读书一般先看封面书名
读万卷书 览天下事 ——农村小学生课外阅读调查与对策
读万卷书览天下事——农村小学生课外阅读调查与对策背景：《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。
”课外阅读能让学生拓宽视野、提高素养、丰富生活、陶冶情操、培养美德、开发智力，从而达到学生综合能力的提高。
它是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。
国家《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。
鉴于此，本文通过问卷调查及随机访谈，总结了农村小学生课外阅读的现状，并对现状产生的原因予以了分析，同时，依据新的语文课程标准和调查结果，对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了初步的对策。
试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。
描述：一、小学生课外阅读的现状1.课外阅读兴趣不高，所花时间少。
从调查中我发现，有近56%的学生每天阅读的时间在0.5小时或没有，18%的学生每天阅读时间在1—2小时，这是一个惊人的数据，而只有13%的学生在2小时以上。
2.阅读量少，范围窄，质量不高。
从调查中，我发现，在对读物种类的选择这一栏中，37%的人选择了主要功课的参考书，40%的人选择的是卡通和漫画，而选择英雄人物的人仅占8%。
3.部分家长对学生课外阅读的理解产生偏差。
在回答“你父母是否了解、支持你看课外书”时，居然有65%的同学认为家长不支持。
在农村，学生家长都渴望子女“跳出农门”，他们只希望孩子“念学校里的书”。
4.课外书籍拥有量少。
由于经济条件的差异，尤其是经济欠发达地区的农村小学生的阅读内容贫乏是开展课外阅读的一大障碍。
从调查结果看，拥有10本以上读物的学生只有17.7%，拥有5至10本读物的学生有23.25%，另外约有60%的学生只有5本以下或没有课外书。
关于读书常见的问题解答
关于读书常见的问题解答关于读书常见的问题解答读书的目的大致可以分为两种：一是猎取学问;二是获得享受。
我们从小到大的教科书，书店里的各种工具书，全部的科学著作，历史、文化等等等等都在供应学问。
下面我为大家带来读书常见的问题解答，盼望对您有所关心!读书常见的问题解答1.如何阅读一本书?《如何阅读一本书》是一本书，教你读书的方法。
假如你对读书的方法有些怀疑，可以看看。
在这本书中，将阅读分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
所谓基础阅读简而言之就是看懂字面意思等低层次的阅读。
而检视阅读，则是辨别一本书值不值得读的过程，通常我们可以通过以下几点来进行：1/先看书名页，序言，副标题等2/讨论名目页3/看看索引4/关于的介绍5/挑几个看来和主题相关的篇章看6/顺手翻开来，读几个段落。
其实这个过程我们在书店里买书的时候常常会做，通过以上这些手段，推断要不要买，现在，推断它值不值得读，并不难。
找出了要看的书，下一个层次便是“分析阅读”。
分析阅读，是我们学习学问最常用到的方法，但也是简单由于觉得困难而省略的步骤。
花了重要篇幅来介绍分析阅读的过程，主要分为下面三个阶段：一是了解范围，这本书在谈什么?确定主题、分类;用一小段内容叙述整书的内容;将重点章节列出来，说明它们如何组成本书的结构;找出要问的问题。
二是理解内容，是如何写出来的?诠释使用的关键字，与达成共识;从重点句子中抓出的主旨;找出的论述，重新构架前因后果，明白主见;确定哪些问题解决了，哪些问题没有解决?三是评价思索。
但在读懂之前不要提评论;不要争强好胜、好辩。
阅读的最终一个层次叫做主题阅读或者比较阅读。
进行主题阅读，你需要反复经受前面的几种层次和方法，检视、分析，你要找许多不同的书或材料，大量的阅读。
不再是读完一本又一本，而是带着问题去读相关的章节，找出你要讨论的问题，这时候你已经不是为了看书而看书，是为了解决一个问题，为了满意自己的奇怪心而阅读。
小学生阅读方法
（2）吸收性阅读。 以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类 读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理 解每个知识点，并在理解的基础上识记。 （3）细品型阅读（精读）。 针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积 累，积淀语言，培养语感。 3、指导写读书笔记，学会批批注注 a 、指导记录的内容如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的 开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科 方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。 b、指导记录的方法。（1）批注笔记。学生在阅读时使用常用的符号在书上作批注。如： 用“‖”表示分段，“│”表示分层；“～～”表示重点词句，“－－”表示优美词句等。 （2）提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构 提纲。（3）摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原 文，注明出处。 （4）心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、 想法即可。
（5）指导学生循序渐进。要根据年级的不同，逐步提高要求。如低年级可只记下文章的 题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读 后感等。 c、要有意阅读。所谓有意阅读，就是你的阅读是自愿的，带有目的的。这区别于随意 性阅读。心理学研究表明，有意注意才能使注意达到一定效果。 二、加强检测。 教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便及 时调整，进一步指导。检测的方法很多，大约有以下几种： 1、与家庭加强联系。 依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读。如：（1）建立“家校联系卡”。让家长 每天在联系卡上登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……有家 长的协助，阅读质量大大提高（2）经常召开家长会，或发放调查问卷。教给家长指导、 监督的方法，以使有目的、有方法地指导孩子。 2、开展丰富多彩的活动给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式可 以多样，各个年级也不相同。（1）低年级：讲故事式、内容简介式、情况汇报式、表演 式。（2）中年级：小实验、小制作式；复述式；图画式；摘抄展评式；谈天说地式。（3） 高年级：排演课本剧式、办小报式、书评式、方法交流会。有条件的学校可编辑出版学校 级或班级的作文集。 语文教育是素质教育，学习语文决不只限于课堂；语文教师是学习语 文的引路人，应该指引学生走进语文学习的立体性综合性的大课堂。 小学阶段是人生记忆的黄金时间，教师应帮助学生充分利用这份时光，尽可能地阅读、 背诵，在人生的道路上做有意义的准备，积淀，跨出最有意义、最坚实的一步！
如何让课外阅读成为学生一生的伴侣
� 地 进行课外阅读，快乐 地接受自己想要 学习的语文 知 （） 摘录批注法.此阅读法窗 � 阅读指导研究
�语文课程标 准� 明确指出课 外 阅读的重要性 ： "培养 学生广泛的 阅 说法" 激起学生情感上的共 鸣， 使之 产生强烈的 阅读欲 望.同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言， 进 如 读兴趣 ， 扩 大阅 读面 ， 增加 阅读 量， 行评说, 欣赏； 讲述名人读书成才的故事， 形成与书本交 何 ��"并对课 外阅读作 出了量的 规 朋友的强烈意向. 这样学生就会在课余时间主动地进行 定： "九 年课 外阅 读量 应在 万字 广泛的阅读尝试. 让 � 以上." 确实， 课外阅 读不仅能拓 宽 �介绍读物梗概激发欲望 .教师要经常有目的, 有 课 江 学生的知 识面，提高 学生的阅读 分 方向介绍一些书中人物, 内容梗概或精彩片断， 激发 "欲 析能力， 更能发展 学生的思维 ， 陶冶 知详情， 请看原文" 的欲望. 外 苏 涟 � 学生的情操， 提高学生的素质.我们 �开展丰富的课外活动， 激发兴趣.在 阅读的过程 水 开展 "讲故 事" "读 书汇报会" , "展评优秀的 读书笔 , 阅 县 怎样让课 外阅读真的 成为学生一 生 中， 的伴侣呢？ 记 " " , 剪贴 册 " " , 手抄 报 " " , 知识 竞赛 " , " 比赛 查阅 资 读 郑 一 , 教师以身作 则， 为学生树 立 料 " " , 诗歌朗诵比赛 " 等生动活泼 , 形式多样的课外活 梁 榜样 动， 让学生享受阅读的乐趣， 激发学生的阅读兴趣, 阅读 成 梅 小 身教重于言 教.要让 学生喜 欢 热情. ( 2 为 学 阅读， 教师自己必 须先热爱阅 读， 成 四, 进行具体的阅读指导， 让人人都会读书 2 3 4 为学生学 习的楷模， 不能说一套 做 叶圣陶先生曾说过教是为了不教. 掌握一定的阅读 学 0 0 一套，要 求学生多看 课外书而自 己 方法， 是提高课外阅读质量 的保证， 更是每个人 终身学 ) 连一本书也不看.如果这样， 学生就 习的需要. 生 缪 � 会效仿， 明明知道多 读课外书有 好 �知道选择读好书. 首先就要根据学生的年龄特点 一 红 处而不去 读.我要求 学生每天书 包 和知识水平帮学生选好读物， 引导学生读好优秀的课外 梅 里至少装 着一本课外 书，每天至 少 作品 . 生 � 看半小时 课外书，而 我自己则每 天 �掌握一般读书程序.读 书一般先看封面书名， 再 的 看书不少于两小时. 看内容提要, 目录, 扉页， 然后逐页阅读， 边看边想， 不懂 二, 营造浓郁的 阅读氛围 ， 人人 之处做上符号， 阅读全书后 再理清条理， 思考不 懂的问 伴 都来读书 题， 掌握中心， 最后写出读书笔记.读报也要阅读顺序， 侣 创设浓厚的 阅读氛围 ，让学 生 即先要通看所有版 面， 略知 全部内容后， 再抓住 重点细 在耳濡目染, 潜移 默化中受 到熏陶， 受， 更利于培养学生自觉的阅读习惯. 师生共读的校园氛围. 在班级里要形成一种浓郁 创造良好的条件.在黑板报辟出专栏 （每日一句 ） ， 让学 生随意诵读， 举行背儿歌, 讲故事比赛， 让学生感受到阅 学生. 要购书， 陪孩子一起阅读， 这对孩子来说是最大的激励. 三, 激发强烈的阅读兴趣， 人人都爱读书 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣， 让他们愉悦 识. �巧用故事悬念诱发阅读兴趣.故事 人人都爱听， 听老师讲故事， 学生就会被扣人心弦的故事情节激起了 浓厚的兴趣， 就会纷纷要求借书， 主动去进行阅读， 这效 果比任何说教都有效. �谈自己的读书感受激发兴趣. 教师要经常讲述自 己 （或组织 学生讲 ） 阅读读物后的收获和 体会， 用 " 现身 小学教学参考
如何指导小学生课外阅读
如何指导小学生课外阅读“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。
”“老师，我不知道买什么书好。
”“老师，我忘了看。
”------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。
针对于此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
因此，不光要激起学生的课外阅读兴趣，同时，也应该加强对小学生课外阅读的指导，这才是学生理解阅读内容的有效途径。
在这里我就针对于怎样教给学生阅读方法谈些自己见解：一、课内带课外在四十分钟的语文课上，有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。
二、指导读书方法利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法。
a、合理安排读书时间统一制定读书计划。
早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。
要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。
另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
b、掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。
读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
c、领悟读书要求。
（1）读书要求“眼到、心到、手到”。
（2）读书要求不懂就问，善于思考。
拓展课外阅读,提高语文素养
拓展课外阅读，提高语文素养摘要：立足于阅读培养，着眼于语文素养提升，在遵循学生不同阶段认识规律的前提下，扩大学生的阅读量，教会学生阅读方法，养成学生终身阅读的习惯。
关键词：阅读；兴趣；方法；读写结合；终身阅读；阅读习惯当前，广大语文教师虽然意识到课外阅读的重要性，却由于教学任务的繁重和应试的压力，往往砍掉了课堂上进行课外阅读的时间。
小学生出现了课外阅读量不足的现象，课外阅读成为语文教学中的薄弱环节。
那么，如何拓展课外阅读，利用语文课堂的阵地，帮助学生提高语文素养呢？在长期的语文教学实践中，我进行了一些有益的尝试。
一、遵循认知规律，激发阅读兴趣有了兴趣，才能事半功倍。
教师要结合孩子的年龄特点，精心筛选那些有益、有趣的书籍，激发孩子的阅读兴趣。
例如：刚进入识字阶段的孩子，耐心不够，不能坚持长时间默读；好奇心强，但不善于归纳和总结阅读内容。
这个阶段的孩子需要的是情节和语句简单，便于理解和复述，同时，又有一定内涵可供思考和想象的读物。
有声读物和绘本是帮助这个阶段的孩子逐渐过渡到自主阅读的好帮手。
如：《不一样的卡梅拉》《小布头奇遇记》《安娜的新大衣》等。
3～4年级的孩子热爱探索新事物，他们在语言表达上喜欢模仿成人，在思维和情感模式方面却仍然具有儿童的天性，对大人的复杂世界有时无法完全理解；这个阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，同时，又能给他们一种角度，让他们深入自己喜欢的人物或者事物中去探寻。
如：《我的宠物是恐龙》《丁丁历险记》《魔法学校》等。
5年级的孩子在阅读倾向上有了明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的、冒险的、充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的、唯美的、情感丰富的作品。
二、遵循读书程序，掌握阅读方法在课堂教学中，教师应结合课文，教会孩子掌握一般读书程序。
先指导孩子在读书时先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处标上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握主题，最后写出读书笔记。
拓展小学语文课外阅读的尝试
说理性较强 的读物 给学生 阅读 。
２开 展 读 书活 动 ．
的 阶段 ，教 师对学生 阅读 的牵引至关 重 要 ， 生是 “ ， 师是 “ 马人 ” 马 能 学 马” 教 牧 ， 否 吃到 营养 丰富的草 ，关键 看牧 马人 是
否 往 草 长 茂 盛 的 草 地 上 牵 了 。教 师 应 选
动 化 建 设 的 重 要 意 义
现代化 的技术 、 备 、 设 理念进入 办公 领域 ，能使 文书工作者采用 更新 的手段
文 （ 文文书 ） 公 。它具有统 一规定的种类 和格式 ，并适 用于一定 的范围及使用统
一
传 统 的办 公 室 文 书 办公 用 品 主要 是： 、 、 、 、 笔 墨 纸 本 办公桌 、 电话 、 蜡板 等 ，
１先 “ ” “ ” ． 放 再 收
喜欢 阅读 的家庭往往更加容易 培养 出喜爱阅读的孩子 ， 同理 ， 喜欢 阅读 的老
师也更加容易带 出喜爱阅读 的孩子 。因
而， 创设读书 的大环境 ， 形成读书的好风 气是很重要 的。学校 可充 分发挥一切可 以利用 的空间的功能 ，通 过设 置读 书走 廊、 阅览室 ， 粘贴关 于读 书 的名言名 句 ， 在教室 内设立 图书角等形式 ，将学生们
人 机一 体 的智 能化 的设备 和 平 台 ， 可 以代 替工作 人员 完 成许 多重 复的 、 繁 重 的工 作 ， 如统 计 、 测算 等 ， 自动化 平 台 下完成 任务 的速度 快 ， 质量准确无 误。 且 因此这套智 能化 的办公 系统 ，在推广 办 公 自动化条件下具有重 大意义 。
２办 公 软 件 的 开 发 Fra bibliotek应 用 方 面 ．
实践证 明 ，未来 的文 书工作 中离不
读书方法之精读的策略
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读书方法之精读的策略
精读通俗易懂的将就是仔细的读，要求能很全面的了解内容，那么有什么策略可以让我们更好的读书呢？下面大家一起跟小编来看一下吧。
一、浏览全书
浏览全书是精读的前奏，其目的在于大致了解阅读物的主要内容。
浏览范围包括封面信息、内容提要、目录、序言和后记。
每本书都有其主题和重点，浏览就是要抓住重点，弄清结构，以形成一个概括性的了解，为进一步的精读奠定基础。
1.查看封面信息
拿到一本书，首先看的就是它的封面，封面上一般有三个方面的信息十分重要，分别是书名、作者、出版单位。
（1）书名
书籍的名称，往往可以较为具体地讲到这本书的内容。
一般地说，书名有虚实两种。
虚的，往往采用比喻或象征的手法，暗示全书的主题或主要内容，如《红与黑》等；实的，常直接运用与书中内容有必然联系的事件、人物、地点等，如《包法利夫人》、《水浒传》等。
不管是哪一种，作者在决定书名时，都是经过一番精心推敲，反复考虑的。
所以，阅读者可以通过书籍的名称，了解作者的寓意，从而把握住书名所蕴含的意义。
（2）孟子曾经说过，“读其书、颂其诗，不知其人可乎？”在对书的名称进行一番思索后，接下来应该了解作者的情况。
如果阅读时所遇到的是熟悉的作者，从前读过他的作品，那么对其作品的语言、写作手法等方面就比较熟悉，现在又读他的作品犹。
三年级阅读教学计划
三年级阅读教学计划篇一：三年级阅读教学计划为了进一步拓展学生学习语文的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累，我特殊推出＂读名著，背诗文＂的活动，活动具体安排如下：1、合理安排读书时间。
（1）晨读：短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。
（2）课前：“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。
（3）晚上：记自己喜欢的新闻；搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。
（4）双休：小组共读、个人自读、亲子共读，天天总阅读时间不少于2小时，并做阅读笔记。
2、把握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。
阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，把握中心，最后写出读书笔记。
读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，把握文章内容。
3、认真实施读书要求。
一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与“说话”、“作文”紧密结合；四为持之以恒。
4、背诵古诗１６首，背诵《三字经》、《弟子规》四分之一。
5、开展活动，巩固阅读效果。
１、背诗大王：根据学生的背诵情况评选，并授予称号．２、读书日记：把所读的书在日记上有所纪录，有计划安排，每学期检查一次．３、手抄报：办有关方面的读书内容，一个月一次。
篇二：三年级阅读教学计划一、学生学情分析教学实践告诉我们，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力，阅读的技能就是掌握知识的技能。
本学期，我们四年级的每位任课教师有责任指导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣和阅读能力。
二、教学目标1、在教师的指导下学会选择适合自己阅读的课外读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动的、快乐的阅读。
2、在阅读过程中，能主动与他人交流自己的感受，敢于作出自己的判断。
能主动做读书笔记，随时汲取阅读材料和生活中的好词佳句，经常写读后感3、在阅读叙事性作品，包括故事与人物传记中，注意领悟内容体验情感。
腹有诗书气自华
腹有诗书气自华——浅论农村孩子课外阅读与激趣赣州市章贡区石甫小学钟露珠我国著名的语言学家吕淑湘先生曾说过一句话让我印象深刻：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外”。
几年的语文教学我最大的感悟是：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。
然而，目前小学生特别是农村小学生的课外阅读情况却不容乐观。
本文试以自己在农村小学从教几年来的语文教育一线实践经验，浅谈目前农村小学生课外阅读存在的问题，阐述对农村小学生课外阅读指导的一些做法。
在农村学校简陋的图书馆和教室我常常发现这样一种现象：连环画、漫画、童话书备受孩子们欢迎。
文学书、作文书却经常无人问津。
而且手持连环画册的学生有近90%只翻阅画面不看文字，三分钟一换，五分钟一调，即使看文学书的也只是粗略翻阅......由此可见，小学生的课外阅读还相当贫乏，特别是农村小学生课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。
主要有以下几点现象：1、缺乏阅读的主动性，不想读。
据调查，由于农村学生受家庭的影响，既没有课外阅读的良好氛围，又缺乏家长科学的指导，所以在家除了看电视，就是到外面玩耍。
很多学生并不爱看书，他们是迫于老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本。
2、缺乏正确的读书方法，不会读。
拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，面对一篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微。
3、阅读内容贫乏，没有书读。
大部分的家长或老师只要求学生看作文类的书。
小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。
4．未养成良好的阅读习惯。
很多学生阅读时纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，因而，仍然语感不强，语言不丰富，作文时仍然显得根基过浅。
读书的方法手抄报
读书的方法手抄报读书的方法手抄报为什么我们对读书会有不同的感受呢？关键是我们在面对新的学习的时候，采用了不同的方法和策略。
下面和一起来看看手抄报怎么写吧！“书籍是人类进步的阶梯。
”高尔基强调了书籍的重要性。
而刘向说：书犹药也，善读可以医愚。
”读书可以创造品性，好品性源自读好书。
“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才，”培根说，“读书补天然之缺乏，经验又补读书之缺乏，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接，而书中所示，如不以经验范之，那么又大而无当。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。
”杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。
”最终杜甫造就了诗圣。
“青取之于蓝而青于蓝，冰水为之而寒于水。
”|荀子认为读书是为了提高自己，改变自己的品性。
余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。
”周总理高呼：“为中华之崛起而读书!”他就像诸葛孔明那样鞠躬尽瘁死而后已，成为我们心中的好总理。
在学校得沉下心来，将自己的品性变得稳重，不能心在别处，否那么将竹篮打水一场空。
“君子博学而日参省乎己，那么智明而行无过矣。
”“书山有路勤为径。
”匡衡凿壁借光，孙敬苏秦悬梁刺股，车胤孙康囊萤映雪。
他们无一不是我们的典范。
在这个温饱的环境中，要的是我们内心深处的求学欲望。
“我没有什么特别的才能，只不过喜欢刨根问底地追究问题罢了，”爱因斯坦说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”好而不奇是庸才，奇而无心是蠢才。
要多问几个为什么，多创造好的品性。
书不可尽信，尽信不如无书。
知识是从书中提炼出的。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
”知识要厚积。
积累知识胜过积累财富。
欧洲用这句谚语向我们展示了知识的重要，从知识中造就的品性对国家的重要。
要懂滴水穿石。
贵有恒，何必三更睡五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。
宋真宗赵恒说：“富家不用买良田，书中自有千锺粟;安居不用架高堂，书中自有黄金屋; 出门莫恨无人随，书中车马多如簇;娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉;男儿假设遂平生志。
学校阅读工作计划
学校阅读工作计划2021年学校阅读工作计划范文（精选8篇）学校阅读工作计划1一、指导思想及活动目标：以创建“学习型学校”为导向，积极推进课程改革，构建学生阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。
引领全体师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习办法，树立终身学习的理念；营造人人热爱学习、善于学习的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。
1、在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方法”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。
2、在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，养成读书好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生活方法，为其终身学习打下基础。
3、营造浓厚的“书香氛围”，让校园里充溢着浓浓的人文气息，打造有特色的校园文化品牌。
二、读书宣告读书是种美丽的休闲，让我们将读书开展到底！三、活动规定与具体措施（一）教师读书1、加强、完善阅览室建设管理，让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为教师借书、读书的开放港湾。
2、每位教师每学期精读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，并写好读书心得。
3、利用双休日、假期，诵经典名著，充实自我。
（二）学生读书1、开放图书角，并制订相应的借书、阅览制度。
2、布置教室、校园等环境，设计班级、学校读书标语，让校园、教室散发出文化气息。
3、建立班级图书角，引导学生把一些优秀读物带到学校来，图书室出借一部分亲近母语书籍，以充实图书角。
5、利用阅读课对学生开展阅读办法的指导、课外读物的拓展、名篇精读、名著交流等。
四、具体操作：1、创设浓郁的校园阅读氛围。
利用校园空间，合理设置阅读文化环境。
2024年阅读教学计划(精选5篇)
2024年阅读教学计划（精选5篇）阅读教学计划1一、指导思想二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。
阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
二、阅读内容延承一年级，继续绘本、童话为主要读物，辅以其他刊物，包括优秀儿童读物，历史知识，自然读物等。
三、达到目标与一年级相近，由拼音、图画书阅读逐步向文字阅读过渡，让学生体验到阅读的快乐。
四、阅读教学的方法及进行措施：1.阅读指导课上给学生推荐好书，并由学生自己推荐好书。
2、每天抽出10-15分钟的阅读时间，以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢告诉他们，这些都是书上有的，引导他们有兴趣去寻找并阅读。
2.鼓励学生，把自己独特的感受或优美的词语背下来。
3.课前抽出5分钟交流课外阅读小故事，学生全面参与。
4.组织好阅读比赛来调动学生阅读的积极性。
5.学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的小文章，并说出自己读后的简单感想，直至顺利完成阅读计划。
总之，以爱读书为主，可以不求甚解地大量读书，只要培养起阅读兴趣，掌握阅读方法，日积月累，肯定大有收获。
阅读教学计划2一、指导思想1.语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
小学语文五年级阅读方法指导
小学语文五年级阅读方法指导课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。
下面小编为大家带来了小学语文五年级阅读方法指导，供大家参考。
1小学语文五年级阅读方法指导一、指导学生有选择地读书在小学语文课本中选编的课文，自然都是文质兼美，具有很强的时代感，典型性，适宜此学龄段的学生阅读。
但是由于目前各种书、杂志、小报等等，琳琅满目，鱼龙混杂，再加上，小学生对于好坏的辨别能力比较弱。
这时，对于课外阅读书目的选择，就需要教师从旁进行监督和指导。
无论是教师还是家长，都应该广泛地涉猎一些书籍，即便是大致的浏览，这样，通过自己对于文本的鉴定，决定适不适合自己的孩子读，从而多推荐一些适合学生且具有教育意义的书籍给学生阅读。
此外，学生在进行课外阅读的过程中，难免会涉及一些并不好的读物，但是却被深深地吸引，这时，需要教师动之以情，晓之以理地给学生讲明这类书籍的危害，让他们有选择地读书，不读坏书。
二、指导学生有计划地读书有计划地读书，就是要帮助学生制订好读书的时间。
比如，要在完成课内作业之后再进行课外的阅读，处理好课上阅读和课下阅读的关系，合理分配好时间;又如，什么种类、级别的书籍，什么阶段阅读等等。
这样就可以避免学生“随心所欲”的阅读，比如，在课上偷偷阅读，影响学习;集体活动不参加，甚至是没有完成课内的作业就进行阅读等等。
这样，不仅没有达到课外阅读的作用，而且还会影响学生的日常学习和活动。
三、指导学生有方法地读书“最有价值的知识是关于方法的知识”，正如达尔文所说的，阅读亦是如此，要想让学生在课外阅读中有收获，就必须教给他们一些正确的读书方法，只有掌握了读书的方法，才能更好地读书，更好地成长。
常用的读书方法有：查阅图书目录、查字典、记学习卡片等等。
2小学语文五年级阅读方法指导一、帮助学生选择阅读材料别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。
阅读工作计划
阅读工作计划时间是箭，去来迅疾，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，一定有不少可以计划的东西吧。
可是到底什么样的工作计划才是适合自己的呢？阅读工作计划1一、指导思想：为贯彻省“进一步规范办学行为，深入实施素质教育”会议精神，落实课标提出的“小学阶段课外阅读总量不少于145万字”要求，学校积极开展课外阅读活动。
以课外阅读巩固课内所学的读写知识，提高阅读和习作水平，拓宽知识面，培养自学能力，使学生领悟文学作品蕴含的灵性和思想，感受充满魅力、充满人性的语言美，使学生在心灵上受到感染，在人格上得到熏陶，并内化为自身的情感、素养和思想，促进可持续性发展，达到教育新政背景下“减负不减质”的目标。
二、总目标与要求：广泛开展课外阅读，是为了进一步落实语文课程标准关于课外阅读的要求，培养小学生阅读兴趣，提高阅读能力，构建小学生课外阅读科学体系，真正让小学生“多读书，读好书，好读书，读整本的书”；同时也是为了进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累。
新课标提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。
让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基。
我校应把学生课外阅读提高到校园文化建设的高度来认识，作为一个亮点工程来实施，形成“书香班级”、“书香年级”、“书香校园”；促进学校内涵发展，提升办学品位，努力把我校建设成“学习型”学校。
三、各年级要求：1、一年级：阅读量不少于1万字（1）读完必读书《格林童话》；（2）听故事20个；（3）诵读儿歌、童谣；（4）阅读浅显童话；（5）背诵古诗10首，优秀诗文10篇（段）；（6）能流利地讲5个故事。
2、二年级：阅读量不少于万字（1）读完必读书《安徒生童话》（2）阅读浅显童话集、寓言集、儿童故事；（3）积累一定的成语、格言、警句；（4）诵读古诗10首，优秀诗文15篇（段）；（5）能流利地讲10个故事。
3、三年级：阅读量不少于10万字（1）读完必读书《列那狐的故事》（2）阅读著名童话、寓言、故事；（3）阅读浅显科普文章、儿童报刊、人物传记；（4）背诵古诗10首，优秀诗文10篇；（5）学习阅读的一般方法，会做摘录笔记。
小学生课外阅读的设计方案
小学生课外阅读的设计方案一、背景课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。
有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等语文素养都有着重要作用。
实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。
时下，不少教师在开展课外阅读教学过程中，遇到了许多问题，诸如：①学生的课外读物的层面较窄；②学生阅读习惯比较差；③阅读能力还有待持续培养与进一步提高；④学生进行课外阅读时间得不到保证；⑤课外阅读的大环境不完善；⑥学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善；⑦教师指导不到位；⑧活动与检测不完善等问题始终得不到合理的解决。
二、研究目标和主题组织学生开展课外阅读，是语文科开辟第二课堂的重要内容。
通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。
同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。
随着国家基础教育语文课程标准的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程。
我们清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的。
为了使课外阅读能扎实、深入地开展起来，此方案的研究实践，旨在树立大语文教学观，通过激发阅读兴趣，使学生乐读；指导阅读方法，使学生会读；推荐相关读物，使学生多读。
使学生有效地读，激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，学生养成独立读书的习惯，阅读能力得到提高。
三、具体实施措施（一）开辟渠道，激发阅读兴趣。
俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。
确实如此，开展课外阅读，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只要有了兴趣，学生就会变被动为主动。
一旦他们感觉到知识趣味无穷，博大精深，他们就愿意在知识的海洋里徘徊遨游，寻找开启知识宝库的金钥匙。
因此，我们要采取不同的措施激发学生阅读的兴趣，以利于顺利开展课外阅读。
徜徉书海 快乐阅读
徜徉书海快乐阅读摘要】课外阅读是课堂阅读的继续与拓展，是阅读训练必不可少的组成部分。
如何引导小学中段学生进行课外阅读？本文主要从三个方面进行了论述：让学生和家长认识到课外阅读的重要性；多种方法、多样活动激发学生课外阅读的兴趣；引导学生掌握阅读方法，养成良好阅读习惯以提高学生的语文素养。
【关键词】课外阅读；兴趣；方法；习惯中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-143-02身在一线的语文教师都非常清楚广泛的阅读对语文学习特别是写作带来的影响是不可估量的，它远远胜于对教材上有限几篇课文的细致分析。
古今中外的大家也无不强调了多读书的好处。
因此，我们应当让学生明白课外阅读的重要性并善于选择优秀的课外读物推荐给学生，让学生徜徉书海，丰富内涵、启迪智慧。
下面我就如何指导小学中段学生进行课外阅读谈谈浅见：一、正确认识课外阅读的重要性我对班上的学生进行了课外书拥有量的初步调查，得知全班55位同学拥有3本以上课外书的仅仅为18人，34位同学只有课本参考书，剩下的3位同学从来不看课外书。
要知道，小学中段是课外阅读培养的最佳时期，可惜原本许多属于课外阅读的时间却被电视、游戏占领了。
以至孩子们写起作文来不是千篇一律就是枯燥乏味，许多孩子甚至陷入“有口难言、有笔难书”的写作困境。
为此，在开学初，我就先召开了关于开展课外阅读活动的家长会，阐明自己课外阅读教学的观念与具体做法，倡议家长树立正确的课外阅读观念，并指导家长按照新课标要求为学生提供课外读物，尽量给孩子提供一个舒适的读书环境，每天给孩子安排一定的课外阅读时间，利用学校的《书香致远》在相应栏内填写学生课外阅读的内容、阅读时间、阅读笔记等，同时要求家长向教师及时反馈学生课外读书的情况。
二、“多法”激发学生课外阅读兴趣学习要真正有所突破，兴趣是第一位的，而要产生兴趣则必须变被动为主动，也只有在主动学习的情况下才能学得扎实轻松。