大禹治水教学设计

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《大禹治水》教案

《大禹治水》教案《大禹治水》教案（精选17篇）《大禹治水》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学过程：一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。

二、字词来挡路三、自探提示。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。

四、细读第一自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？（洪水给老百姓带来了严重的灾难。

）2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。

4、学生自由练读。

5、集体齐读。

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。

五、解疑合探1、自读课文，找找文中写了谁治水？（鲧、大禹）2、他们俩治水的结果是？（鲧——失败大禹——成功）3、为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？第2自然段，鲧治水的方法——堵4、那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。

（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。

）5、那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决）6、从这里可以看出大禹是一个什么样的人？（善于总结、思考、有智慧的人）六、质疑再探1、文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？（第4自然段）2、自读第4自然段，思考：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。

《大禹治水》教案(优秀6篇)

《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。

2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。

3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。

一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。

看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。

二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。

2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。

路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。

他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。

4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。

出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。

5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。

禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。

让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。

2021年《大禹治水》公开课教学设计3篇

The reality is this shore, the ideal is the other shore, separated by a turbulent river, and the action is a bridgeover the river.同学互助一起进步（页眉可删）《大禹治水》公开课教学设计3篇《大禹治水》公开课教学设计1【教学要求】1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。

2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

【教学重点】1.识字、写字。

2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

【教学难点】会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

教学过程一、谈话激趣，引入课题1、孩子们，今天我们来学习一篇神话故事。

板书课题，齐读课题。

（板书《15大禹治水》）题目就是__的眼睛，透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。

结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？2、你还想知道什么？二、初读课文，识记生字1.学生自读课文。

要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、出示词语，检查认读。

（一）洪水毒蛇猛兽伤害（二）认为教训棉被恢复（三）灾难仍然消退继续3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。

4、对比治水前、治水后的句子。

三、精读感悟，体会大禹精神。

1.学习第一段。

（1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。

（2）出示洪水泛滥的影像。

从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？（3）这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。

你能读出来吗？面对如此悲惨的景象，一个叫鲧的人开始领着大家治水。

2、学习第二段。

（1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有成功）（2）指名朗读鲧治水办法的句子。

说说什么叫筑坝挡水。

（3）出示“继续”词卡，联系用“继续”说句子。

《大禹治水》教案通用15篇

《大禹治水》教案《大禹治水》教案通用15篇《大禹治水》教案1一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。

知道黄帝是中华民族的祖先。

中华民族是炎黄子孙。

2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。

情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。

二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。

难点：对部落和部落联盟的理解。

三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。

2、大禹治水的挂图。

四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。

今天我们一起来学习大禹治水的故事。

（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。

然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。

2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。

（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。

反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。

（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。

他的.精神值得后人继承发扬。

（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。

（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。

（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。

（三）知识反馈1、课后填空题。

2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。

（四）全课总结。

大禹治水优秀教学设计(精选3篇)

大禹治水优秀教学设计（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《大禹治水》教学设计优秀4篇

《大禹治水》教学设计优秀4篇《大禹治水》教学设计篇一一、导入揭题，复习词语1、同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。

今天咱们继续学习他治水的故事。

谁来读课题？（指名读齐读）过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗？2、出示词语：洪水淹没无家可归冲倒治理千辛万苦制服安定代代相传①谁来读一读？（评：读得真棒）②下面来开火车读。

小火车开起来——二、创设情境，读书入境学习第一自然段1、（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。

2、在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问：你觉得当时的洪水怎么样？（凶猛、可怕）4、（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（1）指名读。

在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛？（2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5、指导理解“无家可归”（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”？（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读板块一：体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水。

1、指名读。

是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它！板书：治理2、谁愿意做禹，再把决心表一表？（决心还不够坚定！决心很大）3、咱们一起来表表决心。

（齐读，读好“下决心”）过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）谁来说说你画的是哪一句？板块二：感受“治水”艰辛出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

1、这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）2、你能读出山和水的多吗？出示词卡：“千山万水”指读、齐读。

《大禹治水》教学设计(优秀4篇)

《大禹治水》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？该页是美丽的小编帮助大家收集的《大禹治水》教学设计【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《大禹治水》教学设计示例篇一——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。

全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。

【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。

从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。

【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。

【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1.出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示一小节生齐答相机板书：无家可归指名读一小节齐读2.过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。

二、简单回顾课文1.师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。

大禹治水教学设计优秀5篇

大禹治水教学设计优秀5篇《大禹治水》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

教具准备：课件。

教学过程：一、习旧引新，明确目标。

1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。

（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。

3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。

（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标。

]二、创设情境，读书入境。

（一）学习课文第一自然段。

1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。

将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。

]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。

加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

１、学生自由练读课文。

２、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、范读课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文。

１、指名读课文。

２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。

指名读。

学生练习。

四、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名读。

２、引导说字形记忆方法。

五、作业：学生在《习字册》上描红。

第二课时一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、第２自然段。

（１）指名读课文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。

２、细读第３自然段。

（１）指名读课文。

（２）找出表示数量的词。

（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。

３、细读第４段。

（１）齐读课文。

（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。

大禹治水教学设计(精选3篇)

大禹治水教学设计（精选3篇）大禹治水教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地教学活动。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是为大家的大禹治水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。

2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

1.识字、写字。

2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

1、孩子们，今天我们来学习一篇神话故事。

板书课题，齐读课题。

（板书《15大禹治水》）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。

结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？2、你还想知道什么？1.学生自读课文。

要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、出示词语，检查认读。

（一）洪水毒蛇猛兽伤害（二）认为教训棉被恢复（三）灾难仍然消退继续3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。

4、比照治水前、治水后的句子。

1.学习第一段。

（1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。

（2）出示洪水泛滥的影像。

从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？（3）这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。

你能读出来吗？面对如此悲惨的景象，一个叫鲧的人开始领着大家治水。

2、学习第二段。

（1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有成功）（2）指名朗读鲧治水方法的句子。

说说什么叫筑坝挡水。

（3）出示“继续”词卡，用“继续”说句子。

3、学习第四段，大禹的功绩。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？结果如何？（板书：禹疏通河道，百姓过上了的生活）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的方法治水。

”（2）什么是“疏导”的方法呢？你能用文中的语句答复吗？（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

《大禹治水》教案(优秀14篇)

《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。

2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。

3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。

[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。

2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。

[教法]讲读法。

[教具准备]录音机、幻灯片等。

[教学时数]2课时。

第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。

2、理清课文思路，把握整体内容。

3、分析课文第一部分。

[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。

2、难点：理解禹的不平凡的出生。

[教学方法]讲读法。

[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。

[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。

（二）了解神话。

神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。

（三）出示幻灯，进行字词教学。

（四）听课文录音，理清课文思路。

讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。

第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。

第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。

（五）讲读第一部分。

1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。

这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。

2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。

3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。

大禹治水教案(通用12篇)

大禹治水教案〔通用12篇〕篇1：大禹治水教案预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的才能。

自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

教材分析^p《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁〔神话传说、记叙文、诗歌〕、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处分，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。

全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。

文章简短易懂，语言精练，字里行间浸透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。

教学目的运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。

继续培养学生独立识字、合作识字的才能。

自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

老师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

课时安排一课时教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。

师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美妙的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。

初读课文，整体感知师：〔板书课题〕假如让你针对课题来提问，会有哪些问题？〔根据学生的答复，老师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？〕师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。

大禹治水优秀教学设计

大禹治水优秀教学设计大禹治水教学设计篇一一、教学目标1、正确、流利的朗读课文，并根据提示讲故事。

2、结合上下文理解词语意思，学会从课文中提取信息。

3、学习大禹舍小家为大家的高贵品质。

二、教学重点正确流利的朗读课文，能从课文中提取信息。

三、教学难点通过“十三年”、“三次”、“一次”等词语，学习大禹的高贵品质。

四、教学过程1、导入新课孩子们，我们都是二年级的学生了，成长的过程中一直有很多的故事陪伴着我们：童话故事像黑猫警长、葫芦兄弟；寓言故事像揠苗助长、亡羊补牢等等很多形式的故事，今天我们来学习一篇神话故事——大禹治水。

我相信学过以后回家讲给爷爷奶奶听，他们一定很高兴。

（板书课题：大禹治水）2、通读课文（读准字音，读通句子。

）读过后说一说你从书中得到哪些信息？（故事发生在什么时候？有那些人物？发生了什么事？结果怎么样？那些话或者情节印象深刻？）3、教师范读第一自然段（1）联系下文理解“泛滥”的意思。

（2）引导学生想象，大水淹没田地冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤人（板书：洪水——泛滥，毒蛇猛兽——到处伤人，人们——痛苦极了！）（3）让学生用自己的话说一说发生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事开头通常用的。

方法。

注意语气。

4、学生自读第二自然段（1）强调生字词“灾难”，联系上下文，理解灾难的意思。

（2）学生说一说，谁在治水？用的什么方法？用了多长时间？结果怎么样？（3）用“继续”造句。

5、学生读第三自然段（1）纠正学生读音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把这些词语重读，学生试着读，教师范读，学生再读。

（2）教师提问：禹为什么急于把洪水治理好？（3）教师引导学生想象画面，感受禹舍小家为大家的可贵品质。

（4）让学生抓住关键词“十三年”、“到处奔走”、“三次”、“一次”讲故事。

6、自由读第四自然段，结合插图对照课文，你想说什么？说一说，禹是如何治理洪水的？7、教师范读洪水退了，让学生总结：洪水——退了，毒蛇猛兽——驱赶走了，人们——安居乐业8、为什么禹被称为大禹？我们知道大部分神话故事中的人和事都有虚构成分，但禹这个人是真实存在的，也确实帮助人们脱离了洪水的折磨，所以人们为了纪念他，把他的事迹编写成故事代代相传，这也证明了禹在人们心中的伟大，所以人们亲切的称他为“大禹”。

大禹治水教案(优秀6篇)

大禹治水教案(优秀6篇)《大禹治水》教案篇一教材分析：这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候大禹治理洪水的故事。

他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

教学目标：1、学习并掌握本课生字新词。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，感受大禹公而忘私的奉献精神。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重难点：通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。

教学过程：（第2课时）一、复习导入：1、指名读生字词。

2、板书课题。

二、学习一、二自然段，了解大禹治水的两方面的原因。

（一）自然原因。

1、过渡：大禹治的是什么水？那是怎样的洪水呢？2、从文中的哪些词语感受到了洪水的可怕？人们心情如何？（指导朗读）3、我们一起看看这可怕的洪水（看视频）。

4、齐读一自然段。

（二）其它原因。

1、大禹治水，除了来自自然灾害方面的原因，还来自哪方面？2、指名说。

三、学生自主学习第三、四自然段，体会大禹的精神。

出示自学提示，引导学生自主学习。

1、大禹怎样治理洪水的？（1）指名回答禹带领人们做了哪些事？（2）鲧采用了什么方法？是鲧办法好，还是禹办法好呢？（3）师出示课件，让学生充分感受禹办法好。

2、大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？（1）你觉得禹当时治理洪水容易吗？(引导学生找句子，抓重点词语理解。

)（2）指导朗读。

3、学习“三过家门而不入”的故事。

（1）比较句子。

（2）指导朗读。

（3）师讲述禹“三过家门而不入”的故事！（4）禹为什么“三过家门而不入”？四、学习第五自然段，了解治水的结果。

1、治水结果如何？2、屏幕出现洪水退后的美丽景色。

3、齐读最后一自然段。

五、拓展延伸，情感升华。

1、出示禹画像，师：面对他，你想说什么？2、让学生了解新时代的英雄们！六、布置作业板书设计：大禹治水改堵为疏历尽千辛万苦舍小家、顾大家三过家门而不入《大禹治水》教案篇二一。

教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

《大禹治水》教案最新8篇

《大禹治水》教案最新8篇《大禹治水》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：在阅读中加深理解和感受。

教学难点：从词句中体会文章思想感情。

教学准备：课件教学过程：一、导入1、齐读课题2、自读课文3、出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1、让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。

2、在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：救命啊！救命啊3、继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4、师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。

自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）理解无家可归（老百姓因为洪水没有住的地方）指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。

三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。

2、指名读第二自然段3、理解千辛万苦、千山万水4、从千辛万苦、千山万水、走遍、察看等词语你体会到了什么？（大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学）5、指名读、齐读6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？学生可能会说：禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖过渡：大禹在外治水很长时间，，其中有个三过家门而不入的故事。

《大禹治水》教案

《大禹治水》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、策划方案、讲话致辞、报告体会、条据文书、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, planning plans, speeches, report experiences, documentary evidence, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《大禹治水》教案《大禹治水》教案[经典2篇]作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

《大禹治水》优秀教案（通用12篇）

《大禹治水》优秀教案（通用12篇）《大禹治水》优秀教案（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《大禹治水》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《大禹治水》优秀教案篇1一、教学目标1、认识6个生字，会写6个字。

2、学习课文过程中自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。

5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

二、教学重点1、会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。

2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

四、教学准备1、课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？2、生字卡片。

3、教学课件。

五、教学课时2课时。

六、教学过程：（一）导入。

（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。

）（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。

我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。

（二）初读课文，感知内容。

1、用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。

读完课文把生字画下来，再读一读。

2、小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。

3、教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。

4、自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。

5、指名分自然段读课文。

思考：为什么要治水？（三）细读课文，读中感悟。

1、为什么要治水？（第一自然段）（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。

看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。

（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？（3）朗读第一自然段。

2、大家都渴望安定的生活。

开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？体会“成千上万”的意思，读一读这个词。

《大禹治水》教学设计

《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺帮大家整理的《大禹治水》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《大禹治水》教学设计篇1【教材分析】《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。

讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。

【学情分析】由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。

【设计理念】《语文课程标准》指出：语文具有丰富的人文内涵，对学生有熏陶感染的作用，学生阅读有独特的体验，语文学习应重视学生对学习语文的个人感受和独特体验。

因此，教学中，我立足于学生的主体发展，通过构建民主、平等的师生关系，启发学生开展合作、探究式学习，在学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，让学生在自读、自悟中深入思考，积极表达，加深对人物的理解，体会文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。

在此过程中，以教材为蓝本，通过听、说、读、写等语言实践活动，学习语言，运用语言，不断提高学生的语文素养及语文学习能力。

【教学目标】1、抓住关键词语，理解课文内容，知道大禹我国古代传说中一位为民造福的英雄。

感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会副词的表达效果。

【教学重点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。

【教学难点】通过体会副词的表达效果进而感受大禹的无私奉献。

【教学准备】教师：准备多媒体课件学生：搜集有关大禹的资料【教学过程】一、揭题检测，回顾内容。

《大禹治水》教案(优秀5篇)

《大禹治水》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《大禹治水》教案（优秀5篇）作为一名人·民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。

2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。

3、想象画面，读一读。

（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。

（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。

①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。

3.指导背诵。

（1）示范背诵。

（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。

看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。

如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。