【优质】语文湘教版小学六年级下册《习作2》优质课教学设计

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语文六年级下册《口语交际·习作二》教案

口语交际·习作二1.引导学生留心观察周围的事物，用心思考它们的特点，能够较完整地讲述自己的亲身经历，提高学生的口语表达水平。

2.在互动过程中，激发学生口语交际的兴趣，使学生从思想上积极主动地参与交际活动，全面提高学生的口语交际能力。

了解民俗文化，领略独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。

3.唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望，培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。

尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，内容具体，感情真挚，充分表达真切感受。

4.培养学生书面表达的良好习惯，锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中，引导学生灵活地运用已学到的语文写作技能，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。

1.交流时做到内容充实、表达流畅。

2，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，写民族特色。

学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

1.学生通过上网查阅资料等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2，教师准备有关的图片。

3课时第一课时口语交际一、回顾课文，激发兴趣1教师：“百里不同风，千里不同俗”。

民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。

说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔人》中，你了解到了哪些民风民俗。

2本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。

展示图片，向学生介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗1小组交流（1）让学生静下心来，回忆各地民风民俗，筛选最喜欢、最有特点的民风民俗。

提示学生先想一想各种民风民俗，再想一想这些民风民俗给自己切身的感受和自己从中得到了怎样的感悟，让学生在头脑中形成初步的思路。

小学六年级语文《口语交际·习作二》教案

小学六年级语文《口语交际·习作二》教案1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。

A案教学准备1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。

2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕爱祖国这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时朗读片段，感受演讲稿的魅力1．演讲稿导入。

教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位母亲？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。

啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。

曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。

在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）3．发现特点。

师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。

接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？下发完整的演讲稿供学生阅读爱我中华情于玉光同学们：（一二两段见上文）这一群母亲的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。

湘教版-六年级下册-第2单元-习作2

《习作2》教学设计一、教学目标1．在相册中挑选一张自己最喜欢的照片向大家介绍，然后写下来。

2．写出自己的真情实感。

二、重点、难点重点：把与照片有关的故事写下来。

难点：写出自己的真情实感。

三、教学准备1．习作例文。

2．照片。

四、课时安排4课时。

五、教学过程第一课时（一）阅读提示，了解习作要求1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2．交流，明确习作要求。

（1）挑选一张自己最喜欢的照片，现在组内给大家介绍介绍，照片是什么时候、在哪里拍的，照片上的人在干什么，说完后把它写下来，让大家分享分享。

（2）写出真情实感。

（二）教师指导习作指导：（1）选好照片，清楚介绍。

要从相册中挑选一张自己最喜欢的照片，向组内同学介绍照片是什么时候，在哪里拍的，照片上的人在做什么。

（2）仔细回忆，生动叙述。

仔细回忆事情的起因、经过、结果，然后按照一定的顺序，把事情的经过生动具体地记叙下来。

（三）展示照片，组内介绍1．四人小组互相介绍自己的照片。

2．介绍的过程中，其他同学可以提问。

第二课时（一）习作指导1．审题指导。

所选的照片要有一定的代表性，要能表现生活的酸、甜、苦、辣，记录你成长的喜悦，烦恼等。

2．采用倒叙的方法记叙往事。

可先写出事件的结局，然后再按照顺序，叙述事件的发生、发展，可以用第一人称来写。

3．结构提示：（1）看照片想起往事。

（2）回忆往事的经过。

（3）自己的感受或感悟。

（二）学生初稿起草第三课时（一）组内交流，品评习作1．小组内交流，品评习作。

2．推荐小组优秀文章。

（二）全班交流优秀文章1．学生朗读优秀文章。

2．学生点评，教师点拨。

3．师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。

第四课时修改习作。

1．学生自改习作。

2．小组再次修改。

3．学生谈修改体会。

4．教师不时作指导。

5．再次修改习作。

6．誊写习作。

六年级语文下册《习作二》第1、2课时教案

六年级语文下册《习作二》第1、2课时教案六年级语文下册《习作二》第1、2课时教案教学目标：知识：引导学生回忆小学六年级同学之间的深厚情谊，特别是一些值得回味，值得纪念的小事。

技能：引导学生紧扣文题，选择一件发生在同学之间属于孩子们自己的故事，真实地写下来。

能力：要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

情意：能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

教学重点、难点：引导学生把故事最精彩，最动情的地方写具体。

对策：创设情境，让学生在具体的语言情境中领悟体会。

课前准备：投影片教学过程:一、师生聊天引入习作话题。

我们在小学里已经生活了将近六年了，六年间，一定发生了许许多多值得回忆的事情。

这其中肯定也有许多其他同学和老师都不知道的事情，这就是你和某一位伙伴之间的秘密，无论是好事，趣事，还是错事，都可以写来。

二、学生进入习作状态。

学生观看例画，例画中描绘了老师不在教室里时，同学们的各种活跃的表现：有的交头接耳，有的起身离位，在与同学高谈阔论，有的因看到精彩文章而哈哈大笑，有的则伏在桌子上做着美梦-------例画真实地反映了老师不在场的时候，学生表现出的一个个真实的自我。

1、生回忆，搜寻一下这类故事。

2、选择你觉得最想要写出来的一件事。

3、生进入写作程序。

4、师生共同写作。

三、交流教师的“下水文”。

1、教师朗读“下水文”。

2、学生评议老师的“下水文”。

给老师打分，并说出打分的理由。

多媒体出示老师的下水文。

修改：指出好的地方，开头能引起读者往下看的兴趣。

夸张句用得很恰当。

还是小作者有办法，对人物的表现描绘得很细腻。

不足之处：前后没有做到呼应，有些句子之间连接得不自然，人物的心理活动可以写的.更具体些。

3、学生就提出的问题展开讨论。

写好人物的活动，插入必要的细节，哪怕是一举手、一投足、一个眼神的描写，都会使人觉得暗藏着勃勃生机.修改：细节的特点在于“细”，习作是要捕捉到一个好细节是不容易的，事先必须进行仔细观察，才能做到胸有成竹。

六年级下语文优秀教学案例作文湘教版

2.鼓励学生提问，培养他们的质疑精神。在课堂上，教师耐心解答学生的问题，帮助他们解决写作过程中的困惑。
3.教师精心设计问题，引导学生深入思考，提高作文的思想深度。如针对某一主题，设计富有启发性的问题，让学生从不同角度进行分析和探讨。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习。在小组内，学生互相讨论、互相借鉴，共同提高写作水平。
1.教师以生动形象的语言，结合学生的生活实际，引入本节课的作文主题。例如，以“难忘的一件事”为主题，让学生回忆自己在生活中遇到的感人瞬间。
2.通过展示相关图片、视频等素材，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
3.教师提出引导性问题，如：“你曾经遇到过哪些难忘的事情？这些事情给你留下了怎样的印象？”引导学生思考，为新课的学习打下基础。
5.鼓励学生多读书、多积累，提高语感和文学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关注社会的情感，使作文具有人文关怀。
2.培养学生积极向上的心态，用作文传递正能量，塑造健康的人格。
3.培养学生热爱语文、热爱写作的情感，激发他们不断探索、提高写作水平的动力。
4.培养学生的集体荣誉感，让他们在合作学习中体验到成功的喜悦。
2.教师对学生作文进行详细批改，指出优点和不足，并提出改进意见，帮助学生提高写作水平。
3.组织学生进行同伴评价，让他们在评价他人作文的过程中，学习他人的优点，发现自己的不足。
4.定期开展作文展评活动，让学生在展示自己作品的同时，欣赏他人的佳作，从而激发写作灵感，提高写作积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
五、案例亮点
1.生活化教学，贴近学生实际
本案例的最大亮点之一是将作文教学与学生生活紧密结合，选取贴近学生生活的主题，让学生在写作中充分表达自己的真情实感。这种生活化的教学方式，既激发了学生的写作兴趣，又使作文内容更加真实、生动，提高了作文的可读性和感染力。

湘教版劳动教育六年级下册第2课可乐遇见鸡 (教案)

湘教版《劳动教育》六年级下册教学设计
匀，给鸡肉上浆。

（4）油锅里分批下鸡块，中火炸8~10分钟后捞起
来。

（5）复炸，保留鸡块汁水。

（6）摆盘。

2、知识拓展
播放视频
（二）综合活动
活动名称:
厨艺大比拼
活动目的:
学会制作可乐鸡翅.
活动步骤:
L、学生本人与爸爸各做一份可乐鸡翅.
2、家庭其他成员作为评委.
3、盲评,评出最好吃的一份
.2、知识拓展
播放视频
可乐鸡翅做法二
啤酒鸡翅
课堂练习和同桌一起制作可乐鸡翅讨论如何改进。

完成练习巩固所学内容课堂小结学会制作美味的鸡翅，回去做给爸爸妈妈品尝
吧，我们平时多动手实践，多参与家务劳动，孝顺
长辈，用我们的实际行动回报家人。

板书。

部编版六年级语文下册第二单元习作优质教案

写作品梗概1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。

2.理清书籍内容的框架、把握要点。

3.锤炼语言,表达连贯。

一、创设情境,导入新课。

1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。

谁能用最简洁的语言说说你的想法?(同桌相互交流)2.教师点评导入新课对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行介绍。

我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。

写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下。

学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平。

今天我们就学习作品梗概的写法。

二、启发思路。

1.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现。

(脉络清晰,写出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯。

)2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。

(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。

(2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。

(3)适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。

3.梗概要求。

(不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要内容,保留作品的主要情节;用简洁的语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章。

)4.根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概。

三、习作指导。

1.整理思路学生先打草稿,确定自己想写哪一本书。

2.写作技巧点拨。

第一步读。

通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者的写作意图。

如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作。

第二步抽。

在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。

需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。

小学语文《习作2》优秀教案

小学语文《习作2》优秀教案湘教版小学语文《习作2》优秀教案教学目标：1.以“下厨烧菜”为内容写一篇习作，先亲身经历，然后再写。

2.要求把事情的经过写清楚、写具体。

重点：把下厨炒菜的经过写出来突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。

教学准备：教师：准备两篇同类作文。

学生：课前体验下厨烧菜。

教学课时：3课时教学流程：第一课时课时目标：指导学生明确习作内容，交给学生习作方法。

一、激趣导入同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出来的吗？今天就下一回厨，做一道拿手菜让大家尝尝吧。

二、明确目标1.学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有那些具体要求。

2.学生自由讨论、交流，教师巡视指导。

3.师生共议，教师点拨：（1）以“今天我下厨”为内容写一篇习作。

（2）要求把事情的经过写清楚、写具体。

三、习作构思1.学生再次读习作题目，进一步明确目标。

2.读完后想一想：（1）你准备下厨做哪一道菜？（2）做这道菜的过程是怎样的？（3）你做的这道菜别人评论怎样？3.将选定的材料进行进一步的思维加工。

4.学生自由讨论怎样入手来写。

四、资源共享1.学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。

2.学生一边讨论一边想象或回忆过程。

3.在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么不同。

4.教师巡视、指导。

五、习作方法教师根据本次习作的特点进行方法指导：1.这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。

2.因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。

3.要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。

六、佳作欣赏教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注：1．别人是如何将烧菜的过程写出来的。

2．在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写。

六年级语文下学期习作二教案设计

六年级语文下学期习作二教案设计第一篇：六年级语文下学期习作二教案设计六年级语文下学期习作二教案设计——抓住特点介绍民风民俗学习目标1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2.教师准备有关的图片。

课时安排3课时教学过程第一课时(口语交际)一、回顾课文，激发兴趣1.“百里不同风，千里不同俗”。

说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。

展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗1.小组内交流(1)交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。

(如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。

)(2)交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的;提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答;推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。

(如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。

)2.各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会1.各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2.明确发布会有关要求：(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

(2)讲完后回答同学们的提问。

(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3.评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致;条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

六年级下语文教案-习作2-

习作2一、导入二、自学指导（1）1、阅读习作要求，看插图，教师“颁布”“特赦令”。

2、俗话说：“山中无老虎，猴子称大王”，你有这样的经历吗？3、请同学们想想自己那些经历的场景，认真写提纲，打草稿。

先学说说你记忆中一次老师不在时你们的表现。

1.强调说出时间，什么课，哪个老师？2.教师引导学生说最突出的学生的表现，注意引导学生说人物的表情、动作、语言，大家的反映。

当学生说到细微的表现的时候，教师及时点明这就是细节描写，只有仔细观察的人才能将它捕捉住，因为它就是人物细微的表现，通常容易被人忽视，抓住细节，人物就“活”起来了。

3.说到整个教室情况的，教师强调一下这是说得整个“面”的情况。

（1）学生自由选择，小组讨论。

（2）穿插对人物语言、动作、神态和心理活动的描写。

（3）口头练说。

代表发言、集体评论。

后教（1）交流：你比较喜欢哪个片段，为什么？（2）指名学生说。

教师小结板书：动作、神态、语言、细节描写三、自学指导（2）（投影出示）引导学生写好“面”1.概括写“点”的要点：动作、神情、语言、细节、观众。

2.引导写好“面”：（1）出示片段：a. 静态的场景：诺大的操场被分成四块，每列都有十几个直径两米的圆圈，在我看来，好像是无数条大鱼整齐地吐出圆泡泡。

（《跳绳比赛》）b.动态的场景:（因为用了比喻所以表现力特别强）铃声响起，一年级同学们进入场地，“吱——”，比赛哨声吹响，空旷许久还参杂着施工噪音的操场，立刻变得热闹起来，杂音都被跳绳落地的“啪啪”声以及同学们的加油声所取代。

正在比赛的同学们彷佛一只只色彩斑斓的忽飞忽落的鸟儿一起玩耍着，他们在属于他们的圆形小领地里，挥洒着兴奋的汗水，展示出发自肺腑的运动的快乐。

用一句话来讲，“同学们跳的不是绳子，跳的是快乐，是班集体的荣誉。

C. 抓住场景的变化:五年级的同学逐渐散去，操场又静了下来。

当六年级同学昂首挺胸地来到操场时，操场又活跃了起来。

他们有的跳几下，寻找比赛的感觉；有的跟旁边的同学说笑几句，仿佛在互相鼓励。

六年级语文下册教案习作二

写作品梗概1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。

2.理清书籍内容的框架、把握要点。

3.锤炼语言,表达连贯。

一、创设情境,导入新课。

1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。

谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流)2.教师点评导入新课:对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行介绍。

我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。

写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平。

今天我们就来学习作品梗概的写法。

二、启发思路。

1.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现。

(脉络清晰,写出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯。

)2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。

(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。

(2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。

(3)适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。

3.梗概要求。

(不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要内容,保留作品的主要情节;用简洁的语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章。

)三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一本书。

2.写作技巧点拨。

第一步:读。

通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者的写作意图。

如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作。

第二步:抽。

在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。

需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。

第三步:连。

将抽取出来的各部分大意连接起来。

六年级下册部编语文习作 (2)教案

插上科学的翅膀飞1.明确本次作文要写的是科幻类题材的作文,展现的是新异神奇的未来世界。

2.科幻作文既丰富了作文训练的形式,又可以培养同学们丰富的想象力。

3.培养学生精益求精、不断探索创新的精神,培养他们对科学的热爱。

一、联系课文,轻松导入。

1.同学们还记得我们刚学的《他们那时候多有趣啊》是什么类型的文章吗?(科幻类)2.文中玛琪的机器人老师一次又一次地给玛琪做地理测试,玛琪非常痛苦,但是机器人老师知道吗?(不知道,它是一台机器,只能按照设计好的程序去教学生。

)3.请同学们再思考下,托米的机器人老师为什么被搬走一个月?(因为历史那部分内容完全显示不出图像。

)4.我们来想象一下,假如现在让你在一个机器人老师和一个真人老师中选择一个,你更希望是哪个老师?我们来探讨一下他们各自的优势和劣势在哪里?(学生自由发言:机器人老师的优点是可以就同一内容反复讲解,不知疲倦;而真人老师的优点是针对同学们的问题,个别辅导。

缺点也各不相同……)5.未来的学校是这样教学的,未来的工厂是怎样生产的呢?未来的农场又是怎样种植的呢?未来的……同学们,请发挥你们的想象,让想象插上科技的翅膀,带领我们奔向未来的世界吧。

(板书:插上科学的翅膀飞)二、自由讨论,启发思路。

1.各位小科学家们,请说说你为什么要选择这方面的内容去写。

(学生自由讨论)2.汇报讨论成果。

(1)引导学生先说出自己所描写的领域、范围或者方向等。

(2)同学们,我们勾画的未来蓝图如此美好、如此神奇,那么,要怎样把这些美好详略得当地描写出来呢?(此处可作重点描写部分的探讨和简略描写部分的探讨。

)(3)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生想象有没有什么更好的典型事例可以体现。

选择一两件比较有代表性的事例写下来。

(注意:事件必须能够突出想象的特点。

)三、整理思路,解析题目,自由习作。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写什么内容,想想神奇在哪里。

学生先把思路整理出来。

2.老师讲解标题的重点,给学生讲解如何插上科学的翅膀飞起来。

湘教版《习作2》教学教案设计

湘教版《习作2》教学教案设计知识与技能1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。

2、把内容写详细，把句子写通顺。

重点：引导学生大胆想象。

难点：充分发挥想象，把句子写详细。

建议3课时同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！指导学生明确习作要求。

1、想象要丰富，内容要详细。

2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。

引导学生回忆课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。

指导学生如何选择材料，如何入手来写。

1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。

3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。

1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。

2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。

教师指导学生习作1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。

2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。

3、想象要大胆、丰富，内容要详细。

以“我想……”为题。

练习写两种不同的开头，同桌相互评议。

学生借鉴了其他同学哪些好的写法。

讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改。

点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。

学生进展习作练习。

指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。

评析学生习作从学生的习作中抽两篇进展讲评。

可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣。

也可以从精彩的句子、片段入手。

当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。

学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练.。