班级管理的探索

班级管理的探索——不成熟的设想

内容摘要：社会的不断进步要求人要具有自我教育能力，这样的人才能不断学习反思创新。在新的社会条件下，独生子女现象的特殊性和社会大环境的熏陶，使得现在的学生普遍都缺乏自我教育和自我约束能力。他们在学校、家庭里的一些表现让家长和老师感到困惑。因此，集中记录他们的日常行为，并将此转化为教育素材、教育契机，引导他们自我反思，提高他们自我教育的能力具有重要意义。班务日志的推行，有利于学生以班级主人翁的态度对待班级的建设和自身的发展，有利于学生自我教育能力的提高。

关键字：班务日志提高学生自我教育能力

在多年的班主任工作中，我深深地体会到：要带好一个班，除了要有热情，要有一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的思想外，用好《班务日志》对文明班级体的建设也具有特殊的作用。《班务日志》可以帮助班主任了解学生的情况，总结得失，扬长避短，进行全方位管理，争创文明班集体。

1、利用《班务日志》建立对班级日常工作管理机制。首先，制定班规，量化考核。在新学期开始，利用班会课讨论制定《班级公约》，即“班级常规管理条例”，将日常工作量，按出勤、学习、纪律、三操、卫生、文明等分项打分（或加分，或减分），并将“条例”写在《班务日志》的首页，作为学生考核和评价操作的依据。其次，分工合作，相互监督。《班务日志》的填写实行“双轨制”分别由值日班长和值周班长各执一本独立填写。两本互相补充、互相监督、准确翔实，实事

求是的记录一日情况。再次，写好《群言》（值日值周总结），定期通报。值日班长一日一总结，每天晚自习放学前通报，总结一日情况及积分情况。值周班长利用班会课总结一周情况及积分情况和排名。第四，各尽其职，循环值周。《班务日志》由班主任签字后转交下任班长。值日班长由全体学生逐日轮流担任，值周班长由班级干部逐周轮流担任。这样，一个既民主（全体学生）又集中（班级干部）的班级日常工作管理体制就建立起来了。这一体制的建立不仅使常规管理有条不紊，还增强了学生建设班级的责任意识。同时为良好班风的形成、优秀班集体的建设奠定了坚实的基础。

2、针对《班务日志》反映出的“问题”，及时地、有的放矢地对学生进行教育。《班务日志》全面翔实地记载了一天发生的情况：出席情况、教学及活动情况、同学思想动态及纪律情况、对班级及教学意见、处理意见等等，这就为班主任及时纠正学生的不良行为习惯，改掉学生自由散漫的作风，为规范学生行为提供了依据。同时也加强了学生与任课教师的联系，端正了学风，解决了学生的思想疙瘩，创造了轻松的学习环境。

3、通过《班务日志》让学生轮流值日、值周，培养学生自我管理的能力，提高学生素质，加深学生对班集体的情感。轮流值日、值周的学生在这一天中，要负责班级的学习、卫生、纪律和活动，还要处理好学生中发生的问题，对班里出现的不良现象、偶发事件要及时制止，妥善加以解决，严重的要及时报告班主任。与此同时在《班务日志》上如实地记录当天发生的事情，精心写好总结，然后通报——

或表扬、或批评、或希望。这些活动每位同学都参与——班里逐渐形成了一种民主协商，互相尊重的风气，产生了热爱班级，为班级作贡献的意识。学生自我管理，自我教育的自主能力得到了提高，同时班集体也真正成为学生们共有的乐园。

4、通过《班务日志》建立了一套“创建平安班级”的安全工作机制。用好《班务日志》，实行学生点名制、班主任负责制。早、中、晚点名，上课老师点名，发现问题及时向分部、有关处室和学校联系、汇报、处理。从而有效的杜绝了正常上课时间私自走出教室，不经允许外出校门，夜不归宿现象；《班务日志》中的日常自我管理机制，又有效的加强了非常规时间（早读课、中午、晚饭前后、晚自习放学后）的管理；《群言》（值日值周总结）更成为学生倾吐心声的对象。这些举措使本班成为无安全事故班级，学生守法率100%。

著名教育家马卡连柯说：“在教育工作中，没有小事。最好的教育管理工作，是不忽略细节与小事的。”这句话很好地解释了班主任工作的繁琐性这个特点。每个学生每天都在班级演绎着不同的事情，作为一名班主任，如果事事都事必躬亲，那就没有时间去思考自己的教学，没有精力去研究学生，没有机会自我学习，也就没有不断提高自己的机会了。长期下去，班主任自身能力不得提高，更何谈班主任工作的科学性和艺术性呢，又怎能有计划地培养学生的各方面能力呢？所以，班主任只有激发起学生自我教育的热情，提高他们自我教育的能力，才能形成有效的生生互动、师生互动的氛围，这样才能更好地开展班级工作。班务日志有效地真实地收集记载了学生的“细节

与小事”，并通过真实的值日班长心语，指出班级的不良现象，对犯错的同学提出同伴建议，这更容易为学生接受。所以班务日志的推行，有利于提高学生自我教育能力。