党校专题课教学调研报告

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党校工作情况调研报告范文

工作情况调研报告为深入学习领会上级重要讲话精神，根据全县干部作风建设年活动的安排部署，近期，我们采取座谈交流、查阅资料、征求意见等多种方式，就解放思想，转变作风，贡献力量，进一步推动基层党校工作上新台阶开展了调研，并形成了调研报告。

一、解放思想，转作风做贡献，我们有良好的工作基础。

※党校走过了56年的历程。

这是值得全面总结的历程，也是一部不平凡不寻常的历史。

特别是新时代十年以来，在县委、县政府的正确领导下，历届校委班子团结带领全校教职员工，以※重要论述为根本遵循，认真贯彻落实上级要求，攻坚克难落实主责职业和中心工作，走过了不平凡的历程，取得了不寻常的业绩。

概言之就是实现了“八个一批”。

一是承办了一批现场会议。

二是完成了一批培训任务。

三是承担了一批科研课题。

四是产生了一批理论成果。

五是公开发表了一批文章。

六是获得了一批先进表彰。

七是完善了一批校舍基础设施。

八是交流了一批干部。

这些成绩的取得，为我们进一步解放思想，转变作风，贡献力量奠定了良好的基础要素，是党校事业更上层楼、再创辉煌的牢固基石。

二、解放思想，转作风做贡献，我们要正视破解的短板问题。

看到成绩的同时，我们※党校事业发展仍然存在一些短板问题，亟待正视与破解。

一是思想观念的转变有待进一步解放。

既要“身处党校看党校”，将党校业务规律弄清楚，有“我是党校人怎么为党校做贡献添光彩”的责任感；更要“跳出党校看党校”，将党校工作薄弱环节看明白，有“我在党校别人怎么看”的危机感。

要最大限度防止沾沾自喜、得过且过、且等且看、能拖就拖等思想不解放、观念不更新的现象发生。

二是课程精品意识有待进一步提升。

更加注重党课开发建设，更加注重党课的精雕细磨，更加注重党课的参与度、评优度、获奖率。

三是理论研究深度有待进一步努力。

坚持教学科研齐抓共管，做到齐头并进。

科研咨询要更加围绕大局、服务中心，为县委决策提供智库力量；围绕教学专题深入做科研，为教学服务发挥功能；要围绕经济社会发展热点难点做科研，为地方经济社会发展贡献资政力量。

浅谈党校教师如何上好专题课

浅谈党校教师如何上好专题课摘要：在党校主题班教学的过程之中，专题课备受关注及好评，专题课的时效性和针对性比较明显，对提高教学质量及教学效率意义重大，但是专题课的教学难度偏大，因此在教学的过程之中教师必须要综合考虑各类影响要素，明确培训对象，真正实现胸有成竹和有的放矢。

本文站在宏观的角度，立足于专题课教学的现实条件，对党校教师的专题课教学内容及策略进行分析及研究，以期为提高专题课教学质量提供一定的借鉴。

关键词：党校教师；上好专题课；引言:在落实党校主题班教学活动的过程之中，专题课的应用比较普遍，这一课程主要以某一方面的理论知识为依据，着眼于热点问题进行分析以及研究，其中信息的加工以及提炼最为关键。

党校教师通过理性思维的形式来真正的实现理论与实际之间的完美融合，充分体现课程教学的指导价值及作用。

与其他的课程模式相比，专题课的特点比较明显，首先，这门课程的对象较为明确，具有一定的针对性，后期的教育教学活动开展较为有序，能够实现教学的实效性以及针对性。

其次，专题课的授课内容质量较高，具有一定的时效性，因此要想保障教学质量，党校老师必须要抓住专题课这一主阵地，掌握恰当可行的教学策略和教学手段，充分实现教学资源的合理配置及应用。

一、做好充分准备工作要想提高课堂教学效率，老师必须要做好充分的准备工作，真正做到胸有成竹，进而实现有的放矢。

老师在课堂教学实践之前，需要了解专题课教学的主题内容，关注备课环节中的基础问题和新要求，专心备课。

其中理论框架的构建是前提，专题课之中的课题中心是课堂教学的重点，老师需要了解课前导入的核心环节，加强不同问题之间的衔接以及有效过渡，真正做到逻辑清晰和层次分明，只有这样才能够促进教学实践活动的顺利开展。

三段论在提问教学的过程之中使用得非常普遍，老师可以将问题提出、问题分析和问题解决融为一体，了解原因、背景、定位、作用以及办法措施，只有这样才能够充分彰显提供教学的指导作用及优势，做好前期的准备工作，保障教学目标的顺利实现。

基层党校青年教师如何上好专题课

党的建设基层党校青年教师如何上好专题课近年来，不少基层党校进入新老交替期，各基层党校通过招聘、调动等各种渠道相继引进了一大批青年教师补充教师队伍，如何加快青年教师培养，推动青年教师迅速提高教学能力，早日站上主体班讲台，成为承担党校教学任务的主力军，成为摆在各个基层党校面前的重要课题。

从青年教师自身来说，要想上好党校专题课，必须把握好选课、备课、上课三个环节。

选课：要做到三个符合选好题、选对题是上好课的前提，基层党校青年教师要想上好课，必须选择合适的专题。

什么是合适的专题，必须要符合三个标准。

符合政治标准。

党校不同于一般学校，“党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校”[1]，党校事业是党的事业的重要组成部分，因此，作为基层党校的青年教师在选课时要注意“上接天线”。

必须要时刻牢记、自觉坚持党校姓党，党校教师姓党的根本原则，坚持以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志，学习领会党中央关于干部教育培训工作的新精神、新要求，树立“用学术讲政治”的理念，遵守政治纪律和政治规矩，坚持正确的政治方向，时刻与党中央保持高度一致，要通过所选专题的讲授维护党的形象，传递党的声音。

符合基层需求。

基层党校是基层干部教育培训的主渠道、主阵地，是地方党委的重要组成部门，因此，基层党校青年教师选课要注意“下接地气”。

既然是基层党校，在课程设置时就不能只有“阳春白雪”，还要有“下里巴人”。

作为基层党校的青年教师，在选择上课专题时既要注意与中央保持一致，更要注意契合基层党员干部教育培训的实际需求，要把中央的理论、方针、政策与所在地方实际相结合，既要把握好矛盾的普遍性，也要认清矛盾的特殊性，立足于服务基层经济社会发展大局，为广大基层党员干部“强筋壮骨”，所选择的上课专题在基层才有长久的生命力。

符合自身实际。

基层党校青年教师选课要注意与自身的学历背景、研究能力、职位身份相匹配。

首先是选课要符合自身的学术背景，基层党校青年教师初选课最好能结合自己学术背景，找到契合自己所学专业的切入点，充分发挥自己的专业优黄璜（中共如皋市委党校　江苏如皋　226500）摘　要：随着青年教师逐渐成为基层党校教师队伍的主流，青年教师的教学能力成为制约基层干部教培训工作质量的关键。

当前党校教学存在的问题及建议

当前党校教学存在的问题及建议摘要：教学是各级党校的核心工作。

教学质量的高低，直接影响到党校干部培训的质量效果和党校的自身建设。

总结了当前党校教学中存在的主要问题，分析了原因，并探讨了提高党校教学质量的思路。

关键词：党校；教学问题；对策20XX年10月，中共中央颁布的《中国共产党党校工作条例》明确指出，教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行。

按照党的十七大提出的“继续大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的新精神和新要求，加强和推进党校教学的改革势在必行。

一、当前党校教学存在的主要问题当前党校的教学从总体上说，基本上能够胜任干部培训工作，但同时也存在着各种各样的问题，主要表现在以下四个方面。

（一）理论教学空洞，针对性不强理论教学是党校教学的主要内容。

有针对性的教学，是理论教学的生命力所在。

大部分教师虽然也知道党校教学要加强针对性和实效性，教学过程中也有理论联系实际，但是，学员反映较为普遍的党校教学问题，仍然是针对性不强、实效性较弱。

主要表现在教学过程中，对参训干部的学习需求相脱节，理论与实际的联系不够紧密，对现实社会中的热点、难点、焦点问题，分析得不多，特别是对学员工作中遇到的一些难点问题和热点问题，比如创新社会管理问题、农村建设问题、社会问题问题、招商引资问题、农业产业结构调整问题，农民增收问题等实际问题，进行调查研究的很少，没有自己有理论依据的观点，所提出解决问题的方法和措施，也因缺少针对性和实践性而使学员难以在实际工作中受到指导和启发，使得教学效果受到了影响。

（二）能力培养欠缺，实效性不高能力培养是党校教育的一个重要任务，但是，目前大多数党校仍沿袭传统的教育方针，以素质教育为主要目标，侧重于宣传党的基本理论、路线、方针、政策，这在客观上提高了干部的理论水平和政治素质。

但是，我们必须要认识到，素质和能力并不能直接画等号，两者之间既有区别又有联系。

素质是能力的内在基础，能力是素质的外在表现。

旗县级党校专题课教学中存在问题及对策

的。
１．２专题设置随意、教学权威缺乏
理论研讨
旗县级党校专题课教学中存在问题及对策
张小清
内蒙古察右后旗旗委党校内蒙古乌兰察布０１２４００
摘要：教学限是党校的重点工作。专题教学质量的好坏，关乎党校干部 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培训的效果与自身的建设。党校专题课教学改革的推进，是实施中央提出的大面积提高干部素质的根本要求。关键词：旗县级党校专题课：干部培训：问题及对策中图分类号：Ｄ２６１．４１文献标识码：Ａ丈章编号：１６７３－１７７８（２０１５）１＿００４６ — ０１党校专题课的教学特点是把传授知识、锤炼能力与党性修养的提高融为一体的，是专门为党政干部教育培训设立的种特殊的教学。按照 “ 继续大规模培训干部，大幅度提高干部素质 ”的新精神，旗县级党校的专题课教学在很大程度上存在着难以适应新形势新任务的要求，难以推动干部教育培训工作的新跨越。１旗县级党校专题课教学存在的问题在此基层党校中，主要进行党政基层干部的培训工作，致力于如何有效培养高素质的基层干部，相应地提出了相关的专题教学工作，保证教学的有效性。旗县级党校的专题教学从总体上说，能够基本上胜任干部培训工作，但同时存在着一些不容忽视的问题。１．１教师队伍不强，教学观念守旧旗县级党校主要负责乡科级党员领导：干二部和基层党员干部的轮训工作，教学对象具有身份的层级性、需求的多样性、经历的复杂性以及来源的多领域性等特点，可面对党校博大精深的教学层面和学员的广泛需求，难以胜任当前大规模培训干部、大幅度提高干部素质的工作任务，旗县级党校的教师队伍普遍不强。同时，旗县级党校教师的进取意识不足，教学观念守旧。在教学过程中，从理论到理论，为教学而教学，理论与实际脱节，而且，教学上大多采取满堂灌的形式，研究式、案例式、体验式等新的教学方式很少应用，由于教师自身和学校条件的限制，旗县级党校教师很难形成新的教学理念和践行新的教学方式，这在很大程度上影响了干部培训的效果。

关于党校主体班教学形式探讨

关于党校主体班教学形式探讨2012-11-13 09:01 来源：人民论坛网许小年字号：核心提示：设置专题进行授课是县级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。

专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强，并且科研含量高，讲授难度大。

上好专题课是提高县级党校教学质量的关键，要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。

科学选题切中实际选题能力也是教师要强设置专题进行授课是县级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。

专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强，并且科研含量高，讲授难度大。

上好专题课是提高县级党校教学质量的关键，要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。

科学选题切中实际选题能力也是教师要强化的基本功之一，精心选择有意义的专题题目是能否上好专题课的先决条件。

第一，选题要注重实践性。

实践性是专题课最显著的特点，所选的题目要有很强的针对性和实用性，要把握县级党校教学对象是乡科级领导干部，选题要突出两大主题：一是突出重大理论问题，二是突出现实中的热点、难点问题。

实现三个结合：教师选题必须把重大理论问题与现实的热点、难点问题相结合、与社会实践相结合、与本地实际相结合，如：如何发展县域经济从而促进地区发展。

第二，选题要有新意。

专题课时效性强，所选题目内容要新，需要教师熟练掌握党的理论、路线、方针、政策，把握国家的发展形势，了解最新的中央会议精神和各项改革措施和政策，从干部及群众关注的热点、难点问题中选题目，如领导干部如何面对媒体问题等。

既便是老问题，如党性修养等也要求要独到，从不同的角度讲出新意。

第三，选题要找准切入点。

党校教师如何讲好课

党校是教育培训各级党政领导干部的主阵地和主渠道。

教学是党校的中心工作，而主体班教学又是教学的中心，它集中地体现了党校的教学质量和水平。

怎样搞好主体班教学，是我们每一位党校教师值得思考和探索的问题。

作为一名年轻的党校教师，深感上好专题课之难，结合自己的一点教学实践，总结名家、大家的经验，就如何讲好党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识。

一、加强理论学习是基础俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此，厚重的知识积淀，扎实的专业理论功底，广博的跨学科知识是讲好专题课的基础。

现在，知识更新速度日益加快，曾有人说，在农耕时代，读几年的书，可以管用一辈子；到了工业经济时代，读十几年的书才能够用一辈子；到了知识经济时代，只有终身学习，才能够用受用。

知识更新速度如此之快，作为吃“知识饭”、与知识终生相伴的党校老师，必须不停地学习，才能使我们的信息量不断扩大，知识面不断拓宽，才能始终保持知识的前沿性和创新性，才不会老化。

为课堂教学储备足够知识能源。

学习是多途径的，结合自己的专业特点，主要有以下几个途径：1、从书本上获取知识。

要善于从书本上找知识，读书是学习最基本的方法。

书籍是文化知识成果的结晶，党校教师虽然书本知识较多，掌握理论较为系统，但不应该满足于已有的知识，而应当不断学习，不断充实自己，力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者。

除了读专业书籍和相关的学科书之外，为了拓宽知识视野，每年都应该重点精读几本著作。

既要泛读，也要精读。

如果每年能精读两本书，收益就不会是一点点，而是很大。

向书本学，从书本上找知识，这是学习的一个重要途径。

2、向同行学习，博采众长。

古人说“多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤”，“闻道有先后、术业有专攻”，不同年龄、不同专业的教师之间互相学习，对提高教学水平大有裨益。

通过互相学习、取长补短，互相交流教学经验，切磋教学方法，博采众长，为我所用，才能有效促进教学质量的提高。

善集优者成大家，一个国家，一个地区，应该打开门户，一个人也是如此。

党校党史教育教学工作的改革及创新方向研究

投身于教育教学工作中。３．教师积极学习党的革命史与奋斗史，
对党的政策方针及基本路线加以了解，贯彻落实十八届五中
全会精神，适当改进工作作风的策略及理论，为实现中国梦和祖国的繁荣昌盛而努力等，都是党史学习教育的重要目标。４．适当完善师资强化制度，构建人才结构合理、科研能力与教学
一
、
容，如历史中形成的自我批评、密切联系群众、理论联系实际
等优良作风，航天精神、抗震救灾精神、长征精神等都是党史
教育的内容。通过开展这方面的教育，能够坚定党员干部的信念，增强其工作热情和凝聚力，弘扬党的优良作风，提高党史的教育效果及党员干部的执政能力。二、改革与创新党史教育教学的模式首先，做好党史教育科研工作。通过研究教法、教员、教材，对党史教育教学的内容加以创新，或者是通过调研工作，使党史教育与民情、干情、社会相贴近，有机结合群众的热切盼望。其次，实施廉洁自律教育。在市场经济快速发展的背景下，人们的世界观、价值观、人生观等发生了极大的变化，因此党校实施党史教育教学工作时，必须要有针对性实施廉洁自律教育，强化党员干部的思想防线，确保党员的纯洁性。再次，科学应用信息技术。党校应该将远程教育网的作用加以发挥，采用网络直播、网络监控、网上教育的教学方式，将科研与教学相结合，注重教育科研成果和教育教学的创新，为上级领导的决策提供强有力的支撑。最后，创新党史教育内容。由于国内外的形势日新月异，所以要从国内外形势的具体发展变化为依据，积极创新党史教育内容，适当转移社会主义建设中心任务及目标，对党史课程内容进行丰富及充实，有针对性实施教育活动。三、突出党史课程的主体作用

浅谈基层党校主体班专题教学存在的问题及对策

浅谈基层党校主体班专题教学存在的问题及对策作者：梁振耀来源：《学校教育研究》2016年第05期专题教学是县级党校主体班教学的主要形式，是融知识讲授、能力提高、党性修养于一体，专门针对党政领导干部教育培训的一种特殊教学形式。

专题教学的好坏直接关系到干部教育培训的效果和质量。

因而在专题教学设置和内容要求上要体现学术理论前沿的研究成果和发展动态，对教师的综合能力素质和理论水平提出更高要求，在教学中，注重理论联系实际，创新教学方式方法，提高教育教学水平。

如何上好专题教学，使学员更多地得到新信息、新知识，不断开阔新视野，是体现党校教学时代性的客观要求。

一、当前县级党校专题课教学存在的问题面对新形势、新任务和新要求，总体上看县级党校主体班的专题教学，基本上能够胜任党员干部培训、轮训工作，但同时也存在着一些不容忽视的问题，直接影响到干部培训的效果和质量。

（一）师资队伍有待加强，教学观念守旧县级党校主要负责基层党员干部的培训、轮训工作，教学对象具有身份的层级性、需求的多样性、经历的复杂性以及来源的多领域性等特点，可面对党校博大精深的教学层面和学员的广泛需求，难以胜任当前大规模培训干部、大幅度提高干部综合素质的工作任务和要求，县级党校的师资队伍普遍不强。

（二）专题设置随意性大，培训需求难满足党校系统在主体班专题的设置上，没有一套完整的规划，没有像国民教育那样制定的教学大纲，教学内容的设置比较随意，而那些能够体现时代性、针对性、实用性的专题却很少安排。

由于县级党校师资力量有限，一些专题教学往往只能选择教师熟悉的问题和内容来进行，教师熟悉什么知识，就开设什么样的专题，熟悉多少就讲多少，遇到不懂的内容和问题就绕道而去，从而降低了教师备课的难度，增加知识传授的随意性。

（三）理论讲授过多，实际问题研究少在县级党校主体教学专题的设置上，往往比照上级党校的教学计划、教学内容或者按党校教师个人兴趣爱好的专题内容来安排。

在教学专题内容的选择上仍停留在过去的以突出基本理论学习为主，对于当前社会热点、难点问题方面的专题却很少选择或不敢选择，切实让基层领导干部提高综合素质和能力水平的教学专题设计特别少。

打造党校精品课的难点与对策的研究报告

打造党校精品课的难点与对策的研究报告摘要：《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出，党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。

教学是党校（行政学院）的中心工作，党校（行政学院）教学应当不断提高学术水平和专业水平，增强针对性和实效性。

为更好提升党校授课能力和水平，形成党校精品课程，笔者针对地方党校和基层党校实际开展相关调研，寻找打造精品课的难点和症结所在，并尝试提供解决途径。

关键词：党校，精品课，难点，对策党校作为干部培训的主渠道、党的思想理论建设的重要阵地，肩负着为党和国家培养优秀干部的光荣使命。

要完成这一光荣使命，党校就得确保有过硬的教学质量。

教学质量是生存与发展的生命线，是党校教育的永恒主题；党校的主责主业就是要通过高水平的教学扛起来。

“党校精品课”标准，根据中央党校教务部 2011年《关于精品课建设》一文，明确中央党校精品课确定的五方面要求：坚持党校姓党，有学术框架与科研含量，理论维度与现实维度要相互照应，有国际视野与历史比较，有独特的语言风格与适宜的表达技巧。

结合地方党校和基层党校的实际情况，特将标准进行了一定的修改，尝试将精品课的标准明确为五条：一是坚持党校姓党，二是以学术讲政治，三是理论联系实际，四是教学风格突出，五是学员满意度高。

结合这五条标准，笔者进行调研，收集到“打造党校精品课的难点”主要是教师层面、学员层面、制度层面、软硬件设施层面等四个层面，找到需要解决的难点16条，分别为：教师层面：1.理论素养不够深厚；2.专业知识存在欠缺；3.教学方式手段单一；4.实际操作经验缺乏；5.工作热情减退；6.对教学规律的钻研不够；学员层面1.学员需求未被充分重视，学习参与热情不高；2.学员资源未被充分利用，课程挖掘深度不够；制度层面1.集体备课制度不健全或执行不到位；2.调研机制不健全或执行不到位；3.专业人才引进及培养机制还不够；4.授课评价奖惩机制不健全或执行不到位；5.科研成果激励机制不健全或执行不到位；6.教师成长规律被漠视；7.教学规律被忽视；软硬件配套层面1.各种资源平台使用受限，难于获得权威数据或一手资料；一、结合党校精品课的五条标准，可以归纳为以下五个方面的难点：（一）理论素养不深厚，党校姓党校讲得不生动不大声因为理论功底不深厚，不能灵活运用马克思主义诠释社会现象，政治现象；不能全面把握党的重大决策的理论来源和这一理论的发展过程；不能深刻领悟我们党的理论是马克思主义中国化的成果的原因所在，因而自信不足有露怯心理，自然在授课过程中不能生动和大声阐释马克思主义和党的最新理论成果的关系。

党校学习调研报告

党校学习调研报告党校学习调研报告调研目的：通过对我院学生党员对党的十七大的学习情况的调研，了解当代大学生党员的一些基本的想法，以及作为一个大学生党员对我国一些国情和党员思想、素质的看法。

调研对象：我院学生党员----同学调研时间：2015年11月21日为深入开展我校保持学生党员先进性教育活动，增强学习效果，按照学校党委宣传部总体安排，在小组讨论过后，11月21日下午，我们到我院就学生党员学习十七大报告的情况进行了采访。

作为新世纪的大学生入党积极分子，我们都很关心当代大学生党员的一些基本情况，考虑到这个原因，我们采访了学生党员---同学。

--同学是我院—系---级学生，自入校以来就一直担任团支书一职，努力搞好团内的建设工作。

在他的组织领导下，他所在的团支部获得了“优秀团支部”的荣誉称号，他个人也获得了‘优秀团干’的称号。

在大学的一年时间里，他不仅有良好的学习成绩，在其他方面也积极发展，综合素质提高迅速。

通过不断的努力，--同学已经被发展成为一名中国共产党党员。

他的努力在同学中引起很大的反响，起到了良好的带头作用。

在交流中，本组的同学首先结合自己的实际情况问了--同学这样一个问题：因为我是一个农村的孩子，所以我很想知道，作为学生党员，我们距离外界的生活并不是很近，根据你对党的十七大的思想的理解，请你谈谈你对我们国家农村发展现状的看法。

听到这个问题，--同学思考一番，并作出如下回答：通过我在网上关注的信息，了解到十六大以来的五年里，我国的各项事业都取得了新的成就，以科学发展观为指导，以人为本，追求全面协调可持续的发展在新农村建设中体现得尤为明显。

我们作为学生党员，更应该从各方面去关注农村、农业、农民生活的情况，只是现在我们在学校里，没办法去做这些，不过我们可以利用寒暑假去农村做一下实践调研，对农村的各项事务做个统筹的了解。

当前我们通过各种媒体报道也可了解到，现在农村的各项事业正在稳步推进，国家财政对农村给予了大力支持，支农惠农政策不断加强，各级政府也把农村建设、农业发展、农民生活的改善作为工作的重中之重。

党校教学的特点、存在问题及对策研究

党校教学的特点、存在问题及对策研究作者：乔海燕来源：《新西部·中旬刊》2012年第11期【摘要】党校教学的特点是教学对象是领导干部，教学内容是紧跟中央和党委意图，存在的问题主要是教学内容单一，资金投入不足。

解决的对策：一是创新教学方法，提高培训质量；二是提高教师待遇，制定教师职业发展规划；三是创新党校教学，突出五大特色。

【关键词】党校；教学特点；存在问题；对策党校教学非常重要，它不是一般的国民教育，也不是一般领域的长期、短期培训，而是党委政府决策的思想库。

因此，我们有必要做一下深入的研究和探讨，以便让党校教学工作取得一个大的发展，迈上一个新的台阶。

一、党校教学的特点1、教学对象是领导干部党校主体班学员都是各级领导干部。

但根据中央的要求，各级党校培训的对象大体有分工，中央党校、省级党校、市级党校和县级党校所培训的领导干部级别不同。

虽然各级党校培训的对象有分工，但具体到某一所学校同样存在着职位高低的差别和岗位的差别，比如：来党校培训的干部，不同的班，级别不一样，像市级的党校，有县级班、乡科班、军转干班等，就算在同一个班里，有的来自统计局，有的来自环保局，有的来自农业局等，来自的岗位也不同，因此，给他们上课的难度很大。

他们来培训的目的，虽然，从大的方面来说，都是为了让自己的理论水平更上一层楼，但具体到每个人，还是不一样的。

有的非常关注我们党的重大理论问题，希望为自己将来的工作找到一个方向；有的则更关注实际问题，想寻找解决实际问题的答案。

还有，现在很多党校都在扩大培训范围，开展了一些像党外班之类的班，而这些班中有相当一部分人具有很高的理论功底，但却没有什么政治诉求。

这就使得教学内容的设置变得更加众口难调，授课的难度也再度增加。

2、教学内容紧跟中央和党委意图党校教学有近于新闻播报的性质，党的全国代表大会、党的中央委员会开过会之后，党校教学的内容是必须要有反应的，时政性、时效性可以说是党校教学的一个显著的特点。

党校案例教学若干方面的探讨

党校案例教学若干方面的探讨今年,我将主体课《新形势下妥善解决群体性事件》设计成案例教学课,取得了较好的教学效果,并受到了学员的好评。

在教学过程中,我对案例教学这种创新模式和方法有一些体会,现作如下论述。

1 对案例教学的认识所谓案例教学,是以教师为主导、以学员为主体,通过对案例的剖析和研讨实现教学目的的一种培训方法。

我国目前党校系统案例教学的模式,主要有以下几种:立体全景式案例教学、课堂式案例教学、现场式案例教学、角色呈现案例教学、反弹琵琶案例教学等。

案例教学的教学要求是在学员掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学员带入特定事件的情境进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,逐步形成处理案例的方案,进一步提高其认识、分析和解决某一具体问题的能力。

进行案例教学要坚持三个原则:一是坚持双主体原则,在教学过程中,强调教师和学生都是主体;二是互动性原则,形成教师和学员的互动、学员之间的互动;三是有机结合原则,坚持理论讲授与案例分析相结合,其中案例讨论是案例教学课的主体。

2 为什么要搞案例教学我今年将《新形势下妥善处理群体性事件》这堂课进行案例教学是由党校学员的特点、法学的学科特点和这个专题的内容特点所决定的。

2.1 党校学员的特点决定党校的专题课适合搞案例教学党校学员是各级领导干部,是各部门的行政领导,有着丰富的实践经验和现场处置经验,所以,他们在案例教学课的互动环节能碰撞出火花,做出精彩的发言,从而丰富教学内容,更好的实现他们在党校学习的目的,即提高理论修养和实际工作能力。

2.2 法学的学科特点决定法学专题课适合搞案例教学法学是一门理论性和实践性都很强的综合性学科,涉及诸多领域,应用性是其突出特点。

通过案例教学,把生涩的理论变为学员可以触摸到的并融化于自身的东西,以最终达到理论在管理实践中的有机结合与有效运用。

学员通过听、看、思、悟等各个教学环节,更加切实地感受到法律问题无处不在;通过分析、发言、点评,不仅牢固掌握了相关的法律知识、增强法律意识和法治观念,也提高了运用法律解决实际问题的能力。

探讨党校教师如何上好专题课

探讨党校教师如何上好专题课党校主体班教学的主要形式是专题课，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的难点、热点问题所进行的分析综合、专题研究和提炼加工后，通过理性思维形成逻辑严密、结构完整、理论联系实际的内容体系。

这门课的特点有以下几个方面：（1）教学对象的针对性、教学内容的实效性较强。

（2）科研含量高，讲授难度大。

提高党校教学质量的关键是上好专题课，这就给教师提出了以下要求。

1 了解培训对象，做到有的放矢做好培训工作，要做到知彼知己，因材施教，这样才能达到教学效果。

这里有三个值得注意的问题：（1）要讲好主体班课首先要了解主体班学员的需求和理论水平。

党校的主体班学员来自不同领域和不同岗位，作为教员，必须要了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，目前最缺什么，有什么要求，专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，使授课内容更好地适应学员的需要。

（2）了解学员的关注点是什么，也就是说在你的这堂专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题，了解学员的关注点，使你在讲专题课时，要时不时的和对象的关注点碰撞一下，结合一下，到达互动。

2 精心备课，做到心中有数要讲好一堂课的前提和基础是专心备课，而要备好一节课要注意的环节如下所述：（1）构筑好理论框架。

备专题课首先要明确课题的中心是什么，怎样开头，怎样结尾，每个问题之间怎样衔接过渡，怎样的逻辑关系，做到要有严谨的逻辑结构，但又不能层次太多，环节太多。

一般应以“三段论”为宜：提出问题、分析问题、解决问题，或者地位作用、原因背景、办法措施。

只有做到心中有数，才能阵临不慌。

（2）广泛收集和积累教学素材。

主体班专题课，没有固定教材和参考资料，主讲教师只有围绕所选专题，学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材，一要平时多积累，常更新，围绕论点搜查相关资料，广泛采集，系统搜寻，全方位取材；二要应搞清楚专题的理论前沿，要收集新信息，新资料和最新动态；三要做一个有心的人，学会积累生活、观察生活，学会思考，把自己对生活的感想和理解记下来，运用到教学中去，这是最鲜活的东西，也是最能打动和吸引学员的东西。

浅谈党校教师如何上好专题课

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浅谈党校教师如何上好专题课
徐吉颜（兖矿党校山东邹城２７３５００）摘要：专题课是党校主体班教学的主要形式，其内容的实效性．教学对象的针对性都比较强，讲授难度大，那幺如何上好专题课，主要注意把握以下几个环节：第一，了解培训对象，做到有的放矢。主要是了解学员的需求和理论水平以及了解学员的关注点是什么。第二，备课精心准备，傲到心中有数。包括构筑好理论框架，广泛收集和积累素材，围绕论点选取论据论证，系统把握讲解脉络。第三，认真讲课，达到教学目的。做到讲课内容要精新活，课题引入要巧妙，讲解过程条理清，层次明，讲解问题能“ 钻进去，跳出来 ” 关键词：专题课了解精心认真精新活巧妙中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０８（ａ）一０ｌ２７ — ０１党校主体班教学的主要形式是专题要平时多积累，常更新，围绕论点搜查相关广泛采集，系统搜寻，全方位取材；二课，党校专题课是针对某一方面的理论及资料，实践中的难点、热点问题所进行的分析综要应搞清楚专题的理论前沿，要收集新信合、专题研究和提炼加工后，通过理性思维息，新资料和最新动态；三要做一个有心的达出来的无声信息是教学效果的 “ 晴雨表” ，在课堂上，教师要善于捕捉学员的疑问和感兴趣的点，灵活地使自己所讲的内容与学员的关注点结合一下，激发他们听

关于增强党校专题教学吸引力的探讨

校主体班是党校教育的主要班次主
。
会精英之类三是注重不同干部角
“
。
”
干部是党的事业的骨干是党的路线
、
、
，
色的特点作为干部有着共同之处
。
，
，
方针政策的制定者实施者领导者
、、
体班教学质量的优劣直接反映出党校的办学水平
，
要遵循干部的成长规律满足干部的学习需求
。
，
关注并努力
，
价值追求和对自己的要求不
能力的提高给主体班上课应注意以
。
其次
按需施
同
，
因而对参加学习培训也可能提出
。
下几方面问题：
一
是注重成人的特点
，
。
，
备不
二
、
增强吸引力要注重按需
培训的需求日益呈现多样化的特点本趋势
，
个性化
针对党校专题教学
，
施教
按需施教是教育的基本规律党
。
这是干部教育培训发展的基
的特点要增强吸引力抓好备课这个关键环节显得尤为重要
“
、
备好学员既
，
党校教育作为中国特色社会主义教育
都有不同的要求所以其学习培训需

浅谈党校教师如何上好专题课

浅谈党校教师如何上好专题课作者：赵万萍来源：《读与写·中旬刊》2016年第12期摘要：专题课作为党校教学的主要课堂模式，主要讲究教学内容的实效性、教学对象的专门性和针对性，综合覆盖面广，授课难度大，对教师的要求相当高。

那么，在党校教学中，应该如何上好专题课呢？文章主要从以下几个环节：了解培训对象，掌握其各方面特点；收集了解学员的关注点是什么；认真讲课，达到教学目的，做到讲课内容要精新活；苦练内功，厚积薄发等几个方面出发，提出了几点意见。

关键词：专题教学；党校；挑战；应对中图分类号：G72 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0349-02党校是是培训党员干部的主战场，党校教学是这个主战场中的阵地。

专题教学又是我们的主要形势。

近年来党校系统的专题教学一方面取得了成绩，另一方面也面临不少的挑战，主要是各级领导干部和广大群众在建设中国特色社会主义的实践中，探索出了很多成功经验，但也遇到了一些问题，存在一些困惑。

这就对我们党校的专题教学提出了新的要求和任务。

作为党校教师，面对新的挑战，我们要有忧患意识和危机意识，更要进一步强化责任感和使命感，积极应对挑战，适应干部教育培训的新要求。

相信我们各级党校的教学一定会经受住各种挑战与考验。

1.新形势下各级党校专题教学面临的挑战1.1 加强党的执政能力建设给各级党校专题教学带来挑战。

提高党的执政能力的关键在于加强党的建设，在于建设一支善于治国理政的高素质干部队伍。

党校作为干部培训、轮训的主渠道、主力军、主阵地，加强对党政领导干部的教育、培训，不断增强各级领导干部的执政意识，提高执政能力，可以说是时代赋予的光荣而又崇高的历史使命。

怎样才能不辜负中央的殷切希望，切实提高培训质量，不断满足各级领导干部执政能力方面的学习需求，可以说是当前各级党校在专题教学上首先要面对的挑战。

1.2 改革发展的深入推进给各级党校专题教学带来挑战。

近些年来，为适应国民经济和社会发展的需要，我们党提出了又好又快发展思路，通过战略和目标的进一步确定和完善，明确了发展思路和方向。

党校调研报告大学生党校调研报告(精选多篇)

党校调研报告大学生党校调研报告(精选多篇)
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提供一篇调研报告范文，作为参考！专题课是县级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。

专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强，并且科研含量高，讲授难度大。

上好专题课是提高县级党校教学质量的关键，要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。

整理文章：好范文一、科学选题
选题能力也是教师要强化的基本功之一，精心选择有意义的专题
题目是能否上好专题课的先决条。

（一）选题要注重实践性。

实践性是专题课最显著的特点，脱离实际对社会实践不具有指导作用的专题课没有任何价值。

所选的
题目要有很强的针对性和实用性，要把握县级党校教学对象是乡科级领导干部，遵循服务现实，增强指导意义这一原则。

首先，选题要突出两大主题：一是突出重大理论问题，二是突出现实中的热点、难点问题。

其次，实现三个结合：教师选题必须把对重大理论问题与现实的热点、难点问题相结合、与社会实践相结合、与本地实际相结合，如在社会主义新农村建设中发展壮大我市集体经济问题。

（二）选题要有新意。

专题课时效性较强，所选
题目内容要新，需要教师熟练掌握党的理论、路线、方针、政策，把握国家的发展形势，了解最新的中央会议精神和各项整理文章由。