15.2奥斯特的发现粤沪版

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粤沪版九年级物理下册《奥斯特的发现》PPT课件(3篇)

方案？
2、某同学利用下图所示的装置研究电和磁之间的联系,请仔细观察图中的装置\操作和现象,然后归纳出初步结论.
比较甲、乙两图可知：通__电_导__体__的_周__围_存__在_着__磁_场比较乙、丙两图可知：通__电_导__体_周__围_的__磁_场__方_向__与
电流方向有关系
（二）、通电螺线管的磁场阅读课本P10----P11内容
• 改变电流方向，小磁针偏转方向__发__生__改__变___,说明通__电__导__体__周__围_的__磁__场__方__向__与__电_流__方__向__有__关__系_。
结论：通电导体跟磁体一样，周围也存在着
__磁___场___；磁场方向跟__电__流__方__向___有关系。
1、第一个发现电和磁之间联系的科学家是( A ) A .奥斯特 B.法拉第 C.库仑 D.安培
铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体．
实验说明:通电螺线管的周围存在着 _磁_场__.它的磁场与_条_形__磁_铁__的_磁__场_
相似。
B．利用桌面上的器材探究通电螺线管的极性
• 把小磁针放在通电螺线管的两端，观察小磁针静止时N极的指向。
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奥斯特的发现—沪粤版九年级物理(下)同步PPT优秀课件

2．通电螺线管外部的磁场与_条__形__磁__体__周围的磁场很相似，其磁场的极性与螺线管中__电__流__环__绕__ 的方向有关．
课前学案
3．通电螺线管的极性跟电流方向间的关系，可以用_右__手__螺__旋___定则来判定，即用__右___手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中__电__流__的方向一致，则 _大__拇__指___ 所指的那端就是螺线管的 __N___极．
2．小明自制了一个带有螺线管的木船模型（如上图所示）.将它放入水中漂浮，船头指向东．闭合开关S，螺线管的A端为___S____极；螺线管由于受到 __地__磁__场___的作用，船头会指向__北__方___．
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（3）由右手螺旋定则可知乙图中S闭合后，螺线管的上端为___N____极．
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课后练案
5．在上图中，电路图未画完整，请根据所画出的磁感线，在通电螺线管上方B处填上电池组的符号，并标出通电螺线管A端的极性（选填“N” 或“S”）.
随堂检测
（3）如下图，闭合开关后，标出 S
N
螺线管的N极和S极．
（4）标出图下中小磁针静止时通电螺线管线圈中的电流方向．
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15.2奥斯特的发现__沪粤版

产生磁场呢？
二、通电螺线管的磁场导学:通电螺线管导线在圆柱形空心筒上沿一定方向缠绕成一个螺纹状的线圈，我们称之为螺线管。
二、通电螺线管的磁场助学:通电螺线管的磁场分布
观察：通电螺线管中的铁屑分布情况。思考：通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁的磁场分布相似。
比较：通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁的磁场分布相似。
导学:地磁场
N
我们的地球是一个巨大的磁体，在地球周围存在着磁场。在地磁场的作用下，静止的小磁针总是一端指南，一端指北。指南的是小磁针的 S 极，指北的是小磁针的 N 极。
S
磁现象磁体能吸引铁、钴、镍 ________等物质。每个磁体上都有南（S）北（N） ______ 极和______ 极两个磁极。 ____ 排斥，同名磁极相互____ 吸引。异名磁极相互____
观察： 1、闭合开关，直导线通电时，小磁针有什么变化。 2、断开开关，直导线断电时，小磁针又有什么变化？ 3、改变电流方向，小磁针转向有无发生改变？
一、电流的磁场学生活动:探究通电直导线的磁场
现象一: 偏转；通电时小磁针发生______ 回到原来的位置；断电时小磁针_________________ 结论一：磁场。通电导线周围存在着_________ 现象二: 通过导线的电流方向相反，也相反。小磁针偏转方向_________ 结论二：电流方向有关。磁场方向与___________
导学:电现象与磁现象比较
电现象带电体能吸引 1 轻小物体 ________。自然界中存在正电荷和 ____ 负电荷 2 ____ 两种电荷。 ____ 排斥，同种电荷相互____ 3 吸引。异种电荷相互____ 磁现象磁体能吸引铁、钴、镍 ________等物质。每个磁体上都有南（S）极和______ 北（N）极 ______ 两个磁极。 ____ 排斥，同名磁极相互____ 吸引。异名磁极相互____

奥斯特的发现(24张PPT)物理沪粤版九年级下册

将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
活动2：探究通电螺线管外部的磁场分布
实验A：在嵌有螺线管的硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后轻敲纸板，观察铁屑的排列情况，说出通电螺线管外部磁场分布与哪种磁体的磁场类似。
实验B：将小磁针放到螺线管四周，通电后小磁针排列情况。
比较甲与丙：电路中的电流方向改变时，小磁针的偏转方向不一样，电流的磁场方向与电流方向有关。
比较甲与乙：断开开关后小磁针回复原来位置，这说明通电导体周围的磁场是由电流产生的。
想一想：直导线周围的磁场有什么特点？
撒上铁屑后铁屑按同心圆排布，这说明直线电流产生的磁场中，磁感线是以导线为圆心排列的同心圆。
N
S
S
N
S
结合以上两个实验，对比右图可知：通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。
实验C：通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间的关系。
使用图中实验装置，组成实验电路。
仔细观察螺线管的绕线方法，并画出示意图，并判断螺线管中电流方向，标示在示意图上。
预想可能的不同种情况，小组间交流。
N
S
猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：如果电流沿着我右臂所指的方向流动，N 极就在我的前方。
蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说：N 极就在我的左边。
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。
右手握住螺线管四指随着电流转大拇指指向N极
1.判断下面螺线管中的N极和S极：
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验发现了电流的磁效应，打开了通向电与磁联系的大门，这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
奥斯特(1777～1851）

15.2 奥斯特实验右手螺旋定则技巧沪粤版物理课件马头初中

（3）此时大拇指所指的那端就是螺线管的北极
例1. 标出图1中通电螺线管的N极
A. 将电流方向标在螺线管正面绕线上； B. 按介绍步骤（1）、（2）、（3）判断。
作法：（见图2）
例2. 标出图3中通电螺线管的电流方向。
A. 将大拇指与图3中N极一致； B. 按步骤（1）； C. 将手转致眼睛能正视四指为止； D. 按步骤（2）标出电流的方向。上述方法再稍加一点，还可用于通电螺线管线圈的绕线画法。
Байду номын сангаас 作法：（见图4）
例3. 根据图5的条件，画出通电螺线管线圈的绕线方法。
作法：（见图6）
A. 按介绍步骤摆好手势； B. 将与四指指向相同的箭头那根线直拉绕上螺线管，并绕向另一箭头那一侧，并按这样的方法绕几圈即可。
8
9
回2
1、通电螺线管磁场方向与哪些因素有关:
（1）线圈的缠绕方向一致时，通电螺线管的磁场方向与电流的方向有关。
巧用“安培定则”
• 判定通电螺线管的极性跟电流方向的关系，课文用“安培定则”，即“用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北级”。如果用下面介绍的方法，巧用“安培定则”，能使同学们快速且准确地解答有关通电螺线管的各类练习。现介绍如下：（1）将右手移至胸前（亦可放在桌面上），作握住螺线管状；（2）让眼睛看见四指时，四指的指向与螺线管正面的绕线所标的电流方向（即箭头方向）一致；
奥斯特实验
右手螺旋定则
一、奥斯特实验的演示演示11、通电直导线周围存在磁场。 3-5 2、通电直导线周围磁场方向与电流方向有关。二、通电螺线管的磁场 1、螺线管：用导线绕成的螺旋形线圈。
2、通电螺线管的磁场方向与条形磁体方向相似。右手 3、右手螺旋定则：

沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现教学设计

沪粤版九年级物理下册 16.2 奥斯特的发现教学设计一、教学目标•知识与技能：了解奥斯特的发现及其对电磁感应和电磁波理论的重要性；掌握奥斯特实验的基本原理和操作方法。

•过程与方法：培养学生动手实验的能力和科学探究的兴趣，锻炼学生观察实验现象、分析实验数据和总结实验规律的能力。

•情感态度与价值观：培养学生对科学探索的勇于探索和团队合作的精神。

二、教学准备•教学内容：沪粤版九年级物理下册 16.2 奥斯特的发现•教学工具：实验箱、螺线管、直流电源，U 形铁芯、针磁铁、振荡电源、示波器等实验仪器，教师准备好的实验电路板，电源接线线圈、振荡电路板、示波器、笔记本电脑等。

•学生准备：学生需要提前学习相关知识，熟悉实验操作步骤，并做好实验记录的准备。

三、教学过程1. 导入•引导学生回顾前几节课所学的有关电磁感应和电磁波的知识，以及电磁感应的原理和应用。

2. 讲解•对奥斯特的发现进行讲解，包括奥斯特实验的基本原理和操作方法。

•引导学生思考：为什么在奥斯特实验中，当导线在磁场中静止时不会感应出电流，而在导线相对运动时就会感应出电流？3. 实验操作•将学生分组，每组两人进行实验。

•学生按照教师给出的实验步骤进行操作，将导线连接到振荡电路和示波器上。

•观察示波器的显示，记录实验数据。

4. 数据分析•学生根据实验数据进行数据分析，总结实验规律。

•学生可以尝试改变导线的运动速度和方向，观察示波器的显示，进一步验证实验规律。

5. 实验讨论•学生进行小组讨论，分享实验结果和分析。

•教师引导学生思考：根据奥斯特的发现，你认为为什么当导线相对磁场静止时不会感应出电流？6. 拓展探究•让学生进一步思考奥斯特实验的应用，如感应电流探测器等。

•学生可以自行搜索相关资料，了解奥斯特实验的应用领域和现实意义。

7. 小结与延伸•教师对本节课的内容进行小结，强调奥斯特实验的重要性和应用价值。

•鼓励学生在日常生活中关注奥斯特实验在现实中的应用，并总结更多的实例。

粤教沪科初中物理九下《16.2 奥斯特的发现》PPT课件(1)

思路点拨：利用磁极间的相互作用原理判断．
知识点3 磁场 1．概念：磁体周围存在一种特殊的物质，叫做磁场．磁极间的相互作用、磁化现象都是通过磁场发生的．
2．描述：在磁场中画一系列带有箭头的曲线，来描述磁场的方向和分布，这样的曲线叫磁感线．
3．地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，它周围的磁场称为地磁场．地磁场的南极在地理北极附近，北极在地理南极附近．
知识点1 磁体 1．磁性：物体能够吸引铁、镍、钴等物质的性质． 2．磁体：具有磁性的物体． 3．磁极：每个磁体都有两个磁极，一个是北极(N)，一个是南极(S)． 4．磁化：原来没有磁性的物体获得磁性的过程．
[典例1]一个铁钉的一端吸引小磁铁的一端，则( C ) A．铁钉一定有磁性 B．铁钉一定没磁性 C．铁钉可能有磁性，也可能没磁性 D．以上说法都错误思路点拨：弄清磁体的性质方能更好地把握解题技巧．
4．理解 (1)磁场有大小，也有方向； (2)磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生力的作用．
[典例3]对于信鸽靠什么来辨别方向，人们有很多猜想．科学家们曾做过这样一个实验：把几百只训练有素的信鸽分成两
组，在一组信鸽的翅膀下各缚一块小磁铁，而在另一组信鸽的翅膀下各缚一块重量相同的铜块，然后鸽飞回到鸽舍，而缚着磁铁的信鸽却全部飞散了．请问：科学家们的实验支持下列哪种猜想( D )
知识点2 磁极间的相互作用磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引． [典例2]甲、乙两个磁极之间有一个小磁针，小磁针静止时的指向如图 15－1－1 所示．那么( C )
图 15－1－1
A．甲、乙都是 N 极
B．甲、乙都是 S 极
C．甲是 S 极，乙是 N 极 D．甲是 N 极，乙是 S 极

九年级物理_第十五章第二节奥斯特的发现课件_沪粤版

2021/3/17
精品课件
演示实验1 探究通电直导线周围的磁场
A
B
C
A、B：通电导线周围存在磁场！ A、C：电流的磁场方向与电流方向有关！
精品课件
奥斯特实验
将直导线平行并放在小磁针的上方
引导学生观察：
1．当直导线通电时产生什么现象． 2．断电后发生什么现象． 3．改变通电电流的方向后发生什么现象 .
A．通电螺线管的 Q 端为 N 极，电源 a 端为正极 B．通电螺线骨的 Q 端为 N 极，电源 a 端为负极 C．通电螺线管的 Q 端为 S 极，电源 a 端为正极 D．通电螺线管的 Q 端为 S 极，电源 a 端为负极
精品课件
精品课件
精品课件
二、通电螺线管的磁场
利用怎样的方法可以简便的观察到磁
场的分布情况？
精品课件
阅读课本P。95----P.96内容
根据桌上的器材进行探究活动2.(为了增加螺线管的磁性，此实验将螺线管绕在铁钉上) A.观察通电螺线管周围铁屑分布注意事项：（1）铁屑不要太多且尽量撒的均匀。
铁屑有规律排列( 2 )要轻敲玻璃板。现象：__________________________________.
精品课件
[例题]1820 年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起与会科学家的极大兴趣．如图 15－2－1 所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，看到的现象是：通电螺线管( )
图 15－2－1
精品课件
A．转动后停在任意位置 B．转动后停在南北方向上 C．不停地转动下去 D．仍保持在原来位置上解析：通电螺线管周围的磁场跟条形磁体周围的磁场相似，因而将它水平悬挂起来后，因地磁场的作用，它也具有指向性，即转动后停在南北方向上．答案：B

沪粤版九年级物理下册课件：奥斯特的发现 (2)

练一练
类型1 根据电流的方向，判断螺线管的N、S极。 2.图中,关于通电螺线管旁的小磁针受到通电螺线管磁力作用静止后指向正确的是( A )
类型2 根据螺线管的N、S极，判断电流方向。
2 利用图中给出的信息,在图中标出小磁针的N极,电源的正、负极,并用箭头标出磁感线的方向。
类型3 根据小磁针静止时指针的指向，判断螺线管的N、S极及电源的正负极。
3.改变电流方向，小磁针偏转方向发生改变，说明通电导体周围的磁场方向与电流方向有关。
结论通电导体的周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关
练一练 1、第一个发现电和磁之间联系的科学家是( A )
A、奥斯特 B、法拉第 C、库仑 D、安培 2、某同学利用下图所示的装置研究电和磁之间的联系,请仔细观察图中的装置、操作和现象,然后归纳出初步结论.
A.观察通电螺线管周围的铁屑分布
注意：铁屑不要太多且尽量撒的均匀；要轻敲玻璃板。
现象：铁屑有规律排布
解释：铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．
B.探究通电螺线管的极性与电流方向的关系
1.把小磁针放在螺线管两端，闭合开关，观察螺线管两端小磁针的指向。 2.改变电流方向，记下螺线管中电流方向和小磁针静止时N极的指向。
3.根据图中小磁针的指向，标出螺线管的N、S极和电源的正负极。
S
N
N
S
电源
+
-
课堂小结
电流
奥斯
的磁场
特
的发现
通电螺线管的
磁场
电流的磁效应：电流周围存在磁场
磁场方向与电流方向有关磁场分布与条形磁铁相似磁场方向与电流方向有关磁极磁性的判断：右手螺旋定则

沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现_说课稿

沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现_说课稿一、教学目标1.知识目标：了解奥斯特的发现对电磁感应的重要性；掌握奥斯特实验的原理和结果。

2.技能目标：能够利用奥斯特实验进行定性分析。

3.情感目标：激发学生的科学兴趣，培养学生的科学探究能力。

二、教学重难点1.教学重点：奥斯特实验的原理和结果。

2.教学难点：如何通过奥斯特实验进行定性分析。

三、教学准备1.教具准备：投影仪、实验装置、实验器材。

2.教材准备：沪教版九年级物理下册、教师课件。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式，复习电磁感应的基本概念，引出奥斯特的发现对电磁感应的重要性。

2. 新知讲解与示例实验（15分钟）1.讲解奥斯特实验的原理。

（可使用教师课件进行示意图讲解）2.引导学生观察实验现象，分析奥斯特实验的结果。

通过观察实验装置，学生可发现在改变磁场的方向时，灯泡的明暗发生变化。

3. 实验操作与实验数据记录（20分钟）1.学生分组进行奥斯特实验操作，记录实验数据。

2.学生根据实验数据，分析奥斯特实验的结果。

通过分析实验数据，学生可以得出结论：改变磁场的方向可以改变电路中的电流方向，从而影响灯泡的明暗。

4. 实验结果讨论与归纳（15分钟）1.学生围绕实验结果进行讨论，探究磁场改变对电路中电流的影响。

2.引导学生根据实验结果，总结奥斯特的发现对电磁感应的重要性，以及对实际应用的意义。

5. 拓展与应用（10分钟）通过提问的方式引导学生思考奥斯特实验的拓展应用，如何利用奥斯特实验进行定性分析。

6. 小结与作业布置（5分钟）1.小结：对本节课的内容进行小结，强调奥斯特实验的重要性和应用。

2.作业布置：要求学生预习下一节课的内容，并完成相关练习题。

五、板书设计沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现- 奥斯特实验的原理和结果- 改变磁场方向对电路中电流的影响- 奥斯特的发现对电磁感应的重要性和应用六、教学反思本节课采用了导入、示例实验、实验操作与数据记录、实验结果讨论与归纳、拓展与应用等多种教学方法，帮助学生理解奥斯特实验的原理和结果。

沪粤版九年级物理下册16.2奥斯特的发现教案

教案：沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版九年级物理下册第16.2节，主要讲述奥斯特的发现。

教材内容主要包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察电流周围是否存在磁场，探讨电流与磁场之间的关系。

2. 电流磁效应：介绍电流产生磁场的现象，解释磁场的分布规律。

3. 磁场对电流的作用：探讨磁场对通电导线的作用，引入安培力定律。

二、教学目标1. 让学生了解奥斯特实验的过程，理解电流磁效应的原理。

2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高观察、分析问题的能力。

3. 引导学生掌握磁场对电流的作用，为后续学习电磁感应奠定基础。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁效应的原理，磁场对电流的作用。

2. 教学重点：奥斯特实验的过程，电流磁效应的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、滑动变阻器、铁钉等。

2. 学具：学生实验器材一套，包括导线、电流表、小磁针等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。

2. 讲解与演示：讲解奥斯特实验的原理，演示实验过程，引导学生理解电流磁效应。

3. 学生实验：分组进行实验，观察并记录实验现象，探讨电流与磁场之间的关系。

4. 知识拓展：介绍磁场对电流的作用，引入安培力定律。

5. 课堂练习：随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 奥斯特实验实验目的：观察电流周围是否存在磁场实验原理：电流产生磁场实验现象：小磁针偏转2. 电流磁效应电流产生磁场磁场分布规律3. 磁场对电流的作用安培力定律磁场对通电导线的作用七、作业设计1. 作业题目：描述奥斯特实验的过程，并解释实验现象。

画出电流磁场的分布图，标注磁场方向。

应用安培力定律，计算磁场对通电导线的作用力。

2. 答案：奥斯特实验现象：电流周围存在磁场，小磁针发生偏转。

电流磁场分布图：以导线为中心，磁场方向垂直于导线，向外发散。

安培力计算：F = BILsinθ，其中B为磁场强度，I为电流，L为导线长度，θ为导线与磁场方向的夹角。

粤沪版九年级物理下教案奥斯特的发现

16.2奥斯特的发现教学目标【知识与能力】1.了解奥斯特的实验，知道电流的磁效应。

2. 知道通电导线周围存在磁场，通电螺线管外部的磁场分布和条形磁铁的磁场相似，会用右手螺旋定则判断通电螺线管的极性。

【过程与方法】1.通过观察体验电流周围存在磁场，初步了解电和磁之间的联系。

2. 通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。

【情感态度价值观】1.了解奥斯特发现电与磁之间的联系的过程，知道物理学的发展史由浅入深，培养学生对物理的兴趣。

2. 通过认识电流周围可以产生磁场，体会不同自然现象之间存在的相互联系，养成乐于探究自然奥秘的习惯。

教学重难点【教学重点】奥斯特的实验揭示了电流的磁效应；通电螺线管的磁场及其应用。

【教学难点】通电螺线管的磁场及其应用。

课前准备奥斯特实验器材一套，通电螺线管，小磁针，投影仪，大头针。

教学过程一、引入新课当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？观察到小磁针发生偏转，因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

这些是我们已经了解过的知识，大家还想知道关于磁的一些什么样的知识？本节课我们就一起探索有关磁的其他知识。

二、新课教学探究点一：电流的磁场教师先让学生阅读课本，让学生初步的了解电流的磁效应及它的发现者。

接着带领学生看活动一中的内容。

在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？现象：当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。

断电时，小磁针又回到原来的位置。

当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。

结论：看来通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。

当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。

以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。

这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，而且，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫作电流的磁效应。

物理沪粤版新九年级上《奥斯特的发现》课件

既然电流的周围存在磁场，那么电流周围的磁场是怎样的？
我们利用铁屑来观察磁场
4．通电螺线管的磁场
• （1）通电螺线管的磁场跟条形磁铁的磁场相似。
• （2）通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向有关。
• （3）安培定则：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向一致，那么大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。
奥斯特的发现
复习提问
• 1磁体周围存在着-----围存在磁场吗？
答：
1磁场
2把小磁针放在磁体的周围，小磁针就会受到磁铁的磁场的作用，不再指南北，而是有一个确定的指向
3通电导线周围空间存在着磁场
新课教学
奥斯特实验的重大意义就在它揭示了电现象和磁现象之间的联系，为电学的研究开辟了新的道路，并扩大了电的实际应用范围。

《奥斯特的发现》教学课件6 粤教沪科版

126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]
128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰·鲁磁场
磁场分布与条形磁铁相似磁场方向与电流方向有关磁极磁性的判断：右手螺旋定则
课堂跟踪反馈
1、1820年,丹__麦__国科学家__奥_斯__特__在一平直导线的下方放了一个小磁针,当有电流通过导线时,小磁针发生了__偏__转__,这说明通电导线和磁体一样, 周围存在着_磁_场__,即电流具有__磁__效应,正是电流的磁场使小磁针发生了_偏_转__.
1．当直导线通电时产生什么现象． 2．断电后发生什么现象． 3．改变通电电流的方向后发生什么现象 .
观察到的物理现象
通电时小磁针发生__偏_转___；
现象断电时小磁针___回__复_原__来_的__南_北__状_态__；
结论：通电导线周围存在_磁__场__；
现象通电电流方向相反，小磁针偏转方向也__相_反_；
右手螺旋定则可以解决以下问题:
2、给出小磁针的N、S极,判断通电螺线管的N、S极和磁感线方向及电流方向. 例题：标出下图中通电螺线管中的电流方向和N、S极
S
S
N
N
N
（A）
（B）
N
右手螺旋定则可以解决以下问题:
3、给出电流方向和螺线管N、S极,画出螺线管的绕法.
电流的磁场
小结
电流的磁效应：电流周围存在磁场

奥斯特的发现教学设计粤沪版教案

（1）按照课本第95页介绍的方法做实验，
（3）结论：通电螺线管外部磁场分布与条形磁铁相似
2．探究通电螺线管的磁极
（1）按照课本第96页的图15-5做实验
（3）结论：通电螺线管两端分别是两个异名磁极
3．探究通电螺线管极性跟电流方向间有什么样关系
(1)按照课本第96页的图15-5做实验，将小磁针放在螺线管两个磁极附近，改变电流方向，观察小磁针偏转方向与电流方向的关系。
课文97—101页
教学后记
板书设计
1.奥斯特实验说明：通电导体跟磁体一样，周围也存在着磁场
2.通电螺线管外部磁场分布与条形磁铁相似
3.通电螺线管的磁极与电流方向有关
4.右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的一端就是通电螺线管的N极。
作业
1．知识反馈卡37、38页
2．练习册第64页
预习
奥斯特的发现教学设计粤沪版教案
课题
奥斯特的发现
教
学
目
标
1.初步认识电能生磁，了解奥斯特实验。
2.初步认识通电螺线管外部的磁场特点。
3.了解右手螺旋法则。
教学重点
探究通电螺线管外部磁场分布特点
教学难点
确定通电螺线管极性跟电流方向间的关系
教学方法
实验探究
教具
直导线、小磁针、电源、通电螺线管、开关、导线
教
（3）结论：通电螺线管的磁极与电流方向有关
观察实验
（2）观察实验
（2）观察实验
（2）观察实验
教
学
过
程教学设计学生活源自设计4．探究判断通电螺线管磁极方向与电流方向关系的方法。
介绍右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的一端就是通电螺线管的N极。