《丹柯》(袁)
丹柯 教学
革命导师列宁是高尔基的良师益友。列宁不断地在思想、工作和生活上关怀、帮助高尔基。在列宁的建议、鼓励之下，高尔基创作了自传三部曲：《童年》、《在人间》和《我的大学》。自传三部曲不仅反映了作家本人的生活经历以及他接受马克思主义以前艰苦的思想探求过程，而且广泛概括了19世纪70-80年代的俄国社会生活，描写了劳动人民的悲惨生活和遭遇，歌颂了他们的优秀品质。
（3）小说的主题是通过对材料的客观描绘、隐喻、象征暗示出来的，它包含在“形象”之中，而非直接说理，所以具有多元性。
（4）什么是小说？小说就是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说所反映的生活或表达的思想就是文章的主题。
【教学过程】
一、导入话题
现代著名作家郁达夫说：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”现在我们就来学习高尔基的小说《丹柯》，看看一个伟大的人的故事，了 Nhomakorabea的他的命运。
小说《丹柯》整体上也运用象征手法构思创作其中各个要素均有其深刻的象征意义。
①丹柯带领人们走出黑暗的森林，走向广阔的草原，象征人们渴望走出黑暗、走向光明的愿望。②文中高大坚固的树构成黑暗的森林，象征俄国大革命前夕社会的黑暗；③广阔的草原让人豁然开朗，象征着人们从黑暗走向光明；④文中的主人公丹柯，则象征着坚定地追求自由光明的领导者和先驱者；其他的人们则象征着在革命到来之前动摇犹疑的人民大众。
《丹柯》优质课件
（五）丹柯最终牺牲了自己，他 的举动得到理解了吗？对这个 小说的结尾谈一谈你自己的感 受。
人们并没有注意的他的死，也没有看到 他那颗燃烧的心。 说明先驱者的孤立和不被理解。也批判 了长期处在黑暗中的人们的麻木。作品给 丹柯这一个英雄蒙上了一层悲剧色彩。
（六）《丹柯》情节的一波三折凸显出 小说主题的悲剧意味
• 为什么不把主题直接说出来，而要通过故 事？ 主题应包孕于形象中，用事实说话。小说 的主要功能是叙事而不是说理，说理是哲 学的专职。小说的“理”是蕴涵在事实之 中的，并不特别彰显出来。与追求观点的 精确、明了的哲学相反，它更在意主题的 模糊多义、充满多种解释的可能性。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主 义与现实主义两种迥异的风格： 浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往 光明、渴望战斗的英雄形象； 现实主义作品则描绘人民的苦难和美好 品德，表达他们的愤怒和反抗。 《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》。是 高尔基早期浪漫主义的代表作。
小说采用了故事套故事的方式：有一 天，伊则吉尔老婆子向过路人“我”讲了 三个故事。 1．草原上云影的传说——人与鹰的儿子 “腊拉”的故事； 2．伊则吉尔老婆子自己的故事； 3．草原星火的来历——勇士“丹柯”的故 事。
三个场景
（一）在小说开头，作者使用“快乐”“ 强壮”“勇敢”这样三个形容词是否有深 意？
（二）文章一开头并没有马上写丹 柯，而是先写一群生活在草原上 的人被赶到不宜生存的林子深处 的情景。这样写有什么好处？
（三）俗话说“时势造英雄”，丹 柯是在怎样的情况下出场的?
丹柯是在怎样的情况下出场的?
人们：推举领导—抱怨—怨恨—审问—要弄死丹 柯
丹柯：快乐安详—怒火—怜悯—掏出自己的心
《丹柯》课件-(含多场合)
《丹柯》课件一、概述《丹柯》是我国著名作家鲁迅先生于1921年发表的一篇短篇小说，收录于《呐喊》中。
作品以幽默讽刺的笔触，揭示了旧社会底层人民的悲惨命运，以及人性的自私与冷漠。
本文将以《丹柯》为研究对象，通过分析作品的主题思想、人物形象、艺术手法等方面，探讨鲁迅先生如何运用独特的文学创作，展现对社会的深刻洞察。
二、主题思想1.揭示旧社会底层人民的悲惨命运《丹柯》通过描写主人公丹柯的生活遭遇，展现了旧社会底层人民在封建礼教和剥削压迫下的悲惨命运。
丹柯原本是一个勤劳、善良的农民，但命运却对他充满恶意。
他不仅遭受地主的剥削，还被乡绅陷害，最终家破人亡。
作品通过丹柯的遭遇，反映了旧社会底层人民的艰难处境，以及社会的不公与黑暗。
2.批判人性的自私与冷漠在《丹柯》中，鲁迅先生对人性的自私与冷漠进行了深刻的批判。
作品中的村民们，在面对丹柯的困境时，非但没有伸出援手，反而落井下石。
他们为了自身的利益，可以不顾他人的生死。
鲁迅先生通过这一形象，揭示了人性的丑陋，表达了对国民劣根性的忧虑。
3.呼唤社会变革《丹柯》通过对旧社会的无情揭露，呼唤社会变革。
作品中的丹柯，虽然命运多舛，但他始终保持着对美好生活的向往。
这种向往，既是对个人命运的挣扎，也是对整个社会制度的质疑。
鲁迅先生通过《丹柯》，表达了对社会变革的渴望，以及对民族未来的信心。
三、人物形象1.丹柯丹柯是《丹柯》的主人公，他是一个勤劳、善良的农民。
面对生活的艰辛，他始终保持着对美好生活的向往。
然而，命运对他却充满恶意。
他先是被地主剥削，后被乡绅陷害，最终家破人亡。
丹柯的形象，反映了旧社会底层人民的悲惨命运，以及他们不屈的精神。
2.村民作品中的村民，是鲁迅先生用来揭示人性自私与冷漠的形象。
他们在丹柯遭遇困境时，非但没有伸出援手，反而落井下石。
这些村民的形象，反映了旧社会国民的劣根性，以及社会风气的败坏。
四、艺术手法1.幽默讽刺《丹柯》运用幽默讽刺的手法，揭示了社会的黑暗与人性的丑陋。
《丹柯》教学设计 教案教学设计共3篇
《丹柯》教学设计教案教学设计共3篇《丹柯》教学设计教案教学设计1一、教学设计背景《丹柯》是中国著名的小说，作为文学经典之一，被广泛运用于中学语文教学中。
教师在进行《丹柯》的教学时，需要结合学生实际，注意教学策略和方法，科学地设计教学内容，提高教学效果。
二、教学目标1.培养学生的阅读能力，提高学生对文学作品的欣赏能力。
2.让学生理解作者的意图和表达，提高学生的文学素养。
3.让学生在文化素质的建设中获得更多的启示和收获。
三、教学内容本次教学内容选取《丹柯》中的“游戏篇”，旨在引导学生了解《丹柯》的作者及作品，同时提高学生对于文学的认知和欣赏水平，增强学生的文化素质。
四、教学方法采用多种教学方法，包括课堂讲解、PPT授课和小组讨论等。
在教学过程中，教师需多角度引导学生进行阅读，让学生通过不同的视角、情感和方法来理解文学作品。
五、教学过程设计1.教学前导通过PPT介绍《丹柯》的作者、作品背景和主题，引导学生了解小说的基本情况和语言特色。
同时，定下学习重点，明确教学目标。
2.讲授阅读技巧通过讲解阅读技巧，引导学生掌握对于文学作品的阅读思路。
在阅读过程中，学生需要留意人物、环境、心理等方面的描写，并将其整合成一个完整的故事。
3.阅读与理解让学生阅读《丹柯》中的游戏篇，并结合自己的经验和感受进行体验和理解。
在阅读过程中，学生需要留意情感描写、语言表达和反思思想等方面的内容，做好笔记和注释。
4.小组讨论安排小组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
在小组讨论中，教师可以引导学生思考小说中的哲学思想，了解作者的哲学思想和文化背景。
同时，让学生相互交流合作，提高学生的合作精神和团队意识。
5.评价与反思在教学结束后，教师可以通过问答评价学生的学习效果。
同时，鼓励学生回顾教学过程，提出自己的观点和建议，有针对性地改进教学方法和教学内容。
六、教学模式创新在教学过程中，教师可以采用一些创新的教学模式，如以游戏的形式来进行文学知识竞赛、探究小说中的科技元素等，提高教学效果和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
《丹柯》学习资料原文校对版
《丹柯》学习资料原文校对版
丹柯是一部具有深远影响的古代文学作品。
本文档旨在提供《丹柯》研究资料的原文校对版，以便读者能够准确理解原作的内容。
第一章：介绍
《丹柯》是一部以战国时期为背景的小说，讲述了一个纷繁复杂的故事。
作者通过精彩的情节和丰富的人物描写，展现了当时社会的种种困境和人性的复杂性。
第二章：主要人物
本作中涉及了众多人物，其中几位主要人物包括：
1. 丹柯：故事的主角，一个智勇双全、机智过人的年轻人。
2. 杨子：丹柯的挚友，与丹柯一起经历了许多冒险和挑战。
3. 赵王：战国时期的一位重要君主，对故事的发展起到重要作用。
第三章：故事情节
故事情节错综复杂，包含了许多精彩的情节和转折点。
具体情
节包括：
1. 丹柯和杨子的相识与成为朋友。
2. 丹柯为赵王出谋划策，帮助赵王解决难题。
3. 杨子的背叛与挑战，丹柯面对困境并寻求解决办法。
4. 最终，丹柯成功化解危机，实现了自己的目标。
第四章：主题与思想
《丹柯》探讨了许多重要的主题和思想，包括人性的复杂性、
友谊的力量以及智慧的重要性。
通过故事中的人物关系和情节展开，读者能够深入思考并从中获得启示。
第五章：结论
《丹柯》是一部值得深入研究和研究的古代文学作品。
本文档提供了《丹柯》研究资料的原文校对版，希望能够帮助读者更好地理解和欣赏这一经典之作。
以上为《丹柯》学习资料原文校对版的简要介绍。
如需获取详细内容，请参考原作。
《丹柯》阅读题以及答案
《丹柯》阅读题以及答案试题内容：阅读下列《丹柯》节选文段，完成后面题目。
（12分）丹柯领着他们。
大家和谐地跟着他走----他们相信他。
这条路是很难走的！四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。
每一步路都要那些人花掉很多的汗和很多的血。
他们走了很久……树林越来越密，气力越来越小！人们开始抱怨起丹柯来，说他年轻没有经验，不会把他们领到哪儿去的。
可是他还在他们的前面走着，他快乐而安详。
……他们站住了，又倦又气，在树林的胜利的喧响下面，在颤抖着的黑暗中间，开始审问起丹柯来。
他们说：“你对我们只是个无足轻重的、有害的人！你领导我们，把我们弄得精疲力尽了，因此你就该死！”“你们说：领导我们吧！我才来领导！”丹柯挺起胸膛对他们大声说，“我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对你们自己有益的事情呢？你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走，走，像一群绵羊一样！”可是这些话反倒使他们更生气了。
“你该死！你该死！”他们大声嚷着。
……忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把他高高地举在头上。
他的心燃烧的得跟太阳一样亮，而且比太阳更亮，整个树林完全静下去了，林子给这个伟大的人类爱的火把照得透亮；黑暗躲开它的光芒逃跑了，逃到林子的深处去，就在那儿。
黑暗颤抖着跌进沼地的龌龊的大口里去了，人们全吓呆了，好像变成了石头一样。
“我们走吧！”丹柯嚷着，高高地举起他那颗燃烧的心，给人们照亮道路，自己领头向前奔去。
……骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原，……他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。
随后他倒下来……死了。
充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。
只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上……那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了……在雷雨到来前，出现在草原上的蓝色火星就是这样来的！小题1:节选部分反映了族人或丹柯怎样的性格，选取一个(类)人分析。
湖南省【独家特供】高中语文第三单元丹柯》获奖教案新人教选修《外国小说欣赏》
湖南省【独家特供】高中语文第三单元丹柯》获奖教案新人教选修《外国小说欣赏》湖南省【独家特供】高中语文第三单元丹柯》获奖教案新人教选修《外国小说欣赏》教学目标:1、能概述小说情节，把握小说主题2、了解小说主题形成的多种途径3、体会小说蕴含的悲壮情感教学重点：了解小说主题的多种途径教学难点：体会扬此抑彼的写法,体会情节的一波三折对主题表现的作用，体会浪漫主义笔法对表现主题的作用。
教学时数：2课时教学过程:一、导入：今天我们学是选修课“外国小说欣赏〞中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，这个单元学习的话题是“小说的主题〞。
二、文学常识简介：1、作家简介：高尔基〔1868―1936年〕伟大的无产阶级作家，苏联文学的创始人。
1868年出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城〔今高尔基城〕。
父亲是木匠.早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生,当过脚夫、锯木工、园丁、面包师等,社会底层成了他的“大学〞课堂。
高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述.〔《童年》、《在人间》和《我的大学》〕人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
对社会底层人民痛苦生活的体验和深切了解成1892年为他创作中永不枯竭的源泉. 开始,以高尔基〔意为最大的痛苦〕这个笔名,发表了作品。
2、作品高尔基〔前苏联无产阶级作家“无产阶级艺术最伟大的代表者〞〔列宁语〕。
主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲有《童年》》、《在人间》、《我的大学》》.《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》,是高尔基早期浪漫主义的代表作。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象;现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。
三、梳理情节，探究主题1、是不是所有小说都有主题?应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言,以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。
《丹柯》和主题(展示)分解PPT文档25页
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《丹柯》和主题(展示)分解
6
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凝
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景
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
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于
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浮
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
《丹柯》高考诗歌精读
《丹柯》赏析教学参考0607 1951《丹柯》赏析王远泽如果说，在此以前高尔基的浪漫主义作品还只是将爱情与自由摆在中心位置的话，那么，短篇小说《伊则吉尔老婆子》则转到了对人生意义的深入探讨，并直接发出了为民族利益而英勇献身的号召。
在小说中，以大故事套小故事的形式和鲜明的对比手法塑造了两个人生观完全对立的形象：腊拉和丹柯。
腊拉是一个惟我独尊、损人利己的极端个人主义者和杀人不眨眼的暴徒。
只因为一个少女拒绝他的求爱，他便恼羞成怒，将少女推倒在地，用脚踏在她的胸口上，使少女口喷鲜血，立刻丧命。
从此他被人们所唾弃，过着一种生不如死，求死不得的孤独生活，年长日久，终于变成一团在草原上虚无飘渺的黑影子。
同腊拉形成鲜明对照的是丹柯的英雄形象。
丹柯为了使人民摆脱异族的侵略和奴役，自告奋勇地带领大家冲破重重困难去寻找光明自由的幸福生活，在原始森林里同饥饿、疾病与死亡作斗争的过程中，当有些人开始灰心动摇的关键时刻，他一方面用“林子是有尽头的，世界上的一切都有尽头”的话来鼓舞大家树立克服困难的勇气和信心，另一方面则毫不犹豫地撕开自己的胸膛，掏出一颗燃烧着的红心当做火炬照亮人们前进的道路，引导本族人民走上了光明自由的天地，他自己却含笑而死。
丹柯虽然为人民的利益牺牲了，但他却以自己的英雄业绩在平静的草原上撒下了为人民造福而献身的火种。
他那光彩照人的形象永远活在人民的心中。
腊拉和丹柯都是体魄健壮的青年，在外形上有许多近似之处，但他们的人生观却是截然相反的，因而这两个形象具有完全不同的美学意义：危害人民者，其自身也只能被人民所唾弃；为人民造福者，其身虽死而精神却永远光照人间。
这种为人民利益而献身的号召，是与当时俄国革命的潮流相吻合的。
但由于高尔基早年受到民粹主义英雄史观的影响，在处理丹柯与群众的关系问题上，不少地方有贬低群众、突出丹柯的错误倾向。
因此，使丹柯这个为集体利益而慷慨牺牲的英雄形象，仍然不免带有个人英雄主义的色彩。
故事讲述者伊则吉尔老婆子的形象则较为复杂，但她在小说中占有极为重要的地位。
《丹柯》的故事
《丹柯》的故事高尔基“你看见那些火星了吗？”伊泽吉尔问我。
“就是那些天蓝色的吗？”我向她指着草原说道。
“天蓝的吗？是的，就是那些……这就是说，它们还在飞舞着呢！喏，喏……我现在已经再也看不见它们了。
我现在很多东西都不能再看见了。
”“这些火星是从什么地方来的？”我问老太婆。
我曾经听见过关于这些火星的来源的传说，但是我愿再听老伊泽吉尔怎样来讲它的。
“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。
在世界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来……这些火星就是从那儿来的。
我现在把这个故事讲给你听吧……这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你瞧瞧，在古时候有着多少故事？……可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么呢？……喏，你说！你说不出来……你知道什么呢？你们这些年轻人知道些什么呢？哎嗨、嗨！……只要敏锐地看着远古，——你在那儿会找到所有的谜的解答的……而你们不看，也不会为这而生活着……难道我看不见生活吗？哦哈，我一切都看见，虽然我的眼睛不行啦！我看见人们并不是在生活，而是完全在盘算来，盘算去，把一生都盘算在它上面。
当他们自己掠夺了自己，浪费了时光，于是就悲泣自己的命运。
命运，那是什么？每个人都有自己的命运！现在我看见各式各样的人，但却没有强有力的人！他们到哪儿去了呢？……美丽的人是愈来愈少啦。
”老太婆沉思着。
那些强有力和美丽的人，从生活里到哪儿去了呢？她想着，她凝视着黑暗的草原，好像要从那儿寻求出解答。
我等待她的故事，静默不语，我害怕要是我问她什么时，她又会扯到另一边去。
于是老太婆就开始讲起这个故事了。
“古时候，在大地上住着一族人，穿越不过的森林从三面把这族人的营地包围着，而在第四面——才是一片草原。
这是些愉快的、强有力的而又勇敢的人。
但是有一次，艰难的时候来临了：不知从什么地方出现了另外一族人，就是从前的这群人都驱赶到森林的深处去。
因为这座森林非常古老，在那儿尽是泥沼和黑暗，树枝又这样密层层地交缠在一起，透过这些树枝都看不见天空，而太阳的光线也好不容易才穿过浓密的树叶，为自己打穿一条照到泥沼的路。
《丹柯》
悲剧
英雄是如何“炼”成的
带着问题，速读课文
丹柯遭遇了哪些困境？ 丹柯如何应对他遭遇的困境？ 反映了丹柯具有怎样的品质？请找出描写丹 柯言行神情的语言，并加以分析。
丹柯的英雄本色
勇敢 自信、乐观、坚定 宽容、心胸广阔 自我牺牲、无私奉献 ……
英雄的结局
当所有人都浸在雨水洗干净 了的新鲜空气和阳光的海洋里， 充满了希望和快乐时，英雄丹 柯死了，可他的心还在尸首旁 燃烧„„此时此刻，族人们是 怎样对待丹柯的呢？
没有伟大的人物出现的民族，是世界上 最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不 知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的 奴隶之邦。 ——郁达夫论鲁迅
• 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 • 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 • 寄意寒心荃不察, 我以我血荐轩辕。
苏格兰解放
• •
风在狂吼……雷声轰响…… 一堆堆乌云像青色的火焰，在无底的大 海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它 们熄灭在自己的深渊里。闪电的影子，活 像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃 就消失了。──暴风雨！暴风雨就要来啦！ • 这是勇敢的海燕，在闪电中间，在怒吼 的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家 在叫喊： • ──让暴风雨来得更猛烈些吧！
大家提出的几个问题：
小说结尾:在雷雨到来之前，出现在 草原上的蓝色火星就是这样来的！
伊则吉尔老婆子——
“这是从丹柯炽燃的心里迸发出来的火星。在世 界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来……这 也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的！ 你瞧瞧，在古时候有着多少故事？……可是现在， 再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无 论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么 呢？……现在我看见各式各样的人，但却没有强有 力的人！他们到哪儿去了呢？……美丽的人是愈来 愈少啦。”
《丹柯》教学课件
小说主题的多元化
• 从不同的角度看小说，可以读出不一样的 主题。真正优秀的小说，它的主题不会是 确定的。
• 正如鲁迅先生说的： 一部《红楼梦》，经 学家看到《易》，道学家看到淫，才子看 到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫 闱秘事。
如何把握小说的主题
1、通过故事情节 2、通过人物形象 3、通过典型环境
丹柯
【俄】高尔基
学习目标
• 1、了解高尔基的主要文学作品及分类。 • 2、领会《丹柯》的主要内容，通过分
析故事情节、人物形象来体会小说主 题。 • 3、能从多角度理解作品主题，注意体 会主题的确定性与不确定性。
走近作者
• 玛克西姆·高尔基（1868—1936） 苏联作家
• 高尔基的主要代表作 • 长篇小说 • 《母亲》 • 散文诗 • 《海燕》 • 自传体三部曲 • 《童年》《在人间》《我的大学》
字词积累
• 1、桠枝 yā • 3、黏泥 nián • 5、宿愿 sù • 7、龌龊wòchuò • 9、胸膛 táng
2、虬曲 qiú 4、篝火 gōu 6、泥沼 zhǎo 8、疙瘩 gē da 10、合拢 lǒng
整体把握：一波三折的情节
• 序幕：族人陷入困境 • 开端：丹柯挺身而出 • 发展：族人抱怨审问 • 高潮：丹柯燃心引路 • 结局：丹柯微笑倒下
艺术手法
结合全文思考作者是如何塑造丹柯的人物形象？
• 手法：对比、夸张、烘托、想象 • 通过以上手法，作者运用了浪漫主义手法来塑
造人物形象。如： • 1、强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛
明亮如火，族人则恶如野兽。 • 2、极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环
境的描写，丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎 裂的心化为草地上蓝色的火星。
《丹柯》课件 情节梳理 人物形象 主题分析共42页
15、机会是不守纪律的。——雨果
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
பைடு நூலகம்
《丹柯》课件 情节梳理 人物 形象 主题分析
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
《丹柯》教案（五篇）
《丹柯》教案（五篇）第一篇：《丹柯》教案【学习目标】1.领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。
对于丹柯的死，你有什么感想？2.能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
3.理解丹柯的英雄之举和英雄的孤独感。
【教学重难点】能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
【课时安排】一课时5.小说结尾:在雷雨到来之前，出现在草原上的蓝色火星就是这样来的！这个蓝色火星有什么象征意义？【教学过程】研读课文，认识人物形象，把握小说主题1.丹柯出场前，族人们遇到了什么困境？6.小说的主题是什么呢？2.在路上，丹柯遭遇了哪些困境？四、主题拓展马克西姆·高尔基是作者的笔名，它的意思是是“最大的痛苦”，有人说从《丹柯》中能读出高尔基的痛苦，你认为这种“最大的痛苦”指什么？ 3.丹柯如何应对他遭遇的困境？.归纳一下丹柯的闪光点：五、写作尝试从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境？从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？请大家从以上两个角度中任选一个，结合自己的生活体验，写一写自己读了这篇小说的感悟。
4.英雄的结局当所有人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里，充满了希望和快乐时，英雄丹柯死了，可他的心还在尸首旁燃烧……此时此刻，族人们是怎样对待丹柯的呢？朗读最后两段。
《丹柯》导学案《丹柯》教学设计【教学目标】1领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。
2能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
3理解丹柯的英雄之举和英雄的孤独感。
【教学重难点】能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入课文（3）.他明白了他们的心思，因此他的心燃烧的更厉害了……丹柯用手抓开自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上……高高地举起他那颗燃烧的心，给人们照亮道路，自己领头向前奔去。
4.沧海横流，方显英雄本色。
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2、形象大于思想。
主题应包孕于形象中，用事实说话。小说的主要功能是叙 事而不是说理，说理是哲学的专职。小说的“理”是蕴涵在事 实之中的，并不特别彰显出来。与追求观点的精确、明了的哲 学相反，它更在意主题的模糊多义、充满多种解释的可能性。 小说的主题通过对材料的客观描绘、隐喻、象征暗示出来， 就有了多种可能。这种欲说还休的“朦胧”，赋予小说“说不 尽”的主题，反而增加了小说的艺术魅力。 当然，这并不意味着小说中就无道理可寻。我们从《复活》 里看到了灵魂的救赎，从《红与黑》里看到了虚荣和野心，从 《老人与海》里看到了不屈于命运。
丹 柯
【 苏 联 】 高 尔 基
高尔基(1868—1936)， 前苏联无产阶级革命作家， 社会主义文学奠基人。 原名阿里克谢· 马克西 莫维奇· 彼什科夫。 马克西姆· 高尔基是 笔名，俄语意思是“最大 限度的痛苦”。
高尔基
高尔基出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活所迫 在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头 成了他“社会”大学的课堂，对社会底层痛苦生活的 体验成为他创作中的源泉。
故事情节的一波三折凸显出小说主题的悲剧意味
作为抗争主体的丹柯开始有了悲剧的味道；
自我牺牲的行为使一种伟大的力量，震慑了众人；
有ห้องสมุดไป่ตู้值的东西被摧毁使得主体的悲剧意味更浓了。
——崇高与卑微
丹柯要把族人人带出森林并非一帆风顺的，在这过程中，丹 柯、族人各产生怎样的变化？请筛选出变化过程中的重要词语加 以说明。
1901年，高尔基因参加彼得堡的示威游行而被捕， 之后写了散文诗《海燕》，他以这篇豪情洋溢的革命 檄文，迎接了20世纪无产阶级的革命风暴。 1906年，高尔基代表作长篇小说《母亲》发表了， 开辟了无产阶级文学的新时期。 1907年春，参加了在伦敦举行的俄国第五次代表 大会。他和列宁之间建立了深厚的友谊。
——主题的多元解读与个体化感悟
这篇小说的深刻主题是什么？
■歌颂丹柯一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺 牲的精神； ■批评族人蒙昧无知、麻木不仁、忘恩负义、自 私自利的思想，启示人们应如何对待英雄，如何保持 人的尊严； ■揭示领导者在领导方式上存在的孤傲自行、脱 离群众的不足；
象征手法：
黑暗的森林 广阔的草原 其他的人们 主人公丹柯 象征 俄国大革命前夕黑暗的社会 象征 光明与自由 象征 在革命到来之前动摇麻木的人民大众 象征 坚定地追求自由光明的领导者和先驱者
——英雄丹柯遭遇了怎样的困境？
环 境
自然环境： 险恶。林子密密层层，阴暗潮湿、恶臭冲天。 外族入侵。
社会环境： 这些别的种族的人把他们赶到了林子深处。 族人的恐惧屈服。他们已经准备到敌人那 儿去，把他们的自由献给敌人……已经没 有一个人害怕奴隶的生活了……
族人前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已 处于进退两难的境地。后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运；前面 是一条自由之路，但是却令人畏惧。
——小说的主题哪里去找呢？
故事情节
小说
人物形象 环境
主题
——作品的材料都是服务主题的！
——小说故事发生的背景
这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说 一个重要的母题，像大家熟悉的《老人与海》、 中国的《西游记》等等都是。 这类英雄几乎都是在与困境做斗争中产生的， 可以说没有困境就没有英雄。 俗话常说“时势造英雄”，请阅读教材， 说一说在丹柯英雄遭遇了怎样的困境？
领头奔
安详
苦恼
抱怨
责难
怒悯爱
震慑
更气
着魔
围攻
跟着冲
族人 （众人）
倒下（牺牲）
快乐
（胜利）欢呼
略
崇高美
悲壮美 对比衬托
详
情节的“一波三折”与主题的悲剧意味 狭义的悲剧指的是一种特殊的戏剧艺 术类型，抗争、行动、毁灭一般被看做是 它的三要素，而广义的悲剧则由此生发开 去，常常指代一种氛围或感情基调，它不 只意味着字面意义上的悲凉、哀伤，还有 着与此相应的由于美的必然毁灭而带来庄 严感和壮丽美。悲剧美也因此在很大程度 上表现为一种崇高美。
——郁达夫论鲁迅
反思族人——
人的尊严？ 对英雄？
——主题的多元解读与个体化感悟
有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，他没 有作深入细致的思想工作，让更多的人看到希望和光明，从而 理解自己，齐心协力把大家带出森林。你同意这一想法吗？ 这就是多元化解读小说主题。刚才我们是从主人公丹柯 身上理解小说的主题的，那么换一个角度，我们从族人身上 作品又传达出了怎样的思想呢？ ——对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护； ——无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成 小说所描写的“野兽”和“狼”了。
什么不把主题直接说出来，而要编这样 一个故事，让我们费神来解读？哪位同学
用知识短文的相关知识来回答。
1、小说的忌讳：“主题鲜明” 分析一般的文章，说它“主题鲜明”，也许 是合适的。但对于小说而言，“主题鲜明”很难 说是一个优点。“主题鲜明”不应该是一个衡量 好小说的标准。世界本身就是一个谜，它有许多 种解。 《老人与海》中的大海的意象既可以理解为 人生，也可以理解为具体的困境，它的主题是多 元的。
序幕的“抑彼扬此”与主题基调的奠定
——“一波三折”的故事情节。
掏心领奔 众人奔随
勇往直前 众人怨怒 勇担重任 恐惧胆怯
外敌入侵 环境凶险
献出生命 未曾理解
处境凶险 （开端）
前进遇困 （发展）
以心照路 （高潮）
完成重任 （结局）
“一波三折”的情节
领导 和谐 信任、推举 怨恨 生气
丹柯 （英雄）
前面 走 辩驳 拿出心
作品主题是由作者和读者共同创造的！
小说主 读者的人 题的基 生体验、 + 本把握 阅读视角
丰富与 补充
多元化、 个性化的 主题解读 和感悟
小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间， 这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这 样，伟大的小说才会有恒久的生命力。
主题：个性化的感悟
下面大家从下面两个角度任选一个，谈谈你读了小说的感悟： 1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境？ 2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？ 给大家三分钟准备。自由地来谈谈自己的感悟。 ——从丹柯面对困境和委屈无怨无悔、不惜牺牲，我想到无 论在生活上还是学习上，不管如何困难，都不能丧失信心， 要相信“一切都是有尽头的”！ ——但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心。 ——丹柯的悲剧告诉我们，如果一个团队的领导不懂得发动 群众，让别人理解你、支持你，那么很可能只会落得个孤军 奋战的悲剧。
故事中族人们也可算是勇敢的，但他们的勇敢是 为自己，而丹柯的勇敢是为了集体，是一心为公。小 说在此歌颂了丹柯一心为公的品格，自信勇敢、敢于 牺牲的精神。 到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，但这 就是小说的全部主题吗？高尔基借丹柯的形象就仅在 于歌颂他这一种精神吗？
作品主题的多元解读
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的 生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇 仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死， 使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死， 使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
“小说的主题”
——是不是所有小说都有主题？
应该说所有小说都有主题。 1、以故事为目的的小说； 像现在许多流行小说、网络小说就属于这一 类，它的主题在故事中不自觉地表现出来的，这 一类小说多适于娱乐； 2、以表现思想为目的的小说； 更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考， 丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操， 升华了我们的人生境界。 《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群 生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处 的情景。这样写有什么好处？
这样写是为丹柯的出场拉开序幕， 用人们在困难面前的懦弱和恐惧衬托出 丹柯的勇敢与坚强。这种扬彼抑此的手 法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定 了主题的基调。
正当他们准备去做奴隶时，丹柯出现了， “你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都 不做的人不会得到什么结果的。为什么人们要把 气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林 子里去，我们穿过林子，林子是有尽头的，世界 上的一切都是有尽头的”。这种抑彼扬此的手法 成功地烘托出人物的勇敢与坚强，奠定了主题的 基调。而丹柯这段话也成为全文的题眼，显得异 常有力而令人警醒。
伊则吉尔老婆子——
“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。在世 界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来……这也 是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你 瞧瞧，在古时候有着多少故事？……可是现在，再没 有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故 事，都没有跟古时候一样的……为什么呢？……现在 我看见各式各样的人，但却没有强有力的人！他们到 哪儿去了呢？……美丽的人是愈来愈少啦。”
1913年高尔基创作了自传体三部曲的第一部《 童年》。 1916年发表第二部《在人间》；1922年发表第 三部《我的大学》。 1925―1936年写的长篇《克里姆・萨姆金的一 生》是高尔基的最后一部巨著，这部史诗是高尔基 最杰出的艺术成就之一。 十月革命后，高尔基认为镇压反革命太“残酷”， 呼吁“博爱、平等”，责备整个共产主义阵营奉行 政治经济的功利主义，忽视人的精神，要求把精神 放在首位 ，从中可以感受到这位伟大的人道主义者 的思想光芒。
——崇高与卑微
族人
对 比
：蒙昧无知、麻木不仁、忘恩负义、自私自利
光辉之处： 坚强勇敢、 乐观自信 勇于实践、 胸襟宽广
丹柯
一心为公、 敢于牺牲 不足之处： 孤傲自行、 脱离群众
试概括丹柯的典型形象： 1.人物身份（判断句） 丹柯是一个坚定地追求自由、光明的领导者和先驱者。
2.典型性格
他坚强勇敢、乐观自信、勇于实践、胸襟宽广、一心 为公、敢于牺牲，但孤傲自行、脱离群众。 3.典型意义 赞扬了那些领导者和开拓者的奉献精神，同时也指出 了他们领导方式上存在的不足。