丹柯
六年级语文下册神话故事《丹柯的故事》教案
六年级语文下册神话故事《丹柯的故事》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解神话故事的特点，分析丹柯的形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解故事寓意。
（2）学会欣赏神话故事，培养想象力。
（3）学会通过课文内容，提炼中心思想，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，传承民族精神。
（2）培养学生勇敢、坚强、奉献的品质。
（3）培养学生学会关爱他人，珍惜友谊。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握生字词。
3. 分析丹柯的形象，理解故事寓意。
三、教学难点：1. 神话故事的特点。
2. 提炼中心思想，提高审美情趣。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
4. 案例分析法：分析丹柯的形象，培养学生正确的人生观和价值观。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放神话故事音频，引起学生兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的神话故事，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解课文内容，分析丹柯的形象。
（2）讲解神话故事的特点，引导学生欣赏神话故事。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生谈谈对丹柯精神的理解。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调丹柯勇敢、坚强、奉献的品质。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据自己的理解，绘制一幅丹柯故事的画面。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
外国小说鉴赏《丹柯》
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11
悲剧将人生的有价值的东西毁灭 给人看，喜剧将那无价值的撕破给人 看。”
---鲁迅 《坟·再论雷峰塔的倒掉》
悲剧给人庄严，喜剧使人轻松
悲剧的美是由于美的必然毁灭而带来的
庄严和壮丽，是一种崇高美，它让人感到精
神境界的提升。
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12
文本解读
小说特点一：
在情节一波三折的展开过程 中，表现英雄人物的悲剧性， 凸显主题悲剧色彩，使主题更 具艺术感染力。
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15
总结
自私胆小的族人
恶劣神秘的环境 衬托 丹柯：
主
勇于实践、英勇无畏
一波三折的情节 烘托 大公无私、有牺牲精神
题
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16
主题：个性化的感悟
丹柯——自己：我若遇到像他一 样的困境？
族人——自己：应该如何对待丹 柯那样的人
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17
没有伟大的人物出现的民族，是世 界上最可怜的生物之群；有了伟大的人 物，而不 知拥护，爱戴，崇仰的国家， 是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死， 使人自觉出了民族的尚可以有为，也因 鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴 隶性很浓厚的半绝望的国 家。
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5
1、桠枝 yā
2、虬曲 qiú
3、黏泥 nián 4、篝火 gōu
5、宿（夙s）ù 愿
6、z泥hǎ沼o
7、龌龊 wòchuò 8、疙瘩 gēda
9、胸膛 táng 10、合拢 lǒng
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6
快速阅读课文，填空。
丹柯是一个
的人。
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7
俗话说“时势造英雄”，请找一找在丹柯面前有 哪几个方面的困难。
丹柯的故事-丹柯的故事简单简介
丹柯的故事|丹柯的故事简单简介
内容梗概：
这篇文章描述了古代的一个民族，被敌人侵略后，由一位年轻的领导者逃出包围圈的故事。
这位年轻的领导者便是丹柯。
当大家困在黑暗的森林中慌乱不知所措的时候，丹柯却提出倡议：有自己领导大家逃出森林。
然而前行的道路却困难重重，茂密的森林就像有指挥一样，常常阻挡族人前进的道路。
随着日子一天天过去，人们开始不信任丹柯，并把怨气都发在丹柯的身上。
为了让族人们放心，丹柯掏出了自己的心，照亮了前进的路，走出了黑暗，走向了光明。
作者简介：
马克西姆高尔基，前苏联伟大的无产阶级作家，社会活动家。
他出身贫苦，亲身经历资本主义残酷的剥削与压迫对他的思想和创作发展具有了重要影响。
登上文坛后，他塑造了一系列工人和无产阶级革命者的英雄形象，抨击了西方资本主义制度和反动思潮。
代表作有《海燕之歌》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
前苏联有以高尔基命名的州和城市。
1。
《丹柯》课件完整版
作者生平与主要成就
作者生平
马克西姆·高尔基（Maxim Gorky），原名阿列克赛·马克西姆维奇·彼什科夫（Aleksey Maksimovich Peshkov ），是苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。他出生于一个贫苦的家庭，早年丧父，寄居在外祖父 家，十一岁开始独立谋生。
充。
06
课后作业与复习建议
背诵并默写指定段落，巩固记忆
01
背诵课文中的精彩段落，如描写 丹柯英勇无畏、心怀信念的段落 ，以及反映主题思想的关键语句 。
02
默写指定段落，注意书写规范和 错别字问题，巩固对课文内容的 记忆。
阅读相关评论文章，拓宽视野
阅读有关《丹柯》的评论文章，了解 不同学者对作品主题、人物形象、艺 术特色等方面的解读和观点。
将丹柯置于其所处的社会背景中，分析他的社会属性、角色定位以及 与他人的关系，可以揭示作品所反映的社会现实和问题。
从哲学角度探讨人物的存在意义与价值观
通过哲学思考来探讨丹柯的存在意义、价值观以及对于生命和自然的 理解，可以挖掘作品所蕴含的更深层次的哲学意蕴。
从文学手法角度赏析人物形象塑造
分析作者在塑造丹柯这一形象时所运用的文学手法，如语言、描写、 对比等，可以欣赏到作品的文学魅力和艺术价值。
《丹柯》课件完整版
目录
• 课文背景与作者介绍 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与归纳 • 拓展延伸与思考题 • 课堂互动与练习环节 • 课后作业与复习建议
01
课文背景与作者介绍
时代背景及文学流派
时代背景
19世纪末20世纪初，俄国社会处于 动荡变革时期，各种社会矛盾尖锐， 民族民主意识高涨。
《丹柯》
——自我牺牲，一心为公的高贵品质
这篇小说的主题: 作家歌颂的不是愤世嫉俗的个 人英雄，而是歌颂以燃烧自己为他 人照亮前进道路的勇士。即歌颂了 丹柯勇于实践、不计个人得失、一 心为公的品格，自信勇敢、敢于牺 牲的精神。
主题的模糊性或多角度性
为什么不把主题直接说出来，而要通过故事？
主题应包孕于形象中，用事实说话。小说的 主要功能是叙事而不是说理，说理是哲学的 专职。小说的“理”是蕴涵在事实之中的， 并不特别彰显出来。与追求观点的精确、明 了的哲学相反，它更在意主题的模糊多义、 充满多种解释的可能性。 一千个读者就有一千个哈姆雷特。
《丹柯》是一篇以思想为目的的 小说。丹柯告诉人们：“你们不能够 用思想移开路上的石头。什么事都不 做的人不会得到什么结果。”他献出 了自己的心，用那颗燃烧的新照亮人 们的前程，带领人们走出了黑暗。丹 柯那种为理想献身、不计较个人得失 的精神，以及坚定不移的信念和勇于 实践的态度，鼓舞和感染着读者。
高尔基（前苏联无产阶级作家,“无产 阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）,主 要代表作有长篇小说《母亲》 、自传体三 部曲有《童年》》、《在人间》、《我的 大学》 》。《母亲》被公认为世界文学史 上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。 《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高 尔基早期浪漫主义的代表作。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实 主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞 美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形 象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和 他们美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。
情节的“一波三折”与主题的悲剧意 味
故事情节的一波三折凸显出小说主 题的悲剧意味
作为抗争主体的丹柯开始有了悲剧的味道； 自我牺牲的行为使一种伟大的力量，震慑 了众人； 有价值的东西被摧毁使得主体的悲剧意味 更浓了。
丹柯
①丹柯带领人们走出黑暗的森林，走向广阔的草原，
象征人们渴望走出黑暗、走向光明的愿望。
②文中高大坚固的树构成黑暗的森林，象征俄国大 革命前夕社会的黑暗。 ③广阔的草原让人豁然开朗，象征着人们从黑暗走 向光明。
④文中的主人公丹柯，则象征着坚定地追求自由光
明的领导者和先驱者；其他的人们则象征着在革命
到来之前动摇犹疑的人民大众。
读伟大的小说， 捧起前与放下后你 已判若两人！
丹 柯
【 俄 】 高 尔 基
丹：红色、热血、光明 热烈、激情、奔放
柯：①草木的枝茎。②斧子的柄。
1、英雄是在什么环境下造就的？
2、英雄是为了一群什么样的人？ 3、行理解。
燃烧的心
环境：阴森、低沉、恶劣、恐怖
本文是巴金老人翻译的，他曾讲过“我仰慕高尔 基的英雄勇士丹柯，他掏出燃烧的心，给人带路， 我把这幅画作为写作的最高境界……”巴金老人又 何尝不是一个丹柯呢？他说过：“生命在于付出。 我的心怀有一个愿望，这是没有人知道的：我希望 每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个人都得到 温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉 别人的一根头发。”请对巴老的话进行理解，写 400字左右的短文。
（比喻、拟人、夸张、想象）
族人：自私自利、胆小怯懦、 愚昧无知、无责任感 丹柯：自信、笃定、勇敢、 勇于实践、无私博大的爱、 甘于奉献、一心为公
丹柯的悲剧给我们哪些方面的启示？
1、团队的领到应懂得发动群众。 2、自私、愚昧、无知的可悲。 3、我们应理解、尊重、感恩、善待、爱护英雄。
4、无论环境多么险恶，我们都不要失去做人的尊严。
马克西姆.高尔基是别名，俄语中是“最
大的痛苦”的意思，有人说从《丹柯》中可
以窥探高尔基最大的痛苦是什么,你认为呢？
丹柯
从文本中找出相应的段落、 词语，分析小说塑造了丹 柯什么形象特点？小说是 如何塑造丹柯的形象的？
梳理故事情节 分析人物形象 理解小说主题、主旨 了解小说母题
拓展延伸
峰峦如聚，波涛如怒，中华上下 五千年，华夏无数英雄 望古今，意涩苦，伤心忠烈人士， 多少英雄都做了古。
1927年10月22日苏联科学院决定就高尔 基开始写作35周年授予他无产阶级作家 的称号。当他此后不久回到苏联后他受
到了许多荣誉：他被授予列宁勋章，成
为苏联共产党中央委员会成员。苏联全 国庆祝他的60岁生日，许多单位以他命 名。他的诞生地被改名为高尔基市。 1936年6月18日高尔基因肺炎逝世。
学习目标
你知道的古今中外的悲剧英雄有哪 些？假如丹柯死而复活，你认为他 还愿意那样做么？
结
丹柯
作者Байду номын сангаас高尔基 ——小说主题
马克西姆·高尔基（1868–1936），是阿 列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫的笔名， 苏联作家，当过学徒、码头工、面包师 傅等，流浪俄国各地，经验丰富。是社 会主义现实主义文学奠基人，政治活动 家，苏联文学的创始人。代表作品有 《童年》、《在人间》、《我的大学》、 《海燕》等。
丹柯
丹柯将众人引向光明却遭到诋毁与误解，一颗勇敢而骄傲 的心却被胆小鬼踏灭，如此种种颇有鲁迅笔下启蒙者的味 道。不同的是，丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄形象，而 夏瑜们却是现实主义的悲剧英雄形象。
1、强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族 人则恶如野兽。 2、极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环境的描写， 丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心化为草地上蓝色 的火星。
六、为什么不把主题直接说出来，而要通过故事？
主题应包孕于形象中，用事实说话。小说的主要功能是叙事而 不是说理，说理是哲学的专职。小说的“理”是蕴涵在事实之 中的，并不特别彰显出来。与追求观点的精确、明了的哲学相 反，它更在意主题的模糊多义、充满多种解释的可能性。 小说的主题通过对材料的客观描绘、隐喻、象征暗示出来，就 有了多种可能。这种欲说还休的“朦胧”，赋予小说“说不尽” 的主题，反而增加了小说的艺术魅力。
• 自我牺牲——崇高美
• 恩将仇报——悲壮美
三、悲剧和悲剧感
狭义的悲指的是一种特殊的戏剧艺术类型，抗争、行动、 毁灭一般被看做是它的三要素，而广义的悲剧则由此生发开 去，常常指代一种氛围或感情基调，它不只意味着字面意义 上的悲凉、哀伤，还有着与此相应的由于美的必然毁灭而带 来庄严和壮丽。悲剧美也因此在很大程度上表现为一种崇高 美。 问题：作为英雄却被无辜的杀死并且得不到群众的同情的 故事，在中国小说中有没有哪位作家写过？
五、小说有以思想为主的，也有以故事为主的，这个 小说是那个类型？请说说理由。
《丹柯》是一篇以思想为目的的小说。丹柯告诉人们：“你们 不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什 么结果。”他献出了自己的心，用那颗燃烧的新照亮人们的前 程，带领人们走出了黑暗。丹柯那种为理想献身、不计较个人 得失的精神，以及坚定不移的信念和勇于实践的态度，鼓舞和 感染着读者。
丹柯
总
结
《丹柯》是一篇以思想为目的的小说。 丹柯告诉人们：“你们不能够用思想移开 路上的石头。什么事都不做的人不会得到 什么结果。”他献出了自己的心，用那颗 燃烧的新照亮人们的前程，带领人们走出 了黑暗。丹柯那种为理想献身、不计较个 人得失的精神，以及坚定不移的信念和勇 于实践的态度，鼓舞和感染着读者。
为什么不把主体直接说出来，而要通过讲述故 事来表达？
主题应包孕于形象中，用事实说话。小说 的主要功能是叙事而不是说理，说理是哲学的 专职。小说的“理”是蕴涵在事实之中的，并 不特别彰显出来。与追求观点的精确、明了的 哲学相反，它更在意主题的模糊多义、充满多 种解释的可能性。
小说的主题通过对材料的客观描绘、隐喻、 象征暗示出来，就有了多种可能。这种欲说还 休的“朦胧”，赋予小说“说不尽”的主题， 反而增加了小说的艺术魅力。
主题的多元解读
与个性化感悟
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
——苏东坡
一千个读者就有一千个 哈姆莱特。
——莎士比亚
审视人性的悲哀
小说的结尾，“充满了希望的快 乐的”族人到达了一块自由的土地，
可是英雄却倒下了……丹柯的死唤醒了 族人吗？
• “ 英雄 的悲剧！” “ 民族 的悲哀！” “ 人性 的悲哀！”
分析结构
本文可分为哪几个部分？
伊 则
1
开端：族人面临绝境，进退两难。
吉
尔 2-14 主体：丹柯带路前行，受尽责难。 老
婆 子
15-23 结局：丹柯掏心照路，走出绝境。
研习课文
故事在一开头就为丹柯的出现拉开了序幕：一群生 活在草原上，快乐、强壮、勇敢的人被另一凶残的种族 赶到不宜生存的林子深处去了，惟一的出路是穿越森林 到另一片草原上寻找生机。
丹柯后续作文
丹柯后续作文
哎呀呀，丹柯真的好勇敢呀！他为了带领族人走出黑暗的森林，不惜掏出自己燃烧的心来照亮道路。
嘿嘿，我要是也能像他一样勇敢就好啦！
不过，丹柯最后还是死了，他的族人在走出森林后，也没有好好对待他的尸体，这真的让人好难过啊。
嘿呀，他们怎么能这样呢？丹柯可是
他们的英雄啊！
如果我是丹柯的族人，我一定会好好感谢他，不会让他的尸体被人踩踏。
我会把他的故事告诉每一个人，让大家都知道他是多么的勇敢和伟大。
哎呀，我觉得我们应该学习丹柯的精神，要勇敢地面对困难，不能轻易放弃。
同时，我们也要学会感恩，不能忘记那些帮助过我们的人。
嘿嘿，我相信，只要我们像丹柯一样勇敢和善良，我们一定能够克服所有的困难，走向美好的未来！。
《丹柯》高考诗歌精读
《丹柯》赏析教学参考0607 1951《丹柯》赏析王远泽如果说，在此以前高尔基的浪漫主义作品还只是将爱情与自由摆在中心位置的话，那么，短篇小说《伊则吉尔老婆子》则转到了对人生意义的深入探讨，并直接发出了为民族利益而英勇献身的号召。
在小说中，以大故事套小故事的形式和鲜明的对比手法塑造了两个人生观完全对立的形象：腊拉和丹柯。
腊拉是一个惟我独尊、损人利己的极端个人主义者和杀人不眨眼的暴徒。
只因为一个少女拒绝他的求爱，他便恼羞成怒，将少女推倒在地，用脚踏在她的胸口上，使少女口喷鲜血，立刻丧命。
从此他被人们所唾弃，过着一种生不如死，求死不得的孤独生活，年长日久，终于变成一团在草原上虚无飘渺的黑影子。
同腊拉形成鲜明对照的是丹柯的英雄形象。
丹柯为了使人民摆脱异族的侵略和奴役，自告奋勇地带领大家冲破重重困难去寻找光明自由的幸福生活，在原始森林里同饥饿、疾病与死亡作斗争的过程中，当有些人开始灰心动摇的关键时刻，他一方面用“林子是有尽头的，世界上的一切都有尽头”的话来鼓舞大家树立克服困难的勇气和信心，另一方面则毫不犹豫地撕开自己的胸膛，掏出一颗燃烧着的红心当做火炬照亮人们前进的道路，引导本族人民走上了光明自由的天地，他自己却含笑而死。
丹柯虽然为人民的利益牺牲了，但他却以自己的英雄业绩在平静的草原上撒下了为人民造福而献身的火种。
他那光彩照人的形象永远活在人民的心中。
腊拉和丹柯都是体魄健壮的青年，在外形上有许多近似之处，但他们的人生观却是截然相反的，因而这两个形象具有完全不同的美学意义：危害人民者，其自身也只能被人民所唾弃；为人民造福者，其身虽死而精神却永远光照人间。
这种为人民利益而献身的号召，是与当时俄国革命的潮流相吻合的。
但由于高尔基早年受到民粹主义英雄史观的影响，在处理丹柯与群众的关系问题上，不少地方有贬低群众、突出丹柯的错误倾向。
因此，使丹柯这个为集体利益而慷慨牺牲的英雄形象，仍然不免带有个人英雄主义的色彩。
故事讲述者伊则吉尔老婆子的形象则较为复杂，但她在小说中占有极为重要的地位。
外国文学欣赏《丹柯》PPT课件
英雄形象概括
一心为公 自信勇敢 永不言败
歌颂英雄 弘扬正气 彰显精神
13
通过英雄形象解读主题
小说《丹柯》通过塑造丹 柯这一伟大形象，歌颂了勇于 实践、不计个人得失、一心为 公的品格，自信勇敢、敢于牺 牲的精神。
14
通过英雄形象解读主题
小说《丹柯》通过叙述英雄丹柯 将众人引向光明却遭到诋毁与误解， 一颗勇敢而骄傲的心却被胆小鬼踏灭 的悲剧故反事映，了革命先驱者不被理解、 孤独无援的现象，启示人们要尊重英 雄，爱护英雄。
高尔基早年的不平凡的经历在他 著名的自传体三部曲中作了生动的 记述。人间的苦难，生活的辛酸， 磨练了他的斗志；他在繁重劳动之 余，勤奋自学不息。对社会底层人 民痛苦生活的体验和深切了解成为 他创作中永不枯竭的源泉。开始， 以（意为最大的痛苦）这个笔名， 发表了作品。
高尔基（前苏联无产阶级作家“无 产阶级艺术最伟大的代表者” ---列宁 语）主要代表作有长篇小说《母亲》、 自传体三部曲有《童年》、《在人间》、 《我的大学》。《母亲》被公认为世界 文学史上崭新的、社会主义现实主义奠 基作品。
18
小说用怎样的艺术手法表现主题的？
1.扬彼抑此的手法奠定了主题的基调。
2.一波三折的情节结构凸显小说主题的悲剧意味。
3.浪漫主义手法对主题表达效果的加强。 ①强烈的美丑对比 ②极尽想像、夸张之能事
4.丹柯的形象凸显了小说的主题意义。
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问题探的族人前进的道路，他的举动得 到理解了吗？从文章中筛选出相关信息。
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》， 是高尔基早期浪漫主义的代表作。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主 义与现实主义两种迥异的风格：
★浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往 光明、渴望战斗的英雄形象；
人教版高中语文——《丹柯》
“我已经找到一条通往更美好的家园的大道，我已经看到幸福生 活的曙光。跟我来吧，我带领你们奔向那里。上帝的笑容不只的吼叫。 “亵渎，这是对神圣的亵渎。”守旧老人叫喊着。“给他 的罪行以应有的惩罚吧！他已经丧失理智，胆敢嘲弄一千 年前定下的律法。他死有余辜！” 人们举起了沉重的石块。 人们杀死了这个漫游者。 人们把他的尸体扔到山崖脚下，借以警告敢于怀疑祖先智 慧的人，杀一儆百。
MKL
YuWen
药
鲁迅
“原来你家小栓碰到了这样的好运气了。这病自然一定全好； 怪不得老栓整天的笑着呢。”花白胡子一面说，一面走到康大叔 面前，低声下气的问道，“康大叔——听说今天结果的一个犯人， 便是夏家的孩子，那是谁的孩子？究竟是什么事？” “谁的？不就是夏四奶奶的儿子么？那个小家伙！”康大叔 见众人都耸起耳朵听他，便格外高兴，横肉块块饱绽，越发大声 说，“这小东西不要命，不要就是了。我可是这一回一点没有得 到好处；连剥下来的衣服，都给管牢的红眼睛阿义拿去了。—— 第一要算我们栓叔运气；第二是夏三爷赏了二十五两雪白的银子， 独自落腰包，一文不花。” 小栓慢慢的从小屋子里走出，两手按了胸口，不住的咳嗽； 走到灶下，盛出一碗冷饭，泡上热水，坐下便吃。华大妈跟着他 走，轻轻的问道，“小栓，你好些么？——你仍旧只是肚 饿？……” “包好，包好！”康大叔瞥了小栓一眼，仍然回过脸，对众 人说，“夏三爷真是乖角儿，要是他不先告官，连他满门抄斩。 现在怎样？银子！——这小东西也真不成东西！关在劳里，还要 劝劳头造反。”
1906年，高尔基的代表作、长篇小说《母亲》完成。 它描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争，塑造了工人党 员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象。这部小说极 大地鼓舞了工人群众，使沙俄统治者十分惊恐。《母亲》 被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基 作品。
《丹柯》课文原文校对版
丹柯［苏联］高尔基古时候地面上就只有一族人，他们周围三面都是走不完的浓密的树林，第四面便是草原。
这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人。
可是有一回困难的时期到了：不知道从什么地方来了一些别的种族，把他们赶到林子的深处去了。
那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层地缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。
然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。
这个时候妻子、小孩子们伤心痛哭，父亲们静默沉思，他们让悲哀压倒了。
他们明白，他们要想活命就得走出这个林子，这只有两条路可走：一条路是往后退，可是那边有又强又狠的敌人；另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，它们那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，它们那些虬曲的树根牢牢地生在沼地的黏泥里。
这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起篝火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。
不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的，然而他们原是习惯了草原的广阔天地的人。
更可怕的是风吹过树梢，整个林子发出低沉的响声，好像在威胁那些人，又好像给他们唱葬歌一样。
然而他们究竟是些坚强的人，他们还能跟那些曾经战胜过他们的人拼死地打一仗，不过他们是不能够战死的，因为他们还有未实现的宿愿，要是他们给人杀死了，他们的宿愿也就跟他们一块儿消灭了。
所以他们在长夜里，在树林的低沉的喧响下面，泥沼的有毒的恶臭中间，坐着想来想去。
他们坐在那儿，篝火的影子在他们的四周跳着一种无声的舞蹈，这好像不是影子在跳舞，而是树林和泥沼的恶鬼在庆祝胜利……人们老是坐着在想。
可是任何一桩事情——无论是工作也好，女人也好，都不会像愁思那样厉害地使人身心疲乏。
人们绐思想得衰弱了……恐惧在他们中间产生了，绑住了他们的强壮的手，恐怖是由女人产生的，她们伤心地哭着那些给恶臭杀死的人的尸首和那些给恐惧抓住了的活人的命运，这样就产了恐怖。
六年级语文下册神话故事《丹柯的故事》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解神话故事的特点，理解《丹柯的故事》的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用想象、联想等方法，引导学生深入体会课文中的人物形象和场景。
（3）学会欣赏神话故事，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）树立正确的价值观，培养学生的道德观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解神话故事的特点，把握《丹柯的故事》的主题思想。
2. 教学难点：（1）神话故事中的人物形象和场景的理解。
（2）神话故事所蕴含的深刻道理的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的神话故事，激发学生对神话故事的兴趣。
（2）简要介绍《丹柯的故事》的背景，引发学生的探究欲望。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过字典、资料等辅助工具，学习生字词。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析课文中的人物形象和场景。
（2）分享学习心得，交流对神话故事的理解。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，巩固学生的语文基础。
（2）详细解读课文，分析人物形象和场景，揭示课文主题。
5. 练习与拓展：（1）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
（2）推荐相关神话故事，拓展学生的阅读视野。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对神话故事的理解和感悟。
五、教学资源：1. 课文文本《丹柯的故事》。
2. 相关神话故事的资料。
3. 字典、词典等辅助工具。
4. 多媒体教学设备。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等multimedia 资源，为学生营造一个神秘而富有想象力的神话世界。
《丹柯》ppt课件
角色关系解读与情感纠葛
01
丹柯与族人
既是领袖与民众的关系，也是相互依存、共同成长的伙伴关系。在困境
中，丹柯以坚定的信念引领族人前行，而族人的信任与支持也成为丹柯
前进的动力。
02
丹柯与外敌
是敌对关系，外敌的入侵打破了村庄的宁静，也激发了丹柯的斗志与勇
气。在与外敌的斗争中，丹柯展现出英勇无畏的精神，最终带领族人战
神。
时代意义：作品反映了俄国人民 在沙皇专制统治下的苦难生活， 揭示了革命的必要性和正义性， 激发了俄国人民的革命热情。
作家其他代表作品概述
长篇小说《母亲》
01
描写了一个普通工人家庭在革命中的觉醒和成长，展现了俄国
工人阶级的英勇斗争。
散文诗《海燕》
02
以海燕的形象象征无产阶级革命者，表达了作者对革命的渴望
民俗文化的深入挖掘，如服饰、 饮食、建筑等，彰显了独特的 地域文化魅力。
方言土语的巧妙运用，增强了 作品的地方色彩和亲和力。
民族音乐元素融入
民族乐器的运用，如 马头琴、长笛等，营 造出浓郁的民族风情。
音乐与舞蹈、戏剧等 艺术形式的融合，展 现了民族艺术的多元 魅力。
民族歌曲的改编和演 唱，传递了深厚的民 族情感和文化底蕴。
通过丹柯的奋斗历程，表现了对 光明和自由的执着追求，体现了
人类不屈不挠的精神。
英雄主义精神
丹柯作为英雄形象，展现了勇于 担当、敢于牺牲的英雄主义精神，
激励人们为美好未来而奋斗。
民族精神象征
丹柯的形象凝聚了民族精神和文 化基因，体现了民族自豪感和自
信心。
时代背景下现实意义探讨
1 2 3
激励人们追求美好生活 在当前时代背景下，《丹柯》所表现的对光明和 自由的追求，激励人们为创造更加美好的生活而 努力奋斗。
六年级下册语文课件-丹柯的故事_教科版 (共23张)
• 3、品析结尾的含义：
丹柯用自己的死换来了种族的延续， 换来了活着的人们的快乐和希望，这是 他死的价值。突出了他的责任感，无私 奉献的精神，让人为之动容。
2021/4/15
文中哪些写作手法体现了本文浪 漫主义这一特征？
1、运用想象，虚构了现实中没有 的人物、情节和环境。 2、多处运用比喻、拟人、夸张等 修辞方法来增强文章的表现力。
教科版六下第三单元快乐读书屋三
作者介绍：
资料宝袋
高尔基：
高尔基，前苏联著名作家、诗
人，评论家，政论家，学者。生于
一个木工家庭。是社会主义现实主
义文学奠基人，无产阶级艺术最伟
大的代表者、无产阶级革命文学导 师、苏联文学的创始人之一.
1892年用笔名“玛克西姆·高 尔基”发表处女作短篇小说《马卡 尔·楚德拉》，从此专心从事写作。 1936年6月18日在莫斯科逝世。
丹柯不需要人们的感激与怀念， 只希望自己的族人能幸福、快乐 的生活。这是真英雄，一个顶天 立地的英雄。我们人类社会正是 有了这样的英雄，才战胜了各种 灾难，顽强地走到今天，使人们 过上了幸福安宁的生活。
随堂练习
一、给多音字组词。
强大 强
勉强
凶恶
恶
圈
恶心
圆圈 更
猪圈
更加 一更
二、写出下列词的近义词和反义词。
前进道路上充满了困难和危险； 族人十分疲乏，不断抱怨； 丹柯用心照明，破解险阻； 族人走出绝境，丹柯面带骄傲的微 笑。
2021/4/15
3、阅读第19自然段，看一 看这一段写了什么内容。
丹柯为族人的幸福而献出 宝贵的生命。 4、结尾省略号的作用是什么？
给人以无尽的遐想，深深感动 于丹柯的无私奉献精神。
高尔基《丹柯》
对比 前进受阻时，族人与丹柯之间的冲突； 手法 丹柯取心照亮道路前后族人的不同表现；
胜利之后族人和丹柯的不同状态； 胜利前后族人对待丹柯的不同态度。
懦弱，不知感恩，不理解、不尊重、不爱护英雄。
Page 15
如何理解丹柯“剖胸取心”这一情节？ 忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己 的心来，把它高高地举在头上。
柯心灵的美好，精神的崇高。
Page 13
品味语言、感受形象：丹柯的语言有什么特点？
“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会 得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、 悲伤上呢？起来，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是 有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！ 嘿！……”
本单元话题
主题
小说的灵魂——主题
❖ 主题性）
——不自觉表现主题 ❖ 主题的实现： 作家创作：倡形象大于思想，戒主题先行
主题鲜明与模糊性、多义性 读者阅读：
“作品一旦产生，作者就死了。”（罗兰·巴特） 读者对作品的理解有绝对的权利。
小说的灵魂——主题
❖ 母题： 常见的题材；永恒的主题。
❖ 主题的复杂性与矛盾性：
1、材料所蕴涵的思想比作家本人想要表达的思想更
加深厚；
2、材料所蕴涵的思想比作家本人想要表达的思想贫 乏得多；
3、材料所蕴涵的思想与作家本人想要表达的思想大 相径庭。
丹 柯
高尔基
原名和笔名
• 阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫 • 马克西姆·高尔基（最大的痛苦）
❖ 文本是一种永久性的存在，它独立于接受主体的感知之外，作 品则依赖接受主体的积极介入，由作家和具有鉴赏力的读者共 同创造。
接受美学
丹柯(含母题)
作品主题是由作者和读者共同创造的！上节课我们 仅仅是从丹柯的品格精神的角度解读的。作品主题是多 元的！我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化 感悟的角度来欣赏领悟。 有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题， 族人抱怨丹柯，可见他没有作深入细致的思想工作，让 更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把 大家带出森林。小说末尾，人们走出黑暗后，忘记了他 们的先驱者和带领者，请同学们朗读倒数第二段，说说 这又说明了什么？
——郁达夫论鲁迅
浪漫主义手法对主题表达效果的加强
丹柯将众人引向光明却遭到诋毁与误解，一颗勇敢 而骄傲的心却被胆小鬼踏灭，如此种种颇有鲁迅笔 下启蒙者的味道。不同的是，丹柯是一个浪漫主义 的悲剧英雄形象，而夏瑜们却是现实主义的悲剧英 雄形象。
1、强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮 如火，族人则恶如野兽。 2、极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环境的 描写，丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心 化为草地上蓝色的火星。
《丹柯》是一篇以思想为目的的小说。 丹柯告诉人们：“你们不能够用思想 移开路上的石头。什么事都不做的人 不会得到什么结果。”他献出了自己 的心，用那颗燃烧的新照亮人们的前 程，带领人们走出了黑暗。丹柯那种 为理想献身、不计较个人得失的精神， 以及坚定不移的信念和勇于实践的态 度，鼓舞和感染着读者。
族人的困境：
森林
前：长夜里、树林的 低沉的喧响下面、泥 沼的有毒的恶臭中间
部落
敌人
后：敌人又强 又狠、选择做 奴隶
英雄的困境：
森林 敌人
林子是有尽头的，世 界上的一切都是有尽 头的——起来，走！
丹柯
？
族人
相信„抱怨„审问„无足轻 重„有害„该死„警戒„包 围„脚踏在那颗燃烧的心上
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丹柯》(人教版高二选修教学设计)
一、教学目标
1知识与能力：了解高尔基及其作品，认识丹柯这一人物形象；
2过程与方法：通过对小说情节的分析探究小说的主题，并形成个性化解读；
3情感态度与价值观：领会主人公勇于实践，不计个人得失的献身精神及其时代意义。
二、教学重点与难点
1、认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题；
2、领会主人公勇于实践，不计个人得失的献身精神以及其时代意义。
三、教学方法：讨论、合作探究
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这振奋人心的话语出自哪一部的作品吗？高尔基笔下那只与暴风雨搏击的海燕用它的勇敢和无畏鼓舞了无数的人，同样，在他的笔下还有一位从逆境中启程，在绝境中坚守，用生命激活生命的勇士，那就是丹柯。
为了求得自由，他游刃于黑暗之间；为了挽救生命，他斡旋在死亡边缘。
多少次的出生入死，多少次对族人的不离不弃，为的只是续写使命的传奇。
下面，我们一起走进小说。
（二）作家作品介绍
高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
代表作
长篇小说《母亲》，自传三部曲：《童年》、《在人间》和《我的大学》；
中短篇小说：《马卡尔丘德拉的故事》《伊泽吉尔老太婆》《圣诞节的故事》《加那瓦洛夫》《在草原上》《奥尔洛夫夫妇》《戈尔特瓦的集市》《一本令人不安的书》《沧落的人们》《春天的旋律》《译序》
散文诗：《海燕之歌》；
话剧：《小市民》《底层》等。
本文选自《伊泽吉尔老太婆》
（三）整体感知
请学生在充分预习的基础上用自己的话概括丹柯的事迹
明确：一群号称快乐、强壮、勇敢的人被外族赶到阴森恐怖的林子深处。
外敌的强大，自然环境的艰险让他们进退两难。
当他们准备献出自由投降时，美少年丹柯挺身而出，带领大家在森林里艰难而勇敢的寻找出路，当人们对出路产生疑虑，开始抱怨责备丹柯，并要弄死丹柯时，丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，丹柯为此付出了生命的代价，丹柯的心被胆小的族人踏碎。
（四）具体研习
1、小说中对丹柯这位人物的称呼有哪些？最重要的是哪一个？
明确：年轻的美男子、骄傲的勇士（最重要）（齐读此段）
2、讨论：为什么要称他为骄傲的勇士？
明确：a出色完成了使命，把族人带出了黑暗的森林，为他们找到了自由；
b完成使命的过程中，克服了常人难以克服的困难。
3、请学生思考归类丹柯面临着哪些困难。
①自然环境
明确：作者采用铺叙、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写了族人被困环境险
恶、逃亡路
途的艰辛。
如此恶劣的自然环境不仅给人的体能等生理因素提出了巨大的挑战，而且在心理上给人造成了极大恐慌，让人们的身心备受摧残。
自由的无望，死亡的威胁，一步一步将人
们逼到濒临崩溃的边缘。
②人的因素
明确：A外族入侵者的强大；
B族人胆小怕事、自私自利、毫无责任感。
族人被困森林后的反应
明确：伤心痛哭、静默沉思、悲哀——衰弱、恐怖——准备献出自由
族人逃亡途中对丹柯态度的变化
明确：相信——抱怨——怨恨、审问——警戒、围攻、想弄死他
4、丹柯的反应
明确：A你们不能够用思想移开路上的石头。
什么事都不做的人不会得到什么结果的……喂！嘿！……（丹柯勇于实践，敢于行动，自信）
B丹柯挺起胸膛大声的说，我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？……像一群绵羊一样（对族人哀其不幸，怒其不争，甘当领路人）
C丹柯望着那些人，那些受够了苦的人，他看见他们现在跟野兽完全一样，……强烈的火的光芒。
（对族人失望、鄙夷，出离愤怒，但仍然坚守信念。
）
D忽然他用手抓开自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心
来……（舍己为人）
总结：作为逃难的一员，丹柯有着与族人一样的困境，作为逃难的领导者，更有
族人们忘恩负义的指责和死亡的威胁。
可是在困难面前，丹柯不但没有放弃，反而更加坚定勇敢，甚至不惜用生命换取别人的自由，他无愧于骄傲勇士的称号。
（五）合作探究
1、请学生初步感受小说的主题。
明确：文章主题在于表现丹柯：
勇于实践、敢于行动勇敢、乐观、自信
开创者领路人的形象无私奉献的精神
人物形象的象征义表达丹柯及人们对自由美好生活的向往
2、从个性化、多元的角度和的角度来解读小说主题。
①领导者对群众要做深入细致的思想工作。
②对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护。
③无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，不能甘当奴隶。
④批判了革命以前长期处于黑暗中人们的麻木无情
结束语
一部好的小说给予我们的往往不仅仅是一个精彩的故事，有的甚至能让我们受益终身。
难怪有人会这样说：“读伟大作家的伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”
让我们用一首诗来表达对勇士的崇高敬意
我是一个骄傲的勇士
曾经的家园变成了谁的属地？
那巨人似的大树哼着愤怒的歌子，
血腥的残忍卷裹着森林，
阴郁的歌声又在响起。
我是一个骄傲的勇士，血液沸腾而成英雄。
让我那高擎着的燃烧的心，指引你们前进！
不要害怕，让我离去，保全你的躯体。
抬起你们的脚，别再迟疑，
让思想化为行动，把恐惧凝成力量，
广阔的草原就在前方。
那高擎着的燃烧的心，是至高无上的荣益！齐读诗歌
（六）作业布置
课外练笔
联系学习生活实际，谈谈学了小说后的感受。