谈阅读与习作教学的心得体会1一个人是怎样学会写作的呢？毫无疑问，写作能力只能是在阅读中逐渐培养起来的。
阅读和写作的关系之密切，前人已有定论，在阅读中体会作者的遣词造句，布局谋篇的方法。
在老师的指导下，用心揣摩，大胆实践，不断积累经验，久而久之，自然会摸出一些门道。
语文课程标准对小学阶段的习作教学，分三个学段提出了不同的要求，给出了“写话”、“习作”两个提法。
在《〈语文课程标准〉实施指要》（赤峰市教育教学研究中心）里，关于“习作”做了如下说明：结合阅读教学适当渗透感知一些习作常识。
“例如，这些习作常识不要专题讲给学生听，而要结合典型课文引导学生初步感知，有所注意，为自由习作进行写法暗示、渗透。
”因此，小学中高年级，要结合阅读课引导学生领悟一些常用的写作知识，可以使学生在习作实践中，少走弯路，提高实践效果。
到了高年级，“适当进行‘增量、保质、加速’的训练。
”“要达到这样的标准，必须按上述要求去做，多读、多说、多背、多写，加强指导。
”读了以上的指要，感觉不论是对课程标准的说明，还是做出的规定，提出的要求。
说起来容易，做起来恐怕还是要打折扣。
看看这些年我们小语的习作教学实际就会知道。
现在就本人最赞同的观点谈点个人的见解。
课程标准对习作只是做了数量、质量、成文速度上的一些规定，并没有说明怎样达到这些要求。
所以，我特别赞同“指要”中的一些建议，特别是“结合阅读教学适当渗透一些写习作常识，”“多读、多说、多背、多写。
”可谓深得习作指导的精髓。
把阅读和习作结合起来，在多读、多背的基础上，多说、多写。
学生才会说，才会写。
否则，不论他的生活经验积累得多么丰富，也不会说、不会写，最起码不会说得好、写得好。
就像茶壶里煮饺子，肚里有也道不出。
读《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》，颇有体会：抓住典型材料认真研读，推荐的课外阅读作品必须精选：《红楼梦》第四十八回，香菱欲学诗，幸亏她遇见了一个写诗和指导别人写诗的高手──林黛玉，使她很快就写出了不错的诗歌，这真是她的造化。
浅议在作文教学中如何解决学生作文难的问题
一
二 、 大 生活 积 累 。 决 好 “ 啥 写 ” 扩 解 没 的
问题
学生作前有 了体 验 ， 文时 作 三 、 给 学生写 作技巧 ， 决好 “ 教 解 不会 达 真情 实感 。” 表达体验 ， 作文 自然 容易 了。 写 ” 问题 的
感 到无 物 可写 是 学 生作 文 的 普遍 心
充分利用教材 ， 把讲读课与写作结合起
作者单位 ： 青海省互助县南 门峡镇 中心
使课 文成为写作 的范文 ， 体现语 文课堂 学校 态 。“ 无物可写 ” 有两种情况 ， 其一是 由于接 来 ，
浅 祈如 何加 强 中学 生英 语 学 习兴 趣 的 培 养
作文教学中的技巧与方法
作文教学中的技巧与方法作文是语文教学中的重要环节，也是培养学生语言表达和思维能力的关键任务之一。
然而，很多学生在写作文时常常感到无从下手，缺乏思路和技巧。
因此，在作文教学中，教师需要采用一些有效的技巧和方法来提高学生的写作水平。
下面将介绍一些在作文教学中常用的有效技巧与方法。
首先，激发学生的写作兴趣是作文教学的关键。
学生对写作的兴趣直接影响其学习积极性和写作表现。
因此，教师在作文教学中应该根据学生的兴趣爱好来设计写作题目。
例如，对于喜欢运动的学生，可以引导他们写一篇关于运动的作文；对于喜欢读书的学生，可以让他们写一篇关于自己最喜欢的书籍的作文。
通过这样的方式，学生可以在写作过程中找到乐趣，进而激发写作的积极性。
其次，教师应该注重写作技巧的教学。
写作技巧是学生提高作文水平的关键。
教师可以通过引导学生掌握一些常用的写作技巧，如段落结构、句子连接、过渡词的使用等，来提高学生的写作能力。
例如，教师可以让学生学习如何使用过渡词来使文章结构紧密，如"首先"、"其次"、"最后"等；同时，教师还可以通过示范和练习，让学生学会如何使用丰富的修辞手法来提升文章的表达能力。
这些写作技巧的教学能够让学生在写作过程中更好地组织思路，表达清晰，提高作文质量。
除了写作技巧的教学，教师还应该关注学生的写作过程。
写作过程是一个逐步完善的过程，学生在这个过程中需要经过构思、组织、撰写和修改等阶段。
因此，教师可以采用分步教学的方法，引导学生逐步完成作文的各个环节。
首先，教师可以帮助学生组织思路，引导他们思考文章的主题和结构；然后，教师可以指导学生逐段写作，培养他们的逻辑思维能力；最后，教师可以教导学生如何修改和润色他们的作文，提高文章的细节和表达能力。
通过这样的写作过程教学，学生可以更好地掌握写作的方法和技巧，提高作文的整体质量。
此外，教师还可以通过提供一些优秀范文来激发学生的写作灵感。
寓作文教学于讲读课之中
寓作文教学于讲读课之中作者：魏丽萍来源：《甘肃教育》2014年第24期〔关键词〕作文教学；讲读课；积累；练说；写作；技巧〔中图分类号〕 G623.24〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0043—01小学生对于作文常常感到无话可说，无内容可写。
其实，小学生的作文能力需要不断地培养和提高，从而由不会作文到会作文的程度。
其中，寓作文教学于讲读课之中，是提高习作能力的行之有效的方法。
语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。
一般的语文教学是将讲读课与作文课完全分开进行的，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容和存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课与作文教学之间没有必然的联系，有的学生甚至错误地认为，不上讲读课照样能写好作文。
多年来，笔者在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写、写作读后感等多种单项训练和综合训练之外，还在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
一、在讲读课中积累写作是一种释放，是自己思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累。
“厚积而薄发”才能写出感人至深、令人耳目一新的文章来。
朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”说的也是积累的重要性。
《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累，熏陶和培养语感”，因此，在讲读课中不但要要求学生积累课文语言，而且要积累与课文语言相关的词汇、片段、句式等，为今后写好作文做准备。
二、在讲读课中练说说是写的基础，语言表达能力欠佳的人很难写出好文章来。
因此，教师应在讲读课中抓住一切机会，让学生表达自己对某些词语、句子、课文内容等的独特见解，提高学生的语言表达能力，从而提高学生的写作能力。
教师应在讲读课中结合具体的课文从以下几方面进行说的训练：1.说出对课文内容的理解。
小学语文教学中的作文教学法实施技巧
小学语文教学中的作文教学法实施技巧作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
因此，小学语文教学中的作文教学法至关重要。
下面将介绍一些实施作文教学法的技巧。
首先，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
在教学过程中，老师可以通过引入有趣的话题、故事或图片来激发学生的写作兴趣。
比如，可以给学生讲述一个有趣的故事，或者展示一些美丽的风景图片，让学生根据这些内容展开想象，写下自己的作文。
其次，教师需要注重引导学生进行写作实践。
在写作过程中，学生可能会遇到各种问题，比如不知道如何展开故事情节、如何组织语言等。
因此，教师需要及时给予学生指导和帮助，引导他们解决问题。
同时，老师还可以组织学生相互交流，让他们互相学习、互相帮助，从而提高写作水平。
另外，教师还应该注重对学生作文进行及时的评价和指导。
在学生完成作文后，老师应该对学生的作文进行认真的评阅，并及时给予学生反馈。
同时，老师还可以给学生提出一些具体的写作建议，比如如何使用丰富的词汇、如何合理地组织文章结构等，以帮助学生不断提高写作水平。
此外，教师还可以通过组织一些写作比赛或展示活动来激发学生的写作积极性。
比如，可以组织班级作文比赛，让学生之间展开竞赛，从而激发学生的写作热情。
同时，还可以组织一些作文展示活动，让学生有机会展示自己的作品，鼓励他们勇于表达和展示。
综上所述，小学语文教学中的作文教学法实施技巧主要包括激发学生的写作兴趣、引导学生进行写作实践、及时评价和指导学生的作文，以及通过组织一些写作比赛或展示活动来激发学生的写作热情。
只有在教师正确引导和指导下，学生的作文水平才能不断提高，从而更好地发挥作文在语文教学中的重要作用。
略谈作文教学方法
略谈作文教学方法作文教学是中小学生语言运用能力培养的重要环节，同时也是语文教学的重要内容之一。
作文教学方法涉及作文阅读、写作技巧、篇章规范等多个方面。
本文将就作文教学方法进行探讨。
一、阅读教学法阅读是作文的重要来源，了解各类文体写作的特点，掌握文种结构的规律和思路的逻辑，是提高作文能力的前提。
教师可以通过课堂讲解、范文分析、选读经典文本等方式，让学生了解不同文体的特点及其风格表现，帮助学生掌握阅读的方法。
此外，通过让学生阅读各类文体的优秀作品，激励学生的兴趣，培养学生的文化素养和审美能力，以及提高学生的写作表现。
二、写作技巧教学法写作技巧是作文教学中不可或缺的环节，作为教师，我们应该教给学生写作的技巧，使其能够在不同的题材中熟练应用，以及培养学生的写作能力。
这一环节除了注重教难点，母题中不同阶段的技巧外，还应该注重展开语言素材的页面、丰富作文的内涵及构思能力。
三、模拟演练教学法模拟演练可以让学生更好地感受作文的体验，在不断练习中提高作文能力。
教师可以将考试范围内的具体题目，或其他文体的作文范例，通过模拟考试的形式，让学生了解考试的要求和过程，以及在考场上要注意的事项。
在教学中，鼓励学生提供自己的想法和建议，开展课堂互动和探讨，帮助学生学会自我评价和认识短处，从而提高其作文能力。
四、差错评改教学法差错评改教学法是通过对学生作文中的错误、漏洞进行点评来提高其作文能力。
通过差错评改，可以让学生了解自己作文中存在的问题，以及作文中的词汇和语言结构，更好地掌握写作技巧，提高其语言表达能力。
同时，在评改中也应该注重鼓励和激励，让学生更好地感受到进步和收获。
总之，作文教学方法要注重理论与实践相结合、讲究因材施教、注重全面素质培养、把握批判和创新意识、坚持以学生为主，教师为辅，在不断提升教学质量和水平的同时，为学生奠定写作基础，提高其语文水平和思维能力，使其能在未来的成长中更好地发挥自己的语言表达能力。
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浅谈在讲读教学中进行作文教学的方法
语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。
多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
首先，提供材料，积累资料。
目前，无论统编初中和高中的语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。
这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。
其次，学习写作方法，提高写作技巧。
在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。
教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。
在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。
要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
我在讲解作品的那些写作特色时，密切联系学生描写人物时往往只满足于人物动作的笼统抽象的描写而不能给人以具体且细微的形象这个实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时，非常明确地告诉学生，细节描写成功的关键，一是用好动词，二是抓好动词的修饰语的运用。
再次，利用范文，讲评作文。
通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。
我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。
这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。
这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。
此外，在讲读教学中，我还把学生作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，这样就使学生看到了自己的作文之不足，使他们能够取人之长而补己之短。
学生们普遍认为，在讲读教学中结合课文讲评作文，自己学有榜样，改有目标，能不断提高学习课文和练习作文的积极性。