2019高考人教版生物一轮复习讲义： 必修1 第3单元 第3讲 光合作用(Ⅰ)
高三一轮复习高考人教版生物第光合作用(Ⅰ)课件
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(3)必需元素：叶绿素中含 N、Mg 等必需元素，缺乏 N、Mg 将 导致叶绿素无法合成，叶子变黄。另外，Fe 是叶绿素合成过程中某 些酶的辅助成分，缺 Fe 也将导致叶绿素合成受阻，叶子变黄。
4．恩格尔曼实验方法的巧妙之处 (1)巧选实验材料：选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋 式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放 氧气的部位。 (2)妙法排除干扰因素：没有空气的黑暗环境排除了氧气 和光的 干扰。 (3)巧妙设计对照实验：用极细的光束照射，叶绿体上可分为 有光照和无光照 的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光 下的实验再一次验证实验结果。
必修1 分子与细胞 第三单元 细胞的能量供应和利用
第3讲 光合作用(Ⅰ)
考纲要求
1.光合作用的基本过 程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素 的提取和分离
核心素养 1.叶绿体的结构与功能相适应；物质和能量 观：通过光合作用合成 有机物，储存能量(生命观念) 2.比较光反应和暗反应，掌握光合作用的过 程(科学思维) 3.分析色素的提取与分离的结果(科学探究) 4.光合作用的原理在生产中的应用(社会责任)
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(人教版必修 1 P99“与社会的联系”) 温室或大棚种植蔬菜时，最好选择什么颜色的玻璃或塑料薄 膜？说明原因。 提示：无色透明。有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他 色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用的进行； 而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各种色光，光照强度较 大，有利于光合作用的进行。
2019届高考全国卷人教版生物一轮复习课件：必修1 第三单元 第3讲 第3课时 光合作用与细胞呼吸的关系
突破点(一) 光合作用和细胞呼吸中物质 和能量转化关系 突破点（二） 光合速率、呼吸速率及其相 互关系
第3课时
02
光合作用与细胞
呼吸的关系
03
突破点（三） 光合速率与呼吸速率的测定 方法
04
课后检测——查漏补缺
突破点（一）光合作用和细胞呼吸中 物质和能量转化关系(融会贯通保住分)
01
01 聚焦考法——明考向
解析
(1)光合作用和呼吸作用中物质的转化 考什么 (2)光合作用和细胞呼吸中的能量转化 以选择题、非选择题的形式考查 (1)熟记光合作用和呼吸作用过程中物质和能量 学什么 的变化
(2)学会分析净光合速率、真正光合速率
02
点拨学法——提知能
完成情况
光合作用与有氧呼吸过程中[H]和 ATP 的来源与去路
03 全练题点——过高考
完成情况
1． (2015· 重庆高考)将如图所示 细胞置于密闭容器中培养。 在不同光照强度下， 细胞内 外的 CO2 和 O2 浓度在短时 间内发生了相应变化。 下列 叙述错误的是 ( ) A．黑暗条件下，①增大、④减小 B．光强低于光补偿点时，①、③增大 C．光强等于光补偿点时，②、③保持不变 D．光强等于光饱和点时，②减小、④增大
图示
解读
①开始进行光合作用的点：b。 ②光合作用与呼吸作用相等的点：c、e。 ③开始积累有机物的点：c。 ④有机物积累量最大的点：e
(2)密闭容器中
图示
①光合作用强度与呼吸作用强度相等的点：d、h。 解读 ②该植物一昼夜表现为生长，其原因是i点CO2浓度 低于a点CO2浓度，说明一昼夜密闭容器中CO2浓度 减小，即植物光合作用>呼吸作用，植物生长
A．曲线 a～b 段上升的主要原因是温度不断升高，使光合作 用增强 B．曲线 b～c 段下降的原因是光反应所需的水分不足 C．曲线 d～f 段下降的原因是呼吸作用不断加强 D．曲线上 a、e 点，光合作用的强度与呼吸作用的强度相等
2021新高考生物人教版一轮复习讲义：必修部分 模块1 第3单元 第3讲 能量之源——光与光合作用 (含答案)
第3讲能量之源——光与光合作用▌考纲研读备考定位▌考纲要求核心素养1.说明光合作用及其对它的认识过程。
2.研究影响光合速率的环境因素。
3.提取和分离叶绿体色素。
1.生命观念——通过分析讨论光合作用的过程，形成物质与能量观。
2.科学思维——通过解读光合作用过程及影响因素的模型，形成利用科学的思维解决问题的习惯。
3.科学探究——通过光合作用历程的探究及提取和分离叶绿体色素，掌握实验的原理、思路及操作技能。
4.社会责任——通过探讨光合作用的实际应用，形成社会责任感。
考点一捕获光能的色素和结构(含绿叶中色素的提取和分离)ZI ZHU XUE XI TAN JIU TI SHENG自主学习·探究提升基础梳理1．绿叶中色素的提取和分离(1)实验原理提取⎩⎪⎨⎪⎧绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中而不溶于水，可用无水乙醇提取色素|分离⎩⎪⎨⎪⎧各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离(2)实验流程2．叶绿体中的色素及色素的吸收光谱由图可以看出：(1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
(2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。
3．叶绿体的结构与功能(1)结构模式图(2)结构⎩⎪⎨⎪⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶↓决定(3)功能：进行光合作用的场所。
思维辨析易错整合，判断正误。
(1)色素提取时常加入层析液( × )(2)滤纸条上的滤液细线不能浸没层析液中( √ ) (3)滤纸条上最上端呈黄色的色素带最窄( × ) (4)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光( × ) (5)叶绿素的形成需要光照( √ )(6)叶绿素a 和叶绿素b 都含有镁元素( √ )(7)叶绿素a 和叶绿素b 在红光区的吸收峰值不同( √ ) (8)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中( × )延伸探究1．进行色素提取时滤纸条上的滤液细线为何不能被层析液 没及？[提示]层析液为脂溶性有机溶剂，倘若层析液没及滤液细线，则会使滤纸条上色素溶解于层析液中，从而导致滤纸条上无色素带。
必修1 第3单元 第3讲 第2课时 影响光合作用的环境因素及其应用
光合作用曲线中的“关键点”移动
(1)A点：代表呼吸速率，细胞呼吸增强，A点下移；反之，A点上 移。
(2)B点与C点的变化(注：只有横坐标为自变量，其他条件不变)
B点(补偿点) C点(饱和点)
适当增大CO2浓度(光照强度) 适当减小CO2浓度(光照强度)
(2)植物叶片的叶龄、叶绿素含量及酶
增大 加快
2．外部因素 (1)CO2浓度
(2)光照强度
(3)温度
(4)水分和矿质元素
易错整合，判断正误。 (1)生长于较弱光照条件下的植物，当提高CO2浓度时，其光合速率 未随之增加，主要限制因素是光反应。( √ ) (2)延长光照时间能提高光合作用强度。( × ) (3)植物体从土壤中吸收的水分主要用于光合作用。( × ) (4)白天与夜间适当提高温度，有利于增加大棚蔬菜的产量。( × ) (5)适时进行灌溉可以缓解作物的“光合午休”程度。( √ ) (6)作物合理间作套种，可充分利用光能。( √ )
率长期为零时会导致幼苗停止生长。( √ )
1．我们观测到的光合作用指标，如O2的产生量，不是植物光合作 用实际产生的总O2量，其原因是___植__物__在__进__行__光__合__作__用__的__同__时__，_______ _还__会__进__行__呼__吸__作__用_____。
2．给密闭玻璃瓶中的植物幼苗提供适宜的水、无机盐、光照强 度、温度等条件，幼苗的生存时间一般不会太长，原因可能是 _随__着__植__物__生__长__，__土__壤__的__水__分__会__减__少__，__土__壤__中__的__无__机__盐__含___量__会__下__降__，____ _空__气__中__C__O_2_含__量__减__少__等___。
人教版 高考 生物一轮复习教案---必修1第3单元第3讲 能量之源——光与光合作用
第3讲能量之源——光与光合作用1．某同学在做叶绿体色素的提取和分离的实验中，观察到的色素带颜色较浅，其可能原因是()①无水乙醇加入量太多②未加CaCO3③未加SiO2④使用放置了两天的菠菜叶⑤只画了一次滤液细线A．2种B．3种C．4种D．5种解析无水乙醇加入量过多，造成乙醇中的叶绿素含量浓度小，导致色素带颜色浅；不加CaCO3，研磨时会使色素遭到破坏，提取到的色素少，导致色素带颜色浅；未加SiO2导致研磨得不充分，使色素带浅；菠菜叶失绿，导致色素带颜色浅；画滤液细线次数少，导致色素带浅。
答案D2．下图表示某绿色植物在生长阶级体内物质的转变情况，图中a、b为光合作用的原料，①～①表示相关过程，有关说法不正确的是()A．图中①过程进行的场所是叶绿体的类囊体薄膜B．光合作用过程中[H]来源于①过程中水的光解，用于①过程C3的还原C．在有氧呼吸的第一阶段，除了产生了[H]、ATP外，产物中还有丙酮酸D．①、①过程中产生ATP最多的是①过程解析①相当于有氧呼吸第一、二阶段，①为第三阶段，其中产生ATP最多的是第三阶段(即①)。
答案D3．农科所技术员研究温度对某蔬菜新品种产量的影响，将实验结果绘制成如图所示的曲线。
据此提出的结论合理的是()A．光合作用酶的最适温度高于呼吸作用酶的最适温度B．阴影部分表示5～35℃时蔬菜的净光合速率小于零C．光照越强，该蔬菜新品种的产量越高D．温室栽培该蔬菜时温度最好控制在25～30℃解析由题图可看出，光合作用酶的最适温度范围为25～30①，呼吸作用酶的最适温度高于35①，A错误；5～35①时，光合作用强度大于呼吸作用强度，净光合速率大于零，B错误；从图中无法判断光照强度对蔬菜新品种产量的影响，C错误；25～30①时，光合作用强度与呼吸作用强度的差值最大，即净光合速率最大，最适宜蔬菜生长，D正确。
答案D4．在上午8～10时的两个特定时刻测定某植物细胞内三种物质的含量变化，其相对数值如图所示。
【全优课堂】2019届高考生物一轮复习：必修1 第3单元 第3讲 课后
必修1第三单元第3讲一、单项选择题1．(2017年重庆月考)下列关于叶绿体的叙述，正确的是()A．叶绿体的外膜、内膜极大地扩展了受光面积B．叶绿体基质中NADP＋能形成NADPHC．类囊体薄膜上的光合色素都可以吸收蓝紫光D．类囊体薄膜中的酶可催化CO2分子的固定和还原【答案】C【解析】叶绿体上扩大受光面积的不是外膜和内膜而是类囊体薄膜，A错误；NADP＋形成NADPH的场所是基粒，B错误；类囊体薄膜上的叶绿素和类胡萝卜素都能吸收蓝紫光，C正确；催化CO2分子固定和还原的酶存在于叶绿体基质中，D错误。
2．下图是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图，下列有关叙述正确的是()A．两实验均需进行“黑暗”处理，以消耗细胞中原有的淀粉B．两实验均需要光的照射C．两实验中只有恩格尔曼的实验设置了对照D．两实验均可证明光合作用的产物有氧气【答案】B【解析】本题主要考查光合作用的发现过程。
图示的两个实验中，只有萨克斯的实验需进行“黑暗”处理，目的是消耗掉细胞中原有的淀粉。
恩格尔曼实验的目的是探究光合作用进行的场所，萨克斯实验的目的是探究光合作用的产物，所以两实验均需要光的照射。
恩格尔曼的实验中，照光与不照光、黑暗与完全曝光形成对照；萨克斯的实验中，暗处理的叶片一半曝光、一半遮光形成对照。
恩格尔曼的实验可证明氧气是光合作用的产物，萨克斯的实验可证明淀粉是光合作用的产物。
3．(2017年广西陆川期末)如图甲为叶绿体结构模式图，图乙是从图甲中取出的部分结构放大图。
下列相关叙述，正确的是()A．图乙所示结构取自图甲中的①或③B．与光合作用有关的酶全部分布在图乙所示结构上C．图乙所示的结构是合成[H]并消耗ATP的场所D．叶绿体以图甲③的形式扩大膜的表面积【答案】D【解析】图乙所示结构是叶绿体类囊体薄膜，来自③叶绿体基粒中的类囊体，而不是来自①叶绿体内膜，A错误；光合作用分光反应阶段和暗反应阶段，光反应的场所是类囊体薄膜，与光反应有关的酶分布在图乙类囊体薄膜上，暗反应的场所是叶绿体基质，与暗反应有关的酶分布在叶绿体基质中，B错误；图乙是光反应的场所，水光解后生成[H]并合成ATP，C错误；叶绿体内含有大量基粒，一个基粒由很多类囊体堆叠而成，以此增大膜面积，D正确。
高考生物大一轮复习课件 必修1-第3单元-第3讲 能量之源——光与光合作用
考 向
材
·
梳 理
C．结构A释放的O2可进入线粒体中
两 级
集
研 考
D．如果突然停止CO2的供应，短时间内C3的含量将会 训
点 ·
增加
核
心 突
【解析】 在光合作用中，CO2首先和C5生成C3，如
破
果突然停止CO2的供应，则C3的生成量减少，而其消耗量不
提
课 时
考 能
变，因此短时间内C3的含量将会减少。
作 业
固
考
光合作用的探索历程(连线)
基
明
·
考
教
向
材
·
梳
两
理
级
集
研
训
考
点
·
核
心
突
破
课
提
时
考
作
能
业
·
技
法 培
【提示】 ①－b ②－a ③－e ④－c ⑤－d
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固 考
光合作用的基本过程(据图填空)
基 ·
1．过程图解
明 考
教
向
材
·
梳
两
理
级
集
研
训
考
点
·
核
心
突
破
课
提
时
考
作
能
业
·
技
法
培
养
固 考
2．色素的种类和功能
基
明
· 教
色素种 叶绿素(3/4)
类胡萝卜素(1/4)
考 向
材
·
梳 理
类 叶绿素a 叶绿素b 胡萝卜素 叶黄素
生物一轮复习必修一课件光合作用(1)
汇报人：XX 20XX-02-06
contents
目录
• 光合作用基本概念与过程 • 影响因素剖析 • 应用领域探讨 • 实验设计与操作技能培养 • 知识拓展：其他相关生物学现象解读 • 总结回顾与备考策略
01
光合作用基本概念与过程
光合作用定义及意义
定义
光合作用是指绿色植物通过吸收 光能，将二氧化碳和水转化为有 机物，并释放氧气的过程。
• 在生物一轮复习中，教师应注重引导学生进行跨学科知识融合，培养学生的综合思维能力和创新能力。例如， 可以设计一些综合性实验或探究性课题，让学生在实践中体验跨学科知识融合的重要性。
06
总结回顾与备考策略
关键知识点总结回顾
01
02
03
04
光合作用的概念、过程及意义
光合作用的色素、光反应和暗 反应
光合作用的影响因素及在生产 实践中的应用
04
实验设计与操作技能培养
经典实验回顾及启示
普利斯特利实验
证明了植物可以更新因蜡烛 燃烧或动物呼吸而变得污浊 的空气，但未发现光在其中 的作用。
梅耶实验
指出植物进行光合作用时， 把光能转换成化学能储存起 来。
萨克斯实验
证明了光合作用的产物除氧 气外还有淀粉，且光合作用 在叶绿体中进行。
恩格尔曼实验
• 生态系统中的物质循环是指生物圈内各种化学元素和化合物在生物与非生物环境之间循环往复的过程。其中， 碳、氮、磷等元素的循环是生态系统中最重要的物质循环。
• 生态系统中的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。能量流动是单向的、逐级递减 的，且任何形式的能量都可以相互转化。
• 物质循环和能量流动是生态系统稳定的基础。通过物质循环，生态系统中的各种成分能够紧密地联系在一起， 形成一个不可分割的整体；通过能量流动，生态系统中的各种生物能够不断地获取能量并维持自身的生命活动 。
2019年高考生物一轮复习精品课件：必修1 第1单元 第3讲 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质(实验课)
解析：成熟香蕉中含有较多葡萄糖，用斐林试剂检测会出现砖 红色沉淀；黑暗中生长 24 h 的天竺葵叶片，淀粉被消耗，加入 碘液不产生蓝色；玉米根尖经甲基绿染色后，在显微镜下观察 细胞核呈绿色；花生子叶经苏丹 Ⅲ染色后，在显微镜下观察脂 肪颗粒呈橘黄色。 答案：B
检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质(实验课)
检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质(实验课)
结束
第 3 讲 检测生物组织中的糖类、 脂肪和蛋白 质(实验课)
检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质(实验课)
结束
1．还原糖的检测
检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质(实验课)
结束
2．脂肪的检测 (1)方法一：花生种子匀浆＋3 滴苏丹Ⅲ染液→ 橘黄色 。
(2)方法二：
结束
1．下列关于“还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定实验”的叙述，正确的是 ( ) A．糖尿病患者的尿液中加入斐林试剂后，液体呈现无色，加热后出 现砖红色 B．在脂肪的鉴定实验中，用 75%的酒精洗去花生子叶表面的苏丹Ⅲ 浮色 C．用于鉴定还原糖的斐林试剂经改造后，可用于唾液淀粉酶的鉴定 D．鉴定豆浆中的蛋白质时，先加 NaOH 溶液，振荡后加入等量的 CuSO4 溶液
④ 核酸 甲基绿染液 绿色 核苷酸 携带遗传信息 A．① B．② C．③ D．④ 解析：①中脂肪的组成单位是甘油和脂肪酸；②中糖原为非还原 糖，不能与斐林试剂反应产生砖红色沉淀；③中蛋白质是生物体 生命活动的主要承担者，其基本组成单位是氨基酸，可与双缩脲 试剂发生紫色反应；④中核酸包括 DNA 和 RNA 两种，DNA 可 被甲基绿染液染成绿色，而 RNA 可被吡罗红染成红色，人体细 胞中携带遗传信息的物质是 DNA。 答案：C
解析： 苹果果肉的颜色比植物叶片浅， 所以在实验材料选择方面， 用苹果比用植物叶片的效果要好；在制备生物组织样液时，加入 石英砂的主要目的是使研磨充分；斐林试剂和双缩脲试剂中 CuSO4 溶液的浓度不同；在使用斐林试剂时应将等量 NaOH 溶 液和 CuSO4 溶液混匀后加入组织样液。 答案：A
(人教)高考全国卷生物一轮复习课件：必修1第三单元第3讲第1课时绿叶中色素的提取和分离
滤纸条色 ①滤液细线不直；②滤液细线过粗
素带重叠
滤纸条无 ①忘记画滤液细线；②滤液细线接触到层析 色素带 液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中
02 Part
明明白白析高考
MINGMINGBAIBAI XIGAOKAO
01 考查点1 完成情况 色素提取和分离实验的过程与结果
1．(2016·江苏高考)下列用鲜菠菜进行色素提取、分离实验的叙
4．关于叶绿素的叙述，错误的是
()
A．叶绿素 a 和叶绿素 b 都含有镁元素
B．被叶绿素吸收的光可用于光合作用
C．叶绿素 a 和叶绿素 b 在红光区的吸收峰值不同
D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光 解析：叶绿素 a 和叶绿素 b 都含有镁元素，A 项正确。叶绿
素 a 和叶绿素 b 吸收的光能可用于光合作用的光反应，B 项
类胡萝 卜素 胡萝卜素 主要吸收 (含量约 叶黄素 _蓝__紫__光__ 占1/4)
吸收光谱图示
3．叶绿体色素的分布和功能 (1)分布：叶绿体 类囊体的薄膜 上。 (2)功能：吸收、传递 光能(四种色素)、转化光能(只有 少量特殊状态的 叶绿素 a )。
1．注意事项及原因分析
过程
注意事项
操作目的
C．甲砖红色、乙砖红色、丙砖红色
D．甲蓝色、乙浅砖红色、丙深砖红色
解析
12．(2017·泰安二模)如图表示某生物兴趣小组利用韭菜宿根
进行的实验流程，相关叙述错误的是
()
A．纸层析法分离色素的原理是不同色素在层析液中溶解度
不同
B．两组实验的结果①中共有色素带的颜色是黄色和橙黄色
C．两组实验的结果②中吸收光谱最明显的差异出现在蓝紫
03 Part
(教参)必修1第3单元第3讲 光合作用(Ⅱ)Word版含解析
第3讲光合作用(Ⅱ)影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)1.通过光合作用合成有机物，储存能量(生命观念)2.通过曲线图分析光照强度、温度、CO2浓度等对光合作用的影响；模型与建模：建立光照强度、温度、CO2浓度等对光合作用影响的数学模型(科学思维)3.探究环境因素对光合作用的影响(科学探究)4.光合作用的原理在生产中的应用(社会责任)考点一影响光合作用速率的环境因素及应用1．基本概念(1)光照强度：单位叶面积上所接受的可见光能量。
(2)光合速率：单位时间单位叶面积上的CO2固定量。
2．影响光合作用速率的环境因素(1)光照强度①关系曲线A点：光照强度为0，只进行细胞呼吸；AB段：光合作用强度小于细胞呼吸强度；B点：光补偿点(光合作用强度与细胞呼吸强度相等时的光照强度)；BD段：光合作用强度大于细胞呼吸强度；C点：光饱和点(光照强度达到C点后，光合作用强度不再随着光照强度的增大而加强)。
②应用：阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，间作套种农作物、林间带树种的配置和冬季温室栽培等都可合理利用光能。
(2)CO2浓度①关系曲线图1中A点表示CO2补偿点，即光合作用速率等于呼吸作用速率时的CO2浓度，图2中A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。
B和B′点都表示CO2饱和点。
②应用a．大田要“正其行，通其风”，多施有机肥。
b．温室内可通过放干冰、使用CO2生成器、施用农家肥与猪舍鸡舍连通等方法适当提高CO2浓度。
(3)温度①曲线分析光合作用强度和细胞呼吸强度都受温度的影响，但光合作用相关酶对温度反应更为敏感。
②应用：温室栽培植物时，白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用强度；晚上适当降低温室内温度，以降低细胞呼吸强度，保证植物有机物的积累。
(4)水①原理：水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质，如植物缺水导致萎蔫，使光合速率下降。
另外，水分还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内。
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第3讲 光合作用(Ⅰ
)
(对应学生用书第53页)
[识记—基础梳理]
1．叶绿体中的色素及色素的吸收光谱
由图可以看出：
(1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
(2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。
2．叶绿体的结构与功能
(1)结构模式图
(2)结构⎩⎪⎨⎪⎧ 外表：①双层膜内部⎩⎨⎧ ②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶
决定
(3)功能：进行光合作用的场所。
[教材边角知识] 必修1 P 99“与社会的联系”,温室或大棚种植蔬菜时，最好选择 的玻璃或塑料薄膜，理由是___________________________
________________________________________________________________。
【提示】 无色透明 有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用；而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各种色光，光照强度较大，有利于光合作用的进行
[思维辨析]
1．叶绿素a 和b 主要吸收红光和蓝紫光。
(√)
2．液泡中色素吸收的光能用于光合作用。
(×)
【提示】 叶绿体中色素吸收的光能用于光合作用。
3．叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多。
(×)
【提示】 叶片黄化，说明叶绿体中的叶绿素减少，所以吸收红光减少。
4．光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中。
(×)
【提示】 基质中有酶分布，但没有色素。
5．光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参与。
(√)
6．没有叶绿体，细胞不能进行光合作用。
(×)
【提示】 蓝藻细胞没有叶绿体，但含有叶绿素和藻蓝素能进行光合作用。
[理解—深化探究]
1．为什么高等植物的叶片一般呈现绿色？说出你的理由。
【提示】 因为叶绿体中的色素几乎不吸收绿光，绿光被反射出来，所以叶片一般呈现绿色。
2．入秋后，叶片逐渐变黄，试解释其原因。
【提示】 入秋后，气温逐渐降低，低温可导致叶绿素被破坏，而类胡萝卜素比较稳定，叶片中叶绿素含量减少，类胡萝卜素含量增加，导致叶片变黄。