提高英语阅读技能之我见

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掌握英语阅读技巧,提高英语阅读能力——优化英语阅读教学之我见

掌握英语阅读技巧，提高英语阅读能力
优化英语阅读教学之我见
陶源（北市实验高级中学，徽淮北淮安２５０）３００
摘要：阅读在英语教学中起着重要作用，英语阅读能力包含着１４项常见阅读技能，们可以被划分为不同的类它型，些阅读技能是阅读过程中必要的手段。掌握技能有助于提高能力。中国学生在英语学习上有一些共同的这
不利因素；者，循 “ 人以渔 “ 原则，视加强对学生再遵授的重
ｓｒｔｇｅｃｏｄｎｏｔｅｔｐｆｔｒａｎｈｕｐｓｔａｅｉｓａｃｒｉｇｔｈｙｅｏｍａｅｉｌｄｔｅｐｒｏｅａ
一
、
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８ｏａｔｉａｅａｄｐｅｉｔｗｈｔｗｉｏｎｔｅｎｘ．ｔｎｉｐｔｎｒｄｃａｌｃｍｅｉｈｅｔｃｌ９ｏｉｅｔｆｈｉｄａａｄｏｈｒｓｌｎｅｔｒｓ．ｔｄｎｉｙｔｅｍａｎｉｅｎｔｅａｉｔｆａｕｅ．ｅ
６７８９１，１１，３和１；ｃｏｓｉｓ指的是语法词汇，，，，０１，２１４ｍｉｋｌｒｌ运用技能，括２和５ｇａ包；ｒｍｍａｉｌｎｘａｋｏｅｇｔａａｄｌｉｌｎｗｌｅｃｅｃｄ则指的是基本语法词汇概念，括１和４包。

提高英语阅读能力之我见

提高英语阅读能力之我见姜堰区梁徐中心小学六（3）班陶智瑞英语的重要性不言而喻，在经济快速发展的今天，我们应熟练地运用英语。

在面对一篇英语文章时，考验的就是英语的阅读的能力，随着年级的不断升高，英语的阅读难度也在不断的加深。

那到底如何才能正确地提高英语的阅读能力呢？我有以下几点思考：多朗读。

英语阅读与语文阅读也差不多，多多朗读才能让自己的英语熟练一些，就比如建设疯狂英语的李阳，他从小英语在学校算倒数，可是他为了练习英语就是在长年累月的在疯狂朗读英语，现在他的英语是数一数二的了。

所以朗读对于提高英语阅读是有利的。

多理解词语，多学习词语。

在英语作文中，对于那些词语理解差的学生来说几乎是一窍不通，而对于那些词语理解强的学生来说只是小菜一碟。

两者之间的差距就在于个人的词汇量，在练习英语阅读时，我们应该多翻翻字典找出自己不懂的词语的意思。

这只是第一步来理解词语，至于学习就是需要理解，将它成为自己的知识，等以后再次看到就知道了，不需再次去翻阅字典。

记住基本的语法。

通常在学习英语时，也会学习一些简单的英语用法，如：to加动词原型、动词后面加人称代词的宾格等等，这些都是基础。

俗话说：“基础打不牢，学问攀不高。

所以在学习英语的同时，也表示着对之前基础语法的练习。

多复习。

温故而知新，学习新的知识时是一分收获，在复习旧的知识也是一份收获。

之所以要复习之前的知识是因为每个人有时会把一些长久不温习的知识忘掉，不仅有学习还要复习。

如果你对一些词语很熟悉但是不理解，那就说明你要复习了。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

要想如何提高英语阅读能力，多朗读、多学习理解词语、记住基本的语法和多复习才是提高的关键所在。

指导老师：陈亚芳。

谈英语阅读能力提高之我见-文档

谈英语阅读能力提高之我见语言的基本功能是交际。

英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成交际。

如何达到这一目标却有认识上和实践上的误区。

不少人以为掌握了语言就必然或自然具备了交际能力，大量事实证明其实并不然。

长期以来我国英语教学中以讲解语法为主的传统课堂教学模式，造就的只是大量懂英语的哑巴，而不是能够满足社会需要的交际型人才。

目前英语的全球化趋势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听；教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。

方法是多种多样，且相互联系的。

但其中有一个很重要也很关键的做法就是培养学生的朗读习惯。

良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。

这是一种直感，在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别――对好的语言，善于吸收；对不好的，则善于辨别而摒弃之。

英语教学的真谛在于引导学生去应用。

洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

”朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。

朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等。

同时，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。

如I spent two hoursfinishing my homework last night.若这个句子读熟了，学生就会记住动词短语spend time doing sth（花费多少时间做某事）的用法而不用机械的去记。

朗读时，不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质。

学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。

英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。

在教学过程中，我们应该怎样来培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣呢？1 从初一进校开始，就注重培养学生的朗读习惯，激发学生朗读兴趣对于才进校的初一学生来说，好奇心强，对才接触的英语学习也有新鲜感，再加上他们的年龄特点，这是培养他们张嘴朗读、激发朗读兴趣的最好时机。

提高初中生英语阅读能力之我见论文

提高初中生英语阅读能力之我见英语学习，包括听，说，读，写多种技能的培养，其中最主要的阅读能力。

英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败直接影响学生阅读能力的高低。

积极高效的阅读教学应该是一种有明确阅读目标，学生主体参与，自主发展的教学活动。

但是在课堂当中，学生们特讨厌上阅读课，觉得枯燥无味。

原因是词汇量多，文章过长，主观上很排斥它。

那教师应该如何组织阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性呢？我从十多年的英语教学中，摸索出了一套英语阅读教学方法，即要抓好阅读前，阅读中，阅读后三个阶段的教学，布置好学生这三个阶段应该要完成的任务，实行任务型阅读教学，从而逐渐提高学生的阅读理解能力。

一.阅读前阅读前主要是让学生做好预习工作，养成课前预习的习惯。

课前预习有助于培养学生的自学能力和自学习惯，也为课堂阅读教学做好铺垫，使学生在心理上，知识上做好准备。

课前阅读有以下几个任务。

首先主要是预习生词，要求会读生词，掌握生词的含义和它的词性以及他的用法。

其次，是圈出本课出现的词组，掌握他们的意思，并能造句。

再次，听课文磁带，理解它的大概含义，并找一些跟它相关的背景材料，加深对课文的了解，为上课做好准备。

背景材料能开拓学生们的眼界，增加课外阅读知识。

列如，在教八年级下册ｕｎｉｔ１的reading时，我让学生在预习时，去寻找一些跟机器人相关的知识，比如机器人的作用，外形，去思考在什么情况下我们需要机器人的帮助等。

二.阅读中可以分为以下三步，导入，浏览，精读。

1. 导入：导体现的是以教师为主导，要求教师做好课前构思和准备，带领学生融入到课堂教学中来。

新课导入的方式多种多样，教师可根据不同的阅读材料，设计适合的导入方式。

如利用图片，影像导入，歌曲，摄影片，简笔画，实物，多媒体等的直观导入法或运用启发手段，如，问答，讨论，猜词法，听有关材料，听课文中的片段，看课文中的插图等引入本课话题。

导入的目的是激发学生的阅读欲望，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心。

提高英语阅读能力之我见

提高英语阅读理解能力之我见又一个“拦路虎”——英语阅读理解与我狭路相逢，我绞尽脑汁，抓耳挠腮，但苦读了半天还是云里雾里，不解段意，对着题目冥思苦想，依然束手无策，拿不定答案。

天哪！这该怎么办？无奈之下，我只能去请教“博士妈妈”。

妈妈反问我：“你怎么不想想：你的英语阅读理解做起来为什么这么费劲？怎样才能提高阅读理解能力呢？”一语惊醒梦中人，我开始反思：做阅读理解时我总是很烦躁，常常文章看一半就看问题；遇到不懂的单词就去查字典……这样阅读，答题能不差吗？怎样提高英语阅读理解能力呢？我上网到百度上搜索。

哇，方法可真多：充分掌握一定的词汇量；使用猜读、跳读、扫读、悟读等阅读技巧进行阅读……仔细看完了方法介绍，结合自己的阅读情况，我确定了一套阅读解题方案。

理解文章，首先要掌握充分的词汇量，因为没有词汇的积累和掌握根本就不可能进行任何阅读。

试问一个目不识丁的人怎么进行阅读呢？所以，词汇量的积累是阅读最基本也是最重要的前提。

具体阅读时抓住关键词语，如事物（what）、地点（where）、人（who）、时间（when）、原因（why）、怎样（how）等，迅速理解文章的大意。

然后要看懂问题，带着问题阅读短文，抓住与题目相关内容，对无关紧要的内容一掠而过，这样可以节省大量时间。

碰到不懂的单词，不停顿下来去查字典，而通过句子和上下文、构词法快速猜测、判断词义，从而更快地了解文章内容，提高阅读速度。

通过题目、主题句、开头和结尾等理解材料的表面意思和深层意思。

进行广泛而直接的英语阅读。

英语阅读理解能力的提高决不仅仅局限在做题，更要多阅读英语文章，多收看收听英文电视广播节目，给自己一个英语的氛围，慢慢地形成英语思维习惯，从而提高自己的阅读效率。

阅读是个十分漫长的过程，不可能一蹴而就，我会坚持多读、多看、多记、多总结，来全面提高自己的阅读能力，让英语阅读成为一种享受。

提高中学生英语阅读能力之我见

提高中学生英语阅读能力之我见在教学中，我们经常会发现学生单词记得牢，句子结构也学得不错，但是学生的英语阅读能力却不尽如人意，在考试当中丢分较多。

如何帮助学生进行有效的阅读，是我们需要探讨的一个话题。

现在我结合自己在英语阅读课教学中的实际操作办法，谈一谈自己的一点感悟。

一、激励学生自主探究阅读兴趣是最好的老师，要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究兴趣。

传统的阅读教学模式大体是fast reading, intensive reading，然后配以questions,最后老师对一些语言点进行梳理解释。

久而久之，就习惯于老师提问题,学生被动的回答问题，学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。

而实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑。

这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。

所以上阅读起始课时，就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。

我在初一刚一接班时，就跟学生说明了英语阅读的重要性，让学生懂得“学会学习”、“终身学习”的道理，懂得了道理，有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考；才能调动各种智力因素进行积极思维；才能增强克服困难的信心和决心。

二、在阅读教学中确立学生的主体地位1.教师更新观念：要确立学生的主体地位，首先需要教师更新教育观念，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。

以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

让学生自主学习，成为学习的主人。

2.充分发挥学生的主体地位：学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。

学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

学生英语阅读理解能力培养之我见

学生英语阅读理解能力培养之我见高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的组成部分。

教学大纲也明确指出高中英语教学的目的就是要培养学生阅读理解能力和实际应用语言的能力。

而且,在整个高考英语试题中阅读理解能力题占有极大的比例,多达70分(包括完型填空和阅读理解)。

这就要求我们在平时的教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力和准确把握主旨的能力,以期在高考中能够取得好成绩。

下面谈谈笔者在日常教学中所采用的一些做法,以供各位同仁商榷。

一、充分利用好现有的教材平时的教学中要高度重视教材中的课文。

因为教材中的每一篇文章都是精选出来、具有代表性的文章。

教师要利用好手中的材料对学生进行阅读训练。

要注意改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,强调由学生独立阅读课文,旨在形成能力。

每教一篇新课文时,要先让学生用10分钟左右的时间进行快速阅读,并完成与课文内容相关的理解题。

然后,再按精读要求,要求学生按段落结构自己去研究主要语言点,找出段落中存在的特殊语言现象,并鼓励他们大胆提问和相互讨论,以求弄清弄懂。

整个精读过程也全是由学生自己去操作,从而改变那种课堂中从泛读到精读,由教师一人唱独台戏的局面,促使学生自学能力得到提高。

二、每节课抽出8分钟左右的时间进行快速阅读训练每节课上选用120-150个词左右、难度适中的短文,再加5-10个理解检测题,让学生在规定的时间内迅速读完全文,并完成与其相关的阅读理解题。

然后检查核对答题的准确率,对错误率较高的选题进行辅导讲评。

这样做能够训练学生的快速阅读能力。

三、积极开展多种形式的课外阅读活动要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练还远远不够。

以每周5天来算,一周700多个词,一个学期只能完成约1万5千个单词的阅读量,而这个阅读量还远不能让学生从中获的独立阅读英语文章的基本技巧和方法。

因此,除进行快速阅读训练外,还要开展各种形式的课外阅读活动,目的就是要增加学生的阅读量,促使他们形成良好的阅读习惯和掌握良好的阅读方法。

提高初中生英语阅读能力之我见

提高初中生英语阅读能力之我见新课改一再要求提高学生的英语阅读水平。

可是怎样提高学生的英语阅读水平，这是一直困扰英语教师的一个问题。

结合多年的教学实践，我从不同侧重点谈谈自己的看法。

一、阅读材料要筛选初中生可以尝试着读一些英文小故事。

随着能力的提高，可以读一些有生词但可以通过上下文推理出词义的文章。

这样通过扩大阅读量，学生可以尽快地提高英语阅读理解能力。

如果我们把读过的所有文章按照主题分类，不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和阅读理解出题规律。

其实，初中的文章大多都是叙事类，而且大部分题目的答案就在文章当中，专业性文章不常出现。

最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每读完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。

二、阅读思路要清晰首先，快速阅读掌握大意。

不管是平时阅读还是考试阅读，学生们应带着问题快速浏览文章，从中寻找答案。

把握关键词是必要的。

要学会通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。

其次，阅读时注意起始的段落，判断作者将要讨论的主题思想。

第三，从材料的预读中获得必要的信息和指导。

三、阅读方法要得当英语阅读能力的大幅度提高并非短期内所能达到，但是通过大量有针对性的强化阅读训练并配以科学的阅读方法，在一定的时间内能得到显著的提升。

阅读时，要求学生快速阅读掌握大意，要学会预测、略读、查读；注意不要一遇到生词就查词典，要学会根据构词法判断词义；强调依据主题句判断文章的中心；还应要求学生背诵课文精彩段落。

四、要课内下工夫，课外多修行课堂上，要指导学生对英语语言知识的学习，阅读前注意文化背景知识的导入，注重整体文化教学；课后，指导学生多开展课外阅读，进行任务型阅读，增强阅读效果。

五、阅读习惯要养成1.培养良好的阅读习惯，提高阅读速度。

采用正确的阅读姿势，即头不要在阅读过程中来回摇摆；不要声读和指读；尽量不回视，一气读完，读完不懂时再回头有针对性地查找相关信息；找出每一段的关键词和主题句；扩大阅读视幅。

提高英语阅读理解能力之我见

容提要、前言、目录及文章的小标题等；在阅读报刊文章时，可以读文章的标题和小标题，插图说明，首尾段以及各段落
的首、尾句来了解文章的大意。
３．４跳读（ｓｃａｎｎｉｎｇ）。跳读即“ 搜寻方式阅读 ” 。跳读的目的是要从文章中查阅到所需的某些特定的信息，如人名、地名、数字、年代等。３．５预测下文内容。预测下文内容是重要的阅读技能之一，也是提高阅读效率的重要手段。教师在数学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章标题、插图预测文章的主要内容，根据上文预测下文、预测文章
还有质量问题。多读是扩大词汇量的好方法，不但要读不同体裁的书和文章，而且要多接触不同题材的文章。１．２掌握句法知识。掌握大量的词汇并不说明就能读懂英语文章，如果语法基础不牢，在遇到结构复杂的句子时，往往会不知所措。所以学生牢记掌握语法知识，学会利用掌握的语法知识来分析复杂的长句、难旬，可以先确定主干，再理出分支，然后顺藤摸瓜，确定其含义。１．３重视文化背景知识和生活知识的积累。汉族语言
３．３略读（ｓｋｉｍｍｉｎｇ）。略读是指粗略的浏览文章，判断文中是否有自己需要的信息。如阅读一部著作，可注重内
碍；扫除非知识性障碍包括心理障碍、阅读习惯和速度阅读
技巧。ｌ抓基本功
１．１扩大词汇量。词汇量小不仅影响阅读速度和质量，还影响阅读的积极性。词汇学习不仅有数量问题，而且

高考英语阅读理解能力解题技巧之我见

・１・７
※ 教法与用学究应研
相关的句子，然后进行分析和比较，确定正确推理题常用ｉｆｒｍｌ，ｓｇｅｔｏ — ｎｅ，ｉｐｙｕｇｓ，ｃｎ
ｃｕ，ｌａ，ｉｅ，ｍｅｎｐｒｏｓ，ｍｉｈ，ｌｄｅｅｍｎｔｎｄａ，ｕｐｅｇｔ
答案。偷梁换柱是此类题错误选项的一个重
ｉｌ，ｐｏａｌｋ常见命题方式为：要特征，即错误项用了与原文相似的句型结构ｌｅｙｒｂｂｙ等词提问，
ａ ’ ｕｈｒＳａｔｄｈｔｏ／ｅａｔｏ或部分相似的词汇，却在不易引人注意的地方ＷｈｔＳｔｅａｔｏ ’ ｔｉｕｅｔ …？Ｔｈｕｈｒ
— —
．
｜Ｗｈａａｔｃｎｙｏｏ — ｕｃｎ
两划、两标，能有效提高答题的正确率。一就
点，就是必须点出主语；两划：出关键词，划谓
ｃｕｏｔｓｐａｓｇｅ／Ｔｈａｓｇｓｌｋｌｌｄｅｆｍｈｉｓａ？ｒｅｐｓａｅｉｉｅｙ
阅读是理解和吸收书面信息从而获取外
ＴｈｅｐｓａｅＩｉｌｂ小ａｓｇＳｍａｎｙａＯ
— —
．
／ｅＴｈ
界信息的主要途径和手段，阅读能力是一种语
ｍａｎｉｅｆｔｅｔｘｓｉｄａｏｈｅｔｉ
ｔｅｆｕｄｉｏｂｎｏｎ
等。
语动词及后面的名词划线；两标：一标信息出

培养学生英语课外阅读能力之我见

成学生自觉、动、常的行为。主经
材料的事情。其次，阅读要以理解文章涵义为目的，不必强求对每
一
二、实语言基础，夯奠定阅读能力基础
个单词、每一个句子的理解，更要避免出现逐字逐句翻译和边阅
英语基础知识是学生进行语言运用的基础，也是培养其英语读、边查字典的现象；再次，阅读要以精读、默读为标准，避免出声阅读能力的基本条件，因此，加强阅读能力的培养，要就要夯实英读、点读、详读、重读等影响阅读速度和效率的现象；后，不同最对
本要素，是阅读的基础，也没有丰富的词汇做基础，对语言材料表读、不读。总之，要以学习期望为目的，加阅读量为基或阅读以增
达的含义就难以准确理解和掌握，阅读能力的提高也难以实现。因础，有意识地培养自己的英语思维和阅读意识，克服阅读陋习，养此，教学过程中，在要鼓励学生加强词汇积累量，在熟练掌握教材成自己独特的、高效的阅读习惯。词汇的同时，注重对课外单词的适量扩充。
初中阶段，生对英语的学习和认知还处于初级阶段，学其英语获取信息。
能力的培养需要长期坚持训练。因此，在实际教学过程中，教师在
向学生传授英语知识，授以英语学习方法的同时，还要注重对学生
三、养阅读兴趣，培形成长期阅读习惯
助于提高英语课外阅读能力的几个方面。
一
材料，可以选择故事性、趣味性较强的读本；料难度的选取上要材以学生的实际语言水平和知识层次作为标准，生词汇包含量应不

英语阅读理解之我见

《中学英语教学大纲》把培养学生的阅读能力作为一个重要开口读的，要给予鼓励。我先叫了较好的学生来阅读，想也也没
的教学目标。读理解能力是中考的一项主要内容，且它在到取得了非常好的效果。当同学们给予雷鸣般的掌声后，阅而其余中考中的比重最大，学生失分较多的部分。以切实培养和的大部分学生就有了跃跃欲试的感觉，们再也坐不住了，是所他恨提高学生的英语阅读理解能力已成为初中英语教师的一项迫不得跑到我跟前举手，边叫道：老师，还 “ 我来读，来读。 ” 我看切任务。
提先读，后提问：ｏａｙｗｙｆｍｒｖｇＥｇｓ０惯，高阅读速度。教师一定要学生做好课前预习工作，让ＨｗｍａＳ０ｐｏｎｎ１ｈｄｎ１
ｙｕｈＶ？在良好的氛围中，学生各抒己见：１ｔｎｔ学生在课前学习新单词，ｏａｅＬｅ０Ｓ收集并阅读与该话题有关的材料。要
教海泛舟Ｆ教学Ｊｍ学－
英语阅读理解之我见
口徐文清
英语阅读理解是学习英语的基础。过阅读，们可以了读中体验成功的喜悦。记得在一堂课上，通我我让学生进行一次阅解英语国家的历史、理、技、会文化、土人情等知识。读比赛。我事先告诉学生读得好的，报以热烈的掌声，要地科社风要只

如何提高英语阅读能力之我见

如何提高英语阅读能力之我见阅读能力是学生在英语学习过程中必备的一项基本技能，是学生提取、分析及处理信息能力的集中体现，也是培养学生英语学习兴趣，激发英语学习动力的一个有效切入点。

为了提高我所带班级学生的阅读能力，我把阅读过程分成三个段：读前、读中、读后。

阅读能力是学生在英语学习过程中必备的一项基本技能，是学生提取、分析及处理信息能力的集中体现，也是培养学生英语学习兴趣，激发英语学习动力的一个有效切入点。

为了提高我所带班级学生的阅读能力，我把阅读过程分成三个段：读前、读中、读后。

1.读前1.1 养成良好的阅读心理。

阅读前抛弃杂念，心绪安定，精神专一，形成一种惬意的心理。

使大脑皮层处于最佳状态中.切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力.心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。

因此，遇到困难时要从容不迫，心无旁骛.这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

1.2 带着问题去看文章。

这样可以帮助学生去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性.要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助学生掌握文章的全貌，理解文章的主题.此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节，可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因，即五个W划出来.凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。

2.读中2.1 找出和问题有关的词及句子，构出文章中影响理解的字、词及长难句。

2.2 巧妙处理这些长难句。

我们都知道英语长句和难句的特点往往是：①结构复杂，逻辑层次多；②并列成分和插入成分多；③修饰语多，特别是后置定语很长；④各种从句多，从句与从句之间的关系可能包含，也可能并列、平行。

如，名词性从句，包括主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句和状语从句；省略和倒装经常出现。

由于结构的需要，常见的搭配常常会颠倒或提前等。

提高学生英语阅读能力之我见

提高学生英语阅读能力之我见
英语阅读能力的提高对提高学生的思维能力、综合素质、英语水平有重要的影响。

下面我就提出一些建议，以帮助学生提高英语阅读能力。

首先，建议学生积极接触英语，要多积累一些相关知识，加强对英语句子结构、上下文间联系和语法规则的理解，从而形成完整的英语阅读水平。

其次，要掌握一定的阅读技巧，如准确理解文章的中心思想，判断句子的大意，熟练掌握文章的结构，综合运用阅读技巧和英语学习理论，提高对阅读的速度和深度。

此外，学生还可以搭配视频、音频等多媒体资源一起进行阅读。

通过增加丰富的视觉、听觉和触觉感受，让学生能够更深入地理解文章，从而提高英语阅读能力。

总之，提高学生的英语阅读能力需要因材施教，建议学生多接触英语，掌握一定阅读技巧，积极利用多媒体资源，同时要养成良好的英语学习习惯，切不可沉溺于表面知识，才能真正提高学生的英语阅读能力。

对如何提高英语阅读理解能力之感悟

对如何提高英语阅读理解能力之感悟
英语阅读理解能力的提高对于学生来说是一个非常重要的任务，除了考试以外，也是学习英语的基本能力。

首先，要形成良好的阅读习惯，比如平时可以多看一些英语书籍、报纸杂志等，而且要有规律的阅读，可以安排每天定时读一会，使自己逐渐养成定期阅读的习惯，同时联系实际，可以选择自己喜欢的阅读材料，以便更好的融入英语世界。

其次，要培养良好的阅读技巧，学会合理地利用词汇、句法等文字处理能力，
并充分利用学到的知识；另外，可以多读一些经典英语作品，并了解作者的写作思路，丰富自己的词汇量，以便更好地理解原文；此外，也可以通过记录重点单词，了解其精微变化，拓宽对词汇的理解；最后想到的是，尽可能在日常交流中多运用英语，从实践中学习如何表达自己的想法。

综上所述，英语阅读理解能力的提高并不是一件很困难的事情，同时也是学习
英语的基本能力。

因此，若能够全面依托阅读技巧，选择合适的英语阅读材料，及时培养细心的观察能力，我们就能够取得满意的阅读效果，从而达到英语阅读理解能力的提升。

提高英语阅读技能之我见

提高英语阅读技能之我见英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。

为此，作为一名英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。

作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？这正是本文要探讨的内容。

一、激发学生的阅读兴趣在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料，初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。

材料选好后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。

由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

二、激活英语文化背景知识在英语教学过程中，我深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材内容的，学生也很难准确地把握有关内容的思想内涵。

因此，激活背景知识是英语阅读教学的一个重要环节。

激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣，也可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识，同时提高学生的阅读理解能力，提高英语阅读教学效率。

在教学过程中，对文化背景知识的介绍，也可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。

总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。

中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。

因此在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。

这可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大知识面。

提高英语阅读能力之我见

校园英语 / 基础教育研究提高英语阅读能力之我见福建省永定培才中学/郭香兰学习外语必须掌握一定的语言技能。

在掌握语言技能的过程中，阅读是一个主动地、积极地认识与思维的过程，网读材料范围广泛，涉及经济、文化、科技、天文地理、古今人物等热点同题；同时其实用性强，主要以体現书面交际能力的记叙文、议论文与说明文为主，还有书信、通知、广告、各种图表等。

而且阅读理解是历年中考必考的重点題型，所占比重也越来越大。

因此，在教学过程中，阅读教学显得非常重要。

那么如何才能尽最大限度地提高学生的独立同读能力呢？一、学生在阅读过程中存在的同題目前，在阅读活动中，往往存在以下几种情况：1.放羊式的课堂阅读习惯。

体现在阅读过程中学生是逐句阅读，无所侧重，无法与欣赏一篇好的汉语作文一样，融汇到其中的情感当中。

2.依赖老师讲解，学生独立阅读能力差。

大部分学生对练习中的阅读材料不重视，总以为老师讲解后就能明白文章意思，所以只是粗略地浏览一下，有些甚至看都不看，只等老师讲解，由此造成学生阅读能力低下。

二、如何提高阅读能力阅读理解能力就其本质而言就是反单个词汇意义组合成句子的能力和思维能力，它包含理解字面意义的能力和理解深层含义的能力，即不仅要弄懂文字材料所说明的具体事实，还要了解和把握作者的观点、目的等抽象的概念。

因此，阅读理解能力必须在具备一定英语知识的基础上经过大量的阅读训练，才能逐渐提高，作为学生应从长计议，平时养成良好的阅读习惯，选择系列性阅读材料，由浅入深，坚持不懈地阅读并及时检查阅读效果，通过分析错误原因，不断提高阅读速度和理解准确度。

1.老师应培养学生的语感。

老师应充分利用有限的课堂资源训练学生的基本知识和培养他们的各种语言技能。

对于语言基础知识，老师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能做到以点带面，也只有精讲，才有可多练。

现在初中教材的改编已使词汇量增加了许多。

学生要记忆这些生词已感困难，如果老师不注意精讲，随意发挥，难度就更大了。

高中生英语阅读能力提高之我见

高中生英语阅读能力提高之我见英语是当代社会中不可或缺的一项技能，而英语阅读能力作为其他英语技能的基础，对于高中生来说尤为重要。

因此，我们有必要探讨如何提高高中生的英语阅读能力，以帮助他们更好地应对学业和未来的挑战。

一、培养兴趣首先，要培养高中生对英语阅读的兴趣。

只有对阅读感兴趣，他们才会愿意主动阅读。

教师可以通过组织各种有趣的阅读活动，如课外阅读俱乐部、朗读比赛等，来激发学生的阅读热情。

另外，选择适合学生年龄和水平的英语阅读材料也很关键。

教师可以为学生提供一系列丰富多样的阅读材料，如故事书、报纸、杂志、网站等，让他们有更多的选择。

二、扩大词汇量词汇是英语阅读的基础，如果学生词汇量较小，阅读会变得非常困难。

因此，高中生需要通过各种方法来扩大自己的词汇量。

首先，要利用课外时间多读英语书籍，这样可以通过上下文推测词义，并且记忆起来更容易。

另外，可以使用词汇卡片来记忆和复习单词，还可以利用在线词汇工具和手机应用程序来学习词汇。

此外，教师还可以经常进行词汇测试，以帮助学生掌握更多的词汇。

三、培养阅读技巧阅读技巧是提高英语阅读能力的关键。

高中生需要学会使用一些阅读技巧，如预测、推测、结构分析等。

教师可以在课堂上教授这些技巧，并提供相关的练习。

此外，高中生还需要学会如何寻找关键信息，如标题、关键词等。

他们可以在阅读前先浏览一下文章，并在阅读过程中标记关键信息，以便更好地理解和记忆文章内容。

四、多角度阅读高中生应该尝试多角度地阅读英语材料。

除了阅读故事书和文学作品外，他们还可以阅读新闻报道、科技文章、历史资料等各种题材的材料。

通过多角度的阅读，高中生可以了解不同领域的知识，提高阅读能力的广度和深度。

此外，教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的阅读材料，以激发学生的学习兴趣和动力。

五、阅读理解练习高中生应该经常进行阅读理解练习，以检验和巩固他们的阅读理解能力。

教师可以选择一些质量较高的阅读理解题目，让学生进行练习。

提高学生英语阅读能力之我见

提高学生英语阅读能力之我见英语阅读能力是学习英语的重要方面。

对于学生来说，提高英语阅读能力可以帮助他们更好地理解英语文章，积累词汇和语法知识，提高语言表达能力。

以下是我对于提高学生英语阅读能力的一些建议。

1. 阅读材料的选择选择适合学生水平的阅读材料是非常重要的。

如果材料难度过大，学生很难理解文章的意思；如果材料难度过低，对学生提高英语阅读能力的作用有限。

因此，老师应该根据学生的阅读能力水平，选择适当的阅读材料。

可以考虑选用一些针对英语学习者的原版英文书籍，这些书籍具有生动的内容和适合学生阅读的词汇、语法结构。

例如，《鲁滨逊漂流记》、《傲慢与偏见》等经典文学作品。

同时，也可以选择一些英语学习杂志或者报纸，这些材料更加贴近学生的生活，容易引起学生的兴趣。

2. 阅读方式的培养阅读方式是决定学生阅读能力的重要因素，以下是我对有效的阅读方式的一些建议：2.1 每天定量阅读阅读需要不断练习，因此老师应该安排学生每日进行阅读练习。

可以设置一个阅读目标，每天给学生一个阅读时间安排，鼓励他们保持阅读的时间和数量。

通过这种方式，可以帮助学生养成阅读的习惯。

2.2 阅读时注重细节阅读时，学生不能只关注文章的大意，而应该注重理解文章中的每一个细节。

这包括词汇、句子结构、文章主题等方面。

学生需要通过注重文章的细节，才能深入理解文章的意义，提高阅读能力。

2.3 分析文章结构阅读时，学生还需要学会分析文章的结构。

文章的结构对于理解和驾驭文章起到非常重要的作用。

学生应该学会分析文章的开头、中间和结尾，理解文章的逻辑结构和篇章结构。

这对于提高学生的阅读能力非常重要。

3. 词汇和语法的积累英语阅读需要掌握一定的词汇和语法知识。

以下是我对于词汇和语法积累的一些建议：3.1 学习关键词汇学生需要掌握一定的关键词汇，例如名词、动词、形容词、副词等。

掌握这些关键词汇可以帮助学生更好地理解文章内容，并且也有助于提高学生的阅读速度和效率。

3.2 注重语法知识学生阅读时还需要注重语法知识。

提高英语阅读能力之我见

提高英语阅读能力之我见英语阅读理解题往往是困扰学习者的一大难题。

特别是遇到上下文语意不清，词汇多重意义，语法结构复杂，句子过长或者句子包含两套以上的主谓结构，同时又有较多的修饰成分，因而常常使学习者感到无从入手，惧怕阅读，结合英语教学的实践，谈谈我在提高学生阅读能力上的几点做法。

一、平时多加强朗读训练语言材料要多读，尤其是课文——规范化的阅读材料，既可以在理解的基础上出声地朗读，也可以采取默读的方式进行思考。

精妙之处要圈圈点点，一方面注意句子结构，另一方面通过语词激发唤起有关表象、再造想象以及各种联想；或者在情感上引起强烈共鸣，或者运用语境和自己的体验品味出言外之意或弦外之音。

人们常说：熟读成诵。

诵，我想就是能够背诵，它属于读的高级阶段。

旧时私塾先生常常强迫学童背《三字经》、《四书》、《五经》等，以达到“书读百遍，其意自见”的目的。

我想背英文也同样如此。

只要长期坚持背诵大量语篇（包括对话），就基本上能掌握英语的“语序”和“一般结构”，在接受外界语言刺激时就有较高的“预期能力”，语感也就形成了。

二、注重加强文化背景知识的学习语言是一种特殊的社会文化现象，是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。

每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。

例如：英语中的“Ladies first，Thanksgiving，Girls League Dance，sandwich”等等。

了解英语的文化背景知识，在阅读过程中往往起到较大的作用。

例如，在英语中，人们常常用“You are indeed a lucky dog!”来夸赞别人是个幸运儿。

Raining cats and dogs.下倾盆大雨。

同一个词在不同的文化背景中意义不尽相同。

我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化。

否则，就无法正确理解和运用这种语言。