六下语文课本附加古诗的学习

合集下载

六年级下册《十首古诗词》学习课件.ppt

后人说：“此诗句句有喜跃意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真”，此诗是老杜“生平第一首快诗”，如此等等，都是非常精当的评语。
作者简介：龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，浙江仁和
人。近代思想家、文学家。他屡试不第，38岁才中进士，只做了几任小京官，后来辞官。他反对腐朽的封建制度，要求进行社会改革，是近代改良主义的先驱者；他的诗气势磅礴，具有浪漫主义色彩。 1839年，龚自珍辞官后接眷属，在途中，写下了短诗315首，题为《己亥杂诗》。
译文：
春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时时发出的鸣叫在山涧中回。
对偶的认识：
红色字组蓝色字组黃色字组绿色字组
人对夜
名词对名词闲对静动词对动词桂花对青山名词对名词落对空动词对动词
赏析：
这首诗全写春山之静。“静”被诗人强烈的感受到了。为什么呢？是由于“人闲”，也就是人静。人静缘于心静，所以觉察到桂花的坠落。花落，月出，鸟鸣，这些“动”景，衬托出春涧的幽静。
四川剑外
河蓟北
北
河南
长
河巫峡南
洛阳襄阳
东江海
赏析：
这首诗是杜甫流落到梓州时所作。这一年杜甫52岁，由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。突然他听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑。
作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜心情有表达得淋漓尽致。而在“即从”、“穿”、“便下”、“向”这四个富有动感节奏的描述中，作者想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡，路过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。

六年级下册语文3课古诗三首跨学科教学

古诗三首跨学科教学古诗三首是六年级下册语文课本中的一篇重要课文，通过对这些古诗的学习，不仅可以增加学生对古代诗词的了解和欣赏，同时也可以引导学生通过古诗来跨学科学习其他学科的知识。

本文将从语文与历史、地理、哲学等多个学科的视角，探讨如何结合古诗三首展开跨学科教学。

一、古诗三首1.古诗三首的内容概述古诗三首分别是《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》和《江雪》，这三首诗分别描述了登高远眺、草原送别和江雪等不同的景观和情感。

通过对这些古诗的学习，可以使学生了解古代风景的壮美和诗人的志向情怀。

2. 古诗三首的学习方法在进行跨学科教学前，首先要对古诗进行深入的解读和分析。

老师可以引导学生一起思考和探讨诗中的意境、用词、修辞等方面的特点，并通过背诵、朗诵等方式加深对古诗的理解。

二、语文与历史的跨学科教学1. 古诗与历史的通联古诗作为古代文学的重要形式，也是古代社会生活和文化风貌的重要见证。

通过古诗三首的学习，可以引导学生了解古代社会的风俗文化、政治风貌等方面的内容，拓展学生的历史视野。

2. 古诗与历史的教学方法在进行语文与历史的跨学科教学时，老师可以结合古诗的内容，介绍古代社会特点、历史事件等背景知识，让学生在了解古诗的也了解古代社会的历史发展。

三、语文与地理的跨学科教学1. 古诗与地理的通联古诗中描述的风景和自然环境，也可以引发学生对地理知识的学习兴趣。

通过古诗三首的学习，可以引导学生了解不同地域的自然景观、气候环境等内容。

2. 古诗与地理的教学方法在进行语文与地理的跨学科教学时，老师可以从古诗中提取相关的地理信息，并进行解读和讨论。

也可以引导学生通过地图、图片等形式，了解古诗中描述的风景所对应的地理位置和特点。

四、语文与哲学的跨学科教学1. 古诗与哲学的通联古诗作为我国传统文化的重要体现，其中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验。

通过古诗三首的学习，可以引导学生思考人生意义、情感体验等哲学内容。

2. 古诗与哲学的教学方法在进行语文与哲学的跨学科教学时，老师可以针对古诗中的哲学意蕴，进行深入的探讨和引导学生思考。

(完整版)六年级下册语文古诗

(完整版)六年级下册语文古诗六年级下册语文古诗
这是一份关于六年级下册语文古诗的完整版文档，以下是一些古诗的介绍和解读。

古诗1：《登鹳雀楼》
此诗是唐代王之涣所作，描述了登上鹳雀楼后所看到的美景。

通过描绘美丽壮观的自然景色，表达了诗人的豪情壮志和追求卓越的精神。

古诗2：《静夜思》
这首诗是唐代李白的名篇，大家耳熟能详。

诗人描绘了一个安静的夜晚，借助于月光，思念遥远的人和故乡的情景，表达了诗人深深的思念之情。

古诗3：《登高》
这是唐代杜甫的名篇之一，诗人讲述了他登上高山后所看到的壮丽景色，并从中感叹人类的渺小和时光的无情。

诗中表示了诗人对于人生命运和社会现实的思考。

古诗4：《白日依山尽》
这是唐代杜甫的名篇，描述了当太阳西下时山脉的轮廓及周围景物逐渐变暗的景象。

通过描绘自然景色来表达诗人对时光流逝的感叹和思考。

......
以上是部分六年级下册语文古诗的简单介绍，每一首古诗都有其独特的意境和寓意，希望同学们能够通过阅读和领会这些古诗，进一步提高自己的语文水平和审美能力。

六年级下册语文书古诗笔记

六年级下册语文书古诗笔记
学习古诗，不仅是为了应对考试，更是为了传承和发扬中华优秀的传统文化。

六年级下册的语文课本中，收录了许多经典的古诗，每一首都蕴含着丰富的历史文化内涵。

1.《春夜喜雨》：这是唐代诗人杜甫的一首诗。

诗中描绘了春雨给大地带来的生机与喜悦，
表现了诗人对自然的热爱和对生活的积极态度。

其中的“好雨知时节，当春乃发生”等句，成为了千古名句。

2.《观书有感》：这是宋代诗人朱熹的作品。

诗中通过描述自己读书的感受，表达了对知
识的渴望和对学问的尊重。

诗中“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”等句，形象地描绘了读书时的心境。

3.《石灰吟》：明代诗人于谦的这首诗，借用了石灰石的制作过程，表达了自己不畏艰难、
坚守正义的坚定信念。

诗中的“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”等句，充满了豪迈与正义感。

4.《竹石》：清代诗人郑燮的这首诗，通过对竹子的描绘，表达了坚韧不拔、不屈不挠的
精神。

诗中的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”等句，展现了竹子与诗人坚韧的性格。

5.《泊船瓜洲》：宋代诗人王安石的这首诗，写于诗人乘船路过瓜洲时。

诗中通过对自然
景色的描绘，表达了对家乡的思念之情。

诗中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
等句，充满了浓郁的乡愁。

学习这些古诗，不仅可以让我们领略到古人的才华与智慧，还可以陶冶我们的情操，提升我们的文化修养。

每一首诗都是一个故事，都是一段历史，都是我们中华民族的宝贵财富。

让我们用心去感受这些古诗的魅力，传承和发扬中华优秀的传统文化。

部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》课文知识点总结寒假预习

教材版本：统（编）版六下第3课《古诗三首》课文预习和知识点总结课文：第3课《古诗三首》年级：小学语文六年级下册学习日期：教材版本：统（编）版六下课文知识点我会写：侯hóu：侯爵公侯封侯侯门似海章zhāng：乐章篇章简章盖章约法三章泣qì：哭泣、抽泣、泣不成声盈yíng：充盈丰盈盈利盈余热泪盈眶脉mò：脉脉脉脉含情栖qī：栖息栖居栖身两栖鸦yā：乌鸦鸦片鸦雀无声鸦片战争多音字：处：chù办事处chǔ处理相：xiāng相处xiàng相貌传：chuán （传说）zhuàn（传记）脉：mài（山脉）(mò（脉脉）纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）形近字：宫（宫廷）官（官员）侯（王侯）候（等候）栖（栖息）柄（把柄）问题归纳：1、《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。

2、《古诗十九首》中运用了哪些叠字，有什么好处？答：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。

这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。

3、《十五夜望月》这首诗中点明了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？答：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。

表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。

课后习题答案：二、结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

答：《迢迢牵牛星》借助神话传说中牛郎和织女被银河相隔而不得相见的爱情悲剧，表达了相思受阻、思而不得的离愁别恨。

三、《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。

人教部编版小学六年级下册古诗诗歌的积累与深化(注释、译文)

人教部编版小学六年级下册古诗诗歌的积累与深化(注释、译文)目标本文档旨在介绍人教部编版小学六年级下册古诗诗歌的积累与深化，包括注释和译文。

古诗积累在小学六年级下册的中，学生将继续积累和古诗诗歌。

通过阅读和这些古诗，学生可以提高自己的语言能力和文学素养。

以下是一些在小学六年级下册中的古诗：1. 《登鹳雀楼》- 注释：这是王之涣创作的一首七绝古诗。

描述了登上鹳雀楼后所见景色的壮丽和美丽。

- 译文：我登上了鹳雀楼，远眺四周的美景，感受到大自然的壮丽和美丽。

2. 《静夜思》- 注释：这是李白创作的一首五言绝句。

描绘了作者在寂静的夜晚思念远方亲人的情景。

- 译文：静静的夜晚，我独自一人思念远方的亲人。

3. 《春晓》- 注释：这是孟浩然创作的一首七言绝句。

描述了春天早晨的美丽景色和生机勃勃的景象。

- 译文：春天的早晨，大地充满了生机，美丽的景色让人心情愉悦。

古诗深化在古诗的过程中，学生可以通过深化理解和分析来提高对古诗的认识和鉴赏能力。

以下是一些深化古诗的方法和策略：1. 注重理解词语的意思：学生应该注重理解古诗中的生词和词语的含义，可以通过查字典或请教老师来帮助理解。

2. 分析句子结构：学生可以分析古诗中的句子结构，理解作者的表达方式和修辞手法。

3. 比较不同古诗之间的主题和意境：学生可以比较不同古诗之间的主题和意境，从中领悟到不同古诗的特点和风格。

通过积累和深化对古诗的，学生将能够更好地欣赏和理解古诗，并提高自己的语言表达和文学鉴赏能力。

注意：以上内容为简要介绍，具体的古诗注释和译文需要参考教材或其他相关资料。

六年级下册语文《古诗三首》理解性默写(含答案)

六年级下册语文《古诗三首》理解性默写(含答案)古诗三首是六年级下册语文课本中的一篇课文，通过学习这篇课文，同学们可以提升对古诗的理解和默写能力。

下面是对《古诗三首》的理解性默写。

第一首古诗是《赠汪伦》，这首诗是唐代文学家王之涣创作的。

这首诗描写了作者对好友汪伦即将离别的深深思念之情。

全诗通篇感情真挚，语言简练。

通过描写江南水乡的美景，以及作者与汪伦的情谊，表达了作者对友情的珍重与惋惜之情。

这首古诗给我们传达了友情的重要性以及当面对离别时我们应该珍惜眼前的人。

第二首古诗是《登鹳雀楼》，这首诗是唐代文学家王之涣创作的。

这首诗描写了作者登上鹳雀楼，在楼上俯瞰四周的景色，感慨万千。

全诗描写了登高望远的壮美景色，像桃源般的美景令人陶醉。

通过描写桃花、柳树、江水等景色，以及接连不断的人来人往，给人一种热闹而又明媚的感觉。

这首古诗给我们传达了中国古代文人崇尚自然、欣赏美景的情怀。

第三首古诗是《静夜思》，这首诗是唐代文学家李白创作的。

这首诗描写了作者在静夜里思念远方的亲友之情。

全诗情感深沉，表达了作者内心的孤独和思乡之情。

通过描写寂静的夜晚、弯月的景象，以及作者醒来时的思念之情，给人一种忧郁的感觉。

这首古诗给我们传达了对亲友的思念以及背井离乡时的寂寞之情。

通过学习这三首古诗，我们不仅可以领略到古代文人的艺术才情，还可以提升自己对古诗的理解能力。

在默写这三首古诗时，我们可以通过重复朗读、背诵和默写的方式来巩固对这些古诗的记忆。

我们可以从把握整首古诗的主题和中心思想入手，然后逐句逐字地抄写，注意句子结构、词语表达的准确性。

在默写的过程中，我们应该注重理解诗句的意思，而不仅仅是机械地记忆文字。

在默写这三首古诗时，我们还可以通过一些技巧来帮助记忆，比如将每首古诗的关键词语、句式和修辞手法进行分类整理，形成思维导图或关联图，以便于记忆和回忆。

我们可以分段默写，先默写第一段，然后逐渐扩大默写的范围，直到能够默写全文。

在默写过程中，我们还可以结合课本中的注释和解释，加深对古诗的理解。

统编教材六年级下册语文日积月累及古诗文解析(部编版)

“冷露无声湿桂花”，这句诗让人联想到冷气袭人，桂花怡人的情景。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩：那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧。这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。他选取“无声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且不只是桂花，那树下的玉兔，那挥斧的吴刚，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，也是如此。诗句带给读者的是十分丰富的美的联想。
它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。《全唐诗》录此诗，“落”字作“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。它首先予人的印象是情景如画。
这首诗善于选取典型的题材，引用贴切的典故对宦官得宠专权的腐败现象进行讽刺。虽然写得很含蓄，但有了历史典故的暗示，和中唐社会情况的印证，读者还是能了解诗的主题的。
【注女。纤纤擢素手，柞札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
“终日不成章，泣涕零如雨”，是写织女织布的结果和织布时的情态。织女虽然整天在忙碌地织布，结果却“不成章”；她整天郁闷不乐，泪流如雨。织女劳而无功，眼泪如雨，什么原因照成的？原来是织女在思念着她的牛郎的缘故，她身在此而心在彼。诗明写织女，却暗联牛郎，意在点出织女的心理活动，说明织女无果的原因。这两句诗，也意在写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。

六年级下册10首古诗课堂笔记

六年级下册10首古诗课堂笔记如下：一、《静夜思》作者：李白内容：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

笔记：这首诗表达了诗人在寂静的夜晚，看到明亮的月光，思念远方的家乡。

二、《登鹳雀楼》作者：王之涣内容：白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

笔记：这首诗描绘了黄河和远山的壮丽景色，表达了诗人积极向上的精神风貌。

三、《江雪》作者：柳宗元内容：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

笔记：这首诗描绘了一幅江雪独钓的画面，表达了诗人孤独而坚韧的性格。

四、《鹿柴》作者：王维内容：空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

笔记：这首诗描绘了山林的宁静和深远，表达了诗人对自然的热爱和敬畏。

五、《竹里馆》作者：王维内容：独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

笔记：这首诗描绘了诗人在竹林中独自弹琴的场景，表达了诗人的孤独和清高。

六、《送元二使安西》作者：王维内容：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

笔记：这首诗描绘了送别友人的场景，表达了诗人对友情的珍视和留恋。

七、《九月九日忆山东兄弟》作者：王之涣内容：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

笔记：这首诗表达了诗人在重阳节思念家乡兄弟的情感。

八、《早春呈水部张十八员外》作者：韩愈内容：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

笔记：这首诗描绘了早春的景色，表达了诗人对春天的喜爱和期待。

九、《赠刘景文》作者：杜甫内容：锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

此曲只应天上有，人间能得几回闻。

笔记：这首诗赞美了刘景文的才情，表达了诗人对其的敬仰。

十、《赋得古原草送别》作者：白居易内容：离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

笔记：这首诗描绘了草原的生命力，表达了诗人对离别的感伤。

语文六年级下册教案《古诗三首》

（3）诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
（4）诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
3.小结：这首诗主要描写了诗人少年成名，诗名远播，但仕途失意，始终不能大战宏图的经历。
第二课时
一、解题导入，了解文体。
1.了解“吟”这种诗歌形式。
（5）熟读成诵。
三、盘点收获。
同学们，学习古诗，我们可以通过“读、品、悟、背”这四步来学习。
师过渡：诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？
生交流，师相机引导。
四、“两翼”带文环节。
认真阅读《经典诵读》中《新竹》，结合注释，了解意思，说说自己的感受。
1.自主学习，边读边批注。
2.汇报交流。
板
书
设
计
作业设计
1.探讨：这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？
2.指导学生背诵全诗。
（1）李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(出示PPT)
（2）诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
二、“一主”教材教学环节。
（一）初读古诗，读好节奏。
1.学生自由读诗，注意读音，读通句子。
2.指名读，相机正音。着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑。
3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生批注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
马诗
李贺唐代
大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。
何当/金/络脑，快走/踏/清秋。

六下语文书第三课古诗三首

人教版小学语文六年级下册第三课《古诗三首》
部编版小学语文六年级下册第三课《古诗三首》包括两首唐诗和一首汉代诗歌。

下边整理分享这三首古诗的原文和译文。

寒食
[唐] 韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

【译文】
春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。

夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。

迢迢牵牛星
选自《古十九首》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许！
盈盈一水间，脉脉不得语。

【译文】
遥远的牵牛星，明亮的织女星。

伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。

（织女）一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。

银河又清又浅，相隔又有多远呢。

只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。

十五夜望月
[唐]王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

【译文】
月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。

今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？。

小学六年级语文课外古诗鉴赏

小学六年级语文课外古诗鉴赏古诗，需要熟读，也需要鉴赏，这里给大家分享一些小学六年级语文课外古诗鉴赏，希望能够帮助到大家。

小学六年级下册古诗赏析(一)石灰吟明代：于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

(一作：千锤万击出深山/ 千鎚万击出深山)(一作：粉骨碎身全不惜/ 粉身碎骨浑不怕/ 粉身碎骨全不怕)赏析这是一首托物言志诗。

作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。

这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。

首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。

次句“烈火焚烧若等闲”。

“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。

加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。

第三句“粉身碎骨浑不怕”。

“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。

至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。

于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。

明英宗时，瓦剌入侵，明英宗被俘。

于谦议立明景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。

但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。

这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。

小学六年级下册古诗赏析(二)己亥杂诗·其二百二十清代：龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

赏析这是一首出色的政治诗。

全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。

第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。

暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。

第三层，作者认为这样的力量****于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。

六年级下册语文书古诗词诵读课堂笔记

六年级下册语文书古诗词诵读课堂笔记一、课前准备打开课本，找到六年级下册语文书古诗词诵读部分;准备好笔和纸，方便记录笔记;调整状态，放松心情，准备好接受新知识。

二、课堂主要内容复习上一课所学的古诗词，巩固学习成果;学习新的古诗词，包括《青玉案·元夕》、《水调歌头·明月几时有》等;学习古诗词的朗诵技巧，如语调、音量、节奏等;练习朗诵古诗词，提高口语表达能力;分组比赛，比较各组朗诵水平，提高学习兴趣。

三、课堂笔记《青玉案·元夕》东风夜放花千树，更吹落、星如雨。

宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

《水调歌头·明月几时有》明月几时有?把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮户，照眠。

不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

其他古诗词《登高》——杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

《静夜思》——李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《钱塘湖春行》——白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

六年级下册语文书古诗词诵读课堂笔记，以供参考：《采薇》《采薇》是一首出自《诗经·小雅》的经典之作，被广大读者赞誉为“咏史诗”，这是因为诗的表现手法和深厚内涵不仅提现出了优美的诗意，同时也展现出了古人对历史的深刻思考。

首先，这首诗的主题是“采薇”，即采集野菜。

诗歌以这个主题为线索，通过描述主人公采野菜的过程，展现出他对生活困境的深深忧虑和对未来的殷切期待。

这种情感与诗中描绘的春夏秋冬四季更迭的场景交相辉映，形成了一种深情的氛围。

古诗词诵读六年级下册课堂笔记

古诗词诵读六年级下册课堂笔记
古诗词诵读是六年级下册语文课上的一部分内容，主要目的是通过诵读古代诗词来培养学生的语言感知能力和审美情趣。

以下是六年级下册古诗词诵读的课堂笔记：
第一课：《元日》
- 诗歌作者：王安石
- 通过描述元旦节日的喜庆景象，让学生感受到节日的氛围。

- 教师重点培养学生的诵读语调和抑扬顿挫。

第二课：《玉台新咏·立春》
- 诗歌作者：杜牧
- 描绘了立春的象征意义，以及春天的特点，让学生了解中国传统二十四节气。

同时培养学生的感知诵读节奏。

第三课：《小池》
- 诗歌作者：杨万里
- 通过描述小池塘的清新景象来表达生活的真谛，让学生懂得关注身边的平凡之美。

- 教师注重培养学生的诵读语速和抑扬顿挫。

第四课：《山行》
- 诗歌作者：杜牧
- 描绘了山间的美景，以及对人生境遇的思考，让学生感悟到诗人的情感，思考人生的意义。

- 教师着重培养学生的诵读语气和情感表达。

第五课：《采桑子·早梅》
- 诗歌作者：陆游
- 通过描写早梅的生命力和坚韧精神，蕴含着诗人的人生哲理，引导学生关注坚持和勇敢的品质。

- 教师重点培养学生的诵读节奏和情感表达。

以上是六年级下册古诗词诵读的课堂笔记，内容涵盖了该课程的主要内容和教学目标。

希望能帮助到您。

如有需要，请随时询问。

部编版语文六年级下册古诗背诵知识点总结

部编版语文六年级下册古诗背诵知识点总结1.《采薇》选自《诗经·小雅》。

这首诗主要写了一位远征战士在回乡途中，抚今追昔，回想自己在军中的情况与心情，表达了从军将士的思归情怀。

2.《闻官军收河南河北》作者是唐代诗人杜甫。

写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国之情。

这首抒情诗，抒发了听到官军收河南河北的消息后的极度喜悦心情，表达了诗人渴望祖国统一，人民生活得到安定的热烈感情。

3.《春夜喜雨》作者是唐代诗人杜甫。

抒发诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。

4.《早春呈水部张十八员外》作者是唐代诗人韩愈。

表达了作者对春天来临时生机蓬勃景象的敏感以及由此而引发的欣悦之情，以引逗好友走出家门，去感受早春的信息。

5.《江上渔者》作者是宋代诗人范仲淹。

全诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，表达了诗人对劳动人民的同情。

6.《泊船瓜洲》作者是宋代诗人王安石。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情,表达了作者对家乡深深地思念和爱恋。

《游园不值》作者是宋代诗人叶绍翁。

描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。

不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。

7.《卜算子·送鲍浩然之浙东》作者是宋代诗人王观。

上片含蓄地表达了词人与友人的惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿，表达了心中对鲍浩然的不舍与留恋，以及对他的生活送出祝福。

8.《浣溪沙》作者是宋代诗人苏轼。

这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

9.《清平乐》作者是宋代诗人黄庭坚。

此词赋予抽象的春以具体的人的特征。

词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，象失去了亲人似的。

这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。

表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。

6下古诗三首课堂笔记

6下古诗三首课堂笔记
《古诗三首》课堂笔记如下：
一、课堂导入：
1. 同学们，你们还记得我们之前学过的《咏鹅》这首诗吗？让我们一起吟诵一下，回忆一下这首诗的内容。

2. 今天我们将继续学习古诗，这三首诗都是描写自然景物的，不仅语言简练，而且意境深远，很适合我们反复吟咏、体会。

二、新课学习：
1. 学习《登鹳雀楼》
（1）自由朗读，注意读准字音，读通诗句。

（2）指名读，师生评议。

（3）课件出示诗句，指导理解词意。

（4）小组合作学习，提出问题，相互解答。

（5）有感情地朗读整首诗。

2. 学习《凉州词》
（1）自读古诗，理解字义。

（2）交流所提问题，相互解答。

（3）有感情地朗读全诗。

3. 学习《暮江吟》
（1）指名读古诗，注意读准字音。

（2）理解词意，小组合作学习。

（3）有感情地朗读全诗，边读边体会诗人抒发的感情。

三、巩固练习：
1. 完成课后练习题。

2. 相互交流，说说自己体会到了什么。

四、课堂小结：
通过这节课的学习，我们不仅朗读了三首描写自然景物的古诗，还深入体会了诗的意境，感受到了大自然的美丽与神奇。

希望同学们今后多读多背，积累更多的古诗。

五、课后作业：
背诵并理解这首诗，下节课我们检查你们的背诵情况。

六年级下册语文教案古诗三首人教部编版2六年级下册语文古诗三首

六年级下册语文教案古诗三首人教部编版2六年级下册语文古诗三首一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵《春日》、《江南春》、《书湖阴先生壁》三首古诗。

理解并掌握三首古诗的基本内容、主题及写作手法。

学习作者的表达技巧，提高自己的文学鉴赏能力。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的方式，分析诗歌的意象、情感及修辞手法。

学会运用诗歌的基本表达方式，进行创意写作。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗文的热爱，增强民族自豪感。

提高学生的审美情趣，激发对自然、生活的热爱。

二、教学重点与难点1.教学重点：背诵三首古诗，理解其内容、主题及写作手法。

分析诗歌的意象、情感及修辞手法。

2.教学难点：理解诗歌的深层含义，体会作者的独特情感。

学会运用诗歌的表达技巧进行创意写作。

三、教学过程第一课时：《春日》1.导入新课利用多媒体展示春天的美景，引导学生感受春天的气息。

提问：同学们，你们对春天有什么印象？春天有哪些特点？2.自主学习让学生自主阅读《春日》，理解诗歌的基本内容。

引导学生关注诗歌中的意象、情感及修辞手法。

3.课堂讨论邀请学生分享自己的阅读感悟，讨论诗歌的意象、情感及修辞手法。

4.背诵与默写指导学生背诵《春日》，并检查学生的默写情况。

5.作业布置让学生结合自己的阅读感悟，写一篇关于《春日》的短文。

第二课时：《江南春》1.复习导入复习《春日》，回顾诗歌的意象、情感及修辞手法。

提问：同学们，你们知道江南吗？江南有哪些特点？2.自主学习让学生自主阅读《江南春》，理解诗歌的基本内容。

引导学生关注诗歌中的意象、情感及修辞手法。

3.课堂讨论邀请学生分享自己的阅读感悟，讨论诗歌的意象、情感及修辞手法。

4.背诵与默写指导学生背诵《江南春》，并检查学生的默写情况。

5.作业布置让学生结合自己的阅读感悟，写一篇关于《江南春》的短文。

第三课时：《书湖阴先生壁》1.复习导入复习《江南春》，回顾诗歌的意象、情感及修辞手法。

提问：同学们，你们知道湖阴先生吗？这首诗表达了作者怎样的情感？2.自主学习让学生自主阅读《书湖阴先生壁》，理解诗歌的基本内容。

下语文课本附加古诗的学习 (1)

姓名年级六性别课题：小六语文课本附加古诗的学习总课时___第__课教学目标掌握课本的附加古诗的后五首的主要内容及考点；课外常识的综合复习与记忆。

综合提高小六语文课本附加古诗的综合复习与提高。

难点重点掌握课本的附加古诗的后五首的主要内容及考点。

课堂教学过程课前检测作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________过程教学过程：1、课外知识复习（二）2、小六语文课本附加古诗的学习一、课外知识复习(二)一、用动物名称填成语。

_____争_____斗_____歌_____舞杯弓_____影声誉_____起_____死_____悲_____ _____为奸_____丝_____迹_____ _____不宁二、今年是“龙年”，请写出含“龙”字的成语5个。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、写出下列“叫”的同义词狮_____ 犬_____ 猿_____狼_____ 虎______羊_____ 猫_____牛_____ 鸡_____ 龙_____四、你能写出下面十个所以“然”吗？１．（）然而止２．（）然不屈３．（）然四顾４．（）然若失５．（）然而立６．（）然拒绝７．（）然无声８．（）然长逝９．（）然于心１0 ．() 然不同五、你能填出下列句子中的敬辞与谦辞吗?中国是历史悠久的礼仪之邦，中华民族是有着高度精神文明的民族，在漫长的历史中，汉语里形成了为数众多的敬辞与谦辞。

.这些敬辞与谦辞至今仍被广泛地应用着，在同别人打交道时使用这些词可以体现一个人的修养和文明程度，请你填出下列句子中的敬辞与谦辞。

初次见面说( ) 好久不见说( ) 请人批评说( )求人原谅说( ) 求人帮忙说( ) 求给方便说( )麻烦别人说( ) 向人祝贺说( ) 求人看稿说( )求人解答说( ) 求人指点说( ) 托人办事说( )六、你能挑出下列词语中的错别字吗? 8分迫不急待( ) 不容制疑( ) 一迭照片( ) 感恩带德( )唇枪舌箭( ) 五彩班烂( ) 天然屏帐( ) 黄梁美梦( )情绪渲泄( ) 不了了置( ) 频临崩溃( ) 深刻印像( )忧心冲冲( ) 穿流不息( ) 壮严时刻( ) 摇拽不定( )七、成语接龙明哲保身__________ ____________ __________ ___________ ____________八、古人科举考试第一名叫__________，第二名叫_________，第三名_________。

六年级下册语文教案-古诗三首人教部编版(4)-六年级下册语文古诗三首

六年级下册语文教案-古诗三首人教部编版(4):六年级下册语文古诗三首古诗三首第二课时教学目标：1、查阅相关资料，加深对课文的理解。

2、习作时，选择适合的方式进行表达。

教学重点：查阅相关资料，加深对课文的理解。

教学难点：习作时，选择适合的方式进行表达。

环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1.我知道。

咏物诗不单单是咏物，它们更是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。

2.我会总结。

什么叫“托物言志”？一、谈话导入师：咏物诗不单单是咏物，它们更是托物言志的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。

咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物时寄托了一定的感情。

在诗中作者或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

师：像这样借所咏之物表现诗人自己的志向、态度、愿望等的方式就叫“托物言志”。

二、组织学生进行自主学习1.自读批注，找出诗中所言之志向。

2.学生分小组互读、互相解疑。

教师巡回指导，了解学生的理解情况。

本节课的课前谈话其实就是对“咏物诗”的直接介绍，像介绍一个重要人物的出场一样。

合作探究二、探究思考题1.三首诗分别表达了作者怎样的志向呢？请找出相关诗句，并作好批注。

2.思考：三首诗分别表达了诗人怎样的人生志向？3.三首诗在表达的方法上有什么共同的特点？[来源:学#科#网]参考答案：1.《马诗》中诗人的志向就是投笔从戎，驰骋沙场，建功立业。

《石灰吟》中诗人以石灰自比，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

《竹石》写诗人刚正不阿、正直倔强的性格，以及决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

2.（见右边的表格）3.（1）将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。

（2）诗人运用象征或比拟等手法，通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。

（3）通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。