【教育资料】一道值得探究的实验设计题学习专用
初三实验探究题
初三实验探究题说理题： 1．避险车道是与公路主干道相连的一段距离很短的分岔专用车道，供速度失控车辆安全减速。
一般设置在长陡坡的拐弯处，保证驾驶员能看到（如图一、二）。
这种车道很特别，一般长度在50～100米，有一定的坡度，路面上铺着疏松的石子、沙土层，两侧及顶部用废旧轮胎或防撞桶围起来（如图三、四）。
避险车道很大程度上解决了汽车刹车失灵时的安全隐患。
请你谈谈避险车道设置所包含的科学知识并作简要解释。
2、小柯是个善于观察的学生，她注意到一个有趣的现象：在无风的、寒冷的冬天，用吸管沿水平方向吹出的肥皂泡是先上升，一段时间后才开始下降(如图)。
而这种现象在火热的夏天不明显。
请结合所学知识，解释冬天吹肥皂泡时出现这种现象的原因。
(不计空气阻力)3、夏季是溺水多发季节，在野外游泳有很多不安全因素。
如清澈的溪流看上去较浅，实际上却较深；岸边潮湿，容易长有青苔，人在上面行走更容易摔倒；睡眠下可能会有暗流或漩涡，人在其附近容易被卷入。
万一溺水，人在水下长时间缺氧会导致呼吸和心跳停止，请你解释上述内容所涉及的科学道理。
4、质疑与探究是科学课堂永恒的主题。
下面是小科同学对3种气体收集方式本质原因的探究。
甲 乙 丙（1）有些同学说：“CO 2要用向上排空气法收集，不能用向下排空气法收集。
”小科同学疑惑：为什么不能用向下排空气法收集？于是，进行了如下对比实验：用图甲和图乙两种方式收集CO 2，通入的气体流速和时间相同，发现甲集气瓶收集到的CO 2浓度较大，乙集气瓶的CO 2浓度很小。
请分析两者浓度相差较大的原因。
（2）有些同学说：“O 2可以用排水集气法收集，但CO 2不能用排水集气法收集。
”对此，小科同学疑惑，于是又进行了如下对比实验： 用图丙装置分别以相同流速通入O 2 和CO 2，发现收集满O 2比CO 2耗时少。
请分析原因。
5、杨梅酸甜爽口，是人们喜爱的水果之一，但它的保鲜期很短，通常只有1－2天。
为延长其保鲜期，人们常常将杨梅放在保鲜袋中，扎口后再置于冰箱里冷威。
小学科学实验设计题
小学科学实验设计题科学实验是小学教育中重要的一环，它能够培养学生的观察力、思维能力和动手能力。
本文将为大家提供一些小学科学实验设计题，帮助学生在实践中探索科学的奥秘。
1. 实验题目：水的沸点实验目的：观察水的沸点与海拔高度的关系。
实验材料：水、锅、温度计、海拔高度表。
实验步骤：1）在海平面上，将锅中的水加热至沸腾，并记录此时的温度。
2）将锅中的水倒掉，再次加热，但这次在山上进行，同时记录水沸腾时的温度和所处的海拔高度。
3）重复步骤2，但这次在更高的山上进行。
4）比较不同海拔高度下水的沸点，分析它们之间的关系。
实验结果：随着海拔高度的增加，水的沸点逐渐降低。
实验原理：水的沸点取决于环境的压力，而随着海拔高度的增加，大气压力逐渐降低，因此水的沸点也随之降低。
2. 实验题目：植物光合作用实验目的：观察植物进行光合作用的过程。
实验材料：水仙花、水、玻璃瓶、纸袋。
实验步骤：1）将水仙花放入玻璃瓶中，加入适量的水。
2）用纸袋将玻璃瓶完全遮挡，使其处于完全黑暗的环境中。
3）观察植物在黑暗环境中的变化，并记录下来。
4）移除纸袋，让植物暴露在光线下，再次观察植物的变化，并记录下来。
实验结果：在黑暗环境中，植物的叶片逐渐变黄，失去活力。
在光线下，植物的叶片重新变绿，恢复活力。
实验原理：植物通过光合作用将光能转化为化学能，以供自身生长与发育。
在黑暗环境中，植物无法进行光合作用，因此失去活力。
而在光线下，植物可以进行光合作用，从而恢复活力。
3. 实验题目：气体的膨胀实验目的：观察不同气体在受热时的膨胀情况。
实验材料：气球、热水、热风机。
实验步骤：1）将气球充满空气，并记录下其初始大小。
2）将充满空气的气球放入热水中，观察气球的变化，并记录下来。
3）将气球取出热水，用热风机对其进行加热，再次观察气球的变化，并记录下来。
实验结果：在受热的情况下，气球会膨胀变大。
实验原理：气体在受热时，分子的热运动加剧，分子之间的间距变大，从而导致气体的体积膨胀。
小学科学实验题目
小学科学实验题目科学实验是小学教育中非常重要的一部分，通过实践操作，学生可以更加深入地理解科学原理，培养观察、实验和推理的能力。
在小学阶段，科学实验题目需要既有趣又简单，能够引发学生的兴趣，同时又能够让他们学到知识。
以下是几个适合小学生的科学实验题目。
1. 空气的存在实验目的：通过实验观察和验证空气的存在。
实验材料：一个玻璃瓶、一张纸、一杯水。
实验步骤：1) 将玻璃瓶倒置放在水中，观察瓶子内外是否有气泡产生。
2) 用纸将瓶口完全封住，再次观察瓶子内外是否有气泡产生。
实验原理：当瓶子倒置放在水中时，水会进入瓶子内部，占据一部分空间。
而当瓶口被封住时，水无法进入瓶子内部，空气被封存在瓶子里面，因此没有气泡产生。
2. 水的循环实验目的：通过实验观察和了解水的循环过程。
实验材料：一个透明的玻璃杯、一张保鲜膜、一小碗水。
实验步骤：1) 将保鲜膜紧贴在玻璃杯口上，用橡皮筋固定。
2) 将小碗中的水倒入玻璃杯中。
3) 将整个实验装置放在阳光下，观察一段时间后，观察保鲜膜上是否有水滴形成。
实验原理：太阳的热量使得水蒸发成水蒸汽，水蒸汽会上升到玻璃杯的顶部，然后冷却变成水滴，最后凝结在保鲜膜上。
3. 磁铁的吸引力实验目的：通过实验观察和了解磁铁的吸引力。
实验材料：一个磁铁、一些小金属物品（如图钉、钉子等）。
实验步骤：1) 将磁铁放在桌子上，将小金属物品一个一个地靠近磁铁。
2) 观察小金属物品是否被磁铁吸引住。
实验原理：磁铁具有磁性，可以产生磁场。
当小金属物品靠近磁铁时，磁铁的磁场会对小金属物品产生吸引力，使其被吸附在磁铁上。
4. 植物的光合作用实验目的：通过实验观察和了解植物的光合作用。
实验材料：一片绿叶、一张透明塑料袋、一根橡皮筋。
实验步骤：1) 将绿叶放入透明塑料袋中，用橡皮筋固定袋口。
2) 将整个实验装置放在阳光下，观察一段时间后，观察袋内是否有水滴形成。
实验原理：绿叶通过光合作用将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖。
教育研究方法实验设计题目案例
教育研究方法实验设计题目案例
教育研究方法实验设计题目案例：
本案例旨在探究不同学习方式对学生学习成绩的影响。
实验对象为某中学的50名学生，
其中25名学生采用自主学习方式，另外25名学生采用传统教学方式。
实验期间，自主学
习组学生可以自由选择学习内容，自行安排学习时间，并在老师的指导下完成学习任务；传统教学组学生则按照老师的安排，按照固定的学习内容和时间完成学习任务。
实验结束后，通过对两组学生的学习成绩进行比较，以探究不同学习方式对学生学习成绩的影响。
本案例的实验设计非常简单，但却可以揭示出不同学习方式对学生学习成绩的影响。
实验结果可以为学校提供有效的参考，以便更好地指导学生学习，提高学生的学习效率。
此外，本案例也可以为教育研究者提供有价值的参考，以便更好地探究不同学习方式对学生学习成绩的影响。
六年级科学专题复习(一) 科学实验探究
六年级科学专题复习（一）实验探究一、探究仙人掌抗旱的原因。
实验材料：三张纸、一张蜡纸、一杯水、一块塑料布实验步骤：（1）把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张用蜡纸卷包起来，都放在塑料布上，放置在窗台前。
（2）一小时后检查三张纸的干湿程度。
1.这个实验的类型属于。
2.完成实验记录：实验结论：。
二、光从左边小孔照过来，树会在对面的墙上成怎样的像？请画出来。
请你用学过的知识解释这个现象。
三、关于下列光现象，给出你的解释。
(1)汽车的灯光：。
(2)树林的光线：。
(3)云彩中的光线：。
四、手电筒发出的光能通过圆孔照射到后面的屏幕上吗?为什么?。
五、实验与探究题（25分）（一）根据要求完成相关练习。
（共5分）1.在括号内写出图中各部分的 2 .画出使下面的形状不易名称。
（每空1分，共3分）变形的示意图。
（2分）（）（）（）（二）补充完整火山喷发实验的相关内容。
（每空1.5分，共9分）1.实验步骤：（1）在铁盒子里放一些土豆泥，做成________________，并在土豆泥中间挖一个小洞。
（2）往洞里倒入一定量的___________，用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
（3）将铁盒子放到三角架上，用酒精灯加热，观察受热后番茄酱的_________现象。
2.实验现象：_____________________________________________________3.实验结论：火山是由于地下_____________________沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的。
4.这个实验的类型属于___________________________。
（三）利用我们所学的知识，制作一辆以空气为动力的小车。
（共11分）1.画出我设计的小车（2分）2.用文字描述我的设计（每空1.5分，共9分）（1）我采用了材料，（2）我主要是利用的原理让小车跑得快。
（3）设计时要考虑小车的轮子适中，轮纹的较小为好，制作的材料尽可能选择的材料，小车形状以流线型为主，减少空气的。
教育研究方法实验设计题
教育研究方法实验设计题实验题目：探究智能手机使用对中学生学习成绩的影响一、研究背景：随着智能手机的普及，中学生在学习过程中普遍会使用智能手机。
然而，智能手机的使用也会对学习产生一定的影响。
本实验旨在探究智能手机使用对中学生学习成绩的影响，为学生和家长提供合理的手机使用建议。
二、研究目的：1.探究智能手机使用时间与学习成绩的关系。
2.比较手机使用位置（如教室内、卧室等）对学习成绩的影响。
3.分析不同使用情境下智能手机对学习的干扰程度。
1.实验组与对照组的设立：将参与实验的学生分为实验组和对照组，实验组继续正常使用手机，而对照组在学习期间禁止使用手机。
2.实验时间：选择2个月的时间作为实验周期，并在实验开始前进行基线测试，以了解学生在实验前的学习成绩情况。
3.实验组的设定：实验组在学习期间被要求记录每天的手机使用时间，并按照使用位置进行分类（教室内、卧室等）。
同时，实验组学生需要每周填写一次问卷，内容包括手机使用情况、学习进度、学习满意度等。
4.对照组的设定：对照组学生在实验期间禁止使用手机，并严格按照传统学习方式进行学习。
5.数据收集：在实验结束后，对实验组和对照组的学生进行学习成绩测试，比较两组学生的学习成绩差异。
6.数据分析：通过统计学方法分析实验组和对照组在学习成绩上的差异，并结合实验组学生填写的问卷数据，分析手机使用时间、位置等因素对学习成绩的影响。
四、预期结果：1.实验组与对照组在学习成绩上的差异：预计实验组的学习成绩相对较低，对照组的学习成绩相对较高。
2.与手机使用时间相关的学习成绩差异：预计手机使用时间越长，学习成绩越低。
3.与手机使用位置相关的学习成绩差异：预计在教室内使用手机与在卧室使用手机相比，对学习成绩的干扰更小。
4.常见手机使用情境对学习成绩的影响：预计智能手机作为娱乐工具对学习成绩的干扰更大，而作为学习工具对学习成绩的影响相对较小。
五、实验的局限性与改进：1.受限于样本容量和所选学校的特殊性，实验结果可能具有一定的局限性。
小学二年级下册科学实验设计题
小学二年级下册科学实验设计题实验1: 水的沸腾点实验目的通过实验观察水的沸腾点并了解其变化。
实验材料- 电热水壶- 温度计- 水实验步骤1. 将电热水壶接通电源并加满水。
2. 将温度计放入水中，注意温度计不能碰到底部。
3. 打开电热水壶的开关，观察水的变化。
4. 当温度计上的水温达到100摄氏度时，记录下来，这就是水的沸腾点。
5. 关闭电热水壶的开关，等待水冷却后，可以关掉电源。
实验结果经过观察和记录，我们发现水的沸腾点为100摄氏度。
实验结论通过这个实验，我们了解到水的沸腾点是在100摄氏度。
实验2: 空气的膨胀实验目的通过实验观察空气的膨胀现象，并了解其原因。
实验材料- 气球- 温度计- 米饭实验步骤1. 将气球充满空气并先进行测量。
2. 将气球放入冰箱内，并等待一段时间。
3. 从冰箱中取出气球并测量其体积变化。
4. 用米饭压缩气球，并观察其变化。
实验结果经过观察和测量，我们发现气球在冷却后体积变小，在用米饭压缩后体积又变大。
实验结论通过这个实验，我们了解到冷却会导致空气的膨胀度减小，而压缩可以增加空气的膨胀度。
实验3: 植物的生长实验目的通过实验观察植物的生长过程，并了解其需要的条件。
实验材料- 盆栽花草- 盆子- 水- 植物灯（可选）实验步骤1. 将植物种子埋入盆子中的土壤里。
2. 每天给植物浇水，并注意保证土壤湿润。
3. 如果有植物灯，可以适当控制光照时间和强度。
4. 观察植物的生长情况，并记录每天的变化。
实验结果通过观察和记录，我们可以看到植物在适当的水分和光照条件下会逐渐生长。
实验结论通过这个实验，我们了解到植物的生长需要适当的水分和光照条件。
以上是三个小学二年级下册科学实验设计题的实验内容和结果。
希望能对学生们的科学实验学习有所帮助。
小学五年级科学作业设计中的实验题目是什么？
小学五年级科学作业设计中的实验题目是
什么？
在小学五年级的科学研究中，实验是一种重要的教学方法，可
以帮助学生更好地理解科学知识并培养他们的实验能力。
以下是一
些适合小学五年级的科学实验题目的例子：
1. 水的沸点实验：学生可以通过加热水并观察水变成蒸汽的现象，了解水的沸点和蒸发的原理。
2. 磁铁吸引力实验：学生可以使用不同的磁铁和不同的材料测
试磁铁的吸引力，了解磁铁的特性和磁性物质的吸引力。
3. 植物的光合作用实验：学生可以将植物放在不同的光照条件下，观察植物的生长情况，了解植物通过光合作用产生能量的过程。
4. 空气的压力实验：学生可以使用空气泵将空气注入不同的中，观察的变化，了解空气的压力对物体的影响。
5. 酸碱反应实验：学生可以使用不同的物质测试它们与酸或碱的反应，观察反应的现象，了解酸碱中和的原理。
这些实验题目涵盖了科学学习的不同方面，同时也能培养学生的观察能力、实验技能和科学思维能力。
在设计这些实验时，教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整和补充，保证实验的安全性和教育性。
培养小学生科学实验设计能力的实验练习题目
培养小学生科学实验设计能力的实验练习题目在课堂教育中，培养小学生科学实验设计能力是非常重要的一项任务。
通过实验练习可以帮助他们学习科学知识，锻炼科学思维，培养创新能力和实践动手能力。
下面是一些适合小学生的科学实验练习题目，旨在提升他们的实验设计能力。
1. 水的蒸发速度与温度的关系材料：三个相同体积的玻璃杯、水、温度计实验步骤：1）将三个玻璃杯中注入相同的水分，并用温度计测量每个杯中的水温。
2）将一个玻璃杯置于室温环境中，另一个放在冰箱中，最后一个放在温暖的地方（例如阳光下）。
3）每隔一段时间测量一次水的温度，并记录下来。
4）观察并比较三个玻璃杯中水的蒸发速度。
2. 物体的浮力与体积的关系材料：一个装满水的盆子、不同大小的物体（例如塑料球、石头）实验步骤：1）在盆子中注入水，确保水的深度足够浸没物体。
2）将不同大小的物体一个个放入水中，观察它们是否浮起来。
3）记录每个物体的体积和是否浮起来的情况。
4）分析并总结物体的浮力与体积之间的关系。
3. 酸碱中和反应速度的影响因素材料：醋、小苏打粉、苏打粉、柠檬汁、酒精、碗、计时器实验步骤：1）将醋、柠檬汁和酒精分别倒入三个碗中。
2）将小苏打粉和苏打粉分别加入每个碗中，观察是否发生起泡反应。
3）记录每个碗中发生反应的时间。
4）尝试改变醋、柠檬汁和酒精的浓度，再次进行实验，观察反应速度的变化。
5）总结酸碱中和反应速度受浓度的影响。
4. 果汁的颜色与酸碱性质的关系材料：红色葡萄汁、碗、苏打粉、柠檬汁实验步骤：1）将红色葡萄汁倒入碗中。
2）将苏打粉加入一小部分。
医学机能学实验---学生创新性实验设计题目汇编
医学机能学实验---学生创新性实验设计题目汇编饮食控制对AD大鼠学习、记忆能力的影响Nm23-H1基因对宫颈癌转移的影响雄性素对大鼠心肌却血型损伤的保护作用比较不同血管生成抑制剂对抗肿瘤效果一氧化氮对肿瘤的作用芹菜提取物对肾性高血压大鼠血管重构的影响盐是天然的抗抑郁剂（探究实验）绿茶对家兔急性心力衰竭模型的保护和治疗作用咖啡对大鼠学习记忆的影响氨基比林咖啡因片（脑清片）致死性研究及对其有效成分进行配比优化芦荟与治疗高血压的相关性探究银杏叶对高血压左心肥厚逆转作用氨茶碱对小鼠心肺复苏的作用注射用碟脉酮对垂体后叶素诱发大鼠心肌缺血的影响血红素加氧酶1对哮喘的抗炎作用新型利尿药托拉塞米的利尿作用探究阿司匹林对高血压的治疗作用大蒜素对小鼠结肠癌抗肿瘤作用茶多酚对心律失常的作用口服异丙酚与部分常用麻醉药效果比较的研究高盐饮食对家兔血压和心肝肾组织中自由基的影响实验Ⅱ型高血压时交感神经活性及其相应受体敏感性的变化艾叶油对离体豚鼠气管平滑肌的影响白术对在体小鼠胃肠运动的作用及其机制的探讨不同比例的高渗盐溶液对失血性休克家兔的抢救效果丹参注射液、参麦注射液和大蒜素对大鼠心肌缺血再灌注的保护作用的对比实验毒蕈碱对离体大鼠心肌缺血再灌注损伤的保护作用急性右心衰竭与ANP在急性心力衰竭治疗中的作用决明子对家兔的降血脂作用的研究咖啡因对大鼠工作记忆促进作用的定性研究硫化氢和胃肠道疾病——硫化氢对胃肠道的扩张及其机制的简单探讨迷迭香对小鼠脑缺血再灌注的影响纳洛酮对家兔失血性休克血压的影响生姜汁的降血糖作用生姜油对病毒性肝炎小鼠肝损伤的预防作用研究生姜油对豚鼠气管平滑肌的作用研究酸樱桃提取物软膏剂镇痛抗炎作用的初步研究探究腺苷在大鼠心肌缺血后适应中的保护作用桃仁对未孕大鼠子宫平滑肌收缩的影响小鼠中毒性休克模型及其救治药物血管紧张素Ⅱ对不同年龄大鼠心脏α1肾上腺素受体介导正性变力效应的影响乙醇联合安定对血压、心率和微循环的影响丹参、川芎、穿山甲的活血性气作用比较应激性因素致大鼠胃溃疡作用及药物预防不同的送服溶液对药物吸收的影响天麻素对血压影响途径的研究抗生素联合用药的优势褪黑素对大鼠应激性胃溃疡的影响花椒毒酚不同给药途径镇痛作用的比较研究白萝卜提取物（MIGB）对小肠平滑肌运动的影响绿豆球蛋白对血浆胆固醇的影响苦瓜提取物的降血糖作用阿嗪米特对血铅浓度的影响1，2-二甲基-3-羟基-4-吡啶酮（DHPO）对铅中毒小鼠学习记忆能力的影响多巴胺在治疗急性肾功能衰竭中疗效评价甘油溶血实验鸡蛋对大鼠胃溃疡的预防作用及其机制探讨失血性休克腹腔复苏最佳给药浓度的研究甜菊苷的降压作用实验性铅中毒对子代大鼠学习记忆能力的影响山莨菪碱及IL-13预处理对肾脏缺血/再灌注的影响硝酸异山梨酯对急性右心功能衰竭的治疗作用缩宫素对离体子宫平滑肌的兴奋作用主、被动吸烟的危害有机磷及解毒剂对蟾蜍离体坐骨神经腓肠肌肌标本的作用失血性休克的生理指标观察利尿药对家兔尿量的影响布鲁卡因、利多卡因对BaCI2致心律失常的治疗效果的比较理化因素对红细胞脆性的影响精神性灼口综合征的临床心理治疗海水浸泡对创伤性脑水肿影响的实验研究缺铁对大鼠胃排空功能的影响及机制新斯的明对箭毒和琥珀胆碱肌松作用的影响清开灵注射液防治酒精中毒性肝损伤碘化钾预防孢子丝菌病的实验研究冷热环境中蟾蜍肠系膜微循环血流速度改变兔肾内是否存在乙酰胆碱能舒血管纤维灭滴灵、乙醇对甲醇中毒的解救对比一种联合药膏治疗烧伤的疗效判断巧克力的镇咳作用烟碱对家兔血压和呼吸的影响阿司匹林的致耳聋作用胺碘酮抗心律失常机制的探讨探究山梗菜碱和二甲弗林兴奋呼吸中枢机理及其异同1，6-二磷酸果糖镁静脉给药的急性毒性家兔失血性休克的原因及治疗苯妥英钠对氯化钡诱发家兔心律失常的治疗作用失血性休克复苏早期粘膜损伤与修复染发对小鼠生殖器官的影响山更菜碱和血管紧张素对抗吗啡的呼吸抑制作用普鲁卡因和利多卡因镇痛作用的比较氯丙嗪和阿司匹林的降温作用比较比较氯丙嗪和阿司匹林的降温作用急性右心衰竭大剂量维生素C对心肌缺血——再灌注不同时期的保护作用中西药对糖尿病治疗的作用比较电针刺激治疗糖尿病大鼠的机制大剂量维生素C对心肌缺血-再灌注不同时期的保护作用吗啡对家兔心肌缺血再灌注损伤的保护作用小鼠空气栓塞的高压氧抢救银杏叶对辐射损伤的保护作用脑内钙超载对记忆的损伤及尼莫地平对此的预防作用膳食纤维在糖尿病治疗中的作用NO对星形胶质细胞和脑部毛细血管内皮细胞的作用比较选择性环氧合酶-2抑制剂抗动脉粥样硬化的研究三种抗焦虑药（地西泮、丁螺环酮和氟西汀）作用效果的比较洋葱对家兔的降血压作用苦瓜的降糖作用精神性灼口综合征的临床心理治疗海水浸泡对创伤性脑水肿影响的实验研究缺铁对大鼠胃排空功能的影响及机制新斯的明对箭毒和琥珀胆碱肌松作用的影响清开灵注射液防治酒精中毒性肝损伤碘化钾预防孢子丝菌病的实验研究冷热环境中蟾蜍肠系膜微循环血流速度改变兔肾内是否存在乙酰胆碱能舒血管纤维外源性NO对急性缺血再灌注肾的保护作用温度对肌肉收缩的影响沙丁胺醇和酮替芬的平喘作用.肾上腺切除对机体的部分影响及其机制的探讨百咳静颗粒（成人型）的镇咳作用筒箭毒碱和琥珀胆碱的药理作用的比较大剂量谷维素对高血脂症大鼠的治疗作用钙离子通道阻断剂对消化道溃疡的治疗作用肾功能不全对卡那霉素代谢的影响睡眠剥夺对大鼠心血管系统的影响低温对兔缺血再灌注脑损伤的影响青霉素过敏的药物治疗弥漫性血管内凝血DIC药物对肾血管性高血压的作用心律失常模型制备及抗心律失常药物的作用失血性休克及其治疗布洛芬和二氢可待因的协同镇痛作用兔减压神经动作电位的记录失血情况下神经体液因素对心血管活动的调节盐酸氯丙嗪对快速大量输液诱导的急性左心衰竭的治疗β受体阻断剂美托洛尔对心衰的作用减压反射的实验验证原发性高血压大鼠与正常大鼠对一些物质反应的差异强心甙类药物对心脏的影响及其作用机制可乐定作用机制的测定支气管哮喘的解救及支气管肾上腺素受体的分布及作用普鲁卡因镇痛和镇静作用的研究小鼠的情绪体验及其对自身镜像反应去甲肾上腺素对家兔血压影响的量效关系及酚妥拉明、酚苄明的拮抗作用肺对5—羟色胺的代谢的测定酚妥拉明对肾上腺素能瘦体激动药作用的影响及肾上腺素作用的翻转黄连素对心律失常的治疗作用迷走神经的促胃酸分泌的作用黄连素与心得安相互作用抗肾上腺素诱发兔心律失常腹部迷走神经对血压的作用卡托普利的降压作用洋地黄药物的中毒及其解救受体ATｚ和心肌缺血再灌注心律失常的关系前列腺素E1与硝酸甘油对比治疗实验性心绞痛疗效观察引咳模型的制备与镇咳药的筛选地塞米松对癫痫发病的影响哌替啶对心肌和肠道平滑肌的直接作用P。
【教育资料】大学化学实验中的设计性实验学习专用
大学化学实验中的设计性实验随着现代化教育的深入，大学化实验教学设计性实验对学生观察力、实践能力、全面发展具有重要作用，也是科研教学活动的重要方法。
设计性实验中，教师应注重教学方法的创新，立足于多角度考察方式；实行开放式实验教学设计，能够提升实验教学效率与质量。
对此，笔者根据多年实践教学经验，就大学化学实验中的设计性实验进行简要分析。
大学；化学实验；设计性实验；研究分析根据化学实验能够将化学理论与实践进行有效融合、整合、应用，对化学实验效果提升具有重要作用。
设计性实验将实验方法作为中心，继而创新化学实验模式，并做好综合性研究。
设计性实验对学生能力的提高具有重要作用，同时具有较大研究价值。
1设计性实验特点1.1全面性设计性实验涉及学科内容众多，化学实验应凸显科学、综合、灵活性思维形式，使学生能够在实验中得到能力的提升，寻找到解决问题的方法，创新思维模式。
如：在无机制备与有机合成知识融合中，进行表征任务分析或是利用催化剂与性能检测融合等方法。
1.2研究性不同实验中包含一个实验课题，学生在实验过程中需自主进行资料搜集；同时结合设计实验方案与操作性书写论文。
在课题研究中，学生应自主、独立进行课题探究，掌握实验过程遇到的问题，制定解决方法。
利用这种模式，打破了传统实验教学模式，实现了创新，对学生自主学习能力、化学实验研究性具有重要影响。
1.3创新性大学实验教学中，应立足多样化、创新、环保项目内容，扩大学生知识视角与创新思维。
在设计性实验内，教师应将科研成果转为设计性实验，使学生能够接受到最先进的实验知识，对后续学习具有帮助性作用。
2大学化学实验中设计性实验不足一些院校在化学实验教学中，主要为有机实验与无机实验、分析设备监测、物理化学实验等，使得学科项目被分解，缺少学科有效连接、实验教学内容缺乏特点体现，多为验证性实验。
种种原因造成教学资源使用效率平平、缺少完善的管理制度。
随着新课程教育教学的落实，多数院校开始致力于教学革新中，增加设计性实验教学课时。
实验课题——精选推荐
力的三要素实验目标：探究力作用于物体所产生的不同效果，与力的哪些因素有关系。
实验器材：书，文具。
实验方法：1、如图1—3所示，用较小的力作用在物体上A处位置，水平向右推动物体。
观察并记录现象。
2、用较大的力作用在物体上A处位置，水平向右推动物体。
观察并记录现象。
3、用一水平向右的力作用在物体A位置，然后保持力的大小及作用位置不变，水平向左推物体，观察并记录现象。
4、用一水平向右的力作用在物体A位置，然后保持力的大小及力的方向不变，改变力的作用位置作用在B处。
观察并记录现象。
实验结论：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。
相互作用力的关系实验目标：通过实验探究作用力与反作用力之间的关系。
实验器材：弹簧测力计（两个）。
实验方法：1、如图2—1，取A.B两个弹簧测力计，平放在桌面上，让它们互相勾挂在一起。
2、用手分别向左、右拉弹簧测力计，观察并记录弹簧测力计的示数。
3、多次实验，并将现象记录。
实验结论：作用力和反作用力之间的关系是：力的大小相等，力的方向相反，且作用在同一条直线上的两个不同物体上。
重力与质量的关系实验目标：探究重力与质量之间的关系。
实验器材：弹簧测力计，钩码（50克，4个）实验方法：1、取一个50克的钩码，用弹簧测力计测出钩码的重量，并记录在表格中，算出重量与质量的比值。
2、利用相同的方法，用弹簧测力计分别测出2个钩码、3个钩码、4个钩码的重量。
并分别算出G/m的值。
3、将测量结果及G/m的值填入表格中。
4、比较分析G/m的值的变化情况，归纳推理得出物体的重量与质量的关系。
实验结论：物体所受到的重力与它的质量成正比，其比值约为9.8N/kg，用G表示物体受到的重力，m表示质量，g表示物体重力与质量的比值，则重力与质量的关系可用公式G=mg来表示。
滑动摩擦力的大小与什么有关实验目标：通过实验探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度、压力大小的定性关系。
小学科学趣味实验题探索科学的乐趣
小学科学趣味实验题探索科学的乐趣实验一：食物的吸水实验材料：一个透明玻璃杯、水、食物颜色素（如食用色素）、不同种类的食物（如葡萄、苹果、土豆、纸巾等）步骤：1. 将透明玻璃杯放在桌子上，加入一定量的水。
2. 取一块纸巾，将其切成适当大小的长方形。
3. 将食物颜色素加入一些水中，搅拌均匀，得到一种食物颜色素溶液。
4. 将纸巾的一端浸泡在食物颜色素溶液中，使其彻底沾湿。
5. 将纸巾的另一端贴在透明玻璃杯的边缘上，使其悬垂在杯内，确保纸巾的另一端不接触水。
6. 将不同种类的食物（葡萄、苹果、土豆等）分别放置在透明玻璃杯的底部。
7. 观察并记录不同食物对纸巾上部的颜色逐渐变化的情况。
实验原理：食物颜色素溶液中的颜色素分子比纸巾上水分子更大，因此无法通过纸巾进行吸收。
当食物中含有足够的水分时，水分会被纸巾吸收并上升，使得纸巾与食物间的距离越来越近，进而使得纸巾上的颜色溶液上升至纸巾的上部。
实验结果分析：葡萄和苹果内含有丰富的水分，因此食物颜色素溶液会通过纸巾上升至纸巾上部。
而土豆中的水分相对较少，几乎无法对纸巾上部的颜色素溶液产生影响。
实验二：气球与电的互动材料：一个气球、细长的棍状物（如塑料搅拌棒或铅笔）、头发、墙壁步骤：1. 在墙壁上找一个安全的、干燥的位置，确保没有物品阻挡。
2. 将气球充分膨胀后系好。
3. 用细长的棍状物搅拌气球，并将棍状物接触头发。
4. 观察气球上是否会出现静电，以及头发是否会被气球吸引或排斥。
实验原理：通过搅拌气球和头发的互动过程，摩擦产生静电，使得气球和头发之间发生静电吸引或排斥现象。
棍状物摩擦气球时，气球带有一定的正电荷，而头发则带有负电荷，由于正电荷和负电荷相互吸引，因此头发会被气球吸引。
实验结果分析：当细长的棍状物与头发摩擦的过程中，摩擦产生的静电使得气球带有正电荷，而头发带有负电荷。
由于正电荷和负电荷相互吸引，头发会被气球吸引，出现明显的静电效果。
通过以上的两个趣味实验，小学生们可以亲自参与，探索科学的乐趣。
(完整)人教版小学五年级科学上册实验设计题
(完整)人教版小学五年级科学上册实验设计题实验题目实验题目：观察绝缘体对电流的影响实验目的通过本实验，我们的目的是观察不同绝缘体对电流的影响，并进一步了解绝缘体在电路中的作用。
实验材料- 电池- 电线- LED灯泡- 钢丝- 牛奶盒子- 塑料薄膜- 棉线实验步骤1. 将电池的正极和负极分别与电线的两端相连接。
2. 将LED灯泡与电线连接，确保灯泡亮起来。
3. 将钢丝与电线连接，观察灯泡是否仍然亮起来。
4. 将牛奶盒子与电线连接，观察灯泡是否仍然亮起来。
5. 将塑料薄膜与电线连接，观察灯泡是否仍然亮起来。
6. 将棉线与电线连接，观察灯泡是否仍然亮起来。
实验结果- 当使用钢丝进行连接时，灯泡仍然亮起来。
- 当使用牛奶盒子进行连接时，灯泡亮起来的亮度可能会减弱。
- 当使用塑料薄膜进行连接时，灯泡可能不会亮起来。
- 当使用棉线进行连接时，灯泡可能不会亮起来。
实验结论通过实验观察可以得出以下结论：- 钢丝是一种良好的导电材料，可以有效传导电流。
- 牛奶盒子作为绝缘体，能够一定程度上阻断电流传导。
- 塑料薄膜作为绝缘体，能够较大程度上阻断电流传导。
- 棉线作为绝缘体，几乎完全阻断了电流传导。
实验拓展你可以尝试使用其他材料作为连接器，并观察它们对电流的影响。
你还可以尝试改变电池的电压，看看是否对实验结果产生影响。
注意事项在进行实验时，请注意以下事项：1. 确保正确连接好电池、电线和灯泡。
2. 小心操作，避免发生触电或其他安全问题。
3. 请在监督下进行实验，切勿单独进行。
六年级科学实验探究题目分析
六年级科学实验探究题目分析科学实验是学生学习科学知识和培养科学思维的重要途径之一。
在六年级的科学学习中，科学实验的重要性不言而喻。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解科学原理，培养观察、实验设计和数据分析的能力。
在本文中，我们将分析一些适合六年级学生的科学实验探究题目。
一、水的沸腾温度水的沸腾温度是我们日常生活中经常接触到的现象。
通过设计实验，可以让学生了解水的沸腾温度与环境条件的关系。
例如，可以比较不同海拔高度下水的沸腾温度的变化。
学生可以设计实验，分别在海拔较高和较低的地方进行水的沸腾实验，并记录下水的沸腾温度。
通过对比两地的实验结果，学生可以发现海拔高度对水的沸腾温度的影响。
二、光的折射光的折射是光学中的基本概念之一。
通过实验，学生可以观察到光线在不同介质中的折射现象，并了解折射定律。
例如，可以设计实验，使用一个透明容器，将水注入其中，然后在容器内放置一个小物体，如一支铅笔。
学生可以观察到铅笔在水中的折射现象，并通过测量不同角度入射的光线与折射的光线的角度，验证折射定律。
三、植物的光合作用植物的光合作用是生物学中的重要概念。
通过实验，学生可以观察到植物进行光合作用的过程，并了解光合作用的原理。
例如，可以设计实验，将一片绿叶放置在阳光下，用透明胶带将叶片的一部分遮挡住，然后观察一段时间后，可以发现被遮挡的部分没有变色，而未遮挡的部分变为深绿色。
通过这个实验，学生可以理解光合作用只能在光照下进行。
四、电路的开关电路的开关是电学中的基本元件之一。
通过实验，学生可以了解电路的开关原理，并探究开关在电路中的作用。
例如，可以设计实验，使用一个简单的电路，将电源、电灯和开关连接起来，学生可以观察到当开关打开时，电灯亮起；当开关关闭时，电灯熄灭。
通过这个实验，学生可以理解开关在电路中起到控制电流通断的作用。
五、声音的传播声音的传播是物理学中的重要概念。
通过实验，学生可以观察到声音在不同介质中的传播现象，并了解声音的传播原理。
小学生必备的科学实验题
小学生必备的科学实验题科学实验对于小学生的成长非常重要，不仅能培养他们的实践能力，还能增加他们对科学知识的理解和探索的兴趣。
在这篇文章中，将介绍一些适合小学生的科学实验题，帮助他们在学习过程中更好地掌握知识。
实验一：彩虹小瓶材料：- 一只空透明的小瓶- 厨房调料包或者食用色素（红、橙、黄、绿、蓝、紫各一种）- 水步骤：1. 将小瓶洗净并晾干。
2. 在每个小瓶中倒入一定量的水，水平面保持一致。
3. 每个小瓶加入一种颜色的食用色素或者厨房调料包。
4. 盖好瓶盖，轻轻摇晃小瓶。
观察和解释：当小瓶中的水和颜色混合时，形成了一个美丽的彩虹效果。
这是因为不同颜色的光波在水中发生折射和反射，最终形成具有七种颜色的彩虹。
实验二：浮力实验材料：- 一个透明的玻璃杯- 水- 相同大小的水果（如苹果、橙子）步骤：1. 将玻璃杯装满水。
2. 将水果轻轻放入水中。
观察和解释：当水果放入水中时，会发现水果浮在水面上。
这是因为水果的密度小于水的密度，所以受到向上的浮力，导致水果浮在水面上。
实验三：魔法瓶材料：- 一个空的小可乐瓶- 一些装水的彩色小橡皮球（数量适量）步骤：1. 将小橡皮球逐个放入小可乐瓶。
2. 盖紧瓶盖并将瓶子倒置。
观察和解释：当瓶子倒置时，我们可以观察到小橡皮球不会从瓶子中掉出来，仿佛被魔法固定住了。
这是因为瓶子的倒置改变了重力的方向，使得压力差导致空气不能进入瓶中，从而形成了一个“真空”环境，使得小橡皮球无法被外力推动出瓶外。
实验四：火焰上升材料：- 一个空玻璃瓶- 火柴- 适当的酒精（成人指导下使用）步骤：1. 在瓶口涂上一层酒精。
2. 点燃一根火柴，迅速将火柴扔入瓶口。
3. 迅速用手掌覆盖瓶口。
观察和解释：当火柴燃烧并扔入瓶口后，可以观察到火焰瞬间熄灭。
这是因为火焰的氧气被酒精燃烧用尽，瓶内形成负压力，由于酒精燃烧产生的空气受到压力差的作用，会使玻璃瓶呈现吸入火柴的效果。
通过以上实验，小学生可以充分体验到科学的乐趣，并在实践中加深对科学原理的理解。
(完整)人教版九年级上册数学实验探究题
(完整)人教版九年级上册数学实验探究题人教版九年级上册数学实验探究题
实验题目
实验题目：测量小球的弹性系数
实验目的
通过测量小球的弹性系数，探究弹性和形变之间的关系，加深对弹性的理解。
实验材料
- 一枚小球
- 测量尺
- 实验平台
- 弹簧测力计
实验步骤
1. 在实验平台上放置小球，并固定好。
2. 将弹簧测力计的一端与小球接触，并记录下弹簧测力计的示数。
3. 在实验尺上标出初始位置和形变后的位置，并记录下两个位
置之间的距离。
4. 按照一定的力将小球压缩或拉伸，同时记录下形变后的位置，并记录下形变位置与初始位置之间的距离。
5. 重复步骤4多次，每次记录下不同的形变位置与初始位置之
间的距离。
实验数据记录与处理
实验数据
实验数据处理
根据实验数据绘制出弹性系数与形变之间的关系图，并进行线
性回归分析。
根据线性回归分析的结果，可以得出小球的弹性系数。
实验结论
通过实验测量得出的数据及分析结果，我们可以得出小球的弹
性系数为X。
这表明在一定范围内，小球的形变和受力呈线性关系，弹性系数可以用来描述小球的弹性特性。
实验总结
本实验通过测量小球的弹性系数，加深了对弹性的理解。
在实
验过程中，我们学会了使用弹簧测力计测量力的大小，使用尺量取
距离，同时也学会了进行简单的数据处理和分析。
参考资料。
小学科学实验设计习题
小学科学实验设计习题科学实验是小学教育中不可或缺的一部分，它既可以帮助学生理解科学原理，又可以培养学生的动手能力和实验观察能力。
在小学科学课堂上，老师们经常会给学生们出一些实验设计习题，让他们动手实践，探索科学的奥秘。
下面，我们就来看几个有趣的小学科学实验设计习题。
一、水的沸点实验材料：水、烧杯、酒精灯、温度计步骤：1. 将一定量的水倒入烧杯中。
2. 将温度计放入水中，记录水的初始温度。
3. 使用酒精灯加热水，同时记录水的温度变化。
4. 当水开始沸腾时，记录水的沸点温度。
5. 关闭酒精灯，观察水的冷却过程，记录水的温度变化。
实验目的：通过这个实验，学生可以了解到水的沸点是多少，并观察到水的沸腾过程和冷却过程。
二、物体的浮力实验材料：一个装满水的容器、若干不同形状的物体步骤：1. 将容器中的水注满。
2. 将不同形状的物体分别放入水中，观察它们的浮沉情况。
3. 记录每个物体在水中的浮力。
实验目的：通过这个实验，学生可以了解到物体在水中的浮力与其形状和密度有关，并观察到物体在水中的浮沉情况。
三、光的折射实验材料：一个透明容器、水、一支铅笔、一张白纸步骤：1. 在白纸上画一个小孔。
2. 将容器中注满水。
3. 将白纸放在容器的一侧，使小孔正对容器中的水。
4. 用铅笔朝向水的方向，从容器的另一侧往水中插入。
5. 观察铅笔在水中的折射情况。
实验目的：通过这个实验，学生可以了解到光在不同介质中的传播规律，并观察到光在水中的折射现象。
四、植物的光合作用实验材料：若干绿色植物、透明塑料袋、水、太阳光步骤：1. 将绿色植物放入透明塑料袋中。
2. 在塑料袋中注入一定量的水。
3. 将塑料袋封闭，使植物完全暴露在太阳光下。
4. 观察植物在太阳光下的生长情况。
实验目的：通过这个实验，学生可以了解到植物通过光合作用将阳光转化为能量，并观察到植物在光照下的生长情况。
五、电流的导通实验材料：一个电池、两根导线、一个灯泡步骤：1. 将一根导线的一端连接到电池的正极，另一端连接到灯泡的一端。
一道极好的开放性实验探究题
一道极好的开放性实验探究题束义福2005年安徽省中考物理试题（课改区）第18题：在农业生产中，人们经常用盐水选种，所需的盐水，可以用利浓度或密度来标注。
现有一种盐水，要求测定它的密度，陈佳说她可以用密度计直接测量，陶然说他还有别的方法，请你从陶然的角度设计一个实验方案。
（1）写出你选用的器材。
（2）简述实验步骤本题属开放性，实验探究，答案是多种的，学生绝大多数用密度公式法和测力计法，少数用浮力、压强等方法。
实际上，用更多更好方法的学生并不多，从不同角度思考，应用不同的原理、规律，本实验方案，可有十多种，现简述如下：1、天平量筒法：器材：天平、砝码、量筒、烧杯、盐水方法：①用天平称出空量筒的质量1m ；②将盐水倒入量筒中用天平称出筒与盐水的总质量2m ，则盐水质量为12m m m -=；③从量筒中读出盐水的体积V ；④公式vm m v m 12-=ρ=ρ盐得. 2、测力计法（或弹簧秤法）：器材：测力计（或弹簧秤）、金属块、细线、烧杯、水、盐水方法：①用细线栓住金属块，挂在弹簧秤下端，读出金属块在空气中的重力G ；②用弹簧秤称出金属块浸没在水中时的视重1G ；③用弹簧秤称出金属块浸没在盐水中的视重2G ；④根据公式=ρ-==gv G G gv e G F 盐水源；即分别得到1G 2G -，如是有水盐ρ--=ρ12G G G G . 3、浮体条件法：器材：正方体木块、烧杯、刻度尺、水、盐水方法：①用刻度尺测出正方体木块的边长a ；②将木块放入水中，用刻度尺测出木块露出水石的高度1h ；③将木块放入盐水中，用刻度尺测出木块露出盐水石的高度2h ；④根据盐浮木水浮F G F ==，g h a s g h a s )()(21-ρ=-ρ盐水即，得水盐ρ--=ρ21h a h a 。
4、浮体条件法2：器材：天平（弹簧秤）、量筒、木块、盐水。
方法：（1）用弹簧秤测出木块的重力G ；（2）将量筒装入适量的盐水测出盐水体积1V ；（3）将木块浸入盐水中，测出此时量筒中盐水示数2V ；（4）由公式排浮gV mg F ρ==得，1212)(V V m g V V mg -=-=ρ盐。
初中生物探究实验及实验设计题
2007初中生物探究实验题精选1.下面是某合作小组的同学探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的实验过程。
①取两个玻璃缸，分别标记A、B②在A缸中加入500ml池塘水，B缸中加入500ml自来水③在A、B两缸中分别加入等量的蝌蚪资料④在A、B两缸中分别加入等量的蝌蚪各一只⑤在A缸中加入少量甲状腺激素制剂，B缸不加入⑥保持A、B两缸水温20℃——25℃⑦每天记录蝌蚪生长发育的情况。
请回答：（1）在这个实验过程中，有两个环节不够严谨，请你指出来，并加以补充完善。
（2）第⑤步中，设置B缸的目的是什么？。
（3）如果实验如能按照你所修改的方案进行（假如甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响不清楚）实验结果预测及结论：①。
②。
③。
2．为探究某些生态因素在生态系统中的作用，有人设计了如下实验：①在四个大小形状相同的锥型瓶中加入等量的清水，另外向Ｃ、Ｄ瓶中加入等量的河泥；②向Ｂ、Ｃ、Ｄ中放入等量的水藻；③向四个瓶中放入大小形状和生长状况相近的小鱼各两条；④把Ａ、Ｃ、Ｂ瓶置于阳光下，Ｄ瓶放在黑暗的环境中。
实验装置如下图所示：（１）实验装置Ａ、Ｂ、Ｃ所模拟的生态系统中，相同的非生物因素是；比较Ａ、Ｂ、Ｃ的实验结果可知，小鱼存活的时间与有关；（２）比较Ａ、Ｂ的实验结果可知，水藻的作用是；（３）Ｄ装置中，小鱼存活的时间比Ａ装置中的存活时间短，最可能的原因是；（４）比较Ｃ、Ｄ的实验结果可说明，水藻在有的条件下，才能释放氧气；（５）若将以上四个锥型瓶全部置于阳光下，存活时间最短的金鱼应是中的金鱼，原因是。
3．甲、乙两同学对光合作用所需的条件分别进行了如下探究：（1）甲同学将盆栽的天竺葵进行24小时暗处理（即放到黑暗处一昼夜）；乙同学对盆栽的带银边的天竺葵不进行暗处理。
（2）甲、乙两同学将各自盆栽的天竺葵移到阳光下照射。
（3）几小时后，甲、乙两同学各自从自己盆栽的天竺葵上摘下叶片。
（4）甲、乙两同学把各自摘下的叶片放入盛有酒精的两个小烧杯里隔水加热10——15分钟（甲摘取的叶片放入A烧杯，乙摘取的叶片放入B烧杯）（5）二者都用清水漂洗叶片，然后再把各自摘取的叶片放到两个培养皿里（甲摘取的叶片放入A 培养皿，乙摘取的叶片放入B培养皿），向叶片滴加碘液。
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一道值得探究的实验设计题
从近几年中考试题的内容来看，与力学中的摩擦力知识相联系的题目占有较高的比例，这类题主要是探究性方面的开放试题。
分析和解答这类试题时必须做到：首先，要判断题中物体所受的摩擦力是否存在，若有摩擦要分清是静摩擦还是滑动摩擦或滚动摩擦；其次，要明确影响滑动摩擦力大小的两个因素是压力与接触表面的粗糙程度；第三，对探究性方面的开放题，要认真分析题中的有关条件，注意提出的问题要与题意吻合；同时，这类开放性试题大多涉及根据课本知识进行改编或课本上没有学到的知识，要求学生具有举一反三、触类旁通的知识迁移能力。
下面是一道关于滑动摩擦力方面的探究实验设计的开放性试题。
例：同一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个。
现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想。
（1）写出实验的步骤。
（2）说明可能观察到的现象，以及根据该现象能得出的相应结论。
参考答案：（1）将铁块放在木块上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计的示数；将木块放在铁块上，用弹簧测力计水平匀速拉动铁块，记下弹簧测力计的示数；（2）若，则木块下表面粗糙；若，则铁块下表面粗糙；若，则木块和铁块的下表面一样粗糙。
）
试题赏析：本题着重考查学生实验设计能力，适宜在新的情景下进行。
如果所设置的问题情境不是新的，而是重复课本上的现成实验，那它所能考查的仅是记忆或模仿能力，本题是将课本上的实验加以适当改编，从新的角度提出问题，是一道给人以耳目一新的好试题。
设计思路：欲想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，只要保证压力一定时，看谁受到的滑动摩擦力较大。
所以设计本实验时有两个方面的关键：一是要采用“控制变量”的方法，必须保证压力一定；二是滑动摩擦力的大小如何测量。
对于第一点，一定要避免以下的错误，在实验的过程中忽略了保证压力一定这个重要的前提，而是直接用弹簧测力计分别拉着木块和铁块在水平面上做匀速直线运动，通过两次弹簧测力计的示数的大小直接来比较滑动摩擦力的大小，从而判断
木块和铁块的下表面谁更粗糙。
这样得到的结论是没有保证压力一定（木块重力小于铁块重力）。
对于第二点，只要在保证压力相同的条件下，用弹簧测力计水平匀速拉动木块和铁块（把木块和铁块看成一个整体），根据二力平衡的知识可以知道，此时弹簧测力计的示数就等于物体所受滑动摩擦力的大小。
设计方案：本题是一道过程开放的探究性实验设计题，重在实验设计能力和实验分析能力。
关于探究性实验，一般流程如下：提出问题→猜想假设→设计实验方案→实验操作→收集实验数据→分析数据、得出结论→评估及交流。
本实验方案可设计为：首先将铁块放在木块上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计的示数；然后将木块放在铁块上，用弹簧测力计水平匀速拉动铁块，记下弹簧测力计的示数，这样前后两种情况下木块和铁块（把木块和铁块看成一个整体）对支持面的压力就保证相同了。
最后比较弹簧测力计的示数和的大小，根据和的大小判断木块和铁块的下表面谁更粗糙。
试题亮点：本题考查学生的设计思路和实验的具体操作方法，让学生用设计实验来探究木块和铁块哪个下表面更粗糙。
关于摩擦力方面的实验题，一般都是要求学生设计实验说明滑动摩擦力的大小与压力或接触面的粗糙程度有关，而
这类试题的考查，学生大多数已经知道影响滑动摩擦力大小的因素是压力和接触面的粗糙程度的结论，所以探究性就显得不够强。
而本题是要求学生只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，进行设计实验比较木块和铁块的下表面谁更粗糙。
那么，在只利用弹簧测力计的条件下，如何保证压力一定是两次测量摩擦力大小的关键。
如果用弹簧测力计分别拉动木块和铁块在水平桌面运动，比较两次弹簧测力计的示数，进而得到结论，这样在研究摩擦力大小和接触面粗糙程度的关系时，没有保证压力一定（木块重力小于铁块重力），即没有满足“控制变量”的要求，所以本题对学生的思维变通性要求较高。
这也正是本题设计的灵活之处和亮点所在。
试题点评：本题注重考查学生的科学思维，命题思路注意联系实际，避免学生死记课本中的条文。
同时针对结论的多样性，可能木块的下表面粗糙，也可能铁块的下表面粗糙，学生必须根据现象得到结论，反映了“过程评价”的新思路。
值得一提的是，本题还可以通过摩擦力和压力（木块和铁块的总重）的比值来判断木块和铁块的下表面谁更粗糙，摩擦力和压力的比值（以后在高中阶段要学习的物理概念──动摩擦因素）可以反映在压力相同时摩擦力的大小。
在初中物理的学习中，比值定义法的应用很常见，例如在做功和时间都不相等时，我们可以通过做功和时间的比值来比较物体做
功的快慢（即物体的功率）。
同样，在这道探究实验设计题中，学生如果能够在新的情景中，把学过的知识进行迁移并正确解决问题。
这符合新课程标准的理念和课程改革的要求，也是我们在物理教学中所倡导的“培养学生的创新思维和实践能力”的具体体现。
这类实验设计开放性试题很容易展示学生个性，所以非常有利于提高学生思维的积极性、开放性、发散性和独创性，对培养学生的创造能力有很大帮助。
不难预见，这类开放性试题应该是今后几年中考命题的一个发展方向和热点，将扮演越来越重要的角色，也是一道亮丽的风景线。