培养学生思维能力和自学能力

培养学生思维能力和自学能力

一、明确中学物理教学的目的和任务

在提高教学质量的许多因素中，正确的教育思想是首位的．而明确学科教学的目的和任务，弄清学科教学与贯彻教育方针之间关系，又是确立正确的教育思想的基础．否则，讲教学质量，就没有正确的标准；讲改革，就没有正确的方向；讲提高，就没有正确的途径．如何正确认识中学物理教学的目的和任务，主要有下面两个方面的问题：

（一）当前学科教学中的几个倾向性问题

１．只重视应试能力的提高，而忽视人的基本的素质的提高．初中对着升高中考试,高中对着升大学考试,考什么教什么，怎么考，怎么教.即使一所学校只有极少数人能升学,但教学计划仍按照升学的要求安排．尤其到了毕业年级，从教学内容到形式，几乎完全成了应试性教学，教师与学生，都成了考试的“奴隶”．物理教学是一门应用性很强的学科，联系实际广泛，但在应试教学的思想指导下，现在比任何时候都脱离实际．这种状况若不改变，我国中学生素质的全面提高是不可能的．

２．只重视文化学科成绩的提高，而忽视学生的全面发展

现在各门学科都要求增加课时，减少了学生必要的文化娱乐和体育活动的时间;大量的作业,过多的考试,占用学生节假日补课,寒暑假作业超过平时．这样做的结果，使学生学习负担过重，长期处于过度紧张而又被动的状态；各学科间不是有机配合，而是互争时间，相互干扰．

３．只重视知识教学，而忽视学生非智力因素的发展

教学是一个特殊的认识活动，特别是中小学阶段，学生的学习效果，不仅决定于他们的智力因素发展状态，更决定于他们的思想、情感、动机和意志等方面的非智力因素发展情况．忽视非智力因素的教学，是不会成功的．

上述这些问题的核心，是如何正确认识提高教学质量和提高升学率的关系．

教育作为一种社会现象,无疑会受到各种社会因素的制约.在我国，当前基础教育的升学压力特别严重，加上升学制度的不完善，加剧了基础教育的畸形发展，但关键，还在于我们如何正确认识这个问题．我们国家之所以要发展教育事业,包括中小学教育,其根本目的是要提高民族素质,为国家培养出大批四化建设所需要的有用人才,其中应该包括升学的和未升学但已经达到毕业标准的学生．现在有些人，把升学率作为衡量教育质量的唯一标准，认为升了学的是成功者，未能升学的就是失败者，这种认识并不会面，也不符合实际．因为学生的基础不同，学校的生源不同，升学率并不能完全代表学校的工作成绩．由于升学制度等原因，提高教育质量和提高升学率也度不完全一致．例如高中的物理教学，若单纯从提高升学率来说，应集中力量加强解题训练，不必注意联系实际，培养动手能力．实验题占分不多，也不可能普遍考查实验操作．原子物理部分占分也不多，删去不教，从力学、电学那里补回来．再扩大来说，高考不考的何必教，这些不都是“无用功”吗？甚至德育、体育，何必花那么多力气抓呢？已没有那么多时间和精力顾得上了，只要暂时过得去就行．至于学习负担过重，影响健康，那就更无法顾及了，你要考上大学，就非通过这一关不可．所有这些做法，在一些同志看来，对提高升学率是必要的，一时也会得到相当多的学生和家长的赞同．但是这种做法，对学生今后成才是极为不利的．有些“功”，对成才来说并非是“无用功”，而是“有用功”．作为一个教师，应该怎样认识自己对国家、对社会应尽的责任呢？如果我们的认识不能比一般学生和家长看得远一些，我们又怎么能担负起教育下一代人的历史重任呢？

教育是一种未来的事业,今天十五六岁的年轻人,当他们成才时，已进入２１世纪,他们要为我们的国家工作几十年.今天的教育，不仅要看到当前的需要，还要看到未来的需要，要为他们今后几十年的工作和学习，打下良好的基础，这就是基础教育的根本任务．其实，要从德智体几个方面全面提高学生的素质，为他们打好终生受益的基础，比单纯提高一点升学率

困难得多．一所学校办得好不好，一个教师工作得好不好，决不是仅用每年高考的成绩所能衡量的，而应该看他培养出来的学生，能否经得起长期社会的实践的考验，为人民作出应有的贡献．1980年，我有一个学生，是物理课的代表，毕业后考上了中国科技大学，由于长期紧张的中学学习生活，患了精神衰弱症，开始休息了半年，一年后因服药过量而亡．我的学生，如此年轻，尚未成才，就过早离开了人世．面对这个严酷的现实，作为他的教师，能说已对他尽到了自己的责任吗？我为此心中万分内疚．所以我认为，一所学校升学率高一点，并不是坏事，但是决不能因此而简单地认为中学教育的任务就是为升学服务，甚至严重违背教育规律办学．我们应该加强教育科学的研究，从造就现代社会所需要的人才出发，努力探索培养德智体全面发展的，既有必要的文化基础，又有鲜明的个性特长的人才规律．对今天的每一项措施，不仅要看到对当前所起的作用，更要看到若干年后所产生的问题．今天教育质量的高低，不仅关系到一个学生、一个家庭的问题，更关系到一代人的成长，几十年后国家的面貌．

（二）中学物理教学的目的和任务

上面从宏观角度,谈了学科教学与贯彻教育方针的关系,还不能说是物理教学的特殊性,但是可以使我们从更大的范围,更高的高度去认识学科教学的根本任务．本来就是先确定教育的总方针、培养目标，然后才进而制定课程计划．各学科教学必须以总的方针为指导，并保证教育方针的实施．方针的贯彻，不只是学校领导的事，或只和班主任工作有关，同样也应该是全体任课教师的任务．那么，作为物理学科，如何明确自身的教学目的和任务呢？我认为，主要有以下三个方面：

１．要使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设所需要的物理基础知识这就要明确教育的继承性.所谓教育的继承性,是指人类几千年的文化遗产,主要是依靠教育来延续的．没有教育，就不可能有人类文明的连续发展．离开了对过去科学成就的继承，也就谈不上发展和创新．而这种继承性，主要表现在以学习间接经验为主，学习系统的基础理论为主．因为科学的理论，是对客观世界的本质的全面的认识，对客观世界规律性的认识．只有掌握了最基本的理论，才能从根本上提高人们解决实际问题的能力．

２．重视发展学生的智力

所谓智力，主要是指人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合,主要包括观察能力,实验操作能力、思维能力、想象能力和记忆能力等．教学的根本任务是教会学生如何学习．只会传播真理的还不能算好教师，只有在传播真理的同时，又能传播发现真理方法的才是好教师．因此，发展学生的智力，是物理教学的重要任务之一．教育心理学认为,能力是一种个性心理特征,它是以一贯性和稳固性为主要特点的.人们的认识越具有概括性,正迁移的可能性就越大．实践证明，具体的知识总是有局限性的，而能力往往具有更大的普遍性．如观察能力、思维能力、自学能力等，都是跨越学科界线而存在的，它们都具有发生广泛迁移的可能性．在教学中，应该充分利用迁移规律，自觉地揭露学习对象的智力因素，把知识技能的传授和能力的培养统一于教学全过程．从教材的编写和使用、实验的安排、例题习题的选编、教学目的确定、教学方法的选择，以及考核评价等各个教学环节，都要体现知识技能传授和智能发展的结合．

３．提高学生的思想品质

学生的思想品质,包括正确的政治方向,爱国主义情操，正确的学习动力,辩证唯物主义世界观,以及科学态度等方面．应该看到，对前人的科学结论的继承，是人类社会文明得以延续发展的重要基础．但是，教育的继承性，要远比这种仅对知识技能的继承丰富得多，它同时也应该包括对发展过程、科学方法，以及科学态度的继承，即对人类一切优秀品质的继承．我们不仅要看到前人的科学结论，对于后人创造发展所起的巨大作用，而且还要看到前人在成功和失败中，曾经使用过的一些科学方法，他们对科学真理的执着追求的信念和百折不挠的