财经院校统计学特色专业建设的创新与实践——基于统计综合实验示范中心建设视角

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浅析统计学专业实践教学体系构建

浅析统计学专业实践教学体系构建【摘要】统计学专业实践教学体系的构建对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力具有重要意义。

本文从统计学专业教学目标分析、实践教学内容设计、实践教学方法选择、实践教学评价体系构建以及实践教学体系与校企合作的关系等方面进行了探讨。

通过建立完整的实践教学体系，可以有效衔接理论知识与实际应用，使学生能够更好地适应社会需求。

未来发展方向的展望也包括更深入的校企合作、更贴近实际需求的教学内容设计等方面的探索和努力。

统计学专业实践教学体系的构建是教育教学工作中的重要一环，需要不断探索和完善。

【关键词】统计学专业、实践教学、教学体系构建、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、校企合作、重要性、未来发展方向、背景和意义1. 引言1.1 统计学专业实践教学体系的重要性统计学专业实践教学体系的重要性在于其能够有效地将理论知识与实践技能相结合，为学生提供更全面、更深入的学习体验。

通过实践教学，学生可以更好地理解统计学原理，提高解决实际问题的能力，增强实际操作的技巧。

实践教学可以帮助学生将课堂所学知识应用到实际工作中，培养他们的创新意识和实践能力。

统计学专业实践教学体系的构建还能够促进学生与社会实践结合，培养学生的团队合作精神和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。

建立完善的统计学专业实践教学体系对于培养高素质统计人才具有重要意义，能够更好地满足社会对统计人才的需求，推动统计学专业的发展与进步。

统计学专业实践教学体系的重要性不仅在于为学生提供实践机会和能力培养，更在于促进统计学教育的教学质量和专业发展。

1.2 本文研究的背景和意义统计学专业实践教学体系的重要性不言而喻，随着社会的发展和经济的不断变革，统计学专业的学生需要具备更多实践能力来适应市场需求。

而实践教学体系的建设是保障学生培养综合实践技能的重要途径。

本文将围绕统计学专业实践教学体系的构建展开研究，探讨如何更好地培养学生的实践能力，以应对社会的需求。

突出实践与创新能力的统计学专业课程建设研究

突出实践与创新能力的统计学专业课程建设研究摘要：本文从国外统计教育现状分析入手，围绕“育人为本、理论为基、应用为重、特色为先”的教育思想，搭建了突出实践与创新能力的“统计理论授课体系、统计实践教学体系、统计素质教育体系”三个教学平台。

提出在深化课程体系建设与改革的同时，对统计学课程体系进行重组、优化，将统计学基本理论、基本技能、素质能力提高结合起来。

具体做法是以精品课程建设为龙头，提高教育教学质量；强化实践教学，提高学生实践创新能力；开展现代化教学手段的应用，提升教学效果。

关键词：实践；创新能力；统计学；课程建设21世纪经济全球化对统计人才提出了更高的要求，统计教育已由过去单一的专门人才的培养目标向多层次、多规格、复合型创新人才培养的目标转变，这对统计学的专业课程设置提出了新的挑战。

一、国外统计教育现状和发展趋势美国和加拿大统计学专业设置的特点：一是招收统计学研究生的院校多于本科生的院校，说明北美对统计高层次人才有较大的需求；二是本科生阶段统计学专业方向宽泛，研究生阶段专业方向分得更细一些；美国统计学会为统计学专业大学本科设置的课程体系分为统计方法、统计理论、应用统计、专业选修课，统计项目教学环节要求学生研究一、二个实际的统计问题。

英国是统计教育的发源地。

在现有的115所大学中，有50多所大学设有统计学专业。

其比重远高于我国（不足20%），统计高等教育相当普及。

总而言之，国外统计教育发展的趋势有三个特点，一是统计知识越来越普及，统计学作为一门应用方法科学及数据的科学受到学生重视和欢迎；二是网络成为统计教育的重要工具，发达国家统计教育经历了从理论向应用教学模式的转变；三是重视对学生统计实践能力的培养，学生从被动接受转向主动参与。

国外统计教育的现状对我国统计教育改革有多方面的借鉴之处，结合吉林财经大学统计学院的具体情况，我们对统计学课程体系建设进行了理论与实证研究，具体总结有以下几方面的实践体验，旨在抛砖引玉。

2012年山东大学教学成果奖获奖名单

2012年山东大学教学成果奖获奖名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 成果名称成果主要完成人创新课程体系和教学内容全方位开展素质教育—大学素陈炎、张树永、王丰晓、齐炳和、杨晓质教育课程体系的系统构建与实施玲、张强、叶虹、王振华大学生人格培育工程方宏建、曲明军、郭春晓、李赛强、张慧胡金焱、柳丽华、王宪华、徐延宝、王建山东大学立体化人才培养模式的探索与实践立、刘振美、徐志全、申树欣金融类本科专业体系塑造-交叉应用型人才培养、国际化胡金焱、秦凤鸣、李文、曹廷求建设与实验教学基于国家级特色专业建设的英语听说读写一体化教学模王颖、王俊菊、刘振前、纪云霞、闫秋燕式探索大学生“英语国家文化”通识课程建设与素质教育研究王湘云、申富英、李毅、吴瑾瑾、朱耀云与实践深化大学英语教学改革，建设符合高校人才培养目标的崔校平、高艳、陈伟、李玲、胡志军特色课程体系复变函数与积分变换课程建设和创新实践仪洪勋、郑修才、扈培础、杨连中、秦静运筹学专业创新型研究生人才的培养刘桂真、李国君、吴建良、颜谨、王光辉数学文化课程建设与实践刘建亚、龙和平、包芳勋、孙伯奎、纪广以品牌教材、精品课程与教学方法为重点，推进医科物武宏、刘凤芹、盖志刚、邓玲、唐伟跃理课程的改革与实践无机及分析化学实验课的建设胡清萍、宋其圣、马莹、印志磊、马文元学科融合电工电子大类实验教学与创新教育综合平台建王洪君、邢建平、姚福安、陈言俊、陈桂设友面向学生应用能力、学习能力与计算思维综合培养的计郝兴伟、徐延宝、巩裕伟、贾智平、焦文算机基础教学内容改革与教材建设江生物类专业多基地、小批量、重实效、求共赢实践教学王仁卿、张淑萍、郭卫华、张治国、孟振模式的探索与示范农通识教育基础上生命科学创新人才培养模式建立与示范张治国、曲音波、郑晓健、刘丽芹、姜杨孙康宁张景德李爱菊朱瑞富吕宇鹏高校工程实践教学改革的探究与实践陈言俊姚明峰李爱民栾贻国傅水根突出过程工业特色的过控专业创新实践能力培养体系及唐委校、宋清华、陈颂英其有效性提升途径与措施校企互动的机械专业创新型人才培养模式探索与实践王勇、李剑峰、赵军、张慧、霍志璞自动化类专业实习环节综合改革研究与实践李现明、马思乐、刘玫、杨西侠、陈桂友成果完成单位本科生院等学工部等本科生院、校长办公室等经济学院外国语学院外国语学院大学外语教学部数学学院数学学院数学学院物理学院获奖等级一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖

浙江财经学院东方学院特色专业建设项目评估指标体系

浙江财经学院东方学院特色专业建设项目评估指标体系（试行）征求意见稿一、特色专业建设项目评估指标说明1.本指标体系依据教育部《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》（教高司函〔2008〕208号）和《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》（教高厅〔2011〕2号）文件精神，结合我院“十二五”规划制定而成。

2.特色专业是指充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，获得社会认同并有较高社会声誉的专业。

特色专业是经过长期建设形成的，是学校办学优势和办学特色的集中体现。

3.特色专业建设是全方位的教育教学改革活动。

特色专业建设和人才培养工作要与社会需求紧密联系，结合自身实际，科学准确定位，推进教学改革，强化实践教学，满足经济社会发展对多样化、多类型和紧缺人才的需要。

人才培养方案的制定和优化是特色专业建设的核心内容，要科学制定与优化人才培养方案，并形成与特色专业建设相配套的师资队伍建设机制、教学条件和教学管理制度，为落实人才培养方案提供保障。

4.本指标体系给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级,综合评审得分计算：M=∑K i M i，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，M i是各二级指标的分值。

5. 评估结果分为优秀，良好、一般、不合格四个等级。

M≥90分为优秀，M80分为良好，M60分为一般，M60分为不合格。

二、指标体系三、评价指标内涵及其标准注：1 人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

它具体可以包括四层涵义：培养目标和规格；为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；为实现这一过程的一整套管理和评估制度；与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

财经院校统计学特色专业建设的创新与实践——基于统计实践教学改革视角

【摘要】根据国外统计教育发展趋势，我国新时期统计高等教育已由过去单一的高级专门人才的培
养目标向多层次、应用型创新人才培养目标转变，这需要财经院校转变传统的人才培养模式，积极探索
新型的专业建设和人才培养模式。【关键词】财经院校；统计学；特色专业；建设；创新【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９ — ０６５７（２０１３）０１ — ００８５ — ０４【中图分类号】Ｃ８ — ４
根据国外统计教育发展趋势，我国新时期统
体，以教师指导为辅助，以能力培养为核心，多样化、探究式、自主性的教学模式。依托学校网
计高等教育已由过去单一的高级专门人才的培养目标向多层次、应用型创新人才培养目标转变。
一
（一）实验教学体系的内容目前已构建了包括基础操作性实验、综合设
计性实验、研究创新性实验三个层次的实验课程
教学体系。１．基础操作性实验项目。包括课内单项实
、
围绕统计人才培养目标，增加实践教学环节
业。我们坚持 “ 育人为本，理论为基，应用为
重，特色为先 ” 的教育思想。贯彻落实学校 “ 加强理论基础，注重社会实践 ”的方针，搭建了突出实践与创新能力的 “ 理论授课体系、实践教学体

统计学专业应用型人才培养现状及模式浅谈

统计学专业应用型人才培养现状及模式浅谈【摘要】当今社会与经济的发展要求统计教育以培养应用型人才为目标，而现行的统计教育机制培养模式单一，重理论轻实践，统计教学与社会实践脱节严重，因而不能很好地实现这一目标。

统计学专业的毕业生很难就业和企业单位很难找到一个专业能力突出，能为企业真正创造价值的矛盾日益突出。

本文就当今统计学人才的培养现状及模式进行浅析。

【关键词】统计学，才培养，现状，模式1 培养应用型统计人才的必要性1.1社会经济的发展需要人才培养的转型。

市场经济的发展变化必不可少导致企业单位对统计学专业毕业的人才需求发生变化。

当今，社会对统计人才的需求日趋多元化，统计教育不再仅仅培养传统意义上的统计学家或者统计工作者，还要培养更多的具有良好统计素养，统计理论知识扎实，具备统计应用能力的从事金融、保险、精算等工作的多元化人才。

因此，统计人才培养需要由教学型向应用型转变。

1.2应用型统计人才是社会的重要管理人才。

统计学是一种经济管理的活动，社会经济越发达，统计的地位就越显重要。

当前，统计学人才是政府部门和企业单位的重要管理者，在社会资本化市场运作中占主导地位。

应用型人才是资本市场的主要运作者，是市场价值的主要创作者。

统计学人才运用真实、客观的统计信息进行企业分析、预测与决策，并运用于政府部门和企业单位管理中，将自身的价值转变企业价值，统计学专业应用型人才的对企业的价值创造乃至整个国家的资本积累都有积极的现实意义。

2 统计应用型人才的培养目标人才培养需要根据社会的需求不断调整变化，培养目标的准确定位是提升统计学专业人才培养质量的关键。

统计学专业应用型人才的培养，应以统计素质和统计理论知识为培养主线，以应用为导向，以企业需求为根本，以岗位设置为依据，培养统计素质高，统计理论知识扎实，实践动手能力强的应用型统计人才。

2.1具有高尚的统计素养。

职业道德是企业招聘员工的基本要求，统计素养更是企业在招聘统计人员时考虑的关键因素之一。

“理论+实践”双元驱动理念下课程教学改革与创新——以统计学课程为例

［收稿时间］2023-04-03［基金项目］校级教学改革课题“新文科背景下国家一流本科专业多维协同建设模式的探索与实践”（JGY2001017）。

［作者简介］韩中（1984—），男，江苏人，教授，博士，硕士研究生导师，研究方向为经济统计学、国民经济核算。

2023年8University Education［摘要］大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才提出了更高的要求。

课程组坚持以立德树人为根本目标，秉承“理论+实践”双元驱动的教学理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对统计学课程进行教学改革与实践，课程教学效果明显提升，较好地实现了理论知识学习与统计方法实践双元驱动的教学目标。

［关键词］大数据时代；“理论+实践”双元驱动；教学创新［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）15-0040-04大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才的需求与日俱增，经济社会发展亟须一大批兼具理论素养与实践技能的交叉复合型统计人才。

作为财经类高校经济管理类专业的专业基础课，统计学课程旨在传授学生统计学的基本理论和方法，使学生能够科学、准确地运用各种统计方法分析并解释经济社会现象。

然而，在课程教学中，部分学生对统计学基本理论一知半解，无法完全理解和掌握，对统计方法的使用也不熟练，尤其是在运用所学统计方法分析现实经济社会问题时，往往忽略统计方法的应用前提，造成统计方法的误用。

学生无法做到学以致用、知行合一，课程教学目标也难以达成和实现。

为了有效消除学生理论知识掌握不透、统计方法应用不熟、理论知识与实践应用相脱节的教学痛点和难点，本课程教学团队（以下简称课程组）秉承“理论+实践”双元驱动的理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对课程进行了全面系统的改革与实践。

一、课程教学的痛点和难点（一）数据时代知识升级数据时代知识升级，，教学资源不足大数据时代，人们更注重数据分析和挖掘数据价值，要求专业数据统计分析人才同时具备统计学、数学、人工智能等方面的知识及相关能力，教学资源的时代性、前沿性、交叉性有待进一步加强。

【免费下载】云南省教学成果奖

云南省第六届高等教育教学成果获奖项目名单省级特等奖（3项） 1.民族政治学学科与人才培养体系的创建及实践云南大学　周　平　方盛举　赵春盛　王燕飞 2.创建及规范再生资源科学与技术专业的探索与实践昆明理工大学　宁　乎　郝吉明　瞿广飞　陈建中　唐晓龙 3.农业生物多样性创新人才培养基地建设与实践云南农业大学　朱有勇　胡先奇　王云月　何霞红　陈斌省级一等奖（30项） 1.以全球医学基本要求（gmer）为标准，创建口腔医学临床实践教学模式昆明医学院　丁仲鹃　奚春睿　雷雅燕　朱　红　董宝财 2.软件类专业实践教学体系的构建与实施云南大学　王世普　梁　宇　姚绍文李　彤　柳　青 3.围绕统计学省级重点专业建设，探讨统计人才培养新模式云南财经大学　石　磊　王力宾　李兴绪　费　宇　雷健敏 4.旅游管理学科与人才培养体系的创建及实践云南大学　田卫民　杜靖川　吕宛青　杨桂华　李　洁 5.以培养医学生的创新能力为目标，构建具有基础医学特色的实验教学体系昆明医学院　孙　俊　李树清　李　明　郭泽云　王文林 6.边疆民族地区高校体教结合培养高水平竞技体育人才的改革、创新与实践云南师范大学　刘　坚　陈志青　金黄斌　赵玲玲　何光煜 7.面向东南亚国际化人才培养的体系创新与实践云南师范大学　伊继东　武友德　吴雁江　魏　红　明庆忠 8.西南林学院创新型人才培养模式的研究与实践西南林学院　刘惠民　姚孟春　赵龙庆　赵乐静　廖春华 9.培养云南省“云药”产业需要的中药类系列人才专业链建设的研究与实践云南中医学院　李庆生　贾　勇　钱子刚　郭兆刚　杨国祥 10.提升内涵突出特色增强教学实力一化学实验教学改革与课程建设的探索与实践云南大学　李霁良　曹秋娥　丁中涛赵逸云　杨靖华 11.构建地方院校创新人才培养的工程实践平台昆明理工大学　陈君若　王春荣　李白良刘美红　王胜民 12.建设特色鲜明的生物学本科实践教学平台，改革实践教学云南大学　肖　蘅　叶　辉　王跃华王若南　程立忠 13.复合型音乐人才培养模式的改革与实践云南艺术学院　陈劲松　朱发刚　刘晓耕叶明菊　杨　波 14.面向工程校企结合三方互动的电力本科人才培养改革与实践昆明理工大学　束洪春　纳学梅　陆建生丁　炜　寇　伟 15.创新教学管理突出理工特色强化质量工程全面提升人才培养质量昆明理工大学　纳海莺　陆建生　陈扬建邹永松黄丽 16.云南特色民间工艺在《旅游商品设计》课程中的应用云南艺术学院　陈劲松　张　勇　彭　瑶　李海华何璞 17.结合云南生物资源产业优势建设特色专业的研究与实践云南农业大学　吴伯志　邵宛芳　李文祥杨焕文　李佛琳 18.边疆少数民族地区物理实验教学改革与实践云南师范大学　张　雄　侯德东　杨卫平刘应开　杨卫国 19.基于“禁毒防艾”的《大学生性健康》课程构建与实施效果评价云南财经大学　张河川　郭思智　和平英欧阳慧蓉　张金甫 20.中国少数民族语言文学专业人才培养模式改革的探索与实践云南民族大学　和少英　刘劲荣　陈　斌罗海麟　熊光红 21.云南现代远程开放教育教学模式创建与应用云南广播电视大学　罗　骥　李　渝周晓俊　郑新兴田云鹏 22.信息管理与信息系统专业人才培养模式改革与实践昆明理工大学　段万春　介　俊　董毅明陈渝秦开大 23.医学生临床实践能力培养体系的建设与实践昆明医学院　姜润生　李　松　杨玉萍于建云　杨　凌 24.高职高专教育“双定生”人才培养模式的探索与实践昆明冶金高等专科学校　夏昌祥　杨丽敏代祖良　谭红翔 25.道路桥梁工程技术专业人才培养模式研究与实践云南交通职业技术学院　晏　杉　杨金华刘创明　周荣英秦　溱 26.招生一培养一就业一体化实现人才培养和社会需求的有效对接云南农业大学　唐　滢　晏丕振　洪树琼刘鸿高　段青松 27.高职数控技术专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践云南机电职业技术学院　黄晓明　王石健虎智猛　王　磊刘永刚 28.基于地域特色的土建专业群建设研究与实践昆明理工大学　程赫明　李莉萍　费维水孙　俊　屈本宁 29.就业导向下的少数民族应用性人才培养模式研究与实践云南民族大学　普林林　甄朝党　董　兴马永涛　冉德君 30.搞好东南亚语种群特色专业建设，服务国家和云南发展战略云南民族大学　甄朝党　杨光远　陆　生刀承华　周德才省级二等奖（69项） 1.少数民族传统体育文化传承与高校体育教学改革研究一以民族健身操推广教学为例云南民族大学　寸亚玲　方　桢　赵静冬　黄光伟　金旭东 2.加强马克思主义民族观、宗教观教育为边疆稳定、社会和谐发展培养优秀人才云南民族大学　马丽娟　张桥贵　李若青　赵学先　何叔涛 3.禁毒学（教材）云南警官学院　于燕京　张义荣　莫关耀　骆寒青　王建伟 4.透视辩论一大学生智辩入门指导（教材）楚雄师范学院　王锡林 5.写作教学改革方案及其实施成果昆明学院　尹相如　王昆建　吴跃辉　石　静 6.“三位一体、定点互动”教育实习模式的构建与实践保山师范高等专科学校　邓忠汉　尹康平　徐　东　李忻琪　李德光 7.以专业建设促进应用化学人才培养模式的探索与实践云南民族大学　王红斌　杨　敏　戴　云　高云涛　叶艳青 8.教学科研相结合促进经济学课程教学改革与学生创新精神的培养曲靖师范学院　巴春生　荀关玉　朱谷生　高文进　杨　筠 9.直面云南水利特色强化立体实训培养边疆水利应用人才云南农业大学　文　俊　龚爱民　林志样　王春彦　王　龙 10.高校多元化网络教学环境构建及应用云南大学　邓世昆　董立昆　李红灵　张月芬卫纯 11.“金属矿开采技术”重点专业建设昆明冶金高等专科学校　叶加冕　王育军　况世华　翁春林　段永祥 12.《中医基础理论》课程辅助教学系统的开发与应用云南中医学院　吕　峰　王志红　李永强　何丹　张潍纤 13.综合实用型小学教师培养模式探索与实践昆明学院　李晋德　李宗梅　王昆建　齐　逾　杨　平 14.高职高专院校思想政治理论课教学及管理模式探索临沧师范高等专科学校　李红梅　那金华　付金峰　明　月 15.联合办学培养一专多能实战型法医学人才昆明医学院　刘　清　李利华　瞿勇强　韩晓华　李建京 16.云南广播电视大学远程开放教育管理模式创建与实践云南广播电视大学　李昭明　张卫平　火寿平　杨立峰　王一帆 17.云南财经大学“读写议”教学模式改革与实践云南财经大学　李国疆　旷锦云　石福荣　林　云　胡　琦 18.“aai”教学法在思想政治理论课中的探索和应用一以《当代世界经济与政治》教学为例云南大学　任新民　陈国新　李维吕　刘亚建　鄢显俊 19.医学生课外素质教育创新模式的探索与实践昆明医学院　李　燕　张爱云　李瑞民　张毅萍　邵维庆 20.以教学研究推动公共体育课教学改革，促进学生体质增强云南大学　李国忠　杨　霞　杨雪芹　牟少华　秦庆峰 21.学分制综合教学管理系统的创新与实践云南农业大学　李树坚　陆自强　饶志坚　张海涛　袁永华 22.中外合作国际化人才创新培养模式云南财经大学　刘尔思　张洪烈　潘雪冬　钟　伟　杨淑香 23.数据库系列教材建设（教材）云南大学　刘惟一　周永恒　王丽珍　岳　昆　梁　洁 24.化学本科专业全程实践教学改革的构建与实践红河学院　刘　卫　易中周　闵　勇　张举成　严和平 25.校企合作高层次物流管理人才培养基地建设云南财经大学　李严锋　周少方　郭思智　王力宾　冉文学 26.云南民族民间舞在舞蹈教学中的应用与实践云南艺术学院　朱　红　徐　梅　曾金华　袁　蓉　殷宏光 27.农科专业基础实验教学平台的构建与实践云南农业大学　李正跃　雷兴刚　陈建斌　李树坚　刘　勇 28.独立学院应用型人才培养模式改革探索云南师范大学商学院　张云钢　王雪莲韩　越　赵宗泽　许　玲 29.科研支撑林科大学生实践能力培养的研究与实践西南林学院　陈宝昆　王昌命　杨　斌　黄晓园　戴志荣 30.西部地方院校大学英语模块教学研究与实践昆明理工大学　杨世强　王荣媛　郝兴跃　李玉琼　刘　艳 31.提高临床医学教学水平的探索与实践昆明医学院　陈明清　韦　嘉　倪锐志　赵　卫　何　黎 32.机电设备维修与管理专业理实一体化和工学结合教学研究昆明工业职业技术学院　张　钢　王红伟　彭　戎　曹　宇　雷必钢 33.完善基础医学实验教学体系探索学生能力培养新途径大理学院　吴建新　白　丽　田昆仑　郭宪国　申元英 34.创立民族民间文化传习馆构建能力本位本土化课程玉溪师范学院　张汉东　孙　燕　程　斌　陈江晓　孙丹婷 35.热带园艺应用型人才培养模式的创新与实践思茅师范高等专科学校　杜　巍　李宏伟　毕廷菊章靖　陶　川 36.汽车运用技术专业“岗位导向校企联合培养”人才培养模式探索与实践云南交通职业技术学院　杨宏进　宋麓明　邢忠义　张发龙　张嘉智 37.有机化学课程建设与应用研究曲靖师范学院　汪　帆　杨思娅　杨　芬　刘品华 38.建设开放性实验室，促进创新型人才培养云南大学　杨　军　宗　容　施继红　裴以建　蒋慕蓉 39.地方综合性艺术院校教学质量保障体系的建设与实践云南艺术学院　陈　勇　郭　浩　丁煜伦　付　梅　段晋昆 40.小学教师专业化培养模式及其实践教学的改革与创新楚雄师范学院　陈兰香　赵天培　陶汝林　吴永社　段连鑫 41.医学临床教学基地内部质量保障体系建设昆明医学院　杨达宽　夏晓玲　何　勤　敖丽娟　唐新明 42.创新型人才培养的实验教学改革与实践昆明理工大学　宋　智　夏　锋　唐　荣　刘桂芳　熊志坚 43.云南省高职院校人才培养工作评估研究与实践云南省高等教育评估中心　张国华　董云川　刘康宁 44.旅游专业人才培养规格与模式、课程与实验室建设探索与实践昆明学院　张明清　窦志萍　岳怀仁　郝旭霞　黄继元 45.通用网络教学平台开发与应用云南农业大学　杨　毅　雷兴刚　饶志坚　洪树琼　曹志勇 46.“形势与政策”课教育教学改革云南师范大学　周本贞　陈　路　李申文　罗　文　邬　农 47.提高化工类大学生工程能力的创新实践教学研究与实践昆明理工大学　周梅村　余旭亚　杨庆云　宋鹏云　顾丽莉 48.西部地区教育硕士培养模式的构建与实践云南师范大学　郑勤红　罗致含　罗利佳　何　斌　张绍宗 49.测绘工程技术专业递进、组合式教学模式改革实施方案云南国土资源职业学院　苟　伟　黄　涛　殷　英　董　云 50.西部地方高师院校数学与应用数学专业人才培养模式改革的探索与实践云南师范大学　郭　震　王　涛　朱维宗　化存才　黄永明 51.构建教学平台促进团队发展探索与实践西南林学院　胥　辉　王昌命　李永和　费建国　郭盘江 52.三年制煤矿机械专业整体教学改革方案研究云南能源职业技术学院　赵瑞安　邓开陆　季　春　张书征　庄　严 53.以素质教育为核心构建“模块化”大学语文教学新体系云南农业大学　洪树琼　李　伟　黎　文　李荣兴　董华 54.工商管理专业本科“全过程、链锁式”实践教学模式的创建与应用云南大学　姚建文　张建民　王克岭　张　霓　陶小龙 55.《民族传统体育》精品课程建设的探索与实践云南师范大学　饶　远　陈　敏　陈　斌　左力　熊亚兵 56.英力克：创建英语语言环境的可持续性发展模式丽江师范高等专科学校　段平华　沈紫拉　杨丽萍　王晓芸　杨润生 57.马克思主义哲学原理教学改革与思想政治教育专业学生核心素质的培养大理学院　赵金元　施福昆　李鸿昌　鲍宏光 58.新型中医临床人才实践技能培养模式改革与探索云南中医学院　秦国政　张　宏　叶建州　苗晓玲　李世辉 59.以专业基本技能为核心的学生能力培养研究与实践大理学院　钱金袱　段利华　林椿榕　李鸿昌　李　彬 60.玉溪师范学院应用型人才培养教学体系的探索与实践玉溪师范学院　高卫国　高　洪　谢永安　莫晓辉　陶　琳 61.中医方剂学多维立体化综合教学模式的构建与实践云南中医学院　秦　竹　熊洪艳　张　胜　李　铭　马凤丽 62.《中国古代文学》课程人文教育资源综合开发与利用曲靖师范学院　高小和　蔡　燕　臧国书　郭兴良　朱堂锦 63.信息类本科专业实践、创新能力培养模式探索与研究昆明理工大学　黄青松　万　舟　张长胜　龙　华　杨立功 64.师范院校生物科学综合性、设计性实验教学改革的研究与实践云南师范大学　龚　明　林卫东　李忠光　范丽仙　许　波 65.西部农科高校学位与研究生教育发展的探索与实践云南农业大学　萧风回　高　洪　文　斌　余佳祥　周　玲 66.临床医学肿瘤专业教学模式的构建与实践昆明医学院　隋　军　黄云超　王绍尧　刘志敏　蒋永新 67.开发云南民族传统体育资源构建大学体育课程体系玉溪师范学院　程　斌　聂锐新　赵兴武　刘　林　陈琍琍 68.边疆农科高素质应用型人才培养的研究与实践云南农业大学　雷兴刚　戴志明　郭华春　段　纲　赵燕妮 69.科研教学结合，建设一流的道路交通虚拟现实教学演示与探索实验室昆明理工大学　熊　坚　万华森　秦雅琴　郭凤香　贾现广。

突出实践与创新能力的统计学特色专业建设研究

突出实践与创新能力的统计学特色专业建设研究摘要：软件应用是统计实践教学的一个重要方面，也是提升学生实践能力的一个重要途径。

本文在分析统计软件对培养创新型统计人才的重要性基础上，通过对统计软件的分类、特点剖析，结合学生学习特点，提出教师在软件教学方面应注意的问题。

关键词：统计软件；实践能力；创新能力随着中国经济的发展，产业结构调整步伐的加快，市场化程度越来越高，各行各业对统计人才的需求越来愈大。

包括公务员考试在内的众多用人单位招考中，需要统计学专业的岗位愈来愈多。

现在对经济统计专业学生有需求的已经不仅仅是各层次统计局、省调查总队、证券投行等单位，各级银行系统、企事业单位的需求量也越来越大，当然要求也越来越高，尤其是对毕业生实践能力与创新能力的考察已经成为用人单位的重点考核内容。

作为经济统计学专业教师，我们有责任提高办学质量、为经济发展输送合格的统计人才，所以必须在日常教学中有意识的突出培养学生的实践与创新能力。

本文主要从统计软件运用的视角，进行了一些思考。

一、学习统计软件对培养创新型统计人才的重要性1、社会发展的需要在当今的信息化社会，大量信息充斥在我们周围，无论是在政府统计部门还是企业统计部门，已经都离不开计算机和统计分析软件，计算机和统计软件相结合的信息处理，逐渐成为统计相关部门不可或缺的基础性工作。

可见，社会需要能够熟练使用统计分析软件的本科生、研究生，我们的教学目的之一就是满足社会对人才的需求，所以统计分析软件是每个统计学学生的必修课。

2、统计学科自身发展的需求20年前，统计学专业的学生学习经济计量学、多元统计分析、时间序列分析等课程都要进行手工计算，最多使用计算器辅助，使得计算速度非常慢，也无法处理复杂的问题，这无形中已经阻碍了统计学在实践中的应用。

随着电脑的普及，统计软件开发和应用得到快速发展，鉴于统计分析软件强大的数据处理和分析能力，现在的经济和统计研究中，已经是没有统计软件寸步难行。

特色与创新——教材开发的实践与思考

专业建设M AJOR71ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 02另一案例，由学生自己独立完成。

在解决问题的过程中学生们会查阅相关的理论知识，无形之中便加深了对知识的理解，再通过缜密的思考对这些知识加以整合，给出解决问题的方案。

最后，教师对学生的方案给予评价并进行总结，对正确的要进行表扬和鼓励，增强其学习医学统计学的信心；对于错误的答案，要认真分析为什么会错、错在哪里，从根源上解决问题，使其以后不再犯类似错误。

另外教师还要鼓励学生拓宽思路，找到更多的解决问题的方法。

四、研究结果分别对两班学生进行理论与实践测试，经统计学检验，成绩均符合随机性、正态性及方差齐性。

因此我们采用两独立样本资料的t 检验，结果如下：1.理论测试成绩案例教学组1＝90，传统教学组2＝83，t 1＝2.41＞1.987，p ＜0.05，差别有统计学意义，可认为案例教学组的理论测试成绩高于传统教学组。

2.实践测试成绩案例教学组3＝93，传统教学组4＝81，t 2＝2.83＞1.987，p ＜0.05，差别有统计学意义，可认为案例教学组的实践测试成绩高于传统教学组。

五、讨论不高明的教师是给学生传授真理，高明的教师是使学生找寻真理。

案例教学法以学生感兴趣的案例为切入点，使每个学生都参与进去，主动从案例中追求知识、探求真理，而不是仅仅告诉他们公式，让他们去死记硬背，这样才能达到掌握原理与方法的目的。

同时也培养了学生的阅读能力、多角度独立思考能力、辨别是非能力，以及观察和分析问题等学习能力。

学生在教师的引导下认真阅读案例材料，独立思考，调动自己的学识和才智，对案例进行细致的分析，通过思考、探究、讨论，做出正确的判断，使学生掌握了基本的学习方法，形成了良好的学习习惯，为终身学习打下基础。

通过反复的练习，使学生做到“举一反三”“触类旁通”，达到以“例”明“理”、以“理”释“例”的目的，使得统计学理论与实践连接更加紧密，让学生感到学有所用，并做到学以致用。

第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目名单

58
以队伍建设为纲，教学科研相长，创建一流系列热工精品课程
西安交通大学
何雅玲，陶文铨，何茂刚，王秋旺，刘志刚，赵小明，傅秦生
59
研究生创新能力培养平台建设与实践
西北工业大学
姜澄宇，王润孝，张骏，李铁虎，李玉龙，薛静
60
坚持走军民融合发展之路，建设特色鲜明的通信与信息系统学科
解放军信息工程大学
邬江兴于宏毅吴瑛胡扞英金梁
34
系统改革高职课程体系的探索与实践
无锡职业技术学院
戴勇，张铮，韩冰，顾惠明，吴慧媛
35
化工技术类专业实训基地建设模式的探索与实践
常州工程职业技术学院
陈炳和，薛叙明，刘承先，孙德松，郭泉
36
多学科融合国际化拓展—生物系统工程专业创建与复合型创新人才培养的实践
浙江大学
应义斌，王剑平，何勇，邬小撑，郭亚芳，邵玉芳，赵文波，王俊，冯水娟，泮进明
国家级一等奖（64项）
序号
成果名称
完成单位
完成人
1
从实验班到元培学院—北京大学本科培养模式和管理体制改革
北京大学
林建华，李克安，朱庆之，张庭芳，段连运
2
基于网络环境的临床医学自主学习体系及其信息化平台的建设与应用
北京大学
王杉，陈红，刘帆，周庆环，姜可伟
3
马克思主义经济学中国化及教学体系改革
中国人民大学
武汉大学
黄进，肖永平，张湘兰，余敏友，杨泽伟
40
以改革创新精神整体推进思想政治理论课程建设
武汉大学
顾海良,石云霞,丁俊萍,佘双好,宋俭
41
依托区域优势，高校联合培养人才模式的研究与实践
武汉大学，华中科技大学，华中师范大学，武汉理工大学，中国地质大学（武汉），华中农业大学，中南财经政法大学

应用统计学专业的学科建设与实践教学的研究

应用统计学专业的学科建设与实践教学的研究作者：耿显亚许峰来源：《教育教学论坛》2017年第02期摘要：本文以安徽理工大学为例，为提高学生的统计实践与解决实际问题的能力，介绍了理工科院校如何加强应用统计学专业的学科建设与实践教学。

充分利用学校的数据处理相关实验室和校外实践教学基地，强化应用统计学专业与各种计算机软件的结合，拓展应用统计学专业的实践应用领域。

这为其他理工科院校的应用统计学专业学科建设与实践教学提供一定的参考依据。

关键词：应用统计学专业；实践教学；学科建设中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0126-02一、前沿早在清末，我国就在商科开设了统计课程。

到1949年，已有近20所高等院校设立了统计学系。

1949年后，受苏联的影响，统计学科逐渐被人为地割裂为“数理统计”和“经济统计”两种统计学。

数理统计日益趋向于理论化，而经济统计则越来越指标化、简单化，统计的理论和应用严重分离，极大阻碍了统计学科的发展。

2011年2月，国务院学位委员会通过的新的《学位授予和人才培养学科目录》将统计学升级为理学门类中的一级学科，实现了统计学、数学和经济学的独立。

2011年6月，统计学科评议组确定了统计一级学科的5个二级学科：社会经济统计学（经济学）；数理统计学（理学、经济学）；金融统计、风险管理与精算学（经济学）；应用统计学（理学、经济学）；生物卫生统计学（理学，这就为统计学未来的发展提供了广阔的空间和舞台。

如今，统计方法不仅可应用到社会、经济和管理领域，生物、医学、制药、卫生、工程、司法等领域也需要大量统计专业人才。

安徽理工大学2012年申报了应用统计学专业并获批，已于2013年开始招生，这不仅为学校增加了一个一级学科，完善了学校的学科体系，也将不断培养出一批应用统计人才，服务于社会经济。

在办学过程中，加强统计实践教学，提高学生的实践操作能力，提高学生的统计分析、计算和数据挖掘等能力，是极为必要的。

财经院校经济类跨专业综合实验体系构建——以安徽财经大学为例

吴友群（ 1979 ～），女，重庆万州人；安徽财经大学经济学院副教授，硕士生导师，博士；研究方向：经济学实验教学
随着我国高等教育由数量向质量提升转变，各高校对实验实训也越来越重视。但学生人数增多、校外实践岗位少、核心业务难以触碰等多重影响因素已严重制约了学生综合实践能力的培养与提升，进一步加剧了复合应用型人才的短缺。为有效缓解在“知识、能力、素质”方面经济类专业学生培养所遇到的现实困境，教育部在 2012 年 6 月颁布的《国家教育发展第十二个五年规划》中指出高校应当进一步加强培养全能复合型人才，深化实践育人机制改革。同年，教育部联合宣传部、财政部等部委颁布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，指出各高校要激发学生参与实践的自觉性、积极性，加强综合性实践科目设计和应用。因此，财经类高校开始探索校内综合实验，以dustrial & Science Tribune 2018 （17） 2
产业与科技论坛 2018 年第 17 卷第 2 期
学校本科教育始终贯彻“重基础、强实践”的基本原则。坚持把实验室建设以及加强实验教学环节作为高等教育创新体系建设的重要组成部分，并以实验教学改革作为契机，籍以推动教学理念、教学体系、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段以及管理体制、运行机制等方面的改革与创新。学校近年来陆续设立了一批经济学科实验室，如经济学实验教学中心、商贸实习实训中心、财税管理实验实训中心和金融综合虚拟仿真实验教学中心，并取得了很好的教学效果。然而随着社会经济的发展对经济类人才需求的不断提高，这对高校经济类人才的综合能力、实践能力等的培养也提出了更高要求。由于认识上还存在着一定的偏差：一是缺乏系统整体观。人们往往容易把实验室建设和实验教学分成两个部分，没有科学构建实验教学体系和实验室体系，缺乏一种科学系统的逻辑结构体系；二是对于实验室课程仅仅从经济学类各专业自身角度出发，实验室资源处于相互独立的状态，功能单一，布局分散、资源浪费，管理多头、运行不畅等弊端无法使实验室资源发挥最大效用，造成总体资源的浪费，同时与学科建设相脱离。以上问题导致了经济类实验教学的改革创新步伐停滞不前，如何从人才培养的高度，全面、系统、完整地认识、构建经济类跨专业综合实验体系，对于经济类专业建设和人才培养有着重要的理论和实际意义。

统计学专业实验室建设的探索与实践

统计学专业实验室建设的探索与实践一、实验室建设现状与分析随着计算机技术的迅速发展以及现代教学改革的需求，教学软件的大量使用，很多传统的课堂教学也转入计算机实验室。

计算机实验室作为高校的基础设施之一，为开展实验教学提供了强有力的支撑，是引导学生理论联系实际，加强学生理解和掌握最新理论知识，培养学生创新和实践能力的重要基地。

从当前高校实验室建设的总体情况看，专业实验室建设是高校普遍的薄弱环节，我国财经类高校专业实验室建设不长，总结几年来财经类高校专业实验室建设的实践，提高对专业实验室建设的认识和探索实验室建设的模式和发展阶段，对于专业实验室的建设和管理工作具有重要的意义。

二、实验室建设的主要模式与管理经验对于统计学专业来说，统计学专业的一些课程，如统计软件、时间序列分析实践、非参数统计、计量经济学实践、多元统计分析、市场调查、数据分析与解读等，实践性、操作性强，将部分实践性强的课程安排在实验室上课，借助实验室的计算机、多媒体等设备和软件进行授课，可以帮助学生更快的掌握专业知识和理论。

所以统计与计算机技术相结合，充分利用现代教学手段，这是发展的趋势。

本文根据财经类高校专业实验室建设和管理的特点，以天津财经大学统计系实验室的建设和实验教学为研究基础，根据近几年实验室建设的发展状况和实验教学情况，从实验室的结构与定位、实验室系统构成、实验室建设与管理等方面探讨专业实验室建设的主要模式与管理经验，进而对优化实验教学资源、探索专业实验室开放教学与管理方法等相关问题提出合理化建议，促进实验室建设与实验教学并重发展。

1.实验室的结构与定位[1]实验室建设要与学科专业建设、课程建设相匹配。

专业的定位很重要，需要有中长期的规划，以便促进教学与科研的双轨道发展。

统计学专业实验室的主要设备是计算机，但是我们不能把它作为单纯的计算机机房，应该在统计学领域发挥其应有的作用，成为科学研究和人才培养的基地。

综合实验室的综合是指以整合和调整的方式，构建成横向可以跨专业，纵向具有专业深度的实验平台。

浅析统计学专业实践教学体系构建

浅析统计学专业实践教学体系构建【摘要】本文旨在浅析统计学专业实践教学体系构建。

引言部分介绍了背景、研究意义和研究目的。

接着分析了统计学专业实践教学的现状以及构建教学体系的重要性。

详细探讨了体系构建的方法和步骤，并通过实践教学案例分析进行具体展示。

最后提出了优化体系的措施。

结论部分对整篇文章进行总结与展望，探讨未来发展方向，并得出对统计学专业实践教学的启示。

通过本文的研究，希望能为统计学专业实践教学体系的构建提供一定的参考和指导，促进该领域教学质量的提升和教学方法的创新。

【关键词】统计学专业、实践教学、体系构建、方法、步骤、案例分析、优化、发展方向、启示1. 引言1.1 背景介绍统计学专业实践教学体系的构建，旨在通过实践环节的设置和完善，提升学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，使他们更好地适应社会发展的需求。

当前，许多高校在统计学专业实践教学方面还存在一些问题和挑战，需要进一步加强和改善。

本文将从统计学专业实践教学的现状出发，探讨构建统计学专业实践教学体系的重要性，分析体系构建的方法和步骤，以及针对实践教学案例进行深入分析。

将提出优化体系的措施，总结并展望未来发展方向，为统计学专业实践教学提供有益的启示。

部分为本文研究的起点，旨在引出研究的背景及问题所在。

1.2 研究意义统计学专业实践教学的研究意义主要体现在以下几个方面：统计学专业实践教学有助于培养学生的创新思维和实践能力。

在实践中，学生需要不断地思考问题、分析数据、制定方案，这样的过程能够激发他们的创造力和解决问题的能力。

通过实践教学，学生可以更好地理解统计学知识与实际应用之间的联系，对专业有更加深入的认识。

这有助于学生将理论知识与实际工作相结合，提高他们在工作中的适应能力和实际操作能力。

统计学专业实践教学的研究意义在于促进学生的综合素质提升，培养他们解决实际问题的能力和专业技能，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨统计学专业实践教学体系的构建，提高教学质量和学生实践能力。

2023年经济统计学专业特色简介

2023年经济统计学专业特色简介经济统计学是一门涵盖统计学、经济学和信息学等多个领域的交叉学科，其主要研究经济活动的统计规律，提取和分析相关经济数据，为决策者提供科学的经济参考依据和预测。

在当今快速发展的经济环境下，经济统计学专业具有重要的应用价值和发展前景。

经济统计学专业的特色主要体现在以下几个方面。

一、数据处理与分析经济统计学专业注重理论和实践相结合，深入学习数理统计学以及计量经济学等多学科知识，掌握处理和分析各类经济数据的技能。

学生在学科专业知识方面获得扎实的基础，能够灵活运用计算机技术，在实际工作中在数据的收集、整理、分类、存储和处理方面得心应手，同时能基于数据进行经济分析，制定科学的决策方案。

二、经济预测和定量分析经济统计学专业培养学生具备较强的经济分析和预测能力，能够分析和解读宏观经济形势，预测市场趋势，制定相应的管理策略和措施。

通过量化分析，统计学专业提供数据依据，在经济、金融和财务领域进行决策的支持，为企事业单位增加了经济效益。

三、统计模型与应用经济统计学专业在模型的选择、建立和使用方面重视实践，注重对统计模型的应用理论和方法的掌握。

毕业生能够掌握各种常用的统计模型及其应用，如多元回归、时间序列分析、聚类分析、因子分析等，从而具备丰富的实战经验和独立思考能力，能够为各类经济活动提供准确的预测和指导。

四、数据可视化与决策支持数据的可视化和决策支持是经济统计学专业的重要特色，毕业生具备专业的图表设计和交互式可视化技能。

通过数据可视化方法，能够清晰、直观地呈现数据，为领导或决策者进行决策提供支持，同时能基于数据挖掘技术，进行关键字搜索的机制设计和建模，为业务运营提供精细分析。

总之，经济统计学专业培养了一批懂得经济、掌握统计法律知识的专业人才。

他们具备将丰富的数据结合科学的方法，为研究当代经济的发展趋势和经济事业的政策调整提供多方位的支持和服务。

处在全球化和知识经济时代，经济统计学专业面临的机遇和挑战日益增加，毕业生必须全面提升相关技能，才能满足社会的需求和推动经济社会的进步。

“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式实践——以统计学专业为例

2024年4月第21卷第4期湖北经济学院学报(人文社会科学版)Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)Apr.2024Vol.21 No.4“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式实践——以统计学专业为例叶提芳，张耀峰，王磊，夏伦（湖北经济学院，湖北武汉430205）摘要：文章以新时代背景下的统计学专业为例，提出“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式。

首先，分析中国特色社会主义进入新时代背景下，社会对统计学专业创新人才的需求；其次，探讨“导师牵引+学科竞赛驱动”的全生命周期创新创业人才培养模式构建，并以统计学专业为例，给出模式的实施过程；最后，根据湖北经济学院统计学专业本科生导师制和学科竞赛实践，总结问题并提出“导师牵引+学科竞赛驱动”的培养模式建议。

关键词：导师牵引；学科竞赛驱动；统计学专业；创新创业能力2021年10月，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（国办发〔2021〕35号），提出“深化高校创新创业教育改革，健全课堂教学、自主学习”“建立以创新创业为导向的新型人才培养模式，健全校校、校企、校地、校所协同的创新创业人才培养机制”。

那么，针对统计学专业大学生来说，该如何培养具有专业特色的创新创业应用型人才，特别是在中国特色社会主义进入新时代、社会对统计学专业创新人才提出新要求的背景下，“导师牵引+学科竞赛驱动”对于统计学专业大学生全生命周期创新创业能力培养具有重要意义。

一、新时代统计学专业创新人才培养需求当前，人类社会发展进入数据时代，国家十四五规划提出数字中国建设战略以应对数据时代的机遇和挑战。

数据被用于设计、生产、营销、管理等行业中的各环节，成为全球治理的工具，智慧需求、人工智能需求乃至整个人类社会发展需求都离不开数据，数据科学在这种背景下应运而生。

南京财经大学校级品牌专业建设项目立项专业

填写说明
1．填写本《项目任务书》要以本专业《申报书》为基础，以校教务处、财务处指导性基本项目任务为指导。

2．本《项目任务书》相关内容起止时间为2018～2021年。

3．本《项目任务书》中涉及的人员人事关系均徐隶属本单位，兼职人员不计在内。

涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖项、教学成果等）均指本专业人员署名本单位，并标注“南京财经大学校级品牌专业建设资助项目”的成果。

4．文字部分请用小四或五号宋体，栏高不够的栏目可酌情增加栏高。

用A4纸正反打印，装订整齐，本《项目任务书》封面之上不需另加其它封面。

统计学实验室建设方案

统计学实验室建设方案1. 引言统计学是一门研究收集、整理、分析和解释数据的学科。

随着信息时代的到来，统计学在各个领域扮演着重要的角色。

为了提高学生对统计学的理解和应用能力，建设一个先进的统计学实验室是非常必要的。

本文将介绍一个统计学实验室的建设方案，包括硬件设备、软件工具和实验室管理。

2. 硬件设备这里列举一些实验室所需的硬件设备： - 个人电脑：每个学生都需要有个人电脑来进行实验和数据分析。

建议使用性能较好、配置较高的台式机或笔记本电脑。

- 效劳器：用于存储和处理大量的数据。

效劳器的性能和存储容量要足够满足实验室的需求。

- 打印机和扫描仪：方便学生打印和扫描实验报告和数据文件。

- 投影仪：用于课堂演示和实验室讲解，方便学生跟随教师的指导进行实验和分析。

3. 软件工具以下是一些常用的统计学软件工具： - R：一种开源的统计软件，提供了丰富的统计分析和数据可视化功能。

R具有庞大的用户社区和丰富的扩展包，是统计学实验室中不可或缺的工具。

- Python：一种通用编程语言，也被广泛用于数据科学和统计学。

Python拥有强大的数据处理和机器学习库，对于学生进行统计实验和建模非常有帮助。

- SPSS：一种商业化的统计软件，尤其在社会科学领域被广泛使用。

学生可以通过使用SPSS熟悉商业化统计软件的使用方法。

- Excel：虽然Excel并非专为统计学设计，但它具有一些简单的统计分析功能，非常适合初学者。

学生可以使用Excel进行根底的数据整理和分析。

4. 实验室管理一个高效的实验室需要良好的管理和规划。

以下是一些建议：- 实验室管理员：聘请一名实验室管理员，负责实验室的日常运营和设备维护，解决学生在使用硬件设备和软件工具时的问题。

- 实验室规章制度：制定实验室的规章制度，包括实验室的开放时间、设备使用规定、实验报告提交要求等，以保证实验室的秩序和效率。

- 学生指导：安排专业教师或研究生作为学生指导员，帮助学生解答问题、指导实验和数据分析，提高学生的实践能力。