浅谈初中语文说明文教学
中学语文中说明文教学探微
中学语文中说明文教学探微一、说明文教学的重要性说明文是一种以提供事物的定义、性质、特点、构造、原理、规律等方面的知识为主要内容的散文体裁。
在中学语文教学中，说明文起着非常重要的作用。
说明文是丰富学生知识的重要途径。
通过说明文的学习，学生可以了解到大量的生活常识、科学知识和社会常识，从而拓展自己的视野，增长见识。
说明文是学生提高语文综合应用能力的有效手段。
在说明文的学习过程中，学生需要通过阅读、理解、分析、总结和写作等环节，培养自己的语言文字表达能力、思维能力和创新能力。
说明文还可以激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望和追求。
中学语文中说明文教学的重要性不言而喻。
二、说明文教学的内容设置针对中学语文中说明文教学的内容设置，可以从以下几个方面进行设计和安排。
要注重说明文的文体特点和结构特点的讲解。
说明文的文体特点是固定的，具有逻辑性、科学性、客观性和准确性等特点。
在说明文的教学中，要引导学生认识和理解这些特点，从而为学生的阅读和写作提供指导。
要注重对不同类型说明文的讲解和分析。
说明文可以分为生活类说明文、科普类说明文、学术类说明文等多种类型。
每种类型的说明文都有自己的特点和规律，要帮助学生了解和掌握这些规律。
要注重对说明文中的内容、结构和语言的指导和训练。
说明文中的内容要贴近学生的实际生活，符合学生的认知水平和兴趣爱好；说明文的结构要清晰合理，逻辑严谨，层次分明；说明文的语言要准确简洁，通俗易懂，富有感染力。
三、说明文教学的方法策略在中学语文中说明文教学中，教师应该选用多种方法和策略，提高教学效果。
要注重阅读方法的指导和训练。
说明文的学习首先是通过阅读进行的，学生要掌握一定的阅读方法。
教师可以通过解读、导读、分析等方式，引导学生正确理解和把握文章的内容、结构和要点。
要注重写作方法的指导和训练。
说明文的写作是教学的重点和难点，教师可以通过示范、引导、激励等方式，帮助学生提高写作能力和水平。
要注重课堂实践的组织和开展。
中学语文中说明文教学探微
中学语文中说明文教学探微说明文是中学语文教学中的重要一环，它不仅能够帮助学生掌握文体特点，提高语言表达能力，更能培养学生的思维逻辑能力和批判性思维能力。
而对于中学语文教师来说，如何有效地进行说明文教学，引导学生深入理解说明文的写作原理和技巧，是一个需要长期不断探索的问题。
中学语文中说明文教学应该注重理论和实践相结合。
教师需要通过讲授相关的说明文理论知识，引导学生认识说明文的基本特点、写作结构、表达方式和写作技巧等，同时也要通过大量的实例分析，让学生接触和感受优秀说明文的魅力，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
只有理论与实践相结合，才能使学生对说明文的特点和要求有更深入的理解。
中学语文中说明文教学需要注意引导学生关注社会现实问题。
说明文是一种具有社会批判性的文体，它常常通过分析现实问题、提出解决方案或给予评价，引导学生积极关注社会热点问题，思考社会发展方向，培养学生的社会责任感和价值观。
教师可以选择一些贴近学生生活的话题，如环境污染、网络安全、校园暴力等，通过分析这些问题，引发学生的思考和讨论，促使学生在说明文的写作中能够具有一定的社会关怀和批判精神。
中学语文中说明文教学要注重引导学生提高文献查找和综合运用能力。
说明文在写作过程中需要大量的事实依据和实例支撑，要求学生具备查找文献、整理资料、归纳总结的能力。
教师可以在教学中引导学生运用图书馆、互联网等资源，收集相关资料，培养学生的信息意识和信息素养。
在写作实践中要引导学生充分利用所学知识，通过横向和纵向的拓展，提高综合运用能力，使得说明文在事实丰富、观点清晰、论证有力。
中学语文中说明文教学应当关注学生的写作实践，注重培养学生的写作能力。
通过为学生提供多种写作机会，并对学生的写作进行指导和修改，教师可以引导学生对自己的写作进行反思和总结，在经验积累和写作技巧上不断提高。
教师也要适时对学生的写作成果进行展示和分享，激励学生对写作的热情，增强学生对说服性和说理性的体会。
初中语文说明文教学浅论
一
。
一
道理 。
强化教学效果 。 三、 加 强方 法指 导 。 培 养 说 明 文 阅读 能 力
１ ． 宏 观 把 握
五、 课 内 课外 结合 。 加 强 知 识 间 的联 系 语 文 知 识 博 大 精 深 ．所 以在 教 学 过 程 中 ，我 们 要 内外 结 合． 在做 好 课 本 教 学 的 同 时 做 好 相 关 知 识 的拓 展 ， 让 学 生 能 够
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学 习进 度 ． 对 于全 面提 高 学 生 的语 文 素 养 也 造 成 了一 定 的 困 扰。 作 者 结合 多年 的教 学 经验 ， 谈 谈 对初 中语 文说 明文 教 学 的
认 识 。
关键词 ： 初 中语 文 说 明文 教 学 教 导 策略
加 强 说 明 文 阅读 教 学 。 提 高 学 生 综 合素 养 科学 素养 ． 即 人 在 了解 自然 并 且 将 科 学 知 识 应 用 于 生 活 的 过 程 中所 表 现 出 来 的 内 在 品 质 。中学 生 是 祖 国 的未 来 ， 这 一 特 殊 的社 会 群 体 的科 学 素 养 的 提 高 不 仅 对 自身 有 巨 大 作 用 ， 对 于 全 社 会 全 民族 的 意 义 也 同 样 深 重 。 因此 ， 通 过 在 初 中语 文 课 外 说 明文 阅读 教 学 中对 科 学 素 养 的提 升 ．对 学 生 的 科 学 素 养培养十分有效 。 通过对课外说明文阅读的搜集和吸收 。 可 以 有 效 开 阔学 生 的 阅读 视 野 ．对 学 生 科 学 素养 的 培 养 有 重 大 的 作用 。 对 学 生 整 体 素 质 的 提 高 也 有 很 大 的帮 助 ， 甚 至 会 大 大 提 高 学生 的综 合 能 力 。 二、 挖 掘趣 味 元 素 。 强 化 阅 读 教 学 效 果 笔者认为 ， 说明文虽然表达方式较为单调 ， 但 是 其 中说 明 的 对 象 丰 富 多彩 ， 通 过 对 说 明 文 的学 习 ， 学 生能够学 到更多 、 更 丰 富 的事 物 ， 可 以不 断 拓 宽 学 生 视 野 。 叶老 说 过 ， 说 明文“ 是 传 授 知 识 的文 字 ” 。 美 国教 育 家 布鲁 纳指 出 ： “ 学 习 的最 好 刺 激 是对所学教材的兴趣 。 ” 根 据说 明 文 知识 性 强 和 中学 生 正 处 于 求 知 欲 旺 盛 期 的 特 点 ，教 师 只要 充 分利 用 和 挖 掘 现 成 教 材 中 的趣味因素 ， 一 定 会 激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。这 样 一 来 ， 学 生 学 习 说 明 文 的 热 情 就 会 很 好 地 激 发 出来 ，同 时 会 很 好 地
初中语文说明文教学要点
初中语文说明文教学要点一、引言在初中语文教学中，说明文占据了重要的地位。
说明文是一种以说明为主要表达方式，介绍事物、阐明事理、介绍知识为目的的文体。
在初中阶段，学生开始接触一些较为复杂的说明文，如科技小品、事物说明文等。
因此，掌握说明文的写作方法和技巧，对于提高学生的阅读和写作能力具有重要意义。
二、说明文的分类初中语文说明文大致可以分为事物说明文和事理说明文两种类型。
事物说明文通过对某一事物进行详细的描述，使读者了解该事物的特点、形态、功能等。
事理说明文则通过对某一事物的原理、成因、结构等方面的解释，帮助读者了解事物的本质和规律。
三、教学要点1.理解说明文的特征说明文的特征是客观、准确、条理清晰、逻辑严密。
在教学中，教师需要引导学生理解这些特征，并学会在写作中运用这些特征。
例如，在写作中要避免使用夸张、虚构等修辞手法，而应该使用客观、准确的语言来描述事物。
2.掌握说明文的顺序说明文的写作需要有明确的顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
在教学中，教师需要引导学生了解不同的顺序对于说明文的作用和效果的影响，并学会根据说明的需要选择合适的顺序。
3.理解说明文的说明方法说明方法是一种常用的说明技巧，它能够使说明文更加生动、具体、形象。
在教学中，教师需要引导学生了解常见的说明方法，如举例子、列数字、打比方等，并学会在写作中运用这些方法来增强说明文的表达效果。
4.提高学生的阅读理解能力阅读是写作的基础，要想写好说明文，首先要提高阅读理解能力。
在教学中，教师需要引导学生理解说明文的文体特点，掌握阅读说明文的方法和技巧，并学会在阅读中提炼有用的信息。
5.培养学生的写作兴趣和自信心写作需要兴趣和自信心，在教学中，教师需要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
可以通过引导学生观察生活、开展课堂讨论、组织写作比赛等方式，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
四、结语初中语文说明文教学是培养学生阅读和写作能力的重要环节。
中学语文中说明文教学探微
中学语文中说明文教学探微说明文是一种相对比较常见的文体，它的特点在于通过详细描述、解析来讲解某一事物或者某一现象的具体特征、本质、原理等等。
在中学语文中，说明文的教学也占据了重要的一席之地，接下来我们将针对中学语文中说明文教学进行一些探微。
一、说明文教学的目标说明文教学的首要目的是帮助学生能够正确理解说明文的基本特点和写作方法，进而能够熟练地运用到实际的写作中。
通过说明文的教学，能够提高学生的思维能力、语言表达能力以及逻辑思维能力，同时也能够促进学生的阅读理解能力和学科素养。
二、说明文的分类说明文可以根据不同的分类方式进行区分。
在中学语文教学中，说明文主要分为以下几种：1.定义说明文：通过对某一事物或者某一现象的定义，来阐述该事物或者现象的本质和特征。
2.分类说明文：通过对某一类事物进行分类，来展示各个类别之间的关系以及每个类别的特点。
3.比较说明文：通过对两个或多个事物或现象的对比，来展示它们之间的相同点和不同点，进而阐述各自的特征和优缺点。
4.过程说明文：通过描述某一事物的产生、发展以及活动过程，来展示该事物的特点和本质。
中学语文教学中，说明文的教学方法通常采用以下几种：1.阅读教学法：通过选取具有代表性和有趣性的说明文进行阅读和分析，来帮助学生深入理解说明文的基本特点和写作方法。
2.写作教学法：通过给学生提供不同类型的写作任务，让学生在写作中逐渐掌握说明文的写作技巧和方法。
3.分析教学法：通过给学生提供不同类型的说明文进行分析，让学生能够进行深入的思考和总结，从而改善自己的写作能力。
4.讨论教学法：通过组织学生进行小组讨论和大课堂讨论，来促进学生的思维活跃和能力提升。
在进行说明文的教学时，还需注意以下几点：1.教师应该根据学生的语文知识水平和认知能力，采用合适的教学方法和策略。
2.教师应该通过实际案例和生动的教学形式，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。
3.教师应该积极引导学生，在写作过程中进行适当的修改和反思，进一步提高写作质量。
例谈初中说明文的教学
例谈初中说明文的教学人们在社会生活中，说明文越来超越显示出它的重要作用和实用价值。
现实生活充分表明，说明文虽不是一种无足轻重的文章形式，但它是运用范围极广泛的常用文体。
但长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。
老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。
另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。
就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。
那么应该怎样改变这种现状呢？一、运用激发情趣的方法导入课文。
倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。
不久前，笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。
同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。
这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣二、生动教学引导情感领悟说明文的写作目的是为了实用，除一些小品文外，大多比较质朴平实。
文学作品“以曲为贵” “文似观山不宜平”，而说明文则大多以平直见长。
例如《读者》杂志上曾有过一篇这样的妙文：《两个字的婚姻》。
这篇文章乍一看似乎是不知所云，但一细读才知此文是将现代汉语语法中词的构成方式作说明。
文中说“有两个字相爱了”，最初只是各自在一边，这就是汉字的单音节词阶段，后来两字组合在一起，就是双音节词了，但最先又有连绵词的阶段，是两字“只为彼此而活，谁离开了另一方都无法存在，”“只有在一起时才会具有意义”。
初中语文说明文教学要点
初中语文说明文教学要点一、教学目标1.知识能力：学生能够掌握说明文的文体知识，如说明对象、特征、说明方法、说明顺序等；能够理解并分析文章中的重点说明对象，把握其特征，理解其本质；能够理解并运用常见的说明方法，提高说明表达能力。
2.情感态度：学生能够理解说明文的科学精神，了解科学的严谨性、客观性、准确性和严密性；培养科学探究意识，树立正确的科学观念。
3.思维能力：通过说明文的阅读和写作，培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力，提高学生的阅读和写作能力。
二、教学内容1.说明文基础知识：介绍说明文的定义、特征、说明顺序、说明方法及其作用等文体知识，让学生了解说明文的写作方法和技巧。
2.重点说明对象分析：选择一篇有代表性的说明文，引导学生分析其中的重点说明对象，把握其特征，理解其本质。
通过分析，让学生了解如何选择恰当的说明对象，如何准确地描述事物特征。
3.常见说明方法运用：介绍常见的说明方法，如定义法、分类法、比较法、数字法、图表法等，让学生了解各种说明方法的运用及其作用。
通过写作训练，让学生掌握如何运用这些方法来提高说明表达能力。
4.科学精神培养：介绍一些科学家的故事和科学知识，让学生了解科学精神的意义和价值，培养科学探究意识，树立正确的科学观念。
同时，引导学生关注生活中的科学现象，培养科学思维习惯。
5.拓展阅读与写作：推荐一些优秀的说明文作品，让学生进行拓展阅读，提高阅读能力和鉴赏能力。
同时，设计一些写作训练，如撰写说明书、产品介绍等，提高学生的写作能力。
三、教学方法1.讲授法：介绍说明文的文体知识、重点说明对象分析、常见说明方法运用等基础知识时，采用讲授法。
2.讨论法：组织学生分组讨论重点说明对象，交流心得体会，共同探讨写作技巧和方法。
3.案例分析法：通过分析有代表性的说明文作品，让学生了解如何选择恰当的说明对象、如何准确地描述事物特征等。
4.实践教学法：通过写作训练，让学生掌握如何运用常见的说明方法来提高说明表达能力。
关于初中语文说明文教学心得
关于初中语文说明文教学心得最近学习了关于初中语文说明文教学的专题讲座，对自己的教学反思了很多，也总结了几点我认为的比较有用的教学方法。
首先我们都知道说明文写作的目的就是要告诉读者某个事物或某个事物的某方面的知识，这种文体在初中语文课堂之中也占有一席之地。
学习说明文，可以提高一个学生提炼文章信息的能力，也可以让学生掌握更多的其他学科知识，从而丰富自身的知识面。
但说明文大都没什么思想感情可言，只不过将某事或某物介绍给读者，学生学起来有所乏味。
因此，合理运用说明文的教学策略，可提高课堂教学活动的学习效率。
以下是我学习讲座后的几点拙见，还希望自己以后在教学中能做到能进步。
一、趣味导入，激发兴趣说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。
二、紧扣文本，探寻规律说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。
三、抓住对象，学习方法说明方法是说明文教学的主要内容之一，但是如何进行说明文教学却是一个值得探讨的问题。
我们在平时的说明文教学过程中，往往会让学生找出文中所使用的说明方法，并分析其作用。
因此，在说明文教学之前，有必要事先列举并解释各种说明方法。
四、依据文本，学习语言任何文体的阅读教学，都离不开语言教学。
在阅读教学中，学生理解了课文的思想内容，只是完成了阅读教学的一半，还要继续下一半的理解过程，即对文章的形式和语言形式的理解过程。
阅读教学，只有把理解课文和语言所表达的思想内容与理解课文和语言的形式有机结合起来，才称得上是真正意义上的阅读教学中的阅读。
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浅谈初中语文说明文教学
发表时间：
2012-03-29T08:44:42.827Z 来源：《新疆教育》2012年第1期供稿 作者： 邓玉格
[导读] 一谈到说明文阅读教学，大多数老师都有这样的烦恼：教好教，考难考。
河北省平乡县第三中学
邓玉格
一谈到说明文阅读教学，大多数老师都有这样的烦恼：教好教，考难考。事实也是，我们初中的说明文课文大多浅显易懂，在教学时
只要扣住说明文的几个要素就行了，但是学生在考试时却失分很多，甚至有些题目错得很离谱。针对这种情况，我认为我们很有必要研究
一下说明文的阅读教学，从整体出发，总体确定教学目标及要求，设计教案组织教学。
1
初中语文说明文教学的基本思路
1.1
学会概括主要内容。淤摘录法：有的文章题目本身点出了说明内容，有中心句的文章或段落可采用直接摘录的方法；有的文章中
心句过长，可以采用压缩摘录法。于概括法：先将文章的各个部分或各个层次的内容进行概括，再将它们合并起来。盂摘要法：有些说明
文全篇几个部分的内容有主次之分，如，要求回答
“本文主要说明的内容是什么”的时候，我们需要选取主要的、舍弃次要的。榆列图表：这
类题的特点是，给我们一部分内容，要求根据所给的内容填写另一部分内容。对于这样的题，要根据所给的提示语，采取
“概括法”概括文章
说明的内容。
1.2
学习说明方法的运用及作用。说明方法是为了把事物或者事理的特征介绍得清楚、明白所采取的方式、方法。常见的说明方法有
九种：下定义、作诠释、分类别、作比较、举例子、列数字、打比方、摹状貌、列图表。认真地辨析说明方法会加深对文章的理解。一般
的说明方法都容易从语言的特点上体现出来，比较难一点的是下定义和作诠释的区别。下定义要求完善，即定义的对象和所下的定义的外
延要相等，并且要求从一个方面完整地揭示概念的内涵，而作诠释不要求这么完整，只要能够揭示概念的部分内涵即可，诠释的对象与作
的诠释的外延可以不相等，而定义的主语和宾语必须是相等的，它们可以颠倒。用这个方法就可以区别二者了。
1.3
判断说明顺序。说明顺序大体有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。解说事物的发展、变化及制造过程，文章中有表示时间
变化或程序性词语，是时间顺序。解说实体事物（特别是建筑物），文章中有方位性词语（上、下、左、右、东、西、南、北等），是空
间顺序。辨别逻辑顺序的难度比较大，因为它在说明文中体现在事物的内部联系、或者说人们对事物的认识过程的顺序，这种顺序有多种
关系的形式：
“概括———具体”、“整体———局部”、“原因———结果”、“特点———用途”、“主要———次要”、“现象———本质”、“一般
———
特殊”等，我们可以借助这些形式进行判断。
1.4
掌握说明语言的特点。语言的准确性，是说明文语言的最基本的特点，是说明文这种文体具有较强的科学性这一特点决定的。在
说明文阅读题中，常以某个起限制修饰作用的字、词、句的选择、替换、增删来引导学生品味说明文语言准确性的特点。我们要特别要注
意的是文中的修饰、限制性词语。比如：表范围的：
“都、总、共、总共、统统、一律、一概；大部分、部分、有些；只、仅仅”等；表程度
的：
“非常、十分、最、很、极；几乎、稍微、比较（早）”等；表揣测、估计的：“大概、大约、左右、可能”等；表限制的：“当时、主要”
等。
2
初中语文说明文教学策略
2.1
情境激发。“探究———体验”式学习的主体是学生，但主导设计仍是教师。为学生创设有意义的学习情境，有助于激发学生学习的
兴趣，调动学生积极的情感体验。这是
“探究———体验”式学习的开端，也是引发学生积极主动参与学习的动力。
2.2
整体感知。个别有感情地朗读课文，划出生字新词。思考：本文所写的亲情是指什么情？本文所写的亲情体现在温情与和美中，
还是误解和冲突中？
2.3
创设情景。在教学中创设这样的情境，学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，这样，使整个情境成为一个多
向折射的心理场，学生置身于这种特定的心理场中，对文本和情境的体验、领悟，必然更加深入。这种整体和谐的情境体验，能使学生的
知识、能力、心理品质得到协同发展，从而保证语文教学任务的全面完成。
3
以《苏州园林》为例，浅析初中语文说明文教学的具体操作步骤
3.1
宏观把握：引导学生从课题入手，抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习的重点，明确
课文学习目标，以便有针对性地学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。
3.2
熟读讨论：按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照加强领会，以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。这一过程是
教会学生精读，抓住课文中的重点语段作深层次的理解，在理解的过程中学习对文章作圈点批注，这一步是引导学生学习的关键，既要教
会学生学会全面阅读，又要让学生学会重点阅读；既有面，又有点，既有整体的理解，又有重点语段的深入研究，既避免逐段肢解文章而
浪费时间，又培养了学生良好的读书习惯。
3.3
指导小结：引导学生对课文进行小结，这一步是对前面读书活动的升华。培养了学生整理、归纳、概括的能力，进而能总结出说
明文阅读的一般规律。这样的剖析，总结了阅读说明文的基本规律，再通过其它课文的举一反三，涉及不同类型课文的不同特点，加以比
较，学生会触类旁通，也就对说明文的阅读有了一定的了解。