综合实践活动之阶段性展示课汇报材料

综合实践活动之阶段性展示课汇报材料
综合实践活动之阶段性展示课汇报材料
――《校园弟子规》阶段性成果展示汇报
大家好，很荣幸能够有机会和大家分享我校的综合实践活动课，希望各位领导、同仁能提出宝贵意见。

我校综合实践活动题目的制定，是立足于现状：很多家长忽略对孩子的规矩教育，所以出现很多孩子沉迷游戏、说脏话、伤害他人、对家长、老师不尊重的现象。

鉴于这些情况，我校加强对学生的规矩教育：争取让学生能从小养成懂规矩、守规矩、懂礼貌、按照社会公认的道德规范或者礼仪规范接触社会、进入社会甚至贡献社会。

结合传统文化进校园活动，又根据《弟子规》三字一句，两句一韵、朗朗上口，为我们做人做事提供了最好的准则，所以在此基础上，我校高年级制定了一系列《弟子规》课程――《家庭弟子规》《校园弟子规》《社会弟子规》，我即将跟大家分享的是我校五年级综合实践活动课程――《校园弟子规》阶段性成果汇报。

本次课，我共分成四个阶段：一、准备阶段；二、实践阶段；三、总结阶段；四、任务布置。

一、准备阶段：
这部分活动的原则：选题、分组的时候尽量关注学生的兴趣爱好，激发学生内在潜能，充分调动学生的参与积极性，让每位同学都融入到小组活动中。

本阶段包含四项任务：
首先确定活动主题：
通过创设问题情境：出示校园不文明现象的漫画图片、学生的伤害事件的新闻、视频等，引导学生发现身边的不文明现象，引出我国传统文化的经典篇目《弟子规》，进而介绍《弟子规》的历史地位、时代教育意义，提高学生的研究兴趣，使学生明确研究方向，初步感知研究任务。

其次分组分工：
采取学生自荐的方式选取小组长，自主结组后教师根据学生特长、男女生搭配的原则适当调整，我们共分成六个研究小组，采取抽签的方式确定自己的小组课题。

分组开展活动，有利于培养学生与人合作、与人交往的能力；分工有利于培训学生的责任意识与统筹意识。

再次分发学习纸，学习《弟子规》。

个人自学、小组学习与班级共同学习、探讨等多种学习形式相结合熟悉《弟子规》内容以及释义，小组可以根据活动需要，寻找活动的指导教师，为本小组的活动提供指导。

最后填写活动表格
指导学生填写小组计划表，主要包含有时间安排、人员分工等。

这部分的活动目的是通过小组探讨、分工合作等形式，培养学生的规划能力和全局意识。

对于《弟子规》的解读，我们用了两个星期的时间，各小组采用了不同的学习方式：有的小组是所有成员从前到后自学，不会的上网查询、或者询问父母、老师；有的小组按照《弟子规》中的七部分，每人负责学习其中的一部分，小组会议时汇总学习；有的小组通过查字典找到勿践阈勿跛倚勿箕踞勿摇髀晨必盥兼漱口等等的读音；还有的小组找到本组的指导教师，询问个别词句的含义，更有一个小组向我们介绍了他们的方法：通过听喜马拉雅听书中钱文忠教授对弟子规的解读，了解里边包含的小故事，以此增加对《弟子规》的理解；在课上我们又通过集体诵读、小组对读、互相提问的方式，共同研读《弟子规》及其释义。

这个阶段各组选择了不同的办法，但都朝着共同的目标而努力，极大的调动了孩子们的积极性。

二、实践阶段
在这个阶段，我时刻关注学生在研究过程中的思维活动状态，并采取一些必要的措施：例如通过图片引起学生共鸣或者是学生犯错误时及时用弟子规的内容进行纠正等，这样既能拓宽学生的思路又增加学生的学习兴趣，通过有针对性的指导、点拨与督促，组织阶段性的探讨活动，促进学生的自我考究、自我探讨，将研究活动引向深入。

本阶段包括三项任务：
1、收集资料，实施调查行动
让学生明确找什么、怎么找的问题，通过观察、访谈等方式，寻找校
园中的不文明现象，由于是在校园内观察同时也考虑学生的隐私，所以观察时我们不拍照、不署名，但需要根据自己小组的主题内容收集资料。

实施调查行动，孩子们都擦亮自己的眼睛，时刻进行监督和记录，例如我去班里，就听见有的组正在交流：我看见某某班的同学上楼的时候跑，这多危险呀，万一撞到低年级的同学怎么办，赶紧记下来！还有一次，有一个组长到办公室找到我，问：老师，我看见有一位同学挽着裤腿，看着都冷，这算不算？我高兴于学生的仔细观察，于是鼓励他说：当然算了，他故意将裤腿挽起来，自认为很好看，但我们的穿着要符合学生身份。

2、阶段交流，资料整理
交流分为小组内部交流和组与组之间的交流，每个组针对本组活动的需要不定期的进行交流，检测小组成员收集资料的情况，汇总成员收集的资料后进行分类、鉴别，筛选出符合小组课题的内容。

总结前一期活动的情况，谁表现好，谁表现欠佳，谁观察的比较仔细，进而计划下一步的活动。

每次活动都做好会议记录。

3、寻找“规矩”、制作条幅
通过寻找的不文明现象，找到《弟子规》中对应的规矩，制作条幅，待汇报课进行展示。

这个阶段孩子们各展才能：有的负责绘画，有的负责写字，有的负责裁剪条幅，有的同学在练习解说，还有的同学负责指挥。

三、总结阶段：
在综合实践活动中，既要注重“过程”，也要兼顾“结果”。

这个阶段是活动结果的形成、展示和评价阶段。

我们的指导决定了活动结果的多少、质量的高低。

此外，在兼顾有形结果的同时，还应重视无形的结果，准确把握活动的关键环节，引导学生进行反思。

1、成果展示
学生将自己或小组通过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成口头汇报材料，汇报的时候其他组可进行提问和反驳，举手表决，多数同学同意后，可以编入到《校园弟子规中》。

例如在汇报中，学习习惯组发现学生桌面杂乱、不整齐的现象，他们找到了《弟子规》
中余力学文中的：几案洁笔砚正，有的组认为这是说的毛笔砚台要
放端正，不适用现代的学生，行为习惯组随即进行了反驳，笔砚正也指我们现在的文具要摆放整齐，这也是老师一直在要求我们做到的行为习惯之一，所以这句话就被收入到《校园弟子规》中；
现在文明语言的使用是校园亟待解决的问题，有的同学不能使用礼貌用语，或者说脏话，校园语言组通过上网以及课下观察，发现我们现在丢失了很多礼貌用语，全组同学通过使用和不使用礼貌用语的小品，让大家在对比中感受使用礼貌用语的重要性，最后还把小组编成的童谣和大家一起分享，共同诵读。

行为礼仪组发现有些同学下课时跑闹、和老师说话时手里总是有一些小动作、鞠躬或是敬礼只是流于形式，没有体现对老师的恭敬之心，为此，他们找到了《弟子规》中的“步从容立端正揖深圆拜恭敬”，通过上网查找资料，他们整理了正确的鞠躬姿势，什么时候是15度，什么时候是45度，还有的时候是90度，但90度鞠躬需要慎重的分
场合人物来确定，通过他们的一番解释让我们学到了很多知识。

通过询问我校的老师，他们进一步了解到小学生戴红领巾时我们需要行队礼，并演示了正确的敬队礼的姿势。

课上，由于时间关系，每组只展示了一条最符合校园实际的研究成果，将条幅粘贴到黑板上，粘贴后，部分小组进行了表演，获得了同学们的阵阵掌声。

通过《校园弟子规》的筛选、解释、表演等，孩子们明白在校园生活中应该怎样做，之后我又通过图片展示一些不文明现象，让学生从《弟子规》中找到相应的内容，加深学生的理解和记忆，同时提高了学习我国经典的兴趣。

2、评价与反思
我在评价中注意让学生树立信心，采用激励性、鼓励性的话语，激发学生的积极性和自信心。

注重评价学生在活动过程中的表现，强调在活动过程中学生的情感体验、参与程度、投入程度、探究能力、交往能力、学习方式等。

学生的收获和体会可以写写自己在活动中的表现，活动收获，懂得的道理，和同学合作的感受，还可以写写通过学习今后打算怎样做等等。

四、集思广益，任务布置
虽然已经有《校园弟子规》的雏形，但孩子们仍需通过观察，对我们的内容进行丰富或者适当调整、改编，使《校园弟子规》更加符合校园实际，我根据教学任务以及学生的学习程度，布置新的任务。

这样有了新的任务的驱动，孩子们明确了下一步的任务要求，在组长的带领下又开始积极地为下一次的课程做准备。

综合实践活动课带给学生的发展变化是任何一门学科都无法替代的，它和其他学科互相补充，互相促进。

我校的综合实践课程还在不断的探索阶段，我们也正积极地改变着教师的教学方式、学生的学习方式，争取让每一个孩子都能得到全面素质的提高和发展。

我的汇报到此结束，感谢各位领导与同仁的聆听，谢谢大家。