春晓过程
《春晓》教案
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古诗《春晓》教案
古诗《春晓》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春晓》。
（2）理解古诗《春晓》的内容，体会诗人对春天的描绘和赞美。
（3）学习古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析古诗中的关键词语，提高学生的语言表达能力。
（3）通过模仿创作，培养学生的创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然美的感受和欣赏能力。
（3）培养学生关注生活、珍惜生活中的美好时光的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春晓》。
（2）理解古诗《春晓》的内容，体会诗人对春天的描绘和赞美。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。
（2）古诗中修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解古诗《春晓》。
（2）准备相关的教学资料和参考书籍。
（3）准备多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习古诗《春晓》，了解诗歌的大意。
（2）准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示春天的图片，引导学生关注春天的美好。
（2）引导学生回忆学过的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习古诗（1）教师带领学生朗读古诗《春晓》。
（2）学生自读古诗《春晓》，理解诗歌大意。
（3）教师讲解古诗《春晓》中的生僻字词和修辞手法。
3. 分析讨论（1）教师引导学生分析古诗《春晓》中的关键词语，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。
（2）学生讨论古诗中所表达的春天的特点和诗人的情感。
4. 应用拓展（1）学生模仿创作，以春天为题材，尝试运用比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分享自己的创作，互相评价和借鉴。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生古诗《春晓》的朗读、背诵和创作作业的完成质量。
2023年音乐课《春晓》教案8篇
2023年音乐课《春晓》教案8篇音乐课《春晓》教案篇1一、教学目标：1、认识生字，会写生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：识字、写字和朗读。
三、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。
《春晓》。
大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。
3、板书课题：春晓，指名学生读，并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。
那接下来就让我们一起来学习这首古诗。
（二）初读古诗，认识生字1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？①指名学生读。
②全班齐读。
2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。
课件出示“我会认”的字。
①指名学生读生字。
②全班交流识字方法。
③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。
④全班再次齐读古诗。
（三）指导朗读，理解诗意1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。
是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。
他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。
花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。
师边读边指导学生看图。
2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。
（1）学习一、二两句诗。
①学生自由读这两句诗。
②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。
③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。
（2）学习三、四句。
①师范读，学生再跟读。
小班古诗《春晓》教案
小班古诗《春晓》教案一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册教材，具体章节为《古诗二首》中的《春晓》。
这首诗描绘了春天的早晨，诗人通过听觉、视觉等感官，生动地描绘了春晨的景象，表达了对春天美景的喜爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、背诵《春晓》，理解诗中的词语和句子，体会古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过观察、想象，学会运用感官描绘春天的景色，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受春天的美好，激发对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的词语和句子，体会古诗的意境。
2. 教学重点：正确朗读、背诵《春晓》，学会描绘春天的景色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示春天的美景，引导学生观察，激发学生对春天的喜爱之情。
2. 朗读古诗让学生自由朗读《春晓》，注意字音、节奏，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意逐句解释诗中的词语和句子，帮助学生理解诗的意境。
4. 体会情感引导学生想象诗中的画面，体会诗人对春天美景的喜爱之情。
5. 朗读与背诵组织学生进行朗读和背诵，注意语气、表情，感受古诗的韵味。
6. 实践活动让学生运用感官描绘春天的景色，进行课堂分享。
7. 随堂练习出示与春天相关的练习题，检验学生对古诗的理解程度。
六、板书设计1. 板书《春晓》2. 板书内容：诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
重点词语：春眠、晓、啼鸟、风雨、花落。
七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读并背诵《春晓》。
（2）运用感官描绘春天的景色，写一段话。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：春天来了，阳光明媚，小草绿了，花儿开了。
我听到了鸟儿的歌声，看到了蝴蝶的舞蹈，感受到了春天的温暖。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解学生对古诗的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
古诗春晓ppt课件
古诗春晓ppt课件古诗春晓ppt课件《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地，整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。
春晓唐代：孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
译文春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。
想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少?注释⑴不觉晓：不知不觉天就亮了。
晓：早晨，天明，天刚亮的时候。
⑵闻：听见。
啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。
⑶“夜来”句：一作“欲知昨夜风”。
⑷“花落”句：一作“花落无多少”。
知多少：不知有多少。
知：不知，表示推想。
讲解读完这首诗，首先给人的印象是语言清丽自然，流动宛转，有如云霞舒展，水泉潺缓，是那么自如欢畅，又是那么悠闲跌宕;从画面看。
又分明是一幅生意盎然的群鸟鸣春图，是那样神韵飞动，明快热烈，情趣横生。
诗人写春天，他不写岸边烟柳粉桃，亦不画园中姹紫嫣红，却偏偏选取晨兴刹那之间，从极平常中发现生活乐趣，抒写生活感受，写出春夜入眠，竟不觉晓，待到耳闻啼鸟啾啾，才被惊觉，醒来眼见户外春雨初霁，天朗气清，回想夜里风雨潇潇，禁不住问道：此时落红该有多少?诗人无限的春情春意，深深包孕在这一声自问之中。
虽然诗中写了夜来风雨，落花纷飞，但诗并没有给读者带来伤春的哀叹，相反，是通过雨过天晴，众鸟喧闹，红花遍地，给人一种春光似海，春意正浓的美的感受。
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诗的第一句写“不觉”，第二，三句写“觉”，第四句又写“不觉”。
诗从不觉立意，又由觉而不觉化出，关联缜密，章法婉曲’一首小诗，能达到如此境界，实在不容易。
但诗人为何“不觉晓”是春宵苦短，还是佳日赏春劳倦是夜读漏深。
抑或三者兼而有之诗中并无明言，而诗的第三句，已有所披露，并由此引出下句“花落知多少”的悬念。
正因诗没直言说尽，更能给人留下想象的余地。
前人说诗，喜欢把通俗与朴素并论，把它们看成是在同一作品中的一对孪生兄弟，但通俗并不排斥绮丽，通俗和绮丽，也可以互相结合，给诗增添绚丽热烈的光彩。
《春晓》教案通用
《春晓》教案通用一、教学内容本课教材为人教版《语文》第一册第六单元第二课《春晓》。
课文描绘了春天的美好景象，以及作者对春天的喜爱之情。
教学内容主要包括生字词的学习、课文的朗读与理解、语法和写作技巧的讲解等。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 通过朗读和理解课文，使学生感受春天的美好，培养他们对春天的热爱。
3. 学习课文中的语法和写作技巧，提高学生的语文表达能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的掌握、课文的朗读与理解。
难点：语法和写作技巧的讲解与应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示春天的图片，让学生说说自己对春天的认识和感受。
引导学生关注春天的特点，为新课的学习做好铺垫。
2. 生字词学习（10分钟）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
教师讲解生字词，让学生重点掌握“晓、夜、花、知”等字词的写法。
3. 课文朗读与理解（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受春天的美好。
引导学生理解课文内容，解释“春眠不觉晓、夜来风雨声、花落知多少”等句子的含义。
4. 语法和写作技巧讲解（10分钟）分析课文中的语法和写作技巧，如修辞手法、句式结构等。
让学生通过例句理解这些技巧，并学会运用。
5. 随堂练习（5分钟）设计练习题，让学生运用所学的生字词和语法知识。
练习题包括填空、连线、造句等类型。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课文《春晓》，并在旁边标注生字词和重点句子。
板书语法和写作技巧的关键词，如修辞手法、句式结构等。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 朗读课文，家长签字确认。
3. 运用本节课所学的语法知识，写一篇关于春天的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学效果是否达到预期目标，学生对生字词和语法知识的掌握程度如何，是否需要针对性地进行辅导。
拓展延伸：组织学生进行户外春游活动，让学生亲身感受春天的美好。
《春晓》的教案6篇
《春晓》的教案6篇《春晓》的教案篇1【设计理念】学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。
【教学目标】１、通过自主学习，学会课文２个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
２、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、课件创设情景，指导练习说话１、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
２、看画面引导学生练习说话。
３、是呀！春天多么美好。
这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。
（课件出示古诗）二、自主学习生字，初步了解古诗１、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。
３、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：初拟交流重点如下：⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。
“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。
“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。
４、娃娃教学，拓展学字：小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举：⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。
）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。
哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。
（学生也把“浇”字板书在黑板上。
）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。
（齐读“浇”。
）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。
小学一年级下册语文《春晓》原文、知识点及教案
小学一年级下册语文《春晓》原文、知识点及教案【导语】《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
以下是我整理的（小学一年级下册语文《春晓》原文、知识点及教案），希望帮助到您。
小学一年级下册语文《春晓》原文春晓（唐代：孟浩然）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
译文：春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？小学一年级下册语文《春晓》知识点注释：①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。
②不觉晓：不知不觉天就亮了。
③啼鸟：鸟的啼叫声。
④知多少：不知有多少。
赏析：《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。
而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。
读之，如饮醇醪，不觉自醉。
诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。
“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
作者简介：孟浩然（689-740），男，汉族，唐代诗人。
本名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。
浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。
年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。
孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
小学一年级下册语文《春晓》教案教学目标：1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。
2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。
3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。
教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。
《春晓》说课稿7篇
《春晓》说课稿7篇《春晓》说课稿1一、说教材：《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。
作者是唐代伟大诗人孟浩然。
这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识2个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。
针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。
具体实施如下：教学过程：(一)目标导向确定航点1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。
尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。
让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。
《春晓》教案
《春晓》教案
一、教学目标
1. 让学生理解并朗诵古诗《春晓》。
2. 让学生体会到古诗的韵律美，培养学生学习古诗的兴趣。
3. 让学生通过学习古诗，了解春天的特点和美丽。
二、教学重难点
1. 重点：理解并背诵古诗《春晓》。
2. 难点：引导学生体会古诗的意境和情感。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
1. 导入：用PPT 展示春天的图片，引入古诗《春晓》。
2. 介绍作者：简要介绍孟浩然的生平。
3. 讲解古诗：逐句解释古诗的意思，帮助学生理解。
4. 朗读古诗：让学生跟着老师朗读古诗，注意字音和韵律。
5. 背诵古诗：给学生一定时间，让他们尝试背诵古诗。
6. 课堂讨论：让学生讨论他们对古诗的理解和感受。
7. 课堂小结：总结本节课的内容，表扬学生的表现。
8. 布置作业：让学生回家后背诵古诗给家长听。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生对古诗《春晓》有了更深入的理解，能够背诵并体会到古诗的韵律美。
但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
同时，应多给学生提供朗读和背诵古诗的机会，培养他们对古诗的兴趣。
幼儿古诗春晓教案
幼儿古诗《春晓》教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《春晓》的内容，了解春天的一些特点。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，能够流利地背诵古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对春天的热爱和欣赏大自然的美好。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿能够理解古诗的意境，感受春天的美好。
2. 教学难点：帮助幼儿记忆古诗，学会正确地朗诵。
三、教学准备：1. 教具准备：古诗卡片、春天图片、音频设备。
2. 环境准备：安静、舒适的阅读环境。
四、教学过程：1. 导入：以春天为主题的图片展示，引导幼儿观察春天的特点，如花朵、草地等。
2. 古诗讲解：向幼儿介绍古诗《春晓》的作者和背景，解释古诗中的关键词语，如“春眠不觉晓”、“花落知多少”等。
3. 朗诵指导：带领幼儿一起朗读古诗，注意语音语调和节奏的准确性。
4. 应用练习：让幼儿自己尝试朗诵古诗，并纠正发音不准确的地方。
5. 总结扩展：引导幼儿讨论春天的特点，鼓励幼儿用语言描述春天的美好。
五、作业布置：1. 让幼儿回家后向家长介绍古诗《春晓》的内容和春天的特点。
2. 家长协助幼儿每天朗诵古诗，加强记忆。
教学反思：在教学过程中，观察幼儿对古诗的理解和接受程度，及时调整教学方法，引导幼儿积极参与朗诵和讨论。
注意关注每个幼儿的学习进度，给予个别化的指导和支持。
在作业布置中，鼓励家长参与幼儿的学习过程，共同促进幼儿的发展。
六、教学评价：1. 评价目标：通过幼儿的朗诵、讨论和家长的反馈，评价幼儿对古诗内容的理解和记忆情况。
2. 评价方法：观察幼儿在课堂上的参与程度，评估他们对古诗的掌握程度；通过家长报告了解幼儿在家中的学习情况和家长的参与度。
七、教学延伸活动：1. 组织一次春游活动，让幼儿亲身体验春天的美好，观察花草树木的变化，感受春天的气息。
2. 让幼儿自己动手制作春天的手工艺品，如剪纸、绘画等，激发幼儿的创造力和想象力。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，注意以生动形象的语言和动作，引导幼儿理解和感受古诗的意境。
春晓教案4篇
春晓教案4篇【精选】春晓教案4篇春晓教案篇1 教学目的：1.通过欣赏关于春天的画面，领略春天的美和活力。
2.能充满感情地演唱歌曲《春晓》，体验音乐与古诗的完美结合所表达地诗情画意，并对我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步的愿望。
3.通过演唱和欣赏两首不同速度的《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
教学内容：学唱与听赏两首不同速度歌曲《春晓》,并进展相关的音乐活动。
教学重点、难点：重点：能运用轻柔安静的声音及恰当的速度演唱歌曲《春晓》，以此来表达古诗的意境，体验音诗画相结合所带来的美感。
难点：能体会到不同的速度对音乐情绪音乐形象所产生的作用。
教学过程：〔一〕情境导入:音诗画欣赏《春意盎然》师：每一句诗就是一幅画，每一串音符又是一首诗，诗人用优美的文字，画家用神奇的画笔，音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界，让我们一起走进春天吧！〔课件播放〕设计意图：创设这样唯美的情境，不仅为下面的教学做了情感上的铺垫，也让课堂一开场就给他们带来美的享受，激发他们对此探究下去的兴趣。
〔二〕朗读诗歌1.媒体出示古诗《春晓》。
〔点名有感情的朗读诗歌〕2.师引导学生有节奏的朗读诗歌。
〔媒体出示〕设计意图：诗画相结合让学生感受古诗中所描绘的春天美丽的意境。
(三) 欣赏学唱歌曲1.欣赏《春晓》过渡：在古代诗人们吟诵的古诗词都是可以唱的，到了如今，我们也可以唱一唱，这种唱法叫古诗新唱。
如今就让我们来听听这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。
〔课件播放《春晓》〕2.听这首古诗在歌中出现了几次，让学生理解这首歌的两个乐段。
3.学唱第一乐段：〔1〕听第一乐段旋律〔老师钢琴弹奏〕。
边听边想象：这段旋律与古诗的意境是否吻合？学生简单地描绘感受。
〔轻声播放《春晓》旋律〕〔2〕小结：平稳的节奏，质朴委婉的旋律正如诗人在向我们诉说……春日清晨那清新美丽、生动活泼的画面。
〔3〕边听边用“呜”哼唱。
要求学生用歌声表现诗境。
花城版音乐五上第11课歌曲《春晓》-教案
花城版音乐五上第11课歌曲《春晓》-教案一. 教材分析《春晓》这首歌曲选自花城版音乐五上第11课，是一首富有童趣和想象力的歌曲。
歌曲以唐代诗人孟浩然的《春晓》为词，曲调优美、简洁，易于学生学习和演唱。
歌曲共两个乐段，第一乐段描述了春天的美好景象，第二乐段则表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。
整首歌曲旨在培养学生对春天的热爱和欣赏能力，同时提高学生的音乐表现力。
二. 学情分析学生在学习本首歌曲之前，已掌握了基本的乐理知识和歌唱技巧，能够独立演唱简单的歌曲。
但部分学生对唐代诗词可能较为陌生，需加强对其文学背景的引导和理解。
此外，学生对春天的认识和感受各不相同，需通过歌曲引导他们更加关注和欣赏春天的美好。
三. 教学目标1.能够熟练演唱歌曲《春晓》，感受春天的美好。
2.理解歌曲所表达的诗人对春天的喜爱和赞美之情。
3.了解唐代诗人孟浩然的背景及其诗歌特点。
4.培养学生的音乐表现力和合作意识。
四. 教学重难点1.歌曲中的音准、节奏和旋律把握。
2.对唐代诗词的理解和感悟。
3.集体合作演唱时的协调性和默契。
五. 教学方法1.情景教学法：通过图片、视频等引导学生感受春天的美好，激发学习兴趣。
2.欣赏教学法：让学生聆听、感受歌曲的美，培养音乐审美能力。
3.合作教学法：分组演唱、合唱等形式，提高学生的团队协作能力。
4.互动教学法：教师与学生互动，解答疑问，引导学生主动参与学习。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《春晓》的曲谱、歌词、图片、视频等。
2.教学用具：钢琴、音响、投影仪等。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选一名组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等方式展示春天的美好景象，引导学生感受春天的魅力。
同时，简要介绍唐代诗人孟浩然的背景及其诗歌特点。
2.呈现（5分钟）展示歌曲《春晓》的曲谱和歌词，让学生初步感知歌曲的结构和旋律。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起学唱歌曲，注意指导学生把握音准、节奏和旋律。
《春晓》说课稿
《春晓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《春晓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，这首诗描绘了春天早晨的景象，抒发了诗人对春天的喜爱和对生命的感慨。
它语言简洁，意境优美，是一首经典的古诗。
这首诗被选入小学语文教材，对于培养学生的语言感知能力、审美能力和文化素养具有重要意义。
通过学习这首诗，学生可以感受到古诗的韵味和魅力，了解中国传统文化的博大精深。
二、学情分析我所面对的是小学低年级的学生，他们正处于形象思维为主的阶段，对于直观、生动的事物更容易产生兴趣。
在学习方面，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，但对于古诗的理解和感悟还需要进一步引导。
此外，这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢在游戏和活动中学习知识。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识诗中的生字，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受春天的美好，体会诗人对春天的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，感受春天的美好。
教学难点：体会诗人对春天的喜爱和对生命的感慨，培养学生的审美情趣。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵味和意境。
2、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受春天的美好，理解诗句的含义。
3、讨论法：组织学生讨论交流，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
春晓古诗教案(汇总20篇)
春晓古诗教案（汇总20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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歌曲《春晓》优秀教案（精选6篇）
歌曲《春晓》优秀教案（精选6篇）歌曲《春晓》优秀教案（精选6篇） 作为⼀名⼈民教师，通常需要⽤到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和⾏动⽅案。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是⼩编帮⼤家整理的歌曲《春晓》优秀教案（精选6篇），欢迎⼤家分享。
歌曲《春晓》优秀教案1 【教学要求】 １、通过这⾸古诗的学习，让学⽣领略感受春天⾬后的⼀种美，培养学⽣热爱⼤⾃然的感情。
２、认识本课⽣字：晓、眠、闻；能说出诗歌⼤意；能流利地有感情地诵读全诗；能背诵。
３、启发⼉童的想象，感受风吹花落的画⾯，培养⼉童的想象⼒。
【教学课时】 ⼀课时。
【教学过程】 ⼀、复习旧课，导⼊新课 ⼩朋友，你们知道现在是冬天，还是春天？冬天已经过去了，春天在不知不觉中回到⼤地。
⼈们常说：“冬去春来”、“⼤地回春”。
春天来了，草⼉青了，花⼉红了，⼤家都喜欢春天，你们喜欢春天吗？ 前⼏天，陆⽼师教的⼏篇课⽂，都是写春天的，《春之消息》告诉我们春天来了，杨柳怎么样？《迎春花》告诉我们春天来了，迎春花⼉怎么样？ 复习《春之消息》。
先⼥⽣齐读，最后⼀句男⼥⽣齐读。
复习《迎春花》。
指名⼥⽣读，最后⼀句男⼥⽣齐读。
过渡：春天来了，杨柳醒了，迎春花⼉举着⼩喇叭，许多的花⼉也跟着⼀朵⼀朵地开了，春天是百花盛开的季节，（画图）她给⼤地带来美。
从古到今，许多⽂学爱、诗⼈都来赞美春天。
去看春天，你们不是⼀年级的时候，陆⽼师教了你们６⾸写春天的诗，还记得吗？ 复习古诗： １、《鸟鸣涧》 ２、《寻胡隐君地》 ３、《惠崇春江晓景》 ４、《忆江南》 ５、《村居》 ６、《春游湖》 导⼊新课：这⼀课我们再来学习⼀⾸写春天的古诗，喜欢吗？题⽬是《春晓》（板书标题）教学“晓”，你们学的“惠崇春江晓景”的晓是什么旁？是什么意思？（表⽰太阳升起来了，天亮了。
）“春晓”是什么意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎样的⼀种情境呢？ ⼆、范读全诗 三、导读 结合教学：眠睡眠冬眠 闻听到（下⾯是⽿朵，在门⾥⾯听到） 四、⾃读，猜读，提问（哪些读懂了，还有哪⼉不懂） 五、开⽕车读 六、创设情境，体会诗的意境 春的早晨是怎样的情境，刚才⼤家通过学学想想，读读，已经懂了⼀点，为了把整整⼀⾸诗弄懂，下⾯请⼩朋友做诗⼈好吗？ 描述：在这样的春天，（指图）你看到许多美的花⼉，当夜晚来临，你这位诗⼈读书写诗累了，就睡了。
古诗春晓教案范文
古诗《春晓》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《春晓》。
理解古诗《春晓》的内容和意义，了解诗人孟浩然的生活背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
学会用古诗的形式表达自己对春天的感受。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣。
体会诗人对春天的热爱和赞美，培养对大自然的敬畏之情。
二、教学重点：正确朗读和背诵古诗《春晓》。
理解古诗的内容和意义，了解诗人孟浩然的生活背景。
三、教学难点：理解古诗中的意象和修辞手法，如“风雨”、“花开”、“鸟鸣”等。
学会用古诗的形式表达自己对春天的感受。
四、教学准备：准备古诗《春晓》的文本和注释。
准备相关的背景资料，如孟浩然的介绍。
准备朗读和讨论的时间和空间。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或实物，引导学生谈论春天的特点，如花开、鸟鸣等。
引出古诗《春晓》，介绍诗人孟浩然。
2. 朗读与理解：引导学生朗读古诗《春晓》，注意语音语调和节奏。
解释古诗中的关键词语和意象，如“风雨”、“花开”、“鸟鸣”等。
3. 讨论与思考：引导学生讨论古诗的意义和主题，如诗人对春天的热爱和赞美。
引导学生思考自己对中国古典文学的感受和兴趣。
4. 创作与展示：引导学生以小组为单位，创作自己的古诗，表达对春天的感受。
让学生展示自己的创作，并进行朗读和解释。
5. 总结与反思：总结学生在本节课中学到的知识和技能。
引导学生反思自己对古诗的理解和创作，鼓励他们在日常生活中多读多写。
六、教学延伸：引导学生进一步学习孟浩然的其它诗作，了解其诗风特点。
推荐学生阅读其他描写春天的古诗，如杜牧的《春夜喜雨》、王维的《鸟鸣涧》等。
七、作业设计：要求学生回家后正确朗读和背诵古诗《春晓》。
要求学生写一篇关于自己对春天的感受的短文，可以借鉴古诗的形式。
八、教学反馈：在课后通过问卷调查或面对面交流的方式，了解学生对本次教学的反馈，包括对古诗的理解、创作和朗读等方面的评价。
幼儿园大班优质教案《春晓》含反思
幼儿园大班优质教案《春晓》含反思一、教学内容本节课选自大班教材《幼儿园活动课程》第三单元“美丽的季节”，具体内容为《春晓》。
通过本章节的学习，幼儿将了解春天的特点和景象，学会欣赏春天的美，培养对自然的热爱。
二、教学目标1. 了解春天的季节特点，知道春天的一些自然景象。
2. 学会欣赏春天的美，能用自己的语言描述春天的变化。
3. 培养幼儿对自然的热爱，激发他们观察和探索自然的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用自己的语言描述春天的变化。
教学重点：让幼儿了解春天的季节特点，培养他们对自然的热爱。
四、教具与学具准备教具：春天景象的图片、诗歌《春晓》的挂图、春天的故事书。
学具：画纸、水彩笔、画板。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）让幼儿观察窗外或教室内的植物，引导他们发现春天的变化，激发他们对春天的兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师出示春天景象的图片，引导幼儿观察并讲述春天的特点。
（2）教师带领幼儿学习诗歌《春晓》，让幼儿感受春天的美好。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解春天景象的图片，引导幼儿用自己的语言描述春天的变化。
4. 随堂练习（10分钟）让幼儿分组讨论，每组选一个春天的景象进行描述，然后进行分享。
六、板书设计1. 春天的特点：暖和、花开、草绿、鸟叫2. 诗歌《春晓》七、作业设计1. 作业题目：画一幅春天的画。
答案：幼儿自由发挥，画出春天的景象。
2. 作业题目：用诗歌的形式描述春天的变化。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、讲述、绘画等多种形式，让幼儿了解春天的特点，学会欣赏春天的美。
课后，教师应关注幼儿在生活中的观察和发现，引导他们继续探索春天的奥秘。
同时，鼓励幼儿用诗歌、绘画等形式表达自己对春天的喜爱，提高他们的语言和表达能力。
拓展延伸：组织春游活动，让幼儿亲身感受春天的美好，增强他们对自然的热爱。
重点和难点解析：1. 教学难点：让幼儿学会用自己的语言描述春天的变化。
《春晓》课文解析
《春晓》课文解析春晓，是唐代文学家孟浩然创作的一首诗歌作品。
这首诗以生动的描写和深刻的思考展现了作者对春天的感受和对人生的思考。
本文将通过诗歌的解析，探讨《春晓》所传递的情感和主题。
首先，从字面上来解读诗中的意境，我们可以发现《春晓》以描绘春天的景象为主题，通过对大自然的描绘来抒发诗人对春天的喜爱之情。
诗的开篇：“春眠不觉晓”，直接展示了春天的景象，整个大自然仿佛还在沉睡，醒来的太阳和小鸟的欢唱给人们带来了活力和美好。
这里可联想到国人熟知的成语“早起的鸟儿有虫吃”，生动地揭示了春天这个充满希望和机遇的季节。
其次，从诗歌的表现手法来看，《春晓》运用了寓情于景、形象描写等手法，使得诗歌更加形象生动。
尤其是描写春天的景象，如“处处听啼鸟，夜来风雨声”，通过对自然现象的描写，给读者带来了视听上的愉悦感受，也抓住了春天的特点。
整首诗以简洁明快的语言描述春天的美好，引发读者对春天的向往之情。
再者，通过对《春晓》的实际语境和背景进行分析，我们可以更好地理解诗歌的意义。
这首诗被认为是唐代文人对唐朝尚武的社会风貌的反应，表达了一种身处战乱和不安的情感。
在这个背景下，春天成为了人们渴望和平生活的象征。
“四时发春华，鸟无声，寒鸦栖封柳，漏不归夜阑”。
这些诗句中透露出的无奈和对战乱的反思，使得整首诗具有更多的深意。
最后，从主题和情感上总结，《春晓》一方面描绘了春天的美妙景象，另一方面表达了诗人对和平正常生活的向往。
仔细品味这首诗，读者会在诗中感受到孟浩然深深的思考和对生活的热爱。
通过对春天的描写，孟浩然呼吁人们希望和平，向往美好的未来。
总而言之，《春晓》这首诗以其简洁明快、生动形象的描写和丰富的情感内涵赢得了读者们的喜爱。
不仅通过描绘春天的景象美化了自然的美妙，还通过反思社会现象呼吁人们珍惜和平生活。
这首诗的作者孟浩然以其独特的表达方式带领读者进入一个美好的春天，引发人们对生活的思考和对和平的向往。
在这个意义上，《春晓》不仅仅是一首美丽的诗歌，更是一段唤起人们内心共鸣的艺术之作。
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二、导入：创设情景，用实物投影仪打出唐诗《春晓》彩图。
（采用情感教学模式：1.情景--陶冶模式）师：同学们，在学习新课之前，请大家欣赏一幅画。
（出示画）。
这是一幅唐诗《春晓》图。
请同学们一起来朗颂一遍彩图上唐代诗人孟浩然的名作《春晓》。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？师：很好，这首诗同学们上小学时就学过了，哪位同学来讲讲这首诗写了什么？生：这首诗描绘春天的夜晚诗人睡得多香，不知不觉天就亮了。
醒来听到到处是鸟叫声。
想到昨天夜里刮风下雨，又不知道有多少花朵要被风雨打落。
师：很好，全诗写春天夜雨晓晴，诗人梦醒后的感受，淡淡几笔就把春天的景色以及诗人对春光的喜爱和惜花的心情写出来了。
三、授新课：师：同学们，音乐与诗歌的结合是人类最古老的综合艺术形式之一。
唐诗是我们中华文化的瑰宝，我们今天学习音乐与诗歌的结合，欣赏根据唐诗谱写的艺术歌曲《春晓》。
（1）简介曲作者生平及主要作品。
（采用认知教学模式：1：传授----接受模式）（2）请同学们把书翻到P.30页，我们首先来了解一下曲作者的生平及主要作品。
黎英海（1927----）现代作曲家，音乐教育家，代表性论著有《汉族调式及其和声》、钢琴曲《夕阳萧鼓》等。
作曲家于1982年，选取了三首唐诗：《春晓》、《枫桥夜泊》、《登鹳雀楼》，谱写为供独唱用的艺术歌曲。
我们的课本选用了《春晓》。
那么什么是艺术歌曲？艺术歌曲有什么特点呢？投影仪出示：艺术歌曲：18世纪末19世纪初，在欧洲盛行的一种抒情歌曲通称艺术歌曲。
特点：歌词大多采用著名的诗歌，侧重于表现人的内心世界，旋律的表现力强，表现手段及作曲技法比较复杂，钢琴伴奏占有重要地位。
此后，世界各国凡具有类似特点的创作歌曲均被划归艺术歌曲之列。
现在我们就来欣赏艺术歌曲女声独唱《春晓》，请同学们欣赏后回答两个问题：投影仪出示：①歌曲的基本情绪是怎样的？听后有什么感受？②词与曲的结合有什么特点？（2）听赏《春晓》生：歌曲的基本情绪：抒情优美，恬静婉转，略有感慨感伤，钢琴伴奏宣染了诗意的氛围，歌曲的意境很美。
词与曲的结合特点：旋律流畅好唱与诗句结合自然贴切。
师：这首歌曲的节奏平稳，速度徐缓，力度在中弱与很弱之间，旋律委婉质朴、柔美。
前半部分带有喜晴的感觉，后半部分反复咏唱最后两句诗，在音区、力度上作变化，把诗人为花木担忧、感叹的心情表现出来了。
请同学们看P.31谱例：（略）师：《春晓》采用×．××××的节奏型，有利于古诗严谨的格式和音韵的表现，附点节奏的使用增添了春天的活力。
整个旋律活动于bD为宫音的调式领域之中，具有民族古韵。
并通过速度、力度、节奏的变化给我们营造了一种非常宁静、非常美好的意境。
在理解的基础上，我们再来反复欣赏，请同学们跟着录音小声哼唱，要细心揣摩词曲、钢琴伴奏结合所表达的诗意。
（3）复听并小声哼唱《春晓》情感的唤起（采用情感教学模式：2：参与----体验模式情感的深化情感的外化）师：通过反复欣赏，小声哼唱，同学们对《春晓》有了比较深刻的理解，现在请大家思考，能否用其它的自己喜爱的形式方式来创作，表现《春晓》的意境，怎么表现呢？大家分组讨论，人人参与，要注意同音乐有机结合。
老师准备一些物品，（纸、彩笔、塑料袋、矿泉水空瓶、米、水、玻璃杯、红色皱纹纸、剪刀、小录音机、有关春天的音乐磁带等，）大家可根据需要来选择。
（4）学生分组讨论，教师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际创作。
（采用行为教学模式：1：行为----辅助模式。
认知教学模式：2、指导----发现模式3、自学----指导模式4、探索----创造模式）（5）学生分组展示表演讨论，师生点评，强调尊重学生点滴创造才能。
朗诵组：采用配乐诗朗诵的形式：第一段：男女分别领诵原诗（略）第二段：学生有分有合朗诵自己创作的片断：女领：是谁，带来莺啼燕语男领：是谁，吹绿岸边杨柳男女领：是谁，吹落满树花朵合：春风啊，是你是你女合：飘洒成美丽的旋律男合：绽放出瑰丽的生命女领：春雨啊，是你是你男领：滋润我干渴的心地合：引我走进芬芳的花季第三段：全组学生朗诵原诗（略）师生点评：他们在原诗的意境上作了延伸，自己进行创作，尽管还不是十分的完美，但是这种创新，拓展的意识非常好。
如果能与原诗结合得更紧密些，就更好了。
音乐的选择很得当。
歌舞组：两个同学跳舞，其余同学唱，并且将旋律作了改编，（前两句同教材，后两句作了改编，）并用红色皱纹纸剪成花瓣，当唱到“花落知多少”时，他们配以洒落花瓣的动作。
师生点评：他们采用了歌舞相结合的方式，歌唱有领有合，舞跳得虽然不是太好，也没有什么基本功，但反映诗的意境，舞蹈是流动的诗，运动的画，跳动的音乐。
“洒落花瓣”这个设计很形象直观，使诗的意境生动起来了，很好。
自然音乐组：同学们有蹲有站，利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，惟妙惟肖地塑造了诗的意境，教室里响起了鸡叫，鸟鸣，酣声，风声，雨声，泉水的流动声，他们搓揉塑料袋，纸张，抖动书本表现风声，用矿泉水的空瓶子装上米，发出“沙沙”的雨声，水桶里撩起水声，玻璃杯倒水，加上钥匙的抖动声，模拟营造诗的意境。
师生点评：这组同学用自己的想像力与创造力为我们描画出一个生机勃勃的春天的早晨，而且是一个农村的早晨，因为我们听到了公鸡叫！他们的表演非常和谐，生动。
你能说他们的表演中没有音乐吗？音乐的范畴除了乐音，噪音，也可以是中介音，还可以是生活中的自然音响，他们运用的是生活中物品的自然音响，我们常说生活是音乐的源泉，这个音源、声源是可以无穷尽地探索，去开启的，只要我们开阔思路，运用得当，就会收到意想不到的好效果，他们的表演怎么样？真棒！图谱组：投影仪出示图谱，学生代表作讲解。
（略）生：枝头绿了，春天到了，诗人睡觉不知道黎明的到来，（双手交叠作睡眠状）。
醒来到处是鸟儿欢快的叫声，夜里起了一场风雨，代表声波。
花儿不知道又落了多少。
师生点评：这组同学群策群力，设计的图谱简洁，形象生动，用图谱的办法既是最原始的，也是最现代的，现在世界上一些先进音乐教学法中也常常用到它。
图画组：投影仪出示画，请一位学生上来出示讲解图画。
生：春天的早晨，觉呢总是睡得那么香，瞧，太阳都老高了，诗人却还在酣睡，这时窗外清脆的鸟鸣声惊醒了他，他睁开朦胧睡眼，抬头望着窗外，突然，一串雨滴沿着屋檐滑了下来，他这才猛然想起原来昨夜这里所有的一切都经历过一场风雨，望着池塘中的片片落红，诗人不由地感叹道：“一场风雨打落了多少花儿，真是可惜呀！”师生点评：这组同学画的画构图合理，线条简练流畅，用色大胆，富有想象力，反映出春晓的意境，画得很有新意，真可谓画是有形诗，诗是无形画，讲解得也非常出色，非常好！师：刚才同学用各种方式展示了讨论的结果，丰富多彩，都非常有个性，有创造性。
请大家考虑如何把我们的创作表演跟我们欣赏的艺术歌曲《春晓》有机结合，融为一体。
（6）讨论：开始：自然音乐组，鸡鸣鸟叫，酣声，流水声，前奏中朗颂原诗，然后全体一起轻声唱前段歌词，歌舞组同学舞蹈律动，至“啊”处，学生朗颂创作的一段，最后两句诗，配上“洒落花瓣”，风声雨声，在鸟鸣声中结束。
学生图画在大屏幕上出示，作为背景。
（7）完整欣赏《春晓》，加入学生的创造表演。
（8）一个作品可以用多种演唱形式，欣赏女领、童声合唱的《春晓》。
四、小结：同学们，通过欣赏歌曲《春晓》，我们对音乐与诗歌的珠联璧合有了初步感受和体验，通过参与讨论和表演，同学们进一步感受《春晓》，开阔视野，个性，创造性得到了充分发展，从感知美、体验美，上升到创造美、表现美，相信同学们从这里走出去的时候，带走的不仅仅是知识，还有很多、很多……五、练习与思考：1、熟练吟唱《春晓》，细心揣摩，领略词曲结合所表达的诗意。
2、谈谈你对“生活是音乐的源泉”的理解。
教学设计思路：《春晓》教学设计的基本思路，一是欣赏，二是创作。
欣赏是创作的前提，创作是欣赏的提升，这个关系是本课的主线。
欣赏力求进入双向对话交流的创造性审美层次，采用教师先放歌曲，不做任何讲解，提出问题，让学生带着问题去听，去感受和欣赏，凭直觉向老师说出自己的感受；教师从作品的本身、音乐的本体等方面与学生对话，交流、分析。
再放歌曲，学生复听并哼唱，将直觉感受和老师的讲解相结合，产生新的理解和体验，产生自己创作、创新的愿望，自然引入创作阶段。
通过学生的讨论，教师的指导，学生之间、师生之间进行深层次交流。
在参与活动中，教师提供多种参与情景、条件，使每个学生都有参与体验的愿望和机会，思维充分展开，联系生活实际创作、创新，充分发挥想象力和创造力，以《春晓》为题，用自己喜爱的形式进行创作，对音源有一个新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。
在潜移默化中，加深对生活、对自然的热爱。
在创作、表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时为学生伴奏、有时为学生放音乐，学生始终处于主体地位，是学习的主人，在教室的中心位置活动、表演。
通过讨论、表演、评价、总结活动，学生进一步感受《春晓》，深化情感体验，个性、创造性得到充分发展，从感知美、体验美上升到创造美、表现美。
评析：梅菊丽：（江苏省江阴高级中学高一5班学生）给我印象最深的是这学期的一次公开课。
记得那天来了好多听课的老师，上课内容是《春晓》。
我们欣赏了女声独唱《春晓》后，谈了各自的感受。
接着各小组讨论用不同的形式来创作表现《春晓》，我们组选择了歌舞形式。
当我们上台表演时，心里特兴奋紧张，虽然舞跳得不是很好，但至少我给了自己一次锻炼的机会，增强了我的自信心。
其他几个小组也以朗诵、图谱、声音等不同的形式来创作表现《春晓》，而且配合得很好，大家非常开心。
这堂课可以说是一堂别出心裁的音乐课。
它把音乐融入了生活，让我们每一个人都用心去感受音乐，让我们有一种身临其境的感受。
对于这堂音乐课，我只想说一句话：我从来没有上过这么好的音乐课，它使我重新了解了音乐是一种丰富多彩的艺术。
余人杰（江苏省江阴市高级中学高一9班学生）一边有人在展示图画、图谱，一边有人用道具模似自然界万物之声，一边有人在朗颂，一边有人在唱歌，我至今也想不到高中音乐课是如此的自由与丰富多彩。
从小学到初中，我印象中的音乐课总是这样：老师坐在钢琴前，一遍又一遍地教学生唱歌谱，而学生则毕恭毕敬地拿着本书坐在那里口里虽唱着，但心早已飞到九霄云外去了。
一节课下来，老师早已口干舌燥，学生也昏昏欲睡，不知所学。
也许受以前音乐教育的影响，我很讨厌上音乐课，因为它太枯燥了。
而现在的音乐课同以往的音乐课不同了！给我感受最深的是《春晓》那节课。
上课时，各小组“八仙过海，各显神通”，每个同学都充分显示了自己的才华，课堂气氛非常活跃，每个人都很开心。
这样的音乐课完全摆脱了以往死板的教育，这种课上得有意义！它使我们真切地感受到：音乐是一种创造，一种享受。