人教版五年级下册《统计》word教案
人教版小学五年级数学下册第5课时《统计》教案
人教版小学五年级数学下册第5课时《统计》教案一. 教材分析《统计》是人教版小学五年级数学下册的一节重要课程，主要让学生掌握统计的基本知识和方法，能够通过简单的图表来表示和分析数据。
本节课的内容包括条形统计图、折线统计图和扇形统计图的识别和制作，以及如何从统计图中获取和分析信息。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础和观察能力，但是他们对于统计知识和统计图的认知还比较模糊，需要通过具体的活动和操作来加深理解。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要在本节课中得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握条形统计图、折线统计图和扇形统计图的基本特点和制作方法。
2.培养学生从统计图中获取和分析信息的能力。
3.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握条形统计图、折线统计图和扇形统计图的制作方法。
2.难点：如何从统计图中获取和分析信息，以及如何根据实际情况选择合适的统计图。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法，引导学生主动探究，合作学习，提高学生分析和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些统计图的案例，包括条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
2.准备统计图的制作工具，如纸张、彩笔、剪刀等。
3.准备教学PPT，包括统计图的定义、制作方法和分析方法的讲解。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的统计案例，让学生观察和描述统计图中的信息，引导学生思考：统计图是如何表示数据的？不同的统计图有哪些特点？呈现（10分钟）1.讲解条形统计图的制作方法，让学生动手制作一个简单的条形统计图。
2.讲解折线统计图的制作方法，让学生动手制作一个简单的折线统计图。
3.讲解扇形统计图的制作方法，让学生动手制作一个简单的扇形统计图。
操练（10分钟）学生分组，每组选择一种统计图，根据给定的数据制作统计图，并展示给全班同学。
巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生分析统计图中的信息，加深对统计图的理解。
人教版数学五下第7章《统计》(复式折线统计图)教案2
人教版数学五下第7章《统计》（复式折线统计图）教案2一、教学目标1.了解复式折线统计图的特点和作用。
2.能够绘制并解读复式折线统计图。
3.掌握使用复式折线统计图进行数据分析和比较的方法。
二、教学重点1.复式折线统计图的绘制方法。
2.复式折线统计图的数据解读和比较。
三、教学内容本节课将介绍复式折线统计图的概念和使用方法，通过实际案例分析和绘制，帮助学生掌握复式折线统计图的应用和分析能力。
四、教学过程第一步：复式折线统计图的介绍（10分钟）1.向学生介绍复式折线统计图的定义和特点。
2.解释复式折线统计图在数据分析中的作用和重要性。
第二步：绘制复式折线统计图（20分钟）1.给学生准备一组数据，让他们绘制相应的复式折线统计图。
2.指导学生如何选择合适的比例尺和坐标轴，绘制出清晰准确的统计图。
第三步：复式折线统计图的数据分析（15分钟）1.让学生根据所绘制的统计图，分析数据间的关系和趋势。
2.引导学生理解复式折线统计图的比较和对比方法，从中发现规律和结论。
第四步：实际案例演练（20分钟）1.提供几组实际数据，让学生绘制相应的复式折线统计图。
2.指导学生根据统计图进行数据分析，总结出有意义的结论。
五、教学总结通过本节课的学习，学生对复式折线统计图的绘制和数据分析能力有了较为深入的了解。
同时，掌握了使用复式折线统计图进行数据比较和分析的方法。
希望学生能够在实际生活中运用所学知识，更好地理解和分析数据。
六、作业布置1.练习绘制复式折线统计图，并分析图中的数据。
2.撰写一份学习心得体会，总结本节课的重点和收获。
以上为本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，并在实践中提升自己的数据分析能力。
最新小学人教版五年级下册《统计》教案教学设计
最新小学人教版五年级下册《统计》教
案教学设计
设计说明
折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。
因此，在复习之初，设计了一道复习题，根据统计表的内容选择用条形统计图还是用折线统计图更合适，从而引出折线统计图的复习，进一步掌握不同种类统计图的特点。
教材117页4题(3)中，让学生根据两个统计图，对数据进行简单的分析，并且能根据折线统计图数据的变化趋势作出合理的推测。
同时在学习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计能力，激发了学生学习数学的兴趣。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙复习导入
师：下面两组数据分别用哪种统计图表示合适？条形统计图还是折线统计图？
超市一周卖出各种口味冰棒数量统计表
冰棒品种
香蕉味冰棒草莓味冰棒奶油味冰棒巧克力味冰棒数量
35
97
43
88。
《统计》数学教案
《统计》数学教案标题：《统计》数学教案一、教学目标1. 理解统计的基本概念和原理。
2. 掌握数据收集、整理和分析的方法。
3. 能够运用统计知识解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
二、教学内容1. 统计基本概念：总体、样本、参数、统计量等。
2. 数据的收集与整理：普查、抽样调查、频数分布表、频率直方图等。
3. 数据的描述性统计分析：平均数、中位数、众数、极差、标准差等。
4. 参数估计与假设检验：点估计、区间估计、单样本t检验、双样本t检验等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解统计的基本概念和原理。
2. 实例法：通过实例解释和应用统计知识。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，提高他们的合作学习能力和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：以生活中的实例引入统计的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新知讲授：- 介绍统计的基本概念和原理。
- 解释数据收集和整理的方法。
- 讲解描述性统计分析和参数估计的基本方法。
3. 实践操作：设计一些简单的统计问题，让学生自己动手收集和整理数据，并进行分析。
4. 课堂小结：总结本节课的主要内容和重点难点。
5. 作业布置：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度、解决问题的能力等。
2. 结果评价：通过作业和测验来检查学生对知识的掌握情况。
六、教学反思通过对学生学习效果的反馈，反思自己的教学方法和策略，不断改进和优化教学方案。
人教版小学数学五年级下册《统计》整理与复习教学设计
人教版小学数学五年级下册《统计》整理与复习教学设计一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《统计》整理与复习主要包括统计表的制作、统计图的选择和解读、数据收集与处理等内容。
本节课旨在让学生通过复习已学的统计知识，加深对统计各环节的理解，提高数据分析能力。
教材内容紧密联系实际，具有很强的操作性和实用性。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了统计学的一些基本概念和方法，具备了一定的数据分析能力。
但在实际操作中，部分学生对统计方法的运用还不够熟练，对统计图的解读能力有待提高。
此外，学生的数学思维方式和学习习惯各有不同，需要在教学过程中充分考虑个体差异。
三. 教学目标1.知识与技能：复习统计表的制作、统计图的选择和解读，提高数据处理和分析能力。
2.过程与方法：通过实例讲解和操作，培养学生运用统计方法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对统计学的兴趣，增强数据意识，认识到数据在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：统计表的制作、统计图的选择和解读。
2.难点：对复杂数据的处理和分析，统计方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入统计知识，激发学生兴趣。
2.案例教学法：分析实际案例，让学生学会运用统计方法解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高交流和表达能力。
4.启发式教学：引导学生主动思考，培养创新意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示统计实例和操作过程。
2.学习资料：准备相关统计学资料，便于学生课后复习。
3.统计工具：准备统计表、统计图等工具，方便学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入统计学概念，如学校学生的兴趣爱好、身高体重等，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示已收集到的数据，引导学生回顾统计表的制作方法和统计图的选择原则。
3.操练（10分钟）分组进行统计实践，让学生运用所学知识对给定数据进行处理，制作统计表和统计图。
人教版五年级下册数学第六单元统计教案,五年级下册数学教案
人教版五年级下册数学第六单元统计教案,五年级下册数学教案五年级下册数学第六单元统计教案(一)这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。
培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识。
教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。
1．让学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法。
学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。
因此，本单元例题的编排思想是引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图有什么联系和区别，进而从更高更宽的角度对统计图和统计量有新的认识，进一步地建立统计观念。
2．提供丰富的联系实际的素材，让学生更进一步体会统计的功能。
本单元内容的选择注意联系实际，一方面注意联系学生的生活实际，如设计了学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目、喜欢的玩具、学生体重等素材；另一方面，随着学生年龄的增长，学生对社会问题也会越来越好奇和关心，因此素材的选择加强了联系社会的生活实际，如设计了城乡人口、人均寿命、降水量等题材，潜移默化地使学生关心人口、健康和环保等社会问题。
例题和习题的编排力求使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，从中更深入地了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活常识，使学生明确统计知识是为现实生活服务的。
3．加强例题和习题的开放性，培养学生发现信息、提出问题和解决问题的能力。
本单元例题和习题的设计信息量大、丰富而且具有一定的开放性，使学生不局限于回答教材中提出的几个问题，而是发挥观察力和想像力，注意引导学生根据统计图发现更多的信息，进而提出问题和解决问题。
人教版数学教材五年级下册第六单元《统计》教学案例教学内容：人教版数学教材五年级下册第六单元《统计》。
数学五年级下册《统计》教学设计4篇
数学五年级下册《统计》教学设计篇1教学内容：人教实验版五年级数学下册统计第一课时P122--125教学目标：知识与技能：理解众数的含义，学求一组数据的众数；根据数据的具体情况，选择平均数、中数、众数表示数据的不同特征。
过程与方法：让学生通过合作、探究、分析、对比理解众数的意义，体会三种统计量的特点及运用。
情感态度价值观：在数学活动中培养探究精神，提高逻辑思维能力，进一步体验统计思想在生活中的应用。
教学重点、难点：1、重点：理解众数的意义及特点，能根据具体问题选择适当的统计量。
2、难点：根据数据的具体情况选择适当的统计量。
教学准备：课件学具准备：计算器教学过程一、创设情景，感知众数引入语：当朝阳从地平线上缓缓升起的时候，国旗护卫队员护卫着国旗迈着矫健的步伐，英姿飒爽地走向升旗台。
（1）国旗护卫队行进的壮观场面。
（2）看了刚才的场面，说说你的感受。
（生：队伍整齐、漂亮）飒爽的英姿，整齐的步伐，代表着国旗的神圣与庄严。
国旗护卫队共有36名队员，在挑队员时有非常严格的要求。
首先，要求思想素质和身体素质非常优秀，然后对身高的要求也极为严格。
请看，他们的身高如下：36名国旗护卫队队员身高情况：（单位：m）1.851.851.841.861.861.851.851.851.851.851.851.851.851.851.851.851.861.851.851.851.851.851.851.851.851.861.851.851.851.861.851.841.861.851.851.85仔细观察分析这组数据，你发现了什么？(生:大多数队员的身高都是1.85m，他们中最高的是1.86m,最矮的是1.84 m)师引出：嗯,同学们对数据观察分析得很仔细。
今天我们继续来分析数据。
板书课题：统计二、合作交流，探究新知1．例1出示“六一节”快到了，重庆市要举行集体舞比赛，全校同学勇跃报名参选，经过一阵激烈紧张的海选，首先，选出了20名舞姿比较好的同学，接下来准备根据身高情况选出最后的这10名同学。
五年级下册数学教案第九单元 3.统计_人教新课标-word文档资料
（3）如果你是该地区的一位农村居民，那么你想说些什么？
分析：根据折线统计图的制作方法，依据统计表中的数据，画出城镇居民和农村居民年人均收入的折线统计图。然后根据折线统计图包含的信息回答问题，并发表自己的见解。
解答：绘制统计图略
（1）城镇居民和农村居民年人均收入2019年相差得最少；2019年相差得最多。
2.教师布置作业。
教师个人补充意见：
板书设计
统计
单式折线统计图：不仅能表示出数量的多少，还能清楚地表示出数量的增减变化情况。
复式折线统计图：不但能表示出两组数据数量的多少及增减变化情况，而且便于对两组数据的变化趋势进行比较。
培优作业
长、宽、高分别为50 cm、40 cm、60 cm的长方体水箱中装有A，B两个进水管。先单独打开A管，过一段时间后打开B管，两管共同进水，下面的折线统计图表示进水的情况。
课题
统计
课型
复习课
计划学时
1
教学内容分析
“统计”在本册教材中的主要内容是折线统计图，其中复式折线统计图是这部分复习内容的重点，通过复习，进一步引导学生根据获得的信息对事物的发展进行推测，提高学生分析问题、解决问题的能力。
承前启后
折线统计图→复习巩固→综合应用
教学目标
1.进一步理解统计在生活中的意义和作用，认识复式折线统计图，并能对数据进行简单的分析和预测。
（1）（15）分钟后，A，B两管共同进水；25分钟时，水深（60）cm。
（2）A，B两管每分钟一共进水多少毫升？
60-20=40（cm）
50×40×40÷（25-15）=8000（cm3）
8000 cm3=8000 mL
人教版五下数学第六单元《 统计》教案
第六单元统计（一）教学目标1. 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2. 根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3. 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
（二）教材说明1. 本单元的内容结构及安排。
本单元主要包括两方面的内容：一是认识众数，理解众数的统计意义。
二是认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。
本单元内容安排如下。
2. 本单元教材的编写特点。
（1）注意与所学的统计知识的联系。
通过前面的学习，学生对一些统计量的意义如平均数、中位数有了一定的认识，而且还认识了单式、复式条形统计图、单式折线统计图。
因此，教材在编排本单元内容时，注意通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学内容。
如，众数的含义就是通过与平均数、中位数的对比来认识的，复式折线统计图也是由单式折线统计图引出的。
这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于对新知识的领悟。
（2）提供丰富的生活素材，凸现统计知识的价值。
本单元所选素材涉及到体育、气象、消费等方面，不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了与生活的联系，同时体会到统计知识的作用，明确学习目的。
(三)教学建议1. 注意加强新旧知识之间的对比和衔接。
教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。
如，教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会到，单式折线统计图可以清楚地反应出一组数据的增减变化，但在对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。
从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。
2. 注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。
教学中应避免单纯从计算的角度引导学生学习统计知识，应当注意对统计量意义的理解。
小学五年级数学下册《统计》教案、教学设计
3.教学方法：采用情境导入法，结合生活实例，让学生在轻松的氛围中进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：教师以身高统计表为例，详细讲解统计表的制作方法、数据整理和分析过程，引导学生学习新的统计知识。
4.模拟实践，学以致用：设计丰富的实践活动，让学生在实际操作中运用统计知识，解决实际问题。
5.及时反馈，巩固提高：在教学过程中，及时了解学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，巩固所学知识。
6.情感教育，培养价值观：将情感态度与价值观的培养融入教学过程中，让学生在学习统计知识的同时，树立正确的价值观。
2.教学内容：学生通过小组合作，实践统计表的制作和数据分析，培养团队合作能力和沟通技巧。
3.教学方法：采用小组合作、讨论交流等方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力。
（四）课堂练让学生独立完成，巩固所学知识。
2.教学内容：
a.制作统计表：根据给定的数据，制作相应的统计表；
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的生活场景为背景，引出统计问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.自主探究，合作交流：鼓励学生独立思考，引导学生通过小组合作、讨论交流等形式，共同探究解决问题的方法。
3.分层指导，关注个体差异：针对不同学生的学习需求，实施分层教学，提高每个学生的统计能力。
4.掌握用计算器或计算机进行简单数据处理的方法，提高计算速度和准确性。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.通过实际操作、观察、分析等过程，让学生掌握统计的基本方法，提高解决问题的能力。
人教版数学五下第7章《统计》(众数)教案1
人教版数学五下第7章《统计》（众数）教案1一. 教材分析《人教版数学五下第7章《统计》（众数）》是小学五年级下册数学教材中的一部分，本章主要让学生了解众数的概念，掌握求一组数据众数的方法，并能够运用众数解决实际问题。
通过本章的学习，学生能够进一步理解统计学的基本概念，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计学有一定的了解。
但是在求众数方面，学生可能存在对众数概念理解不深，求众数方法不明确的问题。
因此，在教学中需要重点解释众数的概念，并通过实例让学生明确求众数的方法。
三. 教学目标1.让学生了解众数的概念，掌握求一组数据众数的方法。
2.培养学生运用统计学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.众数的概念和求众数的方法。
2.运用众数解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法。
通过设置问题情境，引导学生思考和探究，培养学生的解决问题的能力。
同时，通过案例教学，让学生明确众数的概念和求众数的方法。
小组合作法能够激发学生的合作精神，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.教学素材（包括数据集、统计表等）。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的主题——众数。
例如：某商场举行抽奖活动，奖品有笔记本电脑、平板电脑和手机，奖品总数相等，请问哪种奖品的中奖概率最大？让学生思考并回答，从而引出众数的概念。
2.呈现（10分钟）介绍众数的概念，通过实例让学生明确众数是一组数据中出现次数最多的数。
讲解求一组数据众数的方法，包括：统计每个数出现的次数，比较大小，找出出现次数最多的数；或者将数据按大小顺序排列，计算每个数出现的次数，找出出现次数最多的数。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选取一组数据，求出众数。
教师巡回指导，解答学生疑问。
数学《统计》教案5篇
数学《统计》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级统计教案
五年级统计教案【篇一：数学人教版新版五年级下册《统计(一)》教案】【篇二：五年级下册统计教学设计】《统计》教学设计一教学内容教材第126 、127 页的内容及第129 一131 页练习二十五的第1-3题和140页的第11题。
二教学目标1 ．使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
2 ．培养学生分析问题的能力。
3 ．体会统计在生活中的作用。
三重点难点归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。
四教具准备投影及多媒体课件。
五教学过程（一）导入投影出示第9—14 届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。
提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。
提问：折线统计图有什么特点？（可以很容易地看出数量增减变化的情况。
）师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。
（二）教学实施1 ．老师提问：怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。
老师与学生共同完成复式折线统计图，并用多媒体课件出示统计图。
2 ．提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。
在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。
3 ．引导学生回答教材第126 页例2 中的问题，从而进一步认识到从两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。
4 ．指导学生完成教材第129 页练习二十五的第l 题。
学生看图回答问题，得出7 一15 岁的男生、女生平均身高都随着翎龄的增加而增高，但13 岁之后女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。
5 ．完成教材第129 、130 页练习二十五的第2 、3 题。
五年级数学下册教案《第9单元 3统 计》人教版
五年级数学下册教案《第9单元 3统计》人教版一. 教材分析本节课是五年级数学下册的第九单元第三课时，主题是“统计”。
通过本节课的学习，学生将掌握利用平均数、中位数和众数等方法对数据进行分析和处理，培养学生的数据处理能力和统计观念。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实际问题的解决，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平均数、中位数和众数等概念有了一定的了解。
但是，学生在实际操作中可能会对这些概念产生混淆，对如何正确运用这些方法进行分析和解题还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，加深对知识的理解和运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握平均数、中位数和众数等统计方法，并能应用于实际问题中。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握平均数、中位数和众数等统计方法。
2.难点：学生能够正确运用这些方法对实际问题进行分析和处理。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，教师通过提出问题，引导学生进行思考和探究，从而激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
同时，采用小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料，如PPT、统计图等。
2.学生准备：学生需要提前预习相关知识，了解平均数、中位数和众数等概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的主题，如“某班有30名学生，他们的身高分别是130cm、132cm、135cm……150cm，请问这个班的平均身高是多少？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示平均数、中位数和众数等统计方法的概念和计算方法，并进行讲解。
同时，教师可以通过举例说明这些方法在实际问题中的应用。
五年级数学教案：《统计》（7篇）
五年级数学教案：《统计》（7篇）五年级数学教案：《统计》(7篇)作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的五年级数学教案：《统计》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级数学教案：《统计》1信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。
本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培养学生根据数据、图像分析事物并作出合理推断的能力。
1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。
2、能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力。
3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力。
一、引入：1、出示：条形统计图（1）某电影院上月各类影片观众人数统计图（2）新芽书苑20xx年3月第一星期故事书销售情况统计图2、提问：你已知道了条形统计图的哪些知识？3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。
（1）上虞电影院20xx年（1~6）月观众人数统计图。
（2）百官镇一农户96~20xx年人均收入统计图。
二、展开：（一）折线统计图的特点和作用。
1、四人小组讨论；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？（1）学生自由讨论交流。
（2）这两类统计图最大的区别是什么？2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。
3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗？还能了解到什么？4、结合课本进一步深入了解折线统计图的特点和作用。
（二）折线统计图的绘制。
1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更合适？2、小组讨论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么办法？A、小组讨论B、汇报C、提问：绘制的关键是什么？3、学生尝试绘制。
人教版小学数学五下第九单元总复习《统计》教学设计
师小结：单式统计图只能体现一组数据的变化，复试统计图既可以看出每组数据变化的整体趋势,还能对每组数据的差异进行分析、比较,并通过所获得的信息对事物的发展进行推测。
整体趋势。
生3：复式统计图能对每组数据的差异进行分析、比较。
生4：无论是单式统计图还是复式统计图都可以通过所获得的信息对事物的发展进行推测。
生5：绘制方法:要画两条折线，并且要用颜色区分开。
也可以用实线和虚线进行区分。
还得用图例说明两种颜色折线分别代表什么。
生6：牌彩电销售量逐渐降低，而B牌彩电的销售量在逐步提高并超过了A牌彩电的销量。
如果我是商场经理，可以根据这种变化趋势做出决策，加大B牌彩电的进货量，同时降低A牌彩电的进货量，以保证比较稳定的销售额。
随堂检测：某大学2004~2012年理工科在河北省招生的分数线统计图某家电商场A、B两种品牌彩电2010年月销售统计图(1)观察这两个折线统计图所表示的数据,说一说折线统计图适合表示数据的什么情况。
(2)说一说绘制复式折线统计图时应该注意什么。
(3)如果你是高考生或者商场经理,你能从统计图中得到哪些信息?这些信息对你有什么帮设计意图：设计意图:通过师生的共同回忆、整理、练习,了解了知识的演化与联系,将知识链编织成知识网,完善了认知结构,掌握了知识体系。
环节三：练习深化统计的应用1.基础练习（1）哪年学龄儿童最多？哪年最少？（2）哪年没上学的学龄儿童最多？哪年最少？（3）你还能发现什么？2.综合练习某地区1990-2010年年人均支出和年人均食品支出如下图所示。
（1）每年年人均食品支出各占人均支出的几分之几？（2）比较这几个分数大小，你能发现什么？环节四：体验成功，回味统计全课总结。
师：这节课我们复习了复式折线统计图的有关知识,只用一条折线表示的叫做单式折线统计图。
一个统计图中用两条或者两条以上的折线表示数据的,我们称它为复式折线统计图。
在数学上,我们往往会用线的虚实、线的颜色、对应点的形状等方法来区分各条折线,并把区分的方法用简单的图例表示在折线统计图上。
最新人教版五年级数学下册《统计》精品教案
第 9单元总复习第5课时统计【教学内容】教材第117页的第4题，第121页练习二十八的第18题，思考题及“生活中的数学”。
【教学目标】1.进一步了解单式折线统计图所表示的各种数量变化情况，能绘制单式折线统计图。
2.熟练了解复式折线统计图所表示的各种数量的变化情况，能绘制简单的复式折线统计图。
3.体验数学与生活密切相关，提高学生的应用意识。
【教学过程】一、知识梳理1.单式折线统计图。
出示课本117页第4题。
2.复式折线统计图。
（1）课件呈现如下统计图。
请学生回答题目中的3个问题。
（2）尝试制作复式折线统计图。
①教师出示题目内容。
去年1～6月份商店售出A、B两种饮料情况：②学生尝试在方格纸上画复式折线统计图。
③完成后，教师展示学生的作品，师生共同评价。
（3）说一说，从统计图中你又得到哪些信息。
二、课堂作业1.完成课本第121页练习二十八的第18题。
此题也是运用统计的知识解决实际问题，练习时，由学生独立完成问题（1）和（2），然后全班反馈。
2.完成课本第121页练习二十八的思考题和“生活中的数学”。
三、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？（学生交流）【板书设计】图形与几何画折线统计图图中正确表数据，相邻两点间连线，描出点旁标数据，右上角把日期填。
【教学反思】本课时复习应让学生自己动手绘制相关统计图，在动手实践中升华认知。
学习小提示：“聪明出于勤奋，天才在于积累。
”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。
每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。
要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。
亲爱的同学们，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！。
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统计
单元教学要求
1.知识与技能：理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2.过程与方法：根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3.情感、态度与价值观：认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统
计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
第一课时：众数
教学内容：教材第122 、123 页的内容及第124 、125 页练习二十四的第1-3题。
教学目标：
1.使学生理解众数的含义，学确定一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2.使学生初步了解平均数、中位数和众数的联系与区别，能初步根据数据的具体情况合
理选择统计量。
3.能够运用统计量进行简单的预测和分析,做出决定。
4.体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。
教学重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。
教学难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
教学准备：学生每人准备一个计算器。
教学过程：
一、导入
提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）
师：我们已经对平均数、中位数这两个统计量，今天我们要来学习一种新的统计量——众数。
（板书：众数）看到课题，你们有什么想问的吗？
我们就带着这些问题，一起来学习众数，相信大家一定会有所收获的。
二、创设问题情境，认识众数
1.出示教材第122页的例1。
提问：我们选出的队员身高比较均匀才合适，你认为参赛队员身高是多少比较合适？
学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。
学生会出现以下几种结论：
（1）算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m 的比较合适。
（2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m 比较合适。
（3）身高是1.52m 的人最多，所以身高是1.52m 左右比较合适。
老师指出：用平均数、中位数描述，不能很好地反应身高的集中趋势，所以我们今天就要学习一个新的概念，就是众数。
上面这组数据中，1.52 出现的次数最多，是这组数的众数。
众数能够反映一组数据的集中情况。
提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？
学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。
总结并指出：我们所学的统计量，平均数中位数和众数都能反映一组数据的一般情况，但平均数容易受极端数据的影响。
中位数是一组数据的中间数起分水岭的作用。
今天我们学习的众数是一组数据中出现最多的数据，一般反映集中水平。
它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。
（4）指导学生完成教材第123页的“做一做”。
学生独立完成。
此题中位数是5.0, 从数是5.1,在这里用众数表示全班同学的平均视力水平比较合适。
三、巩固练习
1.完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。
学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。
2.完成教材第125页练习二十四的第4题。
学生先独立完成，说一说你发现了什么？
指出：五（1）班参赛选手的成绩有两个众数，88和87，意味着在这次竞赛中得88分和87分的人同样多。
而五（2）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。
在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
3.完成教材第125页练习二十四的第5题。
学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？
由于平均数是2600，中位数和众数都是2000，所以用众数代表这个公司员工工资的一般水平比较合适，因为它反映的是大多数人的工资水平。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。
五、作业：
完成教材第125页练习二十四的第6题。
学生以小组为单位，合作完成。
先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。
教学反思：
众数是《课标》教材新增内容，由于以往关注研究得较少，致使今天的教学举步为艰，对个别习题结果的评价更是模棱两可。
唯一让我安心的是学生们都掌握了求一组数据众数的方法，会正确地确定众数。
而开学初教研员所作报告中已提早告知，中位数和众数已经在新修改版《课标》中删除，所以考试中练习的难度不超过例题。
是什么问题困扰着我与学生呢？。